㈠ 小學數學教師應研究的課題有哪些
編號：
縣「微型課題」申報評審書
課題名稱： 語文課堂中的小組合作學習方式的實踐研究
課題主持人： xxx
所在單位： 中心小學
申報日期： 2011-11-10
擬結題時間： 2012-11-20
一、課題主持人（1）基本信息
姓 名 Xxx 性別 男 民族 漢 出生年月 1969年9月
工作崗位 教 師 學 歷 大專 任教學科 語文
電 話 13773971 E-mail [email protected]
在工作崗位上你最想解決的問題（必填）：在語文課堂上開展小組合作學習，提高學生學習語文的興趣，發展學生的語文素質。
二、課題研究設計與論證報告
（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題
課題提出的背景傳統的語文課堂教學，主要是教師講授為主。課堂教學是課堂改革的關鍵環節，讓生命存在於課堂，讓學生動起來，讓課堂活起來，倡導師生互動，學生互動體現學生主體作用的發揮，讓學生用自己的經驗、自己的思維方式，通過獨立思考合作交流，學好知識，樹立信心。所要解決的主要問題1、在語文課堂中應積極引導學生進行合作學習，創設課堂活動的環境。2、培養學生合作的精神，激發學生合作學習的興趣。3、引導學生發現問題，提出問題。4、倡導學生合作交流，從而讓學生獲得知識，提高能力。
（二）課題研究的價值
通過讓學生在學習中培養合作精神，使學生激發學習興趣，提高公民素養，培養合作、協作、團結的道德品質。增加學習的願望和學習興趣。通過合作的學習方式提高學習質量。培養學生運用已有的經驗和技能，分析並解決問題。與他人一道，確立一定的學習目標，並努力去實現目標。尊重和理解他人的觀點，運用綜合的各種交流和溝通的學習方法，感受合作的樂趣和力量。
（三）課題的核心概念及其界定
小組合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同任務有明確的責任分工的或者性學習。是一種以「小組」為學習單位的合作性學習。使學生在學習中能與他人一起為了一個共同目標，綜合運用各種手段和溝通的教學形式。
（四）研究的目標、內容
1．怎樣建立學習合作小組；2、合作小組的學習基礎；3、教師在學生合作學習、合作探究中的作用；4、激發學生合作的精神，培養學生合作的興趣；5、引導學生在合作中積極進取和實踐創新；6、促進學生知識體系的構建，強化學生個性化學習的發展。
（五）研究的思路、過程與方法
思路：組建合作學習小組，開展小組合作學習探索，提高語文課堂教學效率。過程：（1）成立學習小組；（2）開展小組合作學習;（3）探索小組學習方法，總結經驗。方法：1、文獻資料法：通過查閱資料，了解小組合作的方法和經驗，以備實施。2、數據統計法：通過對比、研究、發現、總結小組學習的有效途徑3、行動研究法：在教學實踐中不斷探索小組合作學習的方法，使之完善。4、交流與反思：通過與周邊教師的交流完善小組合作的策略，不斷總結經驗。
（六）主要觀點與創新之處
合作學習是新時期教學過程中推進學生自主創新、培養學習中的合作精神，激發學生學習的興趣的一種手段，是提高學生學習質量的一種方法，是時代的需要，課改的需要。
（七）預期研究成果
成果名稱 成果形式 完成時間
主持人1階段成果 小組合作學習方式初探 論 文
小組合作學習教學設計 案 例
主持人2階段成果
最終成果（限2項） 語文教學中小組合作學習的探索與實踐 論文
（八）完成研究任務的可行性分析
1、主持人的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果。第一主持人90年工作至今，一直從事小學語文教學工作。負責畢業班。在教科研工作中，積極進取。近2年中，多次參與縣市級課堂教學交流活動。2、圍繞本課題所開展的前期准備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。為做好課題研究工作，本人已經做好搜集文獻資料工作並進行了問卷調查，探究可行性方案。 3、完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。此項課題提出後，立即得到學校領導的高度重視，並承諾在研究的經費和人力、物力上給予必要的支持。
三、課題評審結果
（一）課題主持人所在單位意見
單位蓋章 負責人（簽字） 年 月 日
（二）專家評審意見（校級課題此項免除）
專家組組長（簽字）： 年 月 日
（三）縣教育科研部門意見（校級課題此項免除）
單位蓋章 負責人（簽字） 年 月 日
㈡ 小學數學課堂研究課題有哪些
一、學生的數學學習過程研究
1、有效運用學生的學習起點實踐研究
研究內容：什麼是學生的學習起點，在數學教學中學習起點有哪些不同的類型研究，如何尋找與有效運用學生的學習起點研究。
2、關注數學習困難生的實踐研究
研究內容：對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究，如何對學生進行針對性的輔導研究，關於「兩極分化」現象的成因與對策研究。
3、小學數學課前基礎調查的作業設計研究
4、學生數學學習過程的優化研究。
二、教學資源研究
1、數學課堂合理利用教學資源的研究。
研究內容：什麼是數學課堂中可利用的教學資源？教學資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學中的錯誤資源？如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？如何對有困惑的教材進行創造性的重組並提出新的見解？如何發揮學具的作用？應用題與問題解決的關系研究
2、小學數學教學中有效情境的創設與利用研究
三、教學設計研究
1、小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素的研究
研究內容：問題解決教學的一般策略與關鍵因素
2、關於「算」、「用」結合教學策略的研究
研究內容：練習課的設計策略，練習題的開發與運用，關於應用題教學中數量關系教學的研究。
3、關於數學教學中動手實踐有效性的研究
4、關於數學欣賞課的研究
5、關於新課程背景下口算教學的研究
四、教學過程研究
1、學生數學學習心理體驗的研究
研究內容：如何讓學生體驗數學知識的產生、發展與價值？如何選擇有效的教學方式？
2、數學課堂教學有效性研究
研究內容：如何把握課堂教學的節奏？如何提高課堂反饋的實效性？關於課堂上學生獨立作業時間的研究，如何提高數學教師的課堂導入技能？投入和提高數學教師的課堂講解技能？在「解決問題」的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系，教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究
（有些內容也可以單獨成為研究課題）
五、教學評價研究
1、小學數學命題改革的趨勢與策略研究
2、小學數學「解決問題」評價內容與方式的研究
3、學生視角中的「好」數學教師標準的調查與研究
4、學生視角中的「好」數學課標準的調查與研究
六、其他問題或課題
1、 數學教師所需要哪些更高層次的知識？
2、小學數學中若干數學背景知識的梳理。
3、提高數學教師解題能力的研究。
4、數學教師教學能力發展的研究。
5、數學教師校本教研中的一些不足與對策研究。
6、數學教師校本教研的形式研究。
8、數學教師數學觀的調查與分析
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學常規研究
㈢ 小學數學有哪些課題可以研究
一、學生的數學學習過程研究
1、有效運用學生的學習起點實踐研究
研究內容：什麼是學生的學習起點,在數學教學中學習起點有哪些不同的類型研究,如何尋找與有效運用學生的學習起點研究.
2、關注數學習困難生的實踐研究
研究內容：對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究,如何對學生進行針對性的輔導研究,關於「兩極分化」現象的成因與對策研究.
3、小學數學課前基礎調查的作業設計研究
4、學生數學學習過程的優化研究.
二、教學資源研究
1、數學課堂合理利用教學資源的研究.
研究內容：什麼是數學課堂中可利用的教學資源?教學資源有哪些不同類型?如何利用課堂教學中的錯誤資源?如何合理運用教材,如教材中的主題圖和練習題?如何對有困惑的教材進行創造性的重組並提出新的見解?如何發揮學具的作用?應用題與問題解決的關系研究
2、小學數學教學中有效情境的創設與利用研究
三、教學設計研究
1、小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素的研究
研究內容：問題解決教學的一般策略與關鍵因素
2、關於「算」、「用」結合教學策略的研究
研究內容：練習課的設計策略,練習題的開發與運用,關於應用題教學中數量關系教學的研究.
3、關於數學教學中動手實踐有效性的研究
4、關於數學欣賞課的研究
5、關於新課程背景下口算教學的研究
四、教學過程研究
1、學生數學學習心理體驗的研究
研究內容：如何讓學生體驗數學知識的產生、發展與價值?如何選擇有效的教學方式?
2、數學課堂教學有效性研究
研究內容：如何把握課堂教學的節奏?如何提高課堂反饋的實效性?關於課堂上學生獨立作業時間的研究,如何提高數學教師的課堂導入技能?投入和提高數學教師的課堂講解技能?在「解決問題」的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系,教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究
（有些內容也可以單獨成為研究課題）
五、教學評價研究
1、小學數學命題改革的趨勢與策略研究
2、小學數學「解決問題」評價內容與方式的研究
3、學生視角中的「好」數學教師標準的調查與研究
4、學生視角中的「好」數學課標準的調查與研究
1、 數學教師所需要哪些更高層次的知識?
2、小學數學中若干數學背景知識的梳理.
3、提高數學教師解題能力的研究.
4、數學教師教學能力發展的研究.
5、數學教師校本教研中的一些不足與對策研究.
6、數學教師校本教研的形式研究.
8、數學教師數學觀的調查與分析
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識?
10、課堂教學常規研究
㈣ 小學數學教師可研究的小課題
1.乘火車從甲城到乙城，1998年初需要19.5小時，1998年火車第一次提速％，1999年第二次提速25％，2000年第三次提速20％。經過這三次提速後，從甲城到乙城乘火車只需（ ）小時。
2.埃及著名的胡夫金字塔高146.7米，正方形底座邊長為230.4米。假定建築金字塔所用材料全部是石灰石，每立方米重2700千克，那麼胡夫金字塔的總量是（ ）千克。（結果保留一位小數）
3.、甲乙兩人從A地到B地，甲前三分之一路程的行走速度是5千米/小時，中間三分之一路程的行走速度是4.5千米/小時，最後三分之一的路程的行走速度是4千米/小時；乙前二分之一路程的行走速度是5千米/小時，後二分之一路程的行走速度是4千米/小時。已知甲比乙早到30秒，A地到B地的路程是（ ）千米。
4.AB兩地相距120千米，已知人的步行速度是每小時5千米，摩托車的行駛速度是每小時50千米，摩托車後座可帶一人。問有三人並配備一輛摩托車從A地到B地最少需要多少小時？（保留一位小數）
5.2001個球平均分給若幹人，恰好分完。若有一人不參加分球，則每人可以多分2個，而且球還有剩餘；若每人多分3個，則球的個數不足。問原來每人平均分到多少個球？
㈤ 小學數學課題研究方法有哪些
小學數學課題研究方法有哪些
一、學生的數學學習過程研究
1、小學數學命題改革的趨勢與策略研究
2、小學數學「解決問題」評價內容與方式的研究
3、學生視角中的「好」數學教師標準的調查與研究
4、學生視角中的「好」數學課標準的調查與研究
5、 數學教師所需要哪些更高層次的知識?的本體性知識?
6、課堂教學常規研究
7、數學教師數學觀的調查與分析
8、如何在校本教研中增強教師
二、教學資源研究
1、數學課堂合理利用教學資源的研究.
2、小學數學教學中有效情境的創設與利用研究
三、教學設計研究
1、小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素的研究
2、關於「算」、「用」結合教學策略的研究
3、關於數學教學中動手實踐有效性的研究
4、關於數學欣賞課的研究
5、關於新課程背景下口算教學的研究
四、教學過程研究
1、學生數學學習心理體驗的研究
2、數學課堂教學有效性研究1、有效運用學生的學習起點實踐研究
2、關注數學習困難生的實踐研究
3、小學數學課前基礎調查的作業設計研究
4、學生數學學習過程的優化研究.教學評價研究五、
㈥ 小學數學教師要研究的課題有哪些
、小學數學課前基礎調查的作業設計研究 4. 3、學生的數學學習過程研究 1、有效運用學內生容的學習起點實踐研究 研究內容、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究. 2：什麼是學生的學習起點,如何尋找與有效運用學生的學習起點研究：對數學概念掌握、關注數學習困難生的實踐研究 研究內容,在數學教學中學習起點有哪些不同的類型研究、學生數學學習過程的優化研究,如何對學生進行針對性的輔導研究,關於「兩極分化」現象的成因與對策研究
㈦ 小學數學教師要研究的課題有哪些
所謂「課題」，就是研究和討論的話題。再者，所謂「課題」，就是研究性思維內的中心概念。我容更欣賞的一種解讀是：課題就是一個以問題為指向，積聚眾人智慧，產生思維火花的研究平台。
小學數學課題研究選題參考
1、有效運用學生的學習起點實踐研究
研究內容：什麼是學生的學習起點，在數學教學中學習起點有哪些不同的類型研究，如何尋找與有效運用學生的學習起點研究。
2、關注數學習困難生的實踐研究
研究內容：對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究，如何對學生進行針對性的輔導研究，關於「兩極分化」現象的成因與對策研究。
3、小學數學課前基礎調查的作業設計研究
4、學生數學學習過程的優化研究。
5、小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素的研究 研究內容：問題解決教學的一般策略與關鍵因素
6、關於「算」、「用」結合教學策略的研究 研究內容：練習課的設計策略，練習題的開發與運用，關於應用題教學中數量關系教學的研究。
7、關於數學教學中動手實踐有效性的研究
8、關於數學欣賞課的研究
9、關於新課程背景下口算教學的研究
㈧ 做小學數學課題研究要幾個人還是一個人
一、課題的提出：
現階段在我們在小學數學課堂教學中廣泛地進行「小學數學分組合作學習」的研究，是旨在通過對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特徵的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現出合作學習真正的作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區。我們就這一內容著手研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發揮合作學習的優勢，優化我們的課堂教學。