小學數學教與學定價

1. 小學數學的教法和學法有哪些

對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?

由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.

2. 小學英語(教與學)這本書多少錢

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3. 如何在小學數學教學中實施多元教學評價

《基礎教育課程改革綱要》指出：「建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平的發展。」數學教學是思維活動的過程，評價是聯系教師與學生思維、情感的重要環節。在小學數學課堂教學中實施多元化評價，有利於學生學習信息的多方位、多角度的交流，有利於培養學生自我評價和評價他人的能力，有利於突出學生學習的主體地位，提高教學效率，有利於因材施教，充分調動不同層次學生學好數學的積極性，使學生體驗成功，建立自信，促進學生主動、全面的發展。
一、多元評價的實施
《數學課程標准》指出：「評價的目的是為了全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。……評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。」對數學學習的考查和評價「要關注學生的學習水平，更要關注他們在數學活動中所表現的情感和態度，幫助他們認識自我，建立信心」。我們要求每位數學教師本著這個精神，從一個嶄新的理念高度，運用評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系，多角度、多側面來考查和評價學生的數學學習水平，從而激勵他們對數學學習的興趣，培養他們熱愛數學的情感。
這學期我教的是三年級數學，結合我們的數學課題，以多元智能理論為支撐點，我努力在數學學習評價方面加強多元化的評價。
1、我對學生的評價
首先，從檢測做起。從激發學生自信心、增強學習數學的興趣出發，我在我們班有個新的規定：平時的每次小檢測，對題目的難易程度分上、中、下三個等次，允許學生自己選擇檢測難易不同程度的題目，並且讓學生自己選擇檢測次數，以最好成績的那次為平時成績。在檢測的方式上，我還運用筆試與口試相結合，如在口試方面，加強了口算測試，給以學生相應的口算能力等第。檢測題盡量貼近學生的實際，盡量從學生熟悉的生活中尋找題目，從而通過考試引導學生關注社會、熱愛生活、運用數學知識解決生活問題。
在對檢測結果進行處理時，我提倡等第統計、分數評價與評語解釋方法相結合。我盡可能對每位學生的考試結果作出分析和說明，從學習的意願和態度、過程和方法、理解和應用等方面進行評價。特別是先肯定學生學習成功的方面，再提出一些需要改進的方面。
如在家校聯系卡中的評語是這樣的：「某某同學通過自己的努力，能熟練地進行分數乘除法計算並能解決簡單的乘除法應用題。他的計算書寫端正，而且正確率很高。但他不善於用語言表達解題思路。繼續努力！評定等級：優。」又比如一位學生善於語言表述，可是計算錯誤很多。我就這么給她下了評價：「你具有一定的語言表述能力，思維非常活躍，是個聰明的孩子。可是你不注意每次的計算，如果再細心些你的學習可能很棒！」，學生的課堂作業上經常會出現問題，我就根據實際情況給學生作相應的評語：（題目抄錯的作業）可惜啊，解題的途徑走對了，可是門牌號又忘記了，怎麼能回的了家呢？（方法不對）瞧，字寫得多好啊！可是把資料送到別人家了……學生在閱讀了這個以定性為主的評語後，他獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的信心，同時也知道了自己今後努力的方向。
2、學生評價我
在教學中，我積極創設學生評價教師的問題情境，鼓勵學生大膽評價老師，勇於向老師提問題，發表獨特的見解。
在課堂上，我非常願意和學生一起比賽，一起活動，互相交流，評價，能體現平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時在活動中培養學生思維的開放性和靈活性，整個課堂充滿了活力。如：在教學中，我在板書時會漏寫了一個單位名稱，會寫錯某一個數字，學生都能馬上糾正。這樣，通過學生評價老師，培養了學生不惟書、不惟師，只惟實的求知精神，而且也激發了學生學習的自信心，還起到了教學相長的作用。
3．學生評價學生
學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效地調動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在教學中，我要求學生互評時要做到公平，公正：既要贊賞同學的優點，又要客氣地指出不足。如聽完了同學的回答後，可引導學生評一評：「你的回答不夠完整，男生應該是全年級的45%，要說出是誰做單位『1 』。」「你的這種解答方法是正確的，但還不夠簡便……」 在同學們的互評後，老師要進行總結評價，肯定同學們都說得有道理，既能贊賞別人的發言，又能客氣地指出不足。在自主性的評價中，學生學會了欣賞自己、欣賞別人，學會了找到自己的不足，學會了怎樣發表自己的意見，學會了怎樣向別人提建議等等。這樣的課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學效果。
4．學生自我評價
自我評價的作用是任何其他評價方式都無法取代的。教師要注重學生各方面的自我評價，比如在學習領域，我們希望學生通過自我評價來了解自己的興趣愛好及學習習慣的養成，為自己的學習定好位，從而使學習活動更加有效。我通過學生寫數學小日記等來對自己的數學學習進行反思。學生在自己的日記中會對自己最近的學習從課堂上、作業中，與同伴交往中、檢測後等做出中肯的分析評價。
評價的內容包括課內知識掌握情況、能力發展情況、學習態度和解決問題能力等方面的評價。這樣，學生在評價自己的過程中，能做到自我激勵、自我教育、自我完善和自我發展。
二、多元評價實施後的反思
我認為多元評價促進了學生素質的全面提高
開展多元評價後，學生學習數學的興趣提高了，在學習方面，學生逐步改掉了膽怯、依賴的習慣，有了較強的表達能力，能表現自己、展示自己的優點，敢說、敢想、敢問，敢於發表與眾不同的意見，敢於指出老師乃至書本上的錯誤，敢於對他人的發言做評價和補充。同時，多遠評價的開展，激發了學生自主學習的慾望，提高了自我調控能力，使他們真正成為學習的主人。學生的學習能力也在不斷提高，學業成績顯著。
其次，多元評價促進了課堂教學的優化
研究證明，多元評價極大地調動了學生學習數學的積極性，不僅促進了學生自主學習、主動探索，而且促進了學生多種思維能力的發展。同時有利於教師對課堂教學及時調控，提高教學效率。教師可以根據學生的評價表及時反饋，因勢利導，引導學生在自評中有效的把課堂上學生不懂、不會的問題逐一解決，提高教學效率。
另外，多元評價提高了教師的業務素質
實踐證明：教學評價是以促進學生發展和達到教學目的為中心的評價。課堂教學實施多元化評價是為學習目標服務的重要輔助手段。它具有導向性、激勵性和發展性。它能有效地促進教與學雙方的互動相長，有利於學生的主動發展，有利於教師教學水平的提高，從而進一步實現教學的發展。

4. 小學六年級數學問題 成本 盈利 進價 定價 急急急急急急！！求答案過程 ！謝了！

您好，有多種復方法：
首先算制出進價：160*0.75=120元
其次假設自己又重新定的標價為X
也就是說在X的基礎上降價20%，那就等於賣80%X元
結果還能賺40%，所以就是：80%X元-120元=40%*120元
最後算出：X=210元！

解:設這家服裝店自定的標價是每件X元
（1－20％）X－160×0.75＝160×0.75×40％
X=210

160×75%=120元
120×（1+40%）=168元
168÷（1-20%）=210元

希望您滿意我的答復。

5. 請問《小學數學教師》和〈小學教學數學版〉的郵發代號是什麼

<小學數學教師> 郵發代號4-312
《小學教學數學版》郵發代號36-307

6. 小學數學的教與學是一種什麼活動

啟發、游戲、繪畫、討論、出題。。。。。

7. 你認為撰寫小學數學教學反思對於教與學的價值是什麼

可以幫助老師不斷的進行反思，不斷的提高自身素質，不斷的提高教育理論水平。

8. 小學生趣味數學的定價16.九元，已知售後獲利百分之三十利潤，這本書成本多少錢

16.9÷(1+30/100)=13元
這本書成本13元。

9. 小學數學教材中單價的定義

單價是指某種商品單位數量的價格，也指商品的最小計價單位。顧名思義版，是指一個數量單位商品權的價格。單位價格是相對於總價而言的，通常單價乘以數量等於總價。用比例關系來說的話，就是數量一定，總價和單價成正比例，單價一定，總價和數量成正比例 ，總價一定，單價和數量成反比例。

10. 小學數學價格和行程問題的教學心得體會

1、甲乙二人的速度和：3600÷0.5=7200米/小時經過1.5小時後，二人距離：7200×1.5=10800米總列式：3600÷0.5×1.5=10800答：這時二人相距10800米2、乙車超過甲車25km這時乙車要比甲走多走25+5=30km乙車每小時比甲走多走60-45=15km所以需要時間：30÷15=2小時總的列式：（25+5）÷（60-45）=2小時答：2小時後乙車超過甲車25km3、相遇時，客車比貨車多走了20×2=40km相遇用時：40÷（90-80）=4小時甲乙距離：4×（90+80）=680km總式：20×2÷（90-80）×（90+80）=680km答：甲乙兩地的距離680km