1. 小學數學經典教案格式
第一單元 小數的認識和加減法
主備人:
參備人:
第1課時：
[教學內容]：小數的意義[教學目標]：
1.結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。
2.通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數。
[教學重、難點]：通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。
[教學過程]：
一、 生活中的小數
（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。
結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什麼，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。
二、 小數的意義
1． 自學小數的意義
2． 小組交流
匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份，取其中的1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份，取其中的1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。
3． 以1米為例結合具體的數量理解小數
把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。
4． 歸納小數的意義
通過學生的討論歸納出小數的意義。
5． 小數部分的數位及讀寫：
⑴小數部分的數位及數位間的進率
先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點右邊的第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。
在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數位間的進率。
⑵小數的讀寫
讓學生試讀，注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。
⑶寫一寫、讀一讀、說一說。
對照計數器寫出小數，並讀一讀，說出各數位上的數表示什麼。讓學生先獨立完成，再小組交流。
6．數學游戲：通過數和形的對應，加深對各數位間關系的理解。
7．作業：第 頁
2. 小學數學說課模式
四年級上冊的:
加法各部分間的關系;一個加數=和-另一個加數
減法各部分間的關系;差=被減數-減數 減數=被減數-差 被減數=減數+差
乘法各部分間的關系;一個因數=積/另一個因數
除法各部分間的關系;商=被除數/除數 除數=被除數/商 被除數=商*除數
五年級下冊的:
一個數的因數的個數是有限的
一個數的倍數的個數是無限的
自然數中,是2的倍數的數叫偶數(0也是偶數),不是2的倍數的數叫奇數.
個位上是5或0的數,是5的倍數.
一個數各位上的數的和是3的倍數,這個數就是3的倍數.
一個數,如果只有1和它本身兩個因數,這樣的數叫做質數(或素數).
一個數,如果除了1和它本身還有別的因數,這樣的數叫和數.
相交於一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方型的長,寬,高.
五年級會學數的整除，把概念、質數表等背熟。
六年級的:
分數與整數相乘，用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。
整數與分數相乘，用整數和分數的分子相乘的積做分子，分母不變。
分數與分數相乘，用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。
三個數相乘，為了簡便，可以先把所有分數的分子和分母約分，再把約分後的分子、分母相乘。
乘積是1的兩個數互為倒數。
求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。
分數除法的意義與證書出發的意義相同，就是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。
分數除以整數（0除外），等於分數乘這個整數的倒數。
表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。百分數也叫做百分率或百分比。
把小數化成百分數，要把小數點向右移動兩位，同時在後面添上百分號（位數不夠要用0補齊）。
把百分數化成小數，要把百分號去掉，同時小數點向左移動兩位。
把化成百分數，通常先把分數化成小數（遇到除不盡或小數位數多時，一般保留三位小數），再把小數化成百分數。
把百分數化成分數，先把分數改寫成分母是100的分數，再把能約分的約分成最簡分數。
畫圓時，固定的一點叫做圓心，圓心通常用字母O表示；從圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑，半徑通常用字母r表示；通過圓心，並且兩端都在圓上的線段，叫做直徑，直徑通常用字母d表示。
如果一個平面圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是對稱軸圖形。摺痕所在的這條直線叫做對稱軸。
圍成圓的曲線的長是圓的周長。
對於大小不同的圓，周長總是直徑的3倍多一些。這個倍數是個固定的數，我們把它叫做圓周率，用字母（讀pāi）表示。
發芽率=發芽種子數/試驗種子總數*100%
總復習的:
1、長方形的周長=（長+寬）×2 C=(a+b)×2
2、正方形的周長=邊長×4 C=4a
3、長方形的面積=長×寬 S=ab
4、正方形的面積=邊長×邊長 S=a.a= a
5、三角形的面積=底×高÷2 S=ah÷2
6、平行四邊形的面積=底×高 S=ah
7、梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 S=（a＋b）h÷2
8、直徑=半徑×2 d=2r 半徑=直徑÷2 r= d÷2
9、圓的周長=圓周率×直徑=圓周率×半徑×2 c=πd =2πr
10、圓的面積=圓周率×半徑×半徑 Ѕ=πr
11、長方體的表面積=（長×寬+長×高＋寬×高）×2
12、長方體的體積 =長×寬×高 V =abh
13、正方體的表面積=棱長×棱長×6 S =6a
14、正方體的體積=棱長×棱長×棱長 V=a.a.a= a
15、圓柱的側面積=底面圓的周長×高 S=ch
16、圓柱的表面積=上下底面面積+側面積
S=2πr +2πrh=2π(d÷2) +2π(d÷2)h=2π(C÷2÷π) +Ch
17、圓柱的體積=底面積×高 V=Sh
V=πr h=π(d÷2) h=π(C÷2÷π) h
18、圓錐的體積=底面積×高÷3
V=Sh÷3=πr h÷3=π(d÷2) h÷3=π(C÷2÷π) h÷3
19、長方體（正方體、圓柱體）的體
1、 每份數×份數＝總數 總數÷每份數＝份數 總數÷份數＝每份數
2、 1倍數×倍數＝幾倍數 幾倍數÷1倍數＝倍數 幾倍數÷倍數＝1倍數
3、 速度×時間＝路程 路程÷速度＝時間 路程÷時間＝速度
4、 單價×數量＝總價 總價÷單價＝數量 總價÷數量＝單價
5、 工作效率×工作時間＝工作總量 工作總量÷工作效率＝工作時間 工作總量÷工作時間＝工作效率
6、 加數＋加數＝和 和－一個加數＝另一個加數
7、 被減數－減數＝差 被減數－差＝減數 差＋減數＝被減數
8、 因數×因數＝積 積÷一個因數＝另一個因數
9、 被除數÷除數＝商 被除數÷商＝除數 商×除數＝被除數
小學數學圖形計算公式
1 、正方形 C周長 S面積 a邊長 周長＝邊長×4 C=4a 面積=邊長×邊長 S=a×a
2 、正方體 V:體積 a:棱長 表面積=棱長×棱長×6 S表=a×a×6 體積=棱長×棱長×棱長 V=a×a×a
3 、長方形
C周長 S面積 a邊長
周長=(長+寬)×2
C=2(a+b)
面積=長×寬
S=ab
4 、長方體
V:體積 s:面積 a:長 b: 寬 h:高
(1)表面積(長×寬+長×高+寬×高)×2
S=2(ab+ah+bh)
(2)體積=長×寬×高
V=abh
5 三角形
s面積 a底 h高
面積=底×高÷2
s=ah÷2
三角形高=面積 ×2÷底
三角形底=面積 ×2÷高
6 平行四邊形
s面積 a底 h高
面積=底×高
s=ah
7 梯形
s面積 a上底 b下底 h高
面積=(上底+下底)×高÷2
s=(a+b)× h÷2
8 圓形
S面積 C周長 ∏ d=直徑 r=半徑
(1)周長=直徑×∏=2×∏×半徑
C=∏d=2∏r
(2)面積=半徑×半徑×∏
9 圓柱體
v:體積 h:高 s;底面積 r:底面半徑 c:底面周長
(1)側面積=底面周長×高
(2)表面積=側面積+底面積×2
(3)體積=底面積×高
（4）體積＝側面積÷2×半徑
10 圓錐體
v:體積 h:高 s;底面積 r:底面半徑
體積=底面積×高÷3
總數÷總份數＝平均數
和差問題
(和＋差)÷2＝大數
(和－差)÷2＝小數
和倍問題
和÷(倍數－1)＝小數
小數×倍數＝大數
(或者 和－小數＝大數)
差倍問題
差÷(倍數－1)＝小數
小數×倍數＝大數
(或 小數＋差＝大數)
植樹問題
1 非封閉線路上的植樹問題主要可分為以下三種情形:
⑴如果在非封閉線路的兩端都要植樹,那麼:
株數＝段數＋1＝全長÷株距－1
全長＝株距×(株數－1)
株距＝全長÷(株數－1)
⑵如果在非封閉線路的一端要植樹,另一端不要植樹,那麼:
株數＝段數＝全長÷株距
全長＝株距×株數
株距＝全長÷株數
⑶如果在非封閉線路的兩端都不要植樹,那麼:
株數＝段數－1＝全長÷株距－1
全長＝株距×(株數＋1)
株距＝全長÷(株數＋1)
2 封閉線路上的植樹問題的數量關系如下
株數＝段數＝全長÷株距
全長＝株距×株數
株距＝全長÷株數
盈虧問題
(盈＋虧)÷兩次分配量之差＝參加分配的份數
(大盈－小盈)÷兩次分配量之差＝參加分配的份數
(大虧－小虧)÷兩次分配量之差＝參加分配的份數
相遇問題
相遇路程＝速度和×相遇時間
相遇時間＝相遇路程÷速度和
速度和＝相遇路程÷相遇時間
追及問題
追及距離＝速度差×追及時間
追及時間＝追及距離÷速度差
速度差＝追及距離÷追及時間
流水問題
順流速度＝靜水速度＋水流速度
逆流速度＝靜水速度－水流速度
靜水速度＝(順流速度＋逆流速度)÷2
水流速度＝(順流速度－逆流速度)÷2
濃度問題
溶質的重量＋溶劑的重量＝溶液的重量
溶質的重量÷溶液的重量×100%＝濃度
溶液的重量×濃度＝溶質的重量
溶質的重量÷濃度＝溶液的重量
利潤與折扣問題
利潤＝售出價－成本
利潤率＝利潤÷成本×100%＝(售出價÷成本－1)×100%
漲跌金額＝本金×漲跌百分比
折扣＝實際售價÷原售價×100%(折扣＜1)
利息＝本金×利率×時間
稅後利息＝本金×利率×時間×(1－20%)
時間單位換算
1世紀=100年 1年=12月
大月(31天)有:1\3\5\7\8\10\12月
小月(30天)的有:4\6\9\11月
平年2月28天, 閏年2月29天
平年全年365天, 閏年全年366天
每份數×份數＝總數
總數÷每份數＝份數
總數÷份數＝每份數
1倍數×倍數＝幾倍數
幾倍數÷1倍數＝倍數
幾倍數÷倍數＝1倍數
速度×時間＝路程
路程÷速度＝時間
路程÷時間＝速度
單價×數量＝總價
總價÷單價＝數量
總價÷數量＝單價
工作效率×工作時間＝工作總量
工作總量÷工作效率＝工作時間
工作總量÷工作時間＝工作效率
加數＋加數＝和
和－一個加數＝另一個加數
被減數－減數＝差
被減數－差＝減數
差＋減數＝被減數
因數×因數＝積
積÷一個因數＝另一個因數
被除數÷除數＝商
被除數÷商＝除數
商×除數＝被除數
小學數學圖形計算公式 :
正方形 c周長 s面積 a邊長 周長＝邊長×4 c=4a 面積=邊長×邊長 s=a×a
正方體 v體積 a棱長 表面積=棱長×棱長×6 s表=a×a×6 體積=棱長×棱長×棱長 v=a×a×a 3?? 長方形 c周長??s面積 a邊長 周長=(長+寬)×2 c=2(a+b) 面積=長×寬 s=ab 4 長方體 v體積 s面積??a長??b 寬 h高 (1)表面積(長×寬+長×高+寬×高)×2 s=2(ab+ah+bh) (2)體積=長×寬×高 v=abh 5?? 三角形 s面積 a底 h高 面積=底×高÷2 s=ah÷2 三角形高=面積 ×2÷底 三角形底=面積 ×2÷高 平行四邊形 s面積 a底 h高 面積=底×高 s=ah
梯形 s面積 a上底 b下底 h高 面積=(上底+下底)×高÷2 s=(a+b)× h÷2 8?? 圓形 s面積 c周長 ∏ d=直徑 r=半徑 (1)周長=直徑×∏=2×∏?半徑 c=∏d=2∏r (2)面積=半徑×半徑×∏ 9?? 圓柱體 v體積??h高?? s;底面積?? r底面半徑 c底面周長 (1)側面積=底面周長×高 (2)表面積=側面積+底面積×2 (3)體積=底面積×高 （4）體積＝側面積÷2×半徑
3. 小學數學說課稿格式
和初中的一樣
教材分析
教法學法
教學重難點
教學過程
課後小結
布置作業
板書設計
4. 數學說課要寫板書嗎，說課板書設計，說課中如何說
左面重要概念,定理等,一般一節課內不塗擦的。
中間實際空間是整個黑板的一半,寫教師板演的例題,學生上黑板書寫的問題。
右面開始復慣用,中間運算用,可以反復擦塗,最後可以寫總結和作業。
板書是教學中重要的組成部分，是教學中最大眾化的直觀教具，也是教師進行教學活動的重要手段之一。
小學生的思維主要以形象思維為主，直觀明了的板書能把抽象的文字內容形象化。《雞圖同籠》問題本是奧數內容，然而通過直觀的板書，本來高深的知識卻變得淺而易懂，二年級的學生都能深刻地領會。如：雞和兔關在同一個籠子里，共有5個頭，14條腿，籠里有幾只雞？幾只兔？解題前，老師先讓小朋友猜猜看，可能是幾只雞？幾只兔？接著讓小朋友用畫畫的方法來解答，用「○」表示頭，用「︱」表示腿，小朋友一聽畫畫，心裡就樂開了花。老師讓小朋友拿起筆畫好5個「○」，接著在每個頭下面添上兩只「︱」，還多出了4條腿，怎麼辦呢？應該怎樣把多出來的腿添上去？小朋友明白應該兩條兩條地添上去，變成了兔，從而出現了相應的板書。學生通過畫圖，很快就掌握了有關知識。
應用題的教學一直是小學數學教學的重點內容之一，也是教學的難點。採用框圖式的板書不失為一種好方法。我想：解答應用題的關鍵是讓學生學會審題，能正確地分析數量關系，從而列式解答。
數學概念有其自身嚴密的知識體系，而課堂教學只能是相對獨立的教學，因此及時類比新獲得的概念，納入原有的知識體系之中，使其發揮整體效能是十分重要的。如網路式板書，有助於學生在階段學習後進行整理、歸類，形成了較系統的知識，加強了知識之間的聯系。
表格式板書是數學課最常用的，它一方面有助於學生對數學知識的遷移，另一方面也能讓學生更好地理解知識間的異同。如：正反比例要領的教學是教學中的重難點，在教學了這兩個概念後，運用了表格式板書，便於學生理解掌握。
正反例關系
反比例關系
相同點
兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。
不同點
兩種相關聯量中相對應的兩個數的（比值或商）一定，用式子表示：y/x=k(一定)
兩種相關聯量中相對應的兩個數的（積）一定，用式子表示：xy=k(一定)
板書設計的方法很多，作用也各不相同。可以說一幅精心設計的板書是教師教法與學生學法的縮影。我們應充分認識板書在數學課中的作用。
5. 小學數學數學說課稿
人教版小學數學二年級上冊說課稿 毫米的認識來源：網路 2009-08-18 11:51:10
[標簽：二年級 說課稿 人教版 數學]奧數精華資訊 免費訂閱尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自於xxx仙女二小，很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天，我說課的內容是人教版《小學數學義務教育課程標准實驗教科書》三年級上冊第一單元「測量」的第一課時，「毫米的認識」。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節課加以說明。（過渡：首先我談談教材的地位和作用。）
一、說教材
（一）教材的地位和作用
「毫米的認識」這部分內容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。這時，水到渠成的學習「毫米的認識」，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節教學不僅是學生今後進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。
（二）教學目標的確定
根據小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標
（1）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。
（2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標
（1）使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。
（2）使學生經歷實際測量的過程，培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態度與價值觀方面的目標
（1）結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數學思想和方法。
（2）使學生體會數學和生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源於實踐又應用於實踐的觀念。
（三）教學重難點（根據以上教學目標，我確定本節課的教學——）
重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。
二、說教法
本著「學生為主體，教師為主導」的原則，遵循小學生的認知規律，這節課我所採用的教法是：
1、談話引入法
2、現有知識與實際需要矛盾沖突法
3、直觀教具和多媒體輔助教學相結合
三、說學法
新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。為此，在本節課的教學活動中我選擇如下學法：
1、操作實踐法
2、聯想類比法
四、教學准備（為了開展教學活動，我打算做如下教學准備。）
1、電教媒體
2、為每小組准備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師准備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學生自己准備常用直尺。
五、教學程序
根據以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，我把本節課的教學分為三個階段。
第一階段：創設情境，引入新課
在這一階段里，我按照談話引入、復習舊知—→實踐活動、引起沖突—→現實需要、引入新課這一流程開展活動。
2、談話引入，復習舊知
我抓住這一節課是新學期開始的第一節課這個契機，圍繞「學生身高的變化」這一話題展開討論。我准備這樣設計談話：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發現，發現大家都長高啦！你知道你現在有多高嗎？請大家估一估，這個同學的身高是多少？然後讓學生進行實際測量。並提問：剛才我們測量的數據中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？
通過估測學生身高這一活動，激發學生學習數學的興趣，喚起學生對已知長度單位有關知識的回顧和對經驗的總結，架好了學習新知識的橋梁。
3、實踐活動，引起沖突
接著，我設計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那麼測量在生活中還有什麼作用呢？
學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等
我由學生身高測量這一個體事件擴展開來，引導學生放眼周圍，通過對生活現象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。
然後，組織學生小組合作，估計數學課本的長、寬、厚，並填寫記錄單。
最後，我發給每小組一把特製的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數學課本的長、寬、厚進行測量。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結果。
紙尺上只有厘米的刻度，學生精確測量非常困難。我有意製造這個矛盾，是為了使學生的現有知識和現實需要發生矛盾沖突，讓學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想准確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產生要探索新知識的強烈慾望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。
3、現實需要，引入新課
這時我很自然的提出問題：同學們，要想精確知道它的長度，有什麼好辦法嗎？在小組討論內一下。
學生經過一翻思考會提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位。
這時我就根據實際情況有針對性的進行引導：
你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎麼來的呢？我們一起來研究一下。
從而進入第二階段。
第二階段：探究體驗，形成知識（在這個階段，我根據教學目標設計了如下版塊）
版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關系
這一階段，首先讓學生獨立觀察直尺，然後配合學生的匯報我准備採用多媒體進行演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關系，對學生的有意注意進行正確的導向，提高課堂效率，突出了「1厘米等於10毫米」這個教學重點。
版塊2、建立1毫米的長度觀念（我准備組織學生進行如下活動）
（1）讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。
（2）我藉助1分硬幣、電話卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。
（3）讓學生閉眼想像並用手勢表示1毫米的長度。
（4）讓學生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。
（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。
（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。
（7）完成p3做一做，讓學生體驗測量的過程。
設計這一系列的活動，目的是使學生藉助實物進行類比，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學難點。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數學與生活的聯系，使學生進一步體會數學來源於生活，數學又能為解決生活中的問題服務的思想。
版塊3、小結
我由學生自主小結，暢談這節課的收獲。
第三階段：實踐應用，拓展深化
首先，我組織學生完成教材第5面練習一的第一題和第二題。
然後，讓學生量數學課本的厚度（用毫米做單位）
接著，要求學生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？並用自己喜歡的方法驗證一下。
設計這一實踐活動的意圖，是想通過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學生對長度單位毫米的理解，有利於學生毫米長度觀念的形成，不僅培養了學生用毫米做單位進行測量的能力，而且還使學生體驗了逐步逼近的數學思想，有利於數學思想和方法的形成。其中量數學書的厚度解決了學生先前遇到的問題，也起到了前後呼應的作用，使學生體會到數學來源於生活又應用於生活。
最後讓學生在成功的體驗中結束本節課的教學。
整節課的教學設計，我採用「做」數學的教育理念，主要注重新課的引入，注重學生活動的開放性、有序性和有效性。總的設計思路為：以學生身高的變化為切入點展開教學；接著，在測量數學課本的長、寬、厚的活動中引起認知沖突；然後讓學生用眼觀察直尺、結合課件認識毫米和厘米的關系；接下來，讓學生在類比聯想中建立1毫米的長度觀念；最後，讓學生在實際測量活動中深化拓展知識。當然這是我預設的教學程序，實際上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化。
我的課說完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！
6. 小學數學說課稿範文
小學數學優秀說課稿
一、設計理念
學生學習的內容要有一個「經歷、體驗、探索、猜想、證明」的過程
知識技能目標 了解
（認識） 能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關特徵（或意義）；能根據對象的特徵，從具體情境中辨認出來這一對象。
理解 能描述對象的特徵和由來；能明確地闡述此對象與有關對象之間的區別和聯系。
掌握 能在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中。
靈活應用 能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。
過程性目標 經歷
（感受） 在特定的數學活動中，獲得一些初步的經驗。
體驗
（體會） 參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些經驗。
探索 主動參與特定的數學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發現對象的某些特徵或與其他對象的區別和聯系。
「數學教學活動必須建立的學生的認知發展水平和以有的知識經驗基礎之上，教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學的知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師數學學習的組織者、引導者和合作者。」這是全日制義務教育《數學課程標准》對數學教學活動提出的基本理念之一。
基於以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終「講」，而學生被動「聽」的局面。要相信學生的能力，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。因此，我在本課的教學中設計了探索性教學的課堂縱向結構，即「設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價」的基本教學模式。
二、設計思路
1、關於教材
本節課的教學內容是九年義務教育六年制人教版小學數學第（）冊，第（）單元的（）。在本學段中，學生將了解一些基本的（），進一步學習（）……新的課程標准指出：在這一學段的學習中，應注重學生的（）；應注重（）……。
2、關於教學目標
根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
（1）………………
（2）………………
（3）…………….
（4）…………………
這一課的重點是：
教學難點是：
3、關於教學流程
為體現本課的教學理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本模式，即「設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價」
（1）設疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在導課中出世學生生活的……..引出課題「」
（2）引導探索：當學生產生探索慾望和興趣之後，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考和交流去探索知識，從中體會數學的思想和方法，並且強調學生（）的能力，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景。在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解（）的特徵及（），並通過自主操作、交流，掌握（）。
（3）應用提高：學習數學知識並非最終目的，重要的是運用這些知識解決生活中的實際問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，懂得在生活中遇到與數學有關的問題時，會運用所學數學知識去解決這些問題的途徑，逐步培養自主探索和獨立思考的能力。
這一環節中，我讓學生找生活中……
（4）交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知還是情感，都全方位得到發展，再通過交流評價，引導學生在愉快的交流中再次感受數學的魅力，交換意見與看法。一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富；另一方面，學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋；在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。
三、教學過程
（一）、設疑激情 （利用生活情境，引出數學問題）
1、多媒體出示……….
2、引導學生欣賞圖畫………….
3、引導學生通過仔細觀察，發現………….. （這里主要是與本課有關的問題）
4、匯報：………..
5、引出課題「」
（二）、引導探索
1、認識……
（1）、………..
（2）、…………
（3）、………….
（4）、……………..
（5）、……………..
2、
3、
4、
（三）、應用提高
1、
2、
3、
4、
（四）、交流評價：各小組交流一下你有什麼收獲和感受，你的表現如何？並且告訴大家。
有時間的話挑選一兩位學生發言。
7. 小學數學說課模板
一、說教材
1.教學內容：我說課的教學內容是( )
2.教學地位：本課是在學習了( )的基礎上進行教學的，同時又是後面學習( )的基礎。
3.教學目標：
(1)使學生結合具體的情境，探索並發現(或理解並掌握)，會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
(2)使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
(3)使學生在探索( )的過程中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
4.教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是( )，教學難點是( )。
二、說教學方法
從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我採用了以下教學方法：
(1)直觀演示，操作發現(或觀察比較)：教師利用直觀教具(或多媒體)的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
(2)巧設疑問，體現兩「主」：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。
(3)運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
三、說學法
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出 ( )，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
四、說教學過程
本節課我主要設計了四個教學程序：情境導入(或復習導入)、探索新知、實踐應用、反饋總結。
(一) 情境導入(或復習導入)
評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找准了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知慾。
(二) 探索新知
這一程序主要安排( )個教學環節：
評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想像、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了（），充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。
(三) 實踐應用：(評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性)
(四) 反饋總結：今天這節課我們學習的什麼內容?你有什麼收獲?
評價：讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。
8. 請問小學數學說課時教法和學法要怎麼說
說教法、學法——教者敘述課堂教學中進行教學所採取的教學方法、引導和教會學生學習數學所採用的方法
在說課中，說教法和學法是必不可少而且至關重要的一個環節，但在實際教學中，沒有一種單一的方法可以解決了一堂課，因此經常要用到多種方法。所謂教學方法，就是教師在教學過程中，引導學生為完成教學目的的任務所採用的工作方法。教學方法是為教學目的服務的，由於教育的對象有異同，教學內容的難易程度不一，所以教師要以正確的教育思想為指導，了解學生學習數學的特點，研究學生的學習方法，研究教學規律，根據教學內容和學生的具體情況，靈活地選用適當的教學方法，以取得最佳的教學效果。
常用的教學方法分為兩類：第一類是基本的教學方法，如講解法、談話法（引導性談話、啟發性談話）、練習法、復習法、部分探討法、閱讀法、實習法、參觀法、自學輔導法、直觀演示法、實驗操作法等。第二類是綜合教學法，如發現法（引導發現法）、掌握學習法、程序教學法、計算機輔助教學法、嘗試教學法、分組教學法、游戲教學法、情境教學法、三算結合教學法、自學輔導教學法、六因素單元教學法、「綱要信息」圖表教學法等。
由於教學方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發展性等不同特徵，所以作為知識傳授者的教師必須要學會根據學科特點、不同的教學內容、學生的基礎、教學設施和條件以及自身的特點來選擇多種適當的教學方法，最終實現「教是為不教，學是為了會學。」
「教學，教學，教學生學」，教師在平時的工作中，一定要有意識的培養學生學會學習。有這么兩句話，對我們很有啟發：「數學老師不要太相信自己的嘴巴，學生的知識不是講出來的，是他自己學會的」、「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人」這兩句話深刻說明了掌握學習方法的重要性。
指導學生數學基本學法的策略：小學生數學學習方法最終無非是「讀、聽、思、說、記、寫」。但在教學中，學生或多或少存在著一定的缺陷，如有的學生不會閱讀課本，有的不能認真聽課，有的思考能力極差，有的口頭表達能力差，還有的機械記憶多，理解記憶少，書寫格式混亂。所以要加強對學生的基本學法予以指導：
1、指導「讀」，①讀標題，要求能提綱挈領地抓住教材主要內容。②讀例題，在預習時要學生帶著問題讀例題。③讀插圖。④讀算式，按算式各部分的名稱讀，按算式所表示的意義來讀。⑤讀結語。指導學生讀書時，抓好三點，一是粗讀，邊讀邊圈、點、勾、畫。二是精讀。三是研讀。即在每章節內容學完後，整理學過的知識，弄清體系，小結歸納要點，形成知識網路。
2、指導「聽」。首先要培養興趣，其次，是指導學生學會聽。
3、引導「思」。一是從學生思維的「最近發展區」入手；二是善於變式思考；三是比較歸納，將數學知識系統化；四是教師在教學過程中，要善於暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會「思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中」。
4、啟發「說」。首先啟發學生說思路，說思維過程。課堂上要讓每個學生有說自己想法的機會，可以讓學生根據某一問題，獨自小聲說，同桌之間練習說，四人小組互相說。其次，引導學生用簡明、准確、規范的數學用語，完整地回答問題，在引導學生觀察、分析、推理、判斷後，啟發學生用自己的話總結、概括出定義、法則或公式，使感性認識上升為理性認識。
5、指導「記」。可以教給學生三種記憶法；①理解記憶法；②分類記憶法；③比較記憶法。
6、指導「寫」。數學學習中，對學生的學法指導，教師一是要指導學生學會做學習筆記；二是要指導學生將數學語言轉化為數學符號；三是熟練掌握數學書寫格式；四是會作圖。
主體參與，讓學生主動參與學習過程。這是當前小學各科尤其是數學教學中最熱門話題，也是當今小學數學教學改革的方向。這要求教師真正把學生看成學生的主人，是知識的探索者。對此，教師一定要轉變觀念，要創造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。要樹立新的教學觀，教學是在教師的指導下，學生主動參與、創造發展的結果，提倡教師是學生學習的合作者和引導者，做到給學生一杯水，並不是教師有一桶水的問題和常流水的問題，要教育學生怎樣用杯子去取水，而不是硬灌給學生一杯水。
主體參與的策略：1、多向溝通。生與生，師與生，做到資源共享。2、重視分層指導。教學的目標、要求、時間、練習的設計都要進行分層。3、加強操作（內部語言悄悄展開）。4、加強鞏固練習。做到層次性、針對性。5、及時評價，激勵評價。6、教學方法的研究轉化到學法的研究。做到三導（導情、導啟、導論）。7、重視「扶」。要在四個環節中給予「扶」：在學生思維受到阻礙時；轉化為能力時；在新舊知識銜接的地方；知識容易混淆的地方。
說教法和學法應說明如下幾點：
1、說出根據教材內容、學生實際、教學條件等設計的符合新課改新理念要求的教學方法。
2、說出本課所採用的電教手段(如幻燈、錄音、電子計算機等)。
3、說出怎樣指導學生掌握學習策略(如預習、聽講、復習等方法)記憶方法及解題技巧等。
4、說出怎樣指導學生運用學具(如工具書、教材、實驗用具等的方法)。
5、說出怎樣指導學生養成良好的學習習慣(如讀書、觀察、提問、自學等習慣)。
9. 小學數學如何說課
一、說課的原則。
1、 科學性原則。科學性原則對說課的基本要求主要體現在：教材分析正確、透徹。學
情分析客觀、准確，符合實際。
2、 理論性原則。說理精闢，能靈活運用學科理論和現代教育教學理論，並能上升到一
定的理論高度，體現出較高的理論素養。一方面要有理論指導。對教材的分析應以數學學科基礎理論為指導，對學情的分析以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計以數學教學論和數學教學法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。另一方面，理論與實際要有機統一。
3、 邏輯性原則。說課時要做到結構嚴謹、層次分明、表達清晰、說理嚴密、前呼後應。
4、 創新性原則。這一原則是說課的靈魂，也是衡量說課質量的重要標志。即，要有自
己的獨到之處，有鮮明的個性和特色，你無我有，你有我優，讓人耳目一新。
二、（課前）說課的內容。
（課前）說課，一般包括說教材、說教法學法、說教學程序等幾方面內容。
1、 說教材。
（1）介紹教材的來龍去脈和教學內容的地位、作用。說課中教者首先要闡述所備、所上的數學內容的來龍去脈，分析本節課在整個一節、一單元乃至整個小學數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容
（2）提出本課時的具體明確的教學目標。課時目標越明確、越具體。反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確計算××習題」一類的套話，要從知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀等幾方面分析、制定教學目標。
（3）說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼搭配，按什麼順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點難點內容是什麼。
2、 說教法學法。
說教法。包括教學方法、教學手段、教學媒體的運用。
說學法。教給學生什麼學習方法，培養學生哪些能力和學習習慣，以及為什麼這樣做。
3、說教學程序。
說出自己教學思路及理論依據，課堂結構、教學媒體的合理運用，實驗設計及板書設計等。
4、 說對本節課教學計劃的預評估。
一般數學課的說課材料可從這四個方面去准備，但也不是面面俱到，這幾個部分不是簡單的羅列，我們在思考說課內容，陳述說課內容時還應做到以下基本要求：
1、依據教學課程標准分析教材、分析學生。
2、說明教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。
3、說明突出教學重點、突破教學難點的策略。
4、說明教學方法的選擇和教學手段的使用。
5、說明優化教學過程結構的設想。
三、說課的方法和技巧
只要我們的老師深鑽「綱本」，細研方法，優選習題，精琢程序，就能保證說課質量。
1、如何說好課
（1） 要明確說課的目的，根據說課的目的確立說課的形式。
（2） 了解說課的程序，明確說課的流程。
（3） 要精心構思，不可信口開河，要理論與實踐相結合。
（4） 要說透如何貫徹「以學生發展為本」的這一教育教學原則。
（5） 要抓重點，抓關鍵，講究「省略」，過渡自然，前後照應。
2、 說課技巧
（1）說「清」教材。
教師在說課前應認真學習課程標准中的基本概念、課程目標、內容標准等，把它作為確定教學目標、重點難點、教學結構以及教法學法的理論依據。對這節課內容進行追本溯源，找到他在課程標准中的位置，看看數學課程標准對這個內容的要求，牢牢把握課程標准與教材的關系，把課程標准與教材緊密結合起來，反復揣摩編者的意圖，把握教學要求，合理確定教學目標、重難點。
「教什麼，怎樣教，為什麼這樣教」分析清楚明了。一般包括以下幾個方面：剖析教材，課時安排，明確目標。
（2）說「對」教學法。
這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這一節課上要掌握的學法。說課時必須要「實」，要對路，對准學生的學習思路。可關注學生已有的知識經驗、學習的方法技巧、個體發展和群體提高這三方面內容。
（3）說「精」教學程序。
說出課堂教學的整體思路和環節；說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法；說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據；說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法；說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。
一般可關注以下幾個方面：教具學具准備，設計思路，教學流程，板書設計。
（4）說「准」練習安排。
習題的設計，既要准確體現該節教學的目標、重點、難點，又要體現以促進學生發展為宗旨，考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正體現讓不同學生獲得不同的數學發展。
四、說課應注意的問題
1、在個人鑽研教材的基礎上，寫成說課稿。在備說課稿時多問幾個「為什麼」。說課稿不宜過長，時間控制在10—15分鍾為宜，把握要求、容量適當。
2、說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，重點說清「為什麼要這樣教」。
3、說課的理論依據要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合。
4、應掌握詳略，突出重點，避免空泛，力求實在。
5、展現專長，突出特色。