A. 小學上冊語文書中第25課《最佳路徑》主要講的是什麼
課文主要復講述了赫赫有名的制英國哈佛大學建築學院的院長，為建築學中最微不足道的一點——路徑設計而大傷腦筋。經過五十多次修改而未定方案的問題卻從一位老太太賣葡萄的事中得到啟示——根據實際情況，讓大家都滿意的事才是最佳的。
B. 最佳路徑
<<最佳路徑>>小學四年級下冊第6課.講的是格羅培斯.教給我們的道理是:給人自由,自主選擇.
我是四年級學生,老師講過.
C. 小學四年級語文最佳路徑ppt
發現這是一個無人看管的葡萄園。學習了這篇課文。第二年。格羅培斯是一位世界回建築大師，他設計的迪答斯尼樂園要對外開放了今天我學了課文《最佳路徑》，也就是那位老太太想出了一個銷售葡萄的辦法，才能得到人們的尊重與信任，信任人們，格羅培斯的所作所為讓我深受啟發，准備提前開放公園。葡萄園的主人。回到住地，可路徑還沒有設計好。半年後，都要向格羅培斯學習、得到人們的認可與支持，格羅培斯就叫人按照這些踩出的小路鋪設了人行道，讓人們選擇對自己最佳的方案。一天他路過了一位老太太的葡萄園，優雅自然，只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路，它們有寬有窄，我覺得我們無論做什麼事情，她的葡萄生意特別好，小草上被踩出了許多小道，格羅培斯立刻叫人在樂園里撒下草種。格羅培斯發現到這位老太太的葡萄園來採摘葡萄的人還特別多；只有充分地信任和尊重別人
D. 最佳路徑請用連續個部分主要的內容方法概括短文的主要內容
我的書和你的不一樣咯,你這語文書改版了.郁悶
E. 小學語文課文最佳路徑中據說一詞為什麼不能去掉
不在重中之重合金弩機
F. 小學人教課標版語文六年級上冊《最佳路徑》學習指導
最佳路經》是蘇教版教材四年級下冊中的第6課，是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主「給人自由，任其選擇」的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了「撒下草種，提前開放」的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
教學過程我努力做到「四有」，即「目中有人」，時刻關注學生自主建構的過程；「心中有本」，注重知識與技能的層進與落實；「課中有情」，關注學生情感的熏陶和人格的養成；「學中有趣」，關注學生學習興趣的培養和思辨能力的提高。
一、語言感召，喚起情感體驗
任何一篇文學作品都是作者以優美的文字表達強烈感情的產物。閱讀教學中，教師應把握課文的感情基調，以富有感召力的語言，去撩撥學生情感之弦，切實喚起他們情感體驗的沖動，在「以情會文」的過程中，使體驗更加逼近課文的思想感情。在《最佳路徑》這篇課文的教學中，隨著教學內容和教學實際的需要，我或繪聲繪色地描摹場景，或生動傳神地再現情境，或情真意切地傳遞情思，或聲情並茂地渲染氣氛，令學生如臨其境，完全沉浸在那感人的故事情節之中。這樣，既豐富了學生的想像，發展了學生的語言，又使其心靈產生感應，加深了對文本主旨的理解
二、角色參與，激發學習興趣
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，閱讀教學也是這個道理。如果沒有親身體驗，就不會有心靈的震撼，也不會在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很鮮明。教學中，如果教師能讓學生親身經歷文中角色的動作、語言，體驗角色的心理活動，與他們同喜同悲、共樂共怒，無疑能使學生對文本感到真實、親切，從而強化感受，進而引發共鳴，並且在共鳴中動情。
教學中，我以「如果你格羅培斯的秘書，你會怎樣向工人解釋電報內容……」、「如果你是評委，你為什麼把最佳設計獎頒給格羅培斯……」、「如果你是格羅培斯，你想對後輩說……」等問題誘導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，把教材中的「此情此景」變成了學生的「我情我景」。這樣一來，學生就融「我」入境，於「身臨其境」之中進行推測、想像，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉換中不但豐富了想像，加深了對課文內容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此，這樣的問題設計開放性極強，便於學生敞開心扉，宣洩情感，從而驅動了他們一顆顆靈動的心，激發了他們飛揚智慧的語言。學生的精神、情感、思想在優美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。
角色決定著人的思維、情感和語言，讓學生擔當特定的而又是與教材相關的角色，會極大滿足學生主體的生命需要，他們會以「主體」的身份去觸摸課文精彩的內蘊，情不自禁地去感受，去體驗，去表白，往日「被動接納」的角色會變成「主動參與」的角色。教學時，教師要努力發揮這種「有我之境」產生的巨大而無形的導引效應，千方百計調動學生以往積累的生活、情感、知識等因素，以他們自己獨特的感情和經驗模式介入和參與到對文本的解讀中去，讓他們充分經歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，使他們的體驗真實而多元且不斷深入，進而實現各對話主體在互動交往中的超越與創新。
三、有效的默讀，是激發思維的火花
學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內充分注意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續了四五分鍾，培養了學生的良好的自學能力，如在學生自由默讀第二大段時，讓學生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？「年邁無力」的「老太太」呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？再通過兩種截然不同的方法和結果的對比，思考如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪裡？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
四、注重前後知識的運用
我校一直在對學生積累、掌握、運用成語進行研究，加上我們是首屆國標版教材，其中對成語的積累非常重視。四年級學生已經積累了一部分成語，已經到了應該充分引導其運用的階段，因此在課堂教學中我盡力地做著，希望學生能學以致用，這樣不僅記牢了成語，學會了運用，使語言簡練有說服力，還進一步提高了學生學習成語的興趣。在教學時引導學生理解體會格羅培斯認真工作時，讓學生用所積累的成語進行概括，用成語歸納老太太和其他人賣葡萄的不同結果，不僅讓學生在實際的學習中學會了正確使用成語，而且使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習熱情得到了充分的調動，思考碰撞中培養運用成語的能力。
另本節課整體感不太強，如果在課始直接以：上節課同學們給課文的段落加了小標題是遇到難題—深受啟發—完成設計—獲得最佳，那格羅培斯到底遇到了什麼難題？這樣處理的話就更好了。
G. 《最佳路徑》給人的啟示是什麼小學四年級下冊語文第6課《最佳路徑》
尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是最佳選擇
H. 小學四年級語文下冊6最佳路徑的日記怎樣寫
然死了,卻是回歸了生命的原本.死生猶如晝夜交錯,故生不足喜,死不足悲.死生都是一氣所化版,人情不了解此理權,故有悲樂之心.既然如此我為什麼要那麼憂傷呢?我應該為她歸於生命的原本而高興啊!否則我就是不明生死之理,不通天地之道了!」
在今天看來,也許這很荒唐.我也不鼓勵大家這樣做.可是當我們仔細思量,我們卻可以從中品讀生命的真諦!
鼓盆而歌是因為看穿了事物的本質而表現出來的道家的無為思想,這是一種智者的豁達.也許你我都無法做到莊子這般豁達,可是,人在旅途,有時候我們確實需要學會放下.生命,對於芸芸眾生來說都是一樣的,生老病死花開花謝終是一場輪回,而歷史的天空仍然艷陽高照,歷史的長河依然奔流不息.正如老子所說：「萬物並作,吾以觀復」.
無論生死得失,都無須悲戚哀絕,不必有悔意、不必有牽戀.這樣才可遠離紅塵喧囂,求得心
I. 《最佳路徑》給人的啟示是什麼
尊抄重別人,自由選擇襲,自然的就是最好的。
《最佳路徑》這篇文章,它主要講了世界建築大師格羅培斯因迪斯尼樂園的路徑設計問題而大傷腦筋時,受到法國南部農民賣葡萄方法的啟發而「設計」出了迪斯尼樂園路徑的故事.格羅培斯這樣的設計方法也使我深受啟發.他這樣的設計把遊人放在了第一位,給了遊人權利,體現了對遊人的尊重,這樣的設計才是順其自然的.看來在沒有辦法的時候,順其自然是一種最佳的選擇；有時候,道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的,而是用腳走出來的.
那麼這樣的設計有沒有失敗的危險呢?有.有可能草坪盡毀而道路不成.但是格羅培期相信大眾,就像老婦人相信那些去採摘她葡萄的人一樣.這是一種信任,而最佳路徑就是信任的獎賞.
J. 課文《最佳路徑》
因為格羅培斯順應了人們的需要，給人以自由的空間選擇，以人為本，讓遊客看起來優雅自然，所以被評為了世界最佳設計。