『壹』 情感作文
希望可以幫你
真情
真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。不久前發生的一件事讓我領悟到真情的真諦，讓我難以忘懷。
記得那天語文考試，當我正准備拿出文具盒時，卻發現它奇怪的不見了，這下可把我急壞了，嚇出了一身冷汗。就在這時，開始考試了，心想：我可不能錯過一分一秒，要抓緊時間借一支鋼筆。我輕輕的拍了同桌一下，告訴他我沒有帶鋼筆，可是他只帶了一根。我又接連問了好幾個同學，可是最終都以失敗告終。
就在我心急如焚的時候，劉暢看見我焦急的神情，就親切的問：「吳雪瀅，你這是怎麼了,怎麼不答題?」我彷彿看到了一線希望，迫不及待地說：「我忘記帶鋼筆了。」她一聽，就毫不猶豫地把手中的鋼筆遞給了我。我急忙問：「你把鋼筆借給了我，那你自己用什麼？」沒事，我這里還有一支呢！他爽快地回答。有了筆，我就彷彿是一個落水者抓到了救命草一樣，心中無比興奮。我拿起鋼筆，開始認真的答題，心中的喜悅一下也湧上了心頭，這支筆彷彿是我用過的最好用的一支筆。寫著寫著，我猛然間發現劉暢手中拿的鋼筆竟然是一隻破舊不堪的鋼筆。再看一下自己手中的筆卻是那樣的嶄新。我的眼睛濕潤了。
考完試後，我去還筆，看見她拿著那支筆還在艱難的寫著，當我准備向她說「謝謝」的時候，喉嚨卻想被什麼東西堵住了一樣說不出話來，因為，此時此刻，「謝謝」這兩個字已經無法表達出我對她深深的感激之情。
這件微不足道的小事體現出同學之間的友情，讓我感受到了真情的溫暖，真情是照亮人間的火把，少了它世界就會變得無比黑暗。願人間處處充滿真情。
「歲月如歌」說得沒錯，它就像一首動人的「情」歌，那麼婉轉，那麼親切。如果世上每個人都是虛情假意，那社會將是何等的糟糕。只有真情，才是幸福的主宰。
母親節到了，街上，商店裡買花的人比平時多。我想起上次母親節帶媽媽去放煙花，媽媽被著浪漫氣氛感動的一塌糊塗的樣子，心裡別提多高興。
我把平時積蓄全拿出來，准備也買一束花送給她，可是商店裡的康乃馨賣完了。我忽然想到用自己的勞動摘花給媽媽。這樣不但是贈人玫瑰，手有餘香，我的心裡也有「余香」呀！
我跑到了一個有花有草的地方，當時我也不知道，也顧不上是什麼花。看到漂亮的花，這兒摘一朵，那兒摘兩朵的，終於湊成了。為了這束鮮花，跑上跑下，還被蜜蜂叮了大包呀！我沖回到家。
「媽媽，母親節快樂！」我手捧著鮮花，對媽媽說。「謝謝，乖兒子，我要出去了，在家看書或玩電腦，別亂跑，我一會兒就回來。」媽媽微笑著說。「哎，等等我還要唱歌給您聽呢！」我話未講完，只聽見一聲冷冷地關門聲。
「哼！我那麼辛苦，卻得到這樣子的回報」我兩個腮幫子鼓鼓的。
過了一會兒，門又開了，只聽見這樣的聲音：「媽，今天是母親節，來我們家吃吧！我准備了很多您愛吃的。」「哦！不用了，我沒牙齒，吃什麼都不香，還是給小鑫吃吧！」誰叫我的名字？我往樓下，原來是媽媽把外婆接過來了。
我這才恍然大悟：今天是母親節，我想著媽媽，媽媽也想著外婆呀！我氣這才消了。
看，這就是真情。不誇張，也不虛假。這應該也是一首「情」歌吧！是真情的歌。世上就是有了這種愛，才是美好的，快樂的。我願意把這樣的「歌」一直唱下去，直到永遠……
這樣可以么？
『貳』 小學生情感作文
小學生作文網里呀
或者去小荷作文網
『叄』 如何讓小學生的作文寫出真實情感
《語文課程標准》指出：「作文教學應切近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感」 可是對於小學生來說，下筆就能將真情流露於筆端也不是件容易事。真情實感到底從何處而來？怎樣在作文教學中讓學生的作文寫出真情實感呢？下面談談本人在教學實踐中的一些做法。 1.訓練學生平時認真觀察，養成寫日記的習慣 生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，我還注意培養學生在日常生活中善於觀察，並每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記。這是一種激發學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。所以，我總結寫日記的好處是：①是為了提高自己的寫作水平；②是可作為自己的那份美好的回憶。如：「今天我和XX同學吵架了……」「今天開學第一天來了一位年輕漂亮的女教師……」以後在回頭再看時就覺得非常的有趣。開始限制日記的內容，表達方式自由，可以抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥幾語，做到每天檢查，慢慢地改為每周檢查一次。日記中，有不少佳句，但也有像記流水帳的，有馬虎應付的，但不管怎樣，只要鼓勵，能寫、勤寫就是一個進步。久而久之學生們就由統一要求寫逐漸養成自覺寫的良好習慣，培養了學生的寫作興趣，消除學生怕作文的心理。通過多年的嘗試，我發現學生的寫作能力，觀察能力，思維能力，表達能力不斷增強，習作中個人感情的自然流露也多了起來。由此可見，寫日記在作文教學中不容忽視。 2.讓學生體驗真情實感 所謂真情實感也就是人對於這個世界的獨特感受和真切體驗。情感從生活中來，要想有真情實感，就要讓學生去感悟生活。自然、社會、人生都是學生們體驗生活的沃土。所以要獲得實感，根本的經驗就是去感受生活。我們要教育學生多面向社會，多去關注生活，要以飽滿的感情去觀察和對待周圍一切的客觀事物，去建立感情，再將這種感情放進寫作中，這樣就使文章有了情感這一重要的元素。這就要求我們老師要讓學生走出課堂，感受生活。我想有的老師會想，學生的生活就是在學校——家庭之間，學生要走出課堂，能走到哪裡？走到操場轉一圈，再回來就有真情實感了？上一趟廁所，回來感情就變深厚了？這都不現實。可實際上又是這樣的，操場上肯定有與教室不一樣的東西，要不然學生怎麼會那麼喜歡到操場玩。學生在教室外頭晃悠比起在教室里憑空想像，恐怕真情實感要出來得容易些吧！如果您學校的操場和廁所不夠吸引人的話，你還有很多選擇，譬如將社會和生活帶進課堂。舉個真實又新鮮的例子，我給四年級（1）班的學生布置了一項作業。讓每個孩子從家裡帶一個生雞蛋到學校，並且在學校保護好這個雞蛋，直至下午放學。這個看似簡單的任務，在小學四年級學生的手裡變得相當困難，一個個蛋在教室裡面摔得粉身碎骨，保存下來僅半數左右。我讓孩子們當天回家後將保護蛋的經過說給家長聽，並將所講之事寫成文章，有一個學生這樣寫：「我看到一位同學把雞蛋放到一個暖和的'窩'里，再把'窩'放在暖氣上，我們以為雞蛋會孵出小雞來，所以我們特別小心、注意，一會兒把雞蛋放到外面乘涼，一會兒又把雞蛋放到暖氣上，靜靜地看著……後來，雞蛋上竟出現許多裂紋！我們真高興！於是，我們開始給小雞做玩具…… 可是，到了最後，沒有小雞出來！原來是由於熱脹冷縮，雞蛋才會出現裂紋！」後來，據家長們反饋回來的信息表明，每個學生回到家說起這件事都熱情高漲，滔滔不絕。大家看看，把一個小雞蛋帶進課堂，就有這樣的效果，要是把生活搬進課堂，也許會有更多的驚喜。 3.鼓勵學生大膽下筆，寫真情實感 有些學生有寫的材料，但三言兩語，概括式地寫出來，讀來毫不生動，缺乏感情。究其原因，是怕袒露自己的種種心跡，認為在老師和同學們面前暴露自己脆弱與軟弱，好奇與狂妄是不應該的，怕被人笑話，只在自己的私人日記上寫上自己的真實情感。這時，老師就要當好「心理醫生」，以健康心理加以引導，列舉名人寫文章的故事，為學生去掉畏難情緒。要讓學生毫不留情地摒棄那種「虛假」的面具，敢於說真話，吐真言，大膽表露自己的種種心跡，讓學生有聲有色、淋漓盡致地揮灑生命的才情，展示自己的新思想、真情愫。只要在文章中有了一個真實的自我，沒有了顧忌，心靈就會釋放出激情的火花。高貴也好，卑微也好，歡樂也好，傷感也好，就會洋洋灑灑，自自然然地流淌在學生的筆下。 4.反對抄襲，鼓勵模仿，更鼓勵創新 現在的學生學習資料很豐富，幾乎可以做到人手一冊，甚至幾冊的作文書籍。每一次的習作要求，均能找到現成的作文來模仿。但在習作中，我們不難發現許多不是照搬照抄就是千篇一律的開頭、結尾和文章模式。這是長期以來學生習作中存在的通病。在習作之前，教師一定要旗幟鮮明地反對抄襲，一旦發現抄襲就應該引導學生重寫，鼓勵學生寫自身經歷的事，哪怕是簡短的幾句話，只要能表達自己的真情實感，教師就要加以表揚鼓勵。至於這次作文寫什麼，怎麼寫，教師最好不要指導得太具體。因為小學生很容易受老師引導的影響，老師指導得太具體，學生就揣摩老師是喜歡我寫這個，老師是喜歡我這樣寫，那樣就影響了學生用自己的話來表達他想要寫的內容了。因此我們在指導學生習作的同時，要鼓勵學生依據現有的作文資料去模仿，更要鼓勵學生在習作中出現的「新花樣」，讓他們勇於創新。 5. 要寫實事，不胡編亂造 目前學生作文普遍存在無話可說，無事可寫，即使是他們的親身經歷到作文時也是視而不見，常常在作文課上咬筆頭，遇到考試更是拿背好的幾篇作文應付，殊不知好作文就是源於寫實事，比如寫《我做的一件好事》，有的同學明明經常主動在班上擦黑板、幫助值日生掃地，老師也經常表揚他，寫出來就很好，但是他不注意積累，作文時手忙腳亂，看別人寫拾到錢包交公，他也寫；看別人寫幫老大爺推車，他也寫。沒做的事咋寫？瞎編情節，編不完整，東拉西扯，丟三拉四，為此常常還鬧出一些笑話。為了鼓勵學生作文寫實事，我經常讓學生寫班上的一個同學，寫身邊的一位老師，寫出來讓同學們猜。寫發生在班上的一件事，寫出來讓同學們先看真實不真實，以此啟發和引導學生從寫真人真事開始，不斷提高作文水平。
『肆』 怎麼讓小學生的作文寫出真實情感
【摘要】寫來過文章的人都知道真自情實感是寫作的血液，情感與作文的關系極為密切，無論哪一種文體，都離不開一個情字。現行語文課程標准要求小學生寫作要感情真摯，寫出真情實感。本文就展開論述。 【關鍵詞】小學作文；真情實感 《語文課程標准》指出：「作文教學應切近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感」 可是對於小學生來說，下筆就能將真情流露於筆端也不是件容易事。（剩餘2547字）
『伍』 小學五年級關於感情的作文
媽媽，您能不能給我些休息的時間？雖然學習對小學生是最重要的，但是我也需要休息。您知道嗎，2010年的冬天我連日本的雪猴都比上上，沒有泡溫泉、沒有滑冰、更沒有滑雪。
媽媽，您能不能給我些鼓勵？在我考試沒考好時，不要不停地嘮叨我的錯。如果您給我些鼓勵，我就能更加努力地學習，下次拿個滿分回來。
媽媽，您能不能讓我多些自主權？我已經不是一個小孩子了，可以判斷對錯了，不要什麼事都是您幫我干，害得我有時連一點小小的日常瑣事都不能處理。
媽媽，我想我給您最好的禮物是以後做一個有用的人，相信我一定會如您所願。
『陸』 關於情感的作文小學四年級400字
題目：我愛媽媽
母親這兩個字是人人都掛在嘴邊的話，也可以說是我們天天叫的。可是人人都是孝順的嗎？不，不是的。
母親是歡快流淌的河水，我就是那河裡暢游的小魚，魚兒怎能離開水呢？八月十五的月亮，正是母親的笑臉。世間最偉大的感情莫過於母愛呀！
我是一個比較聽話的孩子，那我就孝順了嗎？不，有時候也會跟媽媽頂頂嘴。
一次，我的媽媽看見一位老奶奶正在要飯，一位叔叔不但不給老奶奶錢，還把她的要飯碗給砸碎了。這件事偏偏讓我那愛管閑事的媽媽看見了，我的媽媽走上去把那個叔叔一把抓住了，跟他說了一些不能欺負老人的道理，可是那位叔叔卻把我媽媽推開。媽媽回到家裡，跟我把這件事說了。我聽完之後，心想，媽媽是非常勇敢的，媽媽這種精神深深的映在我的心中。我想，母親是一片藍天，那天空廣闊而明凈，鳥兒在自由飛翔。
還有一次，我們學校要演出，必須得穿校服，可是我的校服衣服、褲子都短了一大截。到了晚上8點媽媽才下班，我對媽媽說了，媽媽卻連夜給我把衣服、褲子都放下來，一點都不短了。媽媽卻在沙發上睡了一宿。媽媽實在太辛苦了，我一定要好好學習，長大好報答媽媽的養育之恩。母親啊，你是一片芳草地，我在這草地上盡情歌唱，你是金色的秋天，讓我盡情收獲。
葉子青了又黃，燕子去了又來。在匆匆流逝的歲月里，我和母親的情結是無數的。我這才明白什麼是可憐天下父母心啊！我希望母親永遠年輕、漂亮，永遠健康、幸福。
『柒』 淺談如何培養小學生的作文情感
作文是我們表達情意的工具。它是個五味俱全的東西，如今許多小學生為此頭痛。實際上，任何有成就的人，他們都熱衷於自己的事業和專業，甚至達到入迷的程度。其秘密在於強烈的興趣和愛好，這是勤奮的主要動力。故此，作文教學一旦熄滅了學生的信心和熱情，必會走向死胡同。相反，在作文教學中注重學生興趣的培養，猶如火上澆油，越寫越好，范圍也越來越廣泛。那麼，如何撥動小學生的心弦，培養寫作興趣呢？
一、抓住時機，培養小學生及時練寫的興趣
小學生情感豐富，易受感染和激勵。作文教學要充分利用好這一特點，抓住時機，培養興趣。學生的生活是豐富多彩的，只要我們善於發現，許多事情可以作為寫作的題材。教材只是在語文園地中作文教學時才有作文，每冊書有七或八個語文園地，故一學期下來，學生只寫了七、八篇作文，這樣是遠遠不夠的，而且每逢學生寫作文時，往往會絞盡腦汁也難以完成任務。因此，我們必須有心思，在有計劃地引導學生作文的同時，捕捉學生情緒的波動期去讓他們聯系寫，不讓寫作的最佳時機從跟前溜走。長期訓練，學生便會越來越喜歡寫作，同時，寫作水平也將不斷提高。例如:原計劃周三外出參觀因一場大雨而泡湯了，同學們原先那興奮、高昂的情緒立刻降到了零點。看到這一情景，我知道今天的課上起來會很吃力，同學們也不會專心聽課。於是我靈機一動，把這節課改為作文課，讓學生圍繞「今天我真失望」為內容，把內心的不滿用筆發泄出來。學生簡直是求之不得，馬上動筆寫起來，而且很快就寫好了。過後，我又通過一個故事教育他們無論遇到什麼事情，都應保持樂觀的態度。於是，我又讓學生以「今天不去參觀也有好處」為內容，另寫一篇作文，通過點撥，學生們在作文中寫了不同見解和看法，真情流露地寫出了自己的心緒。故此，只要稍加留意，學生身邊的事情有很多是可以提供他們練習作文的機會的。
二、開展豐富多彩的活動，培養小學生樂寫的興趣
小學生愛玩好動是天性。由於對活動的趣味濃，所以他們參與的積極性就非常高。開展豐富多彩的活動、以活動內容為題材寫作文，不僅發展了學生寫作必備的觀察、想像、思維等能力，而且培養了學生寫作的興趣。通過活動，學生有了親身的經歷和感受，寫起作文就自然有真情實感，而且常常真情流露於作文之中。例如：「變廢為寶」這一活動，讓同學們把自己吃過的飲料罐、礦泉水瓶等收集在一起，自由組合，開動腦筋，動手製作，他們就幾人一小組動腦動手做起來，很快地就做出各式各樣的東西，有花籃、水瓢、火車、機器人等，千姿百態。然後，我要求同學們以此為內容，把在活動中看到、聽到、想到及其物品的用途寫成作文，這樣，就培養了寫作興趣，打消了懼怕寫作的情緒，從而變為樂寫。
三、指導寫作方法，提高小學生的寫作水平
作文的寫法沒有統一的模式，所寫的范圍也各有不同，它包括寫人、記事、寫物、寫景等，我們要結合每組教材的寫作重點去練好不同的作文類型。
1.以讀導寫。在閱讀教學中有意識的突出這些重點，實施以讀導寫，提高寫作能力。如第十一冊的第七組訓練重點是在寫作中表達自己的真實情感，作文訓練是「某某，我想對你說」為題的半命題作文，要求寫發自內心的話，表達真情實感。那麼，我們在課例教學中就要找准讀寫結合點，架起閱讀教學與寫作教學，在體會作者對周總理的崇敬和愛戴之情的同時，學會本文寫作的表達方法。這就說明，要抓住有關段落認真領會，才能學以致用。
2.範文仿寫。學習範文進行仿寫，是寫好作文的一條非常有效的途徑。如四年級的《我愛故鄉的楊梅》，課文寫出了楊梅的色、味及喜愛之情。我就布置學生觀察自己喜愛吃的水果的樹，然後圍繞「惹人喜愛」這個中心，採用先總後分的敘述方法，分別從果實的形狀、顏色、味道等幾方面去寫。這樣，學生有了學過的文章去仿照，對於怎樣寫早已心中有數了。
3.由說作文導寫作文指導寫具體。如一個學生在寫「一次有意義的家務勞動」時，她寫擦玻璃：「擦了一遍又一遍」，「反復擦」。「一直擦凈為止」，以為這樣就算寫具體了。我們就應引導她從這幾方面去考慮：擦哪裡，擦的先後順序，動作如何，方法怎樣？然後讓她有條理的回答問題，再把說到的寫成作文，那麼學生在老師指導下由說到寫，就覺得作文容易寫了，從中感到寫作文的樂趣和學到寫作方法，也就會寫了。
四、結合各種寫作形式，使小學生愛好寫作
教師要想方設法、結合多種寫作形式，讓學生遇到什麼作文都會寫、愛寫。
1.寫日記。讓學生每人有一本筆記本，記下自己的歡樂和悲哀、身邊的人和事。同時要求學生多觀察、多比較，找出人物或事物的不同之處，抓住事物和人物的特點去寫，從而提高寫作的基本能力。
2.續寫、縮寫。如《窮人》這篇課文，結尾講到貧窮善良的桑娜收養了兩個孤兒後，他們的日子過得怎樣？孩子們長大都干什麼？去開擴思維，續寫文章。又如《小英雄雨來》這篇課文很長，怎樣才能抓住重點，刪去次要的內容去縮寫，使文章更簡潔明了。
3.想像作文。如《22世紀的我》、未來的某某》等，這些作文都可以讓學生展開想像的翅膀，寫出童真。學生都很感興趣，也愛寫。
五、熱情鼓勵，做個小作者
每個學生都希望老師發現自己的優點，並得到鼓勵。因此我們寫評語要多說好話，多些鼓勵的語言。例如：「這段寫的妙」，「這個詞或句用的准確、生動」，「能表達出自己的真情實感」，「中心突出，詳略得當」等，雖然是片言只語，但蘊含著老師的真誠贊許，從而增強學生寫好作文的信心。
『捌』 小學生寫表達情感的作文怎麼寫
通過記敘一件事，你在這件事中有什麼感受，或難受、或開心，由此抒發你的情感。
借景抒情，借物抒情。
去年春恨卻來時。落花人獨立，微雨燕雙飛。
近乎看到了春的端倪，但沒有嗅到郊野的氣息，甚是懷想。
周末仍被固在家裡，因為沒有陽光，我也沒有多少奢望。人生中似乎很多情節過去以後，我對於大山的慾望只留為心底最真的那抹幽藍了。此刻最真實的我仍然鍾情於藍，幽幽地如我永久不能平撥的思緒一般……
下午登上房頂看天，又重回了兒時的感覺。以前每當就剩自己一人時便爬到房頂觀望四周，開始只是由於膽小，爬上來的次數多了慢慢就形成一種習慣了。很多年已去，如今的我已經很久都沒有抬頭認真的看過什麼，曾經的火燒雲，曾經的氣球升空都已隨著平凡的經歷漸漸隱去了。現在我不知該是懷戀還是……只能說我喜歡回憶，我喜歡把自己裝在過去的套子里，僅一味地留戀某個成長的追憶。自懂事起我的父母就對我傾注了無限的關愛，不僅僅因為我是女兒，而是涵載了莫名的擔心，在他們眼裡，我傻傻地，笨笨地，我是一個能把萬物都當以為真，把人人都摯當為善的人，並且就連在我下台階時他們可能也會猜到我是在何處的墜下的。我的生活猶如布置在他們手掌一樣，幸福著但也憂慮著。叛逆過，因為被壓抑，反抗過因為被束縛，沉默過，因為哭泣。現在我又安靜地呼吸在今天的空氣里，沒有陽光，卻只有風。如果是以前的這個節氣，肯定會有桃花悄然枝頭，而今日的春，卻遲遲掉隊了，把尾線拉的很長。
等到春日的陽光出來後，我想我應該還會去爬山的。
『玖』 小學六年中的情感,作文五百字。
那時的我們，只是一個朦朧的小毛孩，踏進那校門，感覺很微妙；那時的我們，只會為一點小事而爭吵，但不會大打出手；那時的我們，只知道嬉戲，根本不會考慮到以後會被作業本給淹沒；那時的我們……
現在，我們已經是懂事的孩子了，也知道了學習的重要性，但是，我唯一忘不了的是那些和同學們在一起度過的時光。拍畢業照的時候，我們的臉上，都露出了燦爛的笑容，當我們拿到畢業照時，我們不是在看自己，而是在嘰嘰喳喳的討論著其他的同學，我還模糊的聽見有人說：「那個人，好傻！」現在想起來，傻的，只是我們自己。畢業考試過後，年紀舉辦了同學畢業會，我們班進行了一次燒烤的活動，有些同學把那些食材烤得別有風味了。在嬉笑中、歡樂中，畢業晚會已經成為永久的回憶了，現在的你們過得還好嗎？我很懷念那段時光，和同學們一起哭，一起笑，一起進出校門，甚至與死黨共同承擔責任，這樣純潔的時光，再也回不來了，我只會把這段時光裝在我腦海中，一個叫「記憶」的瓶子里，好好保存，等到自己長大了，再來回味那些成長歲月中的點點滴滴…。
我多麼希望現在我還可以聽到一句「早上好」，但現在，轉角處偶遇記憶中的你，相互一句「你好」，卻怎麼也沒有以前熟悉的感覺了。
我們都進入了各自的中學，雖然有了新同學，新老師，但我還是很懷念那段時光，那段成長的歲月，是用任何東西都替代不了的。現在，我們各自踏上一個全新的旅途，開始了我們生命中另一個新的開端、新的起點！
『拾』 如何是小學生在作文寫作中抒發真摯的感情
《如何是小學生在作文寫作中抒發真摯的感情》
正所謂言為心聲，文章的靈魂就是感情，每一篇文章都應該是作者內心情感的真實流露，無感情的、空洞的文章是沒有生命力的。然而對於小學生而言，要寫出有感情的文章何嘗不是一件難事呢？
1 小學生作文現狀分析
小學生，一個十歲左右的孩子，他們沒有太多的人生閱歷和生活經驗，缺乏對生活的深切體悟，因此在寫作的過程中，他們很難流露出自己的深情所感。所以我們在學生的作文中，經常見到抄襲的、仿作的，或是千篇一律的話語和事件，或是不痛不癢的平鋪直敘，雖然也看到一些華麗辭藻的堆砌、創新的寫作手法，卻很難看到學生內心深處情感的真實流露，學生習作大多是無病呻吟，毫無感情可言。
2 如何指導小學生寫出真情實感的作文
我們語文教師的生活閱歷要遠遠多於小學生，我們的寫作技巧也比學生多出很多，所以我們可以站在一個高度上去指導學生，告訴他們如何做才能真正地抒發內心情感，寫出有生命力的文章。
2.1引導學生多閱讀有真情實感的文章
為什麼作文教學中會有「範文」這種教學方式呢？有時候，學生不知道如何下手，或者學生局限於一個思維定勢中無法擺脫，那麼給學生一些優秀的範文，會對他們有一定的啟示作用，讓學生豁然開朗。因此，要想讓學生寫出有真情實感的文章，我們就拿一些打動人心靈的文章讓學生閱讀，在閱讀中感悟，產生共鳴，有一種呼之欲出的情感在內心中激盪，便會產生不吐不快的慾望，這樣他們會有一個動力，促使他們去表達，去抒發內心情感。這些文章可以是一些富有感情的名篇名作，也可以是同齡小學生的文章，還可以是班級內寫得比較好的文章，抑或是教師的下水作文，總之，只要富有真情實感，可以引發學生共鳴，就可以拿來讓學生閱讀、體驗。
2.2引導學生熱愛生活、觀察生活、體驗生活
新課程標准提出：「要留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。」生活是一個資源豐富的寶庫，語文源自於生活，作文更是生活中點滴積累的事件、情感、認知的集體表達。學生欠缺的往往就是生活的經歷、經驗，和對生活的感悟與體驗。所以，我們應該引導學生敞開心扉熱愛生活，細致入微地觀察生活，盡情地體驗生活、感悟生活，從生活中的人和事出發，豐富寫作的素材。比如，涉及到寫一次活動的文章，筆者會讓學生觀察這次活動有多少人參加，每個人充當什麼樣的角色，在活動中誰有什麼樣的表現，取得了什麼樣的成績；涉及到寫家鄉的文章，筆者會讓學生觀察家鄉的風土人情，觀察家鄉的標志性建築，體驗家鄉的風景美，感悟家鄉的親情，在寫作時把自己對家鄉的感想如實地抒發出來……只有細心地觀察、體驗，才能對生活中的事物有更深刻地認知和體會，才能寫出富有真情實感的文章。
2.3引導學生從小事入手，杜絕「假大空」
由於小學生的生活經驗較少，在寫作時他們會覺得沒什麼素材，所以，新聞上看來的、作文書上學來的各種事件就成了學生編造、虛構的對象，他們把這些事件虛構成發生在自己身邊的事情。由於不是親生經歷的，沒有真實的體驗，所以學生寫起來十分虛假，千篇一律，毫無真情實感。其實，小事未必不值得寫。很多情感和真理都是通過小事表現出來的，只要抓好了一件件的小事，從小事入手，以小見大，也可以寫出優秀的文章。比如，父愛、母愛是小學生都經歷過的作文題材，而要想把自己的父母對自己深厚的愛表現出來，又入情入理，感人肺腑，卻很難。有一位學生卻通過一件小事真實地寫出了父母對自己的愛。他寫道，自己的父親是一位農民工，在一次家長會上，他的父親穿了一件很不合身的泛黃的西服，受到了同學們的嘲笑。他回家以後很生氣地問父親為什麼穿這樣一件衣服。父親慚愧地說，他想在家長會上穿得體面一些，正式一些，母親接著說了一句，「你爸只有這一件西服，是像樣的衣服。」這篇文章僅僅通過父親的一次家長會上的著裝這件小事，便體現出了兩個信息：父親捨不得給自己買衣服；父親怕給兒子丟臉。父親樸素的愛被小作者描寫得入木三分，感人肺腑。
3 結語
「感人心者，莫先乎情。」有真情實感的作文才能打動人，如果沒有真情實感，即使文辭優美，題材新穎，結構嚴謹，也難以讓人感動。從字面意義講，「真情」就是作者在文章中流露的、抒發的真摯感情，是發自內心的情感；「實感」就是作者對自然、社會和人生的獨特感受以及真切體驗。真情實感是作文的生命。季羨林先生說：「不管是抒情，還是敘事，文章的精神在於真實。」葉聖陶先生說：「在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。」小學階段是學生初學寫作的時候，我們要讓學生忠於內心，寫出具有真情實感的文章，鼓勵學生從多角度、多側面去表達自己的真情實感，給予學生寫作心靈的自由，肯定他們在文章中所流露出來的真情實感，提倡有創意的表達，強調寫作習慣、寫作素養和寫作能力的培養。這樣才能使我們的學生熱愛寫作，忠於內心，寫出真實、感人的文章。