小學語文常規檢查總結

Ⅰ 給我一篇小學學期工作總結

我給你兩篇文章,你自己改:

本學期我們以鄧小平同志教育要「三個面向」的教導和江總書記「三個代表」思想為指針，在市教育局領導下，緊緊依靠全校師生員工，按照素質教育的要求，圍繞教代會通過的學校「十五」規劃的既定目標，做了大量的工作，取得了可喜的成績。主要有以下幾方面：一、加強學習，轉變觀念，全面實施素質教育1、抓好學習培訓，努力提高師資素質。隨著教育現代化的推進和課程改革的實施，教育對教師的要求不斷提高，為此我們把加強教師教育作為一項突出工作來抓。首先抓好師德教育和教育法規的學習，要求教師切實做到師德規范，以身立教，並把師德教育和常規工作的考評緊密結合起來。同時我們以開展「心系教育志在育人」主題活動為載體，工會和共青團分別在「三八」節、「五四」節組織了有關的教育系列活動，進一步擴大了巾幗示範崗和青藍文明崗的活動組織。平時我們及時表揚師德好，業績顯著的教師，並在期末評選出松陵鎮優秀教育工作者18名；對個別工作不負責任的同志我們進行了嚴肅的批評教育，並給予適當的經濟處理，從而弘揚了正氣，激勵大家奮發向上。為了提高教師教育教學的能力，我們繼續抓好校本培訓。本學期除了學校組織的雙周六業務學習外，我們還組織教師參加進修校的有關學習和外出聽課學習，組織部分教師參加了計算機培訓考試。學期剛結束，我們就邀請教科室、教研室同志來校對課程改革和論文撰寫作了全員培訓，分四大組舉行了論文報告會，並對100多位中青年教師進行了各項教育教學能力的綜合考核，以便摸清情況，為下一階段的校本培訓作準備。
2、改進德育工作，提高德育實效。
（1）常規管理是德育工作的基礎。為促進常規管理做到過程化、規范化，我們著重做了兩方面工作。其一是改進常規管理的考評方法，以班級「四項」評比（衛生、紀律、早操、路隊）為重點，加強過程管理，加快評價反饋，每天公布檢查結果，每周頒發流動獎牌，每月評比「文明中隊」，對「四項評比」差的班級在評良好班集體時一票否決。經考評本學期有81%的班級綜合考評達到優良。其二是引導學生加強自我管理，自我教育，組織學生參與管理，獲得自我體驗，進行自我評價，形成自我控制，達到自我教育的目的，並通過「學一學」，「做一做」，「今日榜樣」等欄目，及時表揚先進，從多角度促使學生養成良好的行為習慣。

本學期我們以鄧小平同志教育要「三個面向」的教導和江總書記「三個代表」思想為指針，在市教育局領導下，緊緊依靠全校師生員工，按照素質教育的要求，圍繞教代會通過的學校「十五」規劃的既定目標，做了大量的工作，取得了可喜的成績。主要有以下幾方面： 一、 加強學習，轉變觀念，全面實施素質教育 1、抓好學習培訓，努力提高師資素質。 隨著教育現代化的推進和課程改革的實施，教育對教師的要求不斷提高，為此我們把加強教師教育作為一項突出工作來抓。首先抓好師德教育和教育法規的學習，要求教師切實做到師德規范，以身立教，並把師德教育和常規工作的考評緊密結合起來。同時我們以開展「心系教育志在育人」主題活動為載體，工會和共青團分別在「三八」節、「五四」節組織了有關的教育系列活動，進一步擴大了巾幗示範崗和青藍文明崗的活動組織。平時我們及時表揚師德好，業績顯著的教師，並在期末評選出松陵鎮優秀教育工作者18名；對個別工作不負責任的同志我們進行了嚴肅的批評教育，並給予適當的經濟處理，從而弘揚了正氣，激勵大家奮發向上。 為了提高教師教育教學的能力，我們繼續抓好校本培訓。本學期除了學校組織的雙周六業務學習外，我們還組織教師參加進修校的有關學習和外出聽課學習，組織部分教師參加了計算機培訓考試。學期剛結束，我們就邀請教科室、教研室同志來校對課程改革和論文撰寫作了全員培訓，分四大組舉行了論文報告會，並對100多位中青年教師進行了各項教育教學能力的綜合考核，以便摸清情況，為下一階段的校本培訓作準備。 2、改進德育工作，提高德育實效。 （1）常規管理是德育工作的基礎。為促進常規管理做到過程化、規范化，我們著重做了兩方面工作。其一是改進常規管理的考評方法，以班級「四項」評比（衛生、紀律、早操、路隊）為重點，加強過程管理，加快評價反饋，每天公布檢查結果，每周頒發流動獎牌，每月評比「文明中隊」，對「四項評比」差的班級在評良好班集體時一票否決。經考評本學期有81%的班級綜合考評達到優良。其二是引導學生加強自我管理，自我教育，組織學生參與管理，獲得自我體驗，進行自我評價，形成自我控制，達到自我教育的目的，並通過「學一學」，「做一做」，「今日榜樣」等欄目，及時表揚先進，從多角度促使學生養成良好的行為習慣。 （2）形式多樣的德育主題活動是德育的良好載體。本學期我們切實開展了爭當「五小公民」活動，在活動中培養學生關心他人、關心學校、關心家庭、關心社會的責任心。每月評出「環境小衛士」，「六一節」全面表彰了各班推薦的「五小公民」，並評比出全校的最佳「五小公民」。我們結合春遊開展了綜合實踐活動，如低年級「尋找春天」，三年級「學習英傑」，四年級「少年軍校」，五年級「野炊」，六年級「爭當城市小小規劃師」等活動，使學生了解社會，了解歷史，了解家鄉巨變，培養了主人翁意識和創新精神。我們利用藝術節，為學生提供了展示才華的舞台，同學們圍繞「陶與茶」的主題，開展了「茶香詩舞」古詩文誦讀、表演，「茶香樂飄」民族器樂大挑戰，「茶香書市」交易會及文藝匯演等活動，陶冶了情操，受到了教育。我們還對心理健康教育作了探索，通過問卷調查，了解單親家庭子女與後進學生的心理狀
況，開設「心理咨詢信箱」，進行交心和疏導，通過參觀「青少年違法犯罪圖片展」，請司法機關同志和家長、師生一起座談《流星花園》的不良影響等，使學生受到了很好的法制教育。以上一系列活動均針對學生的實際情況而開展，因此具有較好的實效性。 （3）全面整合德育力量是提高德育實效的有效方法。班主任是德育隊伍的骨幹力量，因此我們十分重視班主任隊伍建設，通過每月召開班主任工作例會和進行德育課題和案例研究來提高班主任的德育工作能力。在此同時，我們強調全員育人，要求所有教師、職工都要關心每一個學生，並通過學生、家長問卷調查等形式加強反饋、評價。家庭和社區在德育中具有十分重要的作用，因此我們以召開家長會、家委會的形式加強與家庭的溝通，並在實驗班開展「家長半日開放活動」，還組織全校家長參加「家長學校」，聽取了北師大素質教育研究中心陳峰教授所作的關於「成功家教」的報告，以提高家庭教育的水平。由於全面整合德育力量，我校德育工作取得了新的進展。 3、努力進行教學改革，全面提高教學質量。 （1）加強過程管理，提高「六認真」工作水平。教學質量在相當程度上取決於教學「六認真」工作的狀況，為此我們以教研室的「六認真規范」為標准，堅持平時檢查與期末考核相結合的過程管理，主要做好四件事：一是堅持每月一次的校內視導，以隨機方式檢查一個年級或一門學科或一個班級的一日工作，既能全面了解教育教學一線的情況，也可及時以表揚、批評的方式激勵教師努力做好「六認真」工作；二是落實教研組長的月查制度，要求組長每月檢查一、二項內容，作好記載，及時反饋，以促使組長履行好指導督促本組教師的教學工作；三是加強隨機聽課評課，除了行政人員隨機聽課外，我們還聘請外校骨幹教師擔任評委，評課30餘節，有力地促進了我校的課堂教學改革；四是加強質量監測，我們採用常態下進行統測、抽測的方法，了解各級各科教學質量的整體狀況以及特殊學生、後進學生、住宿生的質量狀況，並制訂了相應的評價激勵制度，從而有效監測和促進了教學質量的提高。 （2）開展興趣活動，發展學生個性特長。在抓好全面合格，提高整體教學質量的同時，我們致力於發展學生個性愛好，促其冒尖。本學期我校開設各類興趣組32個，「星期學校」興趣班47個，學生參與面達70%。為提高活動質量，我們加強了管理力度，獲得了可喜的成績：四、五、六年級部分學生獲省市《小數報》競賽、奧林匹克賽一、二、三等獎十餘項，「雙語」班同學的英語小品獲吳江市一等獎、蘇州市二等獎，兩名住宿生參加大市「海模」比賽雙獲一等獎，「機器人」比賽獲蘇州市第2名，暑假將赴姜堰參加省級比賽，唐琦逸同學的獨唱獲蘇州市一等獎，陳夢秋、韓洋在「中華美德」徵文比賽中分獲大市一、二等獎，此外在吳江市古詩文整班誦讀比賽，集體舞比賽，航模比賽等項目中我校也都取得了優秀的成績，我校田徑隊也走出低谷，在市小學生田徑比賽中獲得了團體第十名的良好成績。 （3）抓好業務學習，濃郁教科研氛圍。為形成高素質教師隊伍，我們把工作重點落實在教研組建設上，我們要求教研組活動做到「三定」：即定點、定時、定內容，教務處安排兩個固定的教研活動室，教研活動必須到規定地點進行，避免干擾，以提高活動的實效性。在此基礎上，要求各組努力進行教改研究，創出本組的教改特色，也取得了一定的成果，如五年級語文組的綜合實踐活動，六年級語文組的作文批改特色，三年級語文組的大閱讀教育特色，二、三年級數學組的學生自我評價特色等，使教研活動的水平得到了提高。另一方面，我們繼續抓好雙周六業務學習和師徒結對業務練兵等工作，組織教師學習新課程標准，開展聽課評課活動，對參加市級業務競賽開展校內選拔活動，我校許燕萍、浦菲分獲小學數學、語文中青年骨幹教師市級評課一等獎。此外我們還利用外省市教師領導來訪，讓部分青年骨幹教師登台亮相，使他們受到了鍛煉。 二、深化課題研究，進一步加強科技教育特色建設 1、以主課題為龍頭，制訂特色建設規劃，形成課題系統。 為進一步加強我校科技教育特色建設，我們以「十五「省級立項主課題《促進小學生科學素養最優發展的策略研究》為龍頭，結合我校特色建設的具體情況和發展方向，制訂了《學校科技教育特色建設規劃》，並經六屆四次教代會審議通過。經過主課題組成員的討論研究，我們圍繞主課題，從科技操作室的建立，研究性學習的探究，綠色教育行動的開展，信息素養的提高，社會責任感的培養及師資培訓六個方面，制訂了六個二級課題，從而形成了課題研究的系統，並對人員、經費、制度等各項保障制度的落實制訂了相應的措施。隨著規劃的實施，我校科技特色必將得到進一步的強化。 2、以活動為依託，促使全員參與教育科研。 為激發教師參加科研的積極性，提高科研能力，學校以教科室牽頭，整合各處室的力量，開展了一系列教科研活動。一是課題組研討活動，除了主課題組的集中學習交流研討外，各子課題組也都開展了相應的研究活動，從而使課題系統整個動了起來，推進了課題研究的深化。二是開展了各級各類論文評比活動，如「教海探航」、「師陶杯」徵文，「綠色學校環保教案、課件」評比，電教論文評比，科技創新論文評比等，取得了多個獎項，並於期末舉行了論文報告會。三是組織師生參加江蘇省青少年科技創新大賽，共有九項分獲一、二、三等獎，同時由我校教師指導學生撰寫的「異想天開文庫」系列叢書《拷貝綠色》一書也已由江蘇教育出版社正式出版發行。四是組織師生參加綜合實踐活動的探究，例如環境保護、資源利用、紅十字活動等，撰寫了多篇活動方案，並成功創建了吳江市綠色學校，還申報蘇州市綠色學校並通過了驗收。五是成功舉辦了以「陶與茶」為主題的第十屆藝術節。 3、加強課題管理，促進課題研究。 為了將課題納入規范化、制度化的軌道，加強課題管理，我們制定了《課題組成員職責》、《課題研討課計劃》，下發了「課題研究問題申報表」，並推行了「課題月報制」。為使這些制度得到落實，我們將《實驗動態》作為課題管理的一部分，開辟課題之窗，及時刊登各項課題研究進展情況，加強溝通交流，以先進促後進。本學期我們繼續辦好《金鑰匙》報，組織專人錄制紅領巾電視台科技特色節目，定期更換科技信息櫥窗，做好大市《實小科研》的組稿工作和學校主頁內容的更換工作，期末認真細致地做好教科工作的考評，從而有效地促進了課題研究的進行。 三、抓住機遇，大力推進教育現代化和學校事業的發展 1、 以永康路商業街改造為契機，爭取超常規發展事業。 由於永康路改建，對我校校園建設和教育工作帶來了一定影響。但在市局和市政府領導的重視關心下，我們以此為契機，獲得上級批准，同意在新區征地40餘畝新建高標准「雙語」分校，雖然投資大，困難多，且有一定的風險，但為我校的可持續發展開辟了新的前景。在此同時，校本部將利用暑假，緊張施工完成西大門教學用房的基建，全面整修校舍（鋼窗調鋁合金窗，內牆貼磚、粉刷等）。盡管工期短，任務重，資金缺，但發展是硬道理，相信暑假過後，我校將以嶄新的面貌來迎接教育部對我市素質教育實施情況的視導檢查。 2、搞好優質服務，擴大住宿部。 我校在艱難的條件下，去年創辦了住宿部。近一年來在老師們的努力下，住宿部獲得了良好的聲譽，住宿生不斷增加。在新的一年，一至六年級都將單列開班，這既滿足了部分家長對優質教育的需求，也為我們新建「雙語」分校奠定了良好的基礎。 3、改善辦學條件，發揮設施效益。 本學期我校籌資約2萬元，添置了三千多冊圖書，為每位教師購買了關於課程改革的學慣用書，添置了一些空調、電教設施，辦學條件又得到了一定的改善。在此同時，我們進一步加強了管理，各類設施使用頻率高，發揮效益大。暑假及開學後，我們將對辦公室進行規范化建設，並建好校園網，這必將進一步提升我校的教育現代化水平。 在市教育局的正確領導下，在全校師生員工的努力下，我校工作取得了一定的成績。但形勢發展很快，社會和家長對學校的要求也越來越高，我們的管理水平、師資素質、現代化程度都還是不能適應各方面的要求。本學期我校召開的六屆四次教代會已就學校的發展、管理體制的改革、特色建設的強化作出了相應的規劃和決議。我們一定要緊跟形勢，與時俱進，奮發努力，開創實小工作的新局面！ 200X年X月XX日

Ⅱ 小學語文課堂教學常規要求

1、上課前必須認真、充分備課，至少超前三課時備課。

2、教案書寫一般內容：

（1）教學目標（全面、准確、可操作、可檢測）；

（2）教學重點、難點（從教材內容和學生學習兩方面確定）；

（3）教學准備（教具、學具、搜集資料等等）；

（4）教學過程（鎖定教學目標和重難點，注重教法選擇及學法指導）；

（5）板書設計（簡明准確，富有創意）；

（6）課堂或課後練習（有針對性、層次性、典型性）；

（7）教學反思（每單元至少一篇）。

3、備課類型包括識字課（低年級）、閱讀課、習作（寫話）課、口語交際課、語文綜合性學習等。教案應分單元按課文、按課時撰寫，課時數以教學參考用書相關規定為參照。教案設計以個人鑽研為主，提倡集體超前備課，提倡按單元整體備課。

4、認真學習義務教育《語文課程標准》，認真通讀教材，熟悉任教年級、上下銜接年級的教材以及學生語文學習的情況。認真鑽研教材，明確教材編排特點，理解教材編排意圖，准確地把握每單元教材的特點。要以「課程標准」為指導，以學定教，創造性地使用教材。

5、要做到六備、六結合。

一備《語文課程標准》；二備教材（教師與文本對話、與作者對話、與編者對話）；三備學生（了解學生的知識基礎、能力結構、學習需要、學習方法和習慣等）；四備教學資源（教材背景資料，生活體驗等與實現教學目標相關的所有信息）；五備教學方式和學習方式、教法和學法；六備作業設計、學具、教具（要體現個人特色及課型特點）。

六結合是指課程標准與教材相結合；知識與能力相結合；主導和主體相結合；教法與學法相結合；預設與生成相結合；工具性與人文性相結合。

6、提倡電子備課、多媒體教學。要充分利用現代遠程教育資源，突出重點，突破難點， 激發興趣，變抽象為形象，化難為易，提高教學效益。

(2)小學語文常規檢查總結擴展閱讀：

教學基本功：

1、教師要具備扎實的學科知識和良好的專業素養。

2、教態親切、自然。

3、能靈活處理教學過程中的突發事件。

教師應培養學生逐步做到：

1、上課鈴響，保持安靜。坐姿端正，注意力集中。

2、積極思考，主動交流，認真傾聽他人意見。

3、大膽質疑、勇於求異、敢於創新。

4、講普通話，吐詞清楚，聲音宏亮。

5、能就不理解的內容向人請教。

網路-小學教師

Ⅲ 如何評點小學語文常規查記錄

按照中心校學期初工作安排，12月27日，中心校對各學校的教學常規工作進行了第二次檢查。此次檢查除了教師的教學設計、導學案編寫、作業建設、聽評課活動、教研活動外，重點督查學習型學校建設工作落實情況和學校特色課程及體育藝術2+1工作開展情況，同時對第一次常規檢查中存在問題的整改情況進行再督查。從檢查情況來看，各校狠抓教學常規管理，認真落實學習型學校建設，扎實開展體育藝術2+1工作，大力推進素質教育，積極開展第二課堂，效果明顯，現就檢查情況總結如下：
一、教案、導學案編寫情況：從本次檢查教案及導學案情況來看，大部分教案教學結構完整，內容具體，教學重難點突出，附有板書設計，書寫認真。許多教師的教案兼顧教法、學法，針對性強，特色鮮明，比較適合學生年齡特徵。
值得肯定的幾個方面：1、絕大多數老師能根據所任學科教材特點制定教學目標，體現了新課程理念，教學步驟齊全，設計合理，教學過程條理清晰，重難點把握准確到位。2、大部分老師的教案教學過程比較詳細，導入語、過渡語、小結語等都寫了下來，體現了自主、合作、探究的課堂教學理念，有很強使用價值。
通過檢查教案，發現了幾位老師的亮點，印象比較深刻。幼兒園大部分老師教案設計都很切合實際，能夠根據各班孩子的年齡特點，制定編寫比較實用的教案。小學段語文組王耐霞、高果、齊曉娟、王朝陽、李素萍、梁華麗等老師教案設計書寫、課後反思等都很合理、認真。小學段數學組牛君鳳、李素朋、王耀麗、劉雅雪、朱曉燕等老師教案設計科學合理，教學反思認真具體，能夠真正服務教學。英語組大部分老師備課都很認真科學，特別是李鄧軒、李變曉、翟素華等老師的教學設計及教學方法值得同科老師學習借鑒。初中段大部分老師教案設計都很科學合理，特別是劉光艷老師的教案可以讓我們眼前一亮，看了她的教案能讓我們感覺到她在備課時的專注用心。第二小學的安全課教案每個老師都能按照要求結合各班實際編寫設計，真正的把安全教育滲透到教育教學中，值得我們各個學校每個教師學習。各學校體音美基本都能設計編寫比較新穎科學的教案，但是音樂、美術學科教案還不夠詳實、合理，需要進一步規范。
在導學案的檢查中，大部分老師對導學案的使用都有不同程度的質疑，老師也都有從網上下載的導學案資料，但是使用率不高。關於導學案的編寫及使用情況我們可以從實際出發，讓其真正能為我們老師的教學、學生的學習服務。
存在問題及建議：
1、個別教師的教案封面及學生分析、教學進度、學生成績等內容填寫不完整；教學設計內容、步驟不齊全，書寫格式布局不美觀，不規范。部分青年教師書寫基本功較差，需加強硬筆書法的練習提高。
2、部分教師的教案缺少課後反思或反思過於簡單，要及時總結課堂的得與失，寫出針對性的反思，做到課前、課中、課後三個階段的備課，不斷完善充實教案。
二、作業建設情況：各學校都能開全開足課程，並按要求布置作業，在作業批改和作業日誌上做的都很詳細、認真，內容也根據學生的程度做了認真的分析，出現的問題也能及時反饋，採取的措施也很有效。作業方面做的比較好的有高村學校的四年級的語文、四年級英語、數學作業書寫干凈、規范、整齊；袁窯學校一年級語文、二年級語文、四年級數學、五年級語文較好；中心小學、第二小學的作業整體效果都很好。初中的作業日誌設計的也很合理，首先老師會根據學生的基礎情況布置作業，其次還說出了布置這項作業的意圖，最後還有學生、老師、家長的反饋情況，老師能在第一時間知道學生做作業用的時間、質量及態度和存在問題，教師、家長都一目瞭然，效果很好。七一數學、七二英語、八一語文、八二語文、八三英語、九一語文、數學，九二語文作業書寫規范，教師批改認真。特別是八三數學作業，由於老師的書寫規范，認真，對學生產生了潛移默化的影響，學生作業布局合理，書寫干凈整齊。
在特色作業方面，高村學校只有四年級英語有手抄報；中心小學一至六年級都有特色作業，尤其是一年級的數學、五年級數學做的非常好，學生能根據內容的需要做出圖形卡片、加法表、以及分類的圖畫；袁窯學校五年級數學、六年級語文的特色作業也很不錯；第二小學一至六年級都有特色作業，並且自三月份我們從宣化交流學習以後，立即開設了寫字課、閱讀課，級級都有寫字作業展示、讀書卡，學校根據年齡段做了不同的讀書卡，一二年級只寫書名、我喜歡的句子；三至六年級摘抄好詞、好句並寫出讀書體會；初中的特色作業有繪畫、製作以及書法、錯題集、家校卡等，整體效果都很好。
存在問題：老師的一言一行都在影響著學生，有的老師在給學生的作文做批語時書寫不規范，直接影響著學生的書寫習慣，既然我們已經開展了寫字課教學，就應該從老師自身做起。作業特色還不夠明顯，形式還比較單一。
三、聽評課、教研活動情況：各校都能認真落實聽評課制度，積極開展聽評課活動，通過組織課堂觀摩，集體研討，評價反饋，交流學習，提升教師課堂教學水平。本學期各校均組織了1-2次的校內聽評課活動，並把教師聽評課情況納入績效考核，教師參與聽評課的積極性很高，小學、幼兒園教師的聽課次數均達到30節以上，初中教師聽課次數均達20節以上。初中、二小、袁窯聽課記錄總體比較好。中心小學李曉紅老師；第二小學王耐霞、牛君鳳老師；袁窯學校王耀麗、付好麗老師；初中申景一、李艷霞、劉光艷老師；幼兒園李夢丹、唐雪勤等老師聽課次數多，記錄認真、詳細，評價具體、到位。
各校的校本教研都能有計劃的分學科進行教研活動，教師人手一本教研記錄。活動內容除了學習教育教學理論知識外，更多的是研討教師課堂教學中遇到的問題，通過集中研討，反思交流，從而提高教師課堂教學水平。本學期，各校都按照中心校的要求，積極推行「問題式課堂教學模式」，並結合學校實際，探索不同形式的課堂教學模式。課堂上更注重了學生自主學習、合作探究能力的培養，充分調動學生參與課堂的積極性，把課堂還給學生，讓課堂真正活起來，打造高效課堂。
存在問題：個別教師聽課次數少，記錄簡單、潦草；有些老教師參與聽評課活動積極性不高，存在應付心理。校本教研活動氛圍還不夠濃厚，部分教師的課改意識不強，還沒有形成自己的課堂教學模式，存在走老路現象。
四、學習型學校建設情況：為全面落實中心校提出的建設學習型學校工作，各學校高度重視，通過集中與自學相結合的形式，積極組織教師學習教育教學理論、教育法規等知識，不斷提升教師業務素質。特別是在教師撰寫博客方面，各學校都把教師發帖情況納入績效考核，並安排專人負責。中心小學要求教師每周先把撰寫的博客發至學校博客專用郵箱，由博客負責人審核後再發至個人博客，對教師撰寫博客的數量和質量進行嚴格的審核把關。其它學校也都通過績效考核督促教師積極學習，撰寫博客。自11月份此項工作啟動至今，教師們參與學習的意識進一步增強，撰寫博客的積極性也在逐步提高，博客注冊率100%，發帖數由11月份的196篇增至12月份的485篇，總發帖數達到681篇。陽城初中、高村學校更是超額完成中心校要求的博客撰寫任務，中心小學、第二小學教師發帖完成率也達到了90%以上。
存在問題：各學校的教職工閱覽室建設工作進度緩慢，沒有按照中心校的要求建設教職工閱覽室，需要加快推進。袁窯學校、中心幼兒園教師博客發帖率較低，需要進一步督促。部分教師的發帖質量不高，轉載的內容較多，且無任何學習價值。學校要做好審核把關，不要刻意追求數量，一定要確保質量，使之真正起到相互交流學習的作用。
五、特色課程開設情況：為了大力推進素質教育，培養學生的全面素質，本學期，教體局提出取消小學階段考試，實施綜合評價。各學校能認真貫徹落實教體局精神，認真修訂完善教職工考核機制及小學生綜合評價方案，結合體藝2+1工作，積極開設特色課程，成立了各種興趣小組，經過一個學期的實施，取得了明顯的效果。陽城初中、中心小學、第二小學、中心幼兒園有計劃、有方案、有組織、有落實，活動開展扎實，效果明顯。特別是第二小學的特色課程，剪紙、染紙、青花瓷盤製作等，開展的有聲有色，學校選取師生優秀作品製作成版面進行展覽，圖案精美，色彩艷麗，讓人賞心悅目。學校還選取了健身操作為藝術項目，利用大課間進行訓練，由於健身操普及性強，接受快，還能保證全員參與，目前，每位學生都已掌握2套健身操動作。陽城初中從七年級開始開設花式籃球課，並按照訓練計劃每天堅持練習，學生已掌握了基本的技術動作；在藝術方面，初中以書法和繪畫為主，除了堅持開展書法展示活動外，本學期加強了學生繪畫的輔導，從基礎開始，加強練習，逐步提高學生繪畫水平，並舉行慶元旦繪畫展，水粉、線描、寫意、素描等，作品內容豐富，種類齊全，效果不錯。中心小學的花樣跳繩推進的比較快，每天堅持練習，學生已掌握了多種跳繩花樣，計劃元旦舉行花樣跳繩展示活動。袁窯學校開設了籃球和舞蹈課，安排專人負責訓練，經過練習，學生已能和教師進行籃球比賽，舞蹈隊的學生在老師的輔導下，已編排了《開門紅》等多支舞蹈，計劃舉行慶元旦文藝表演。中心幼兒園的手指游戲、音樂游戲，通過活動開展，鍛煉了動手動腦能力，培養了幼兒的想像力和合作意識。同時，還開設了手工製作課，孩子們在家長的幫助下，製作了精美的種子貼畫、樹葉貼畫。高村學校也很重視特色課程建設，開設了花樣跳繩和拉丁舞課，校長親自擔任舞蹈輔導老師，通過訓練，取得了一定效果。
存在問題：個別學校雖開設了第二課堂，選定了體育和藝術項目，但沒有詳細的實施方案，缺乏長遠計劃。教師的專業性不強，需要進一步培訓提高。
通過此次檢查，各學校對常規工作的重視程度進一步提高，能嚴格按照中心校要求扎實開展教育教學工作，並認真落實教學常規考核制度，各學校均已檢查2次以上，並把考核情況納入績效。對於第一次檢查中存在的問題，各學校也都加強了改進和完善，本次檢查，總體情況比較好，能夠真正感受到，校長的思路更清了，教師的業務更精了，學校的活動更多了，學生的素質更全了。只要做到持之以恆，相信，我區的教育教學質量必定會得以全面提升。

Ⅳ 考試反思怎麼寫50字左右

寫作思路及要點：真情實感表達。

正文：

1、在這次考試中我要深刻反思。首先我在基礎上犯了幾個小錯誤，很粗心。積累的題目我錯誤太多，我以後要多看書，多積累，多練習。

2、語文總體來講考得很差，很不理想。主要是這幾個原因：第一就是平時上課光顧著記筆記了，並沒有完全參入到課堂里，所以學起來不僅吃力、還沒有什麼效果。

3、這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

4、在這次考試中我要深刻反思。我准備得不充分。毛主席說，不打無准備之仗。言外之意，無准備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

5、這次考試之所以沒有考好，總結方法如下：調整心態，正確對待考試。平時鍛煉自己，強迫自己養成細致認真的習慣；把課堂學習放在學習的中心地位，並學有餘力地積極發展興趣愛好。

Ⅳ 小學語文科組長如何檢查常規

備教批輔考評幾方面，即作業、備課、上課、考試等。

Ⅵ 語文考試後的反思 100字

反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程。它是學習中不可缺少的重要環節。當代建構主義學說認為學習不是被動的接受，不是單純地復制與同 化，它要求學牛在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無 法代替的。但在目前的教學實踐中，最薄弱的正是反思性學習這一環節。
一、反思性學習的涵義與基本特徵
反思性學習，顧名思義就是通過對學習活動過程的反思來進行學習。
「反思」在當代認知心理學中屬於元認知的概念范疇。元認知就是人們關於自身認知過程、結果或與它們有關的一切事物，如與信息或材料有關的學習特證的認 知。它包括元認知知識、元認知體驗、元認知調控三個因素。用元認知的理論來描述，反思性學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關 的事物、材料、信息、思維、結果等學習特徵的反向思考。因此，反思性學習就不僅僅是對學習一般性的回顧或重復，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思 路、策略等，具有了較強的科學研究的性質。反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養元認知意識；更重要的是指向未來的活動。通過反思性學習可以幫助學生學會 學習；可以使學生的學習成為探究性、研究性的活動；可以增強學生的能力，提高學生的創造力，促進他們的全面發展。
反思性學習具有以下四個基本特徵：
1．探究性 反思不僅僅是「回憶」或「回顧」已有的心理活動，而且要找到其中的「問題」以及「答案」。也就是在考察自己活動的經歷中探究其中的問題和答案，重構自己的 理解，激活個人的智慧，並在活動所涉及的各個方面的相互作用下，產生超越已有信息以外的信息。反思性學習的靈魂是「提出問題－探究問題－解決問題」。因 此，探究性是它的基本特徵。
2．自主性 反思性學習的整個過程是學生自主活動的過程。它以追求自身學習的合理性為動力，進行主動的、自覺的、積極的探究。學生既是演員，又是導演，自始至終都是真 正的主人。它通過自我認識、自我分析、自我評價、獲得自我體驗。它是建立在學生具有內在學習動機基礎上的「想學」，和建立在學生意志努力基礎上的「堅持 學」。因此，反思性學習具有很強的自主性。
3．發展性 這里，把反思性學習與常規學習作一番比較。常規學習是學生憑借自已有限的經驗進行簡單的、重復的、直覺的操作活動。它以「學會知識」為目的，關注的是學習 的直接結果，即眼前的學習成績；而反思性學習是一種復雜的、探究的、理性的學習活動，它以「學會學習」為目的，既關注學習的直接結果又關注間接結果，即學 生眼前的學習成績和學生自身未來的發展；另外，常規學習只要完成了學習任務，就達到了學習的要求，而反思性學習不僅要完成學習的任務，而且使學生的理性思 維得到發展。
4．創造性 學生通過反思對問題及解決問題的思維過程進行全面地考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程，揭示問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相 互聯系，促進知識的同化和遷移，並進而產生新的發現。反思是一種積極的思維活動和探究行為。通過反思可以拓寬思路、優化解法、完善思維過程。反思是同化， 是探索，是發現，是再創造。歷史上的許多新的發現就是在反思過程中獲得的。
二、反思性學習的模型與基本環節
反思的過程是元認知的過程，也是問題解決的過程。反思性學習的模型可以表示為：首先，學生反省自己的學習過程和結果，這里包括回顧學習過程、檢查學習策 略、檢驗學習結果等。其次，學生自我評判學習過程和結果是否完善。如果是，並不意味著反思活動終止，而是進入總結提高階段，這里包括總結經驗、提煉方法、 優化探索、深化延拓等；如果不是，就進入察覺問題階段。接下來，學生通過分析、假設等方法界定問題。再通過搜索、探究等方法確定解決問題的對策。最後，通 過實踐檢驗所採用的策略是否正確。如果是，就進入總結提高階段；如果不是，則進入再反省階段，開始新的周期。由反思性學習的模型可見，反思性學習是一個循 環的過程，每一相對周期之間具有內在的連貫性，元認知滲透於全過程，這些正是常規學習所缺乏的。根據反思性學習的模型，其基本環節可以概括為以下七個階 段。
1．反省階段 學生通過回顧學習過程、檢查學習策略、檢驗學習結果等反省自己的學習過程和結果。這一環節是反思的開端，其發生的前提是學生有反思的意識，能夠自覺進入反思。
2．評判階段 學生對自己的學習過程和結果作出判斷，如方法是否恰當，答案是否正確，思路是否清晰等。如果認為自己的學習過程和結果是完善的，就進入總結提高階段；如果認為是不完善的，就進入察覺問題階段。
3．察覺問題階段 學生意識到問題的存在，內心產生懷疑、困惑、焦慮等不適感受，並試圖改變這種狀況。這一階段的任務是能夠使學生意識到問題的存在，並明確問題的情境。
4．界定問題階段 此階段學生廣泛搜集並分析有關的經驗，特別是關於自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為、信念、價值觀、目的、態度和情感等。在獲得一定的信息之後，對它們進行認真地分析，找出問題的根源，並提出假設。
5．確定對策階段 通過分析，認識了問題的成因之後，學生積極尋找新思想與新策略未解決面臨的問題，通過接收大量新的信息，不斷挖掘新信息的內涵和外延，產生更有效的概念和 策略方法。由於這時學生尋找知識的活動是有方向、有針對性的，是聚焦式的，是自我定向的，因而，對學生的理論學習和實際能力的提高有很大的促進作用。
6．實踐驗證階段 「實踐是檢驗真理的唯一標准」。學生通過實踐檢驗以上階段所形成的概念和策略方法。這時，如果能夠解釋或解決當前的疑惑，說明檢驗成功，問題解決了，於是 進入總結提高階段；如果不能，或者在檢驗過程中遇到新的具體問題，從而，又進入反思的第一環節，開始新的循環。
7．總結提高階段 學生通過總結經驗、提煉方法、優化探索、深化延拓等方法優化自己的思維過程，調整自己的認知結構。
在以上七個階段中，察覺問題階段是一個關鍵的環節，反思集中體現在界定問題階段，但它只有和其它環節結合起來，才會更好地發揮作用。在實際的反思活動中，以上七個階段往往前後交錯，界限不甚分明。
三、反思性學習的實踐要求
教師是學生的引路人，教師更是反思性學習的促進者。教師必須不斷地對自己的教學進行反思，不斷地提高自身的教學水平。同時，在教學中，教師必須積極創造反思條件，引導學生自覺反思。為此，教師必須做好以下幾方面的工作。
1．強化學生的反思意識 讓學生明確沒有反思便難有自我改錯糾偏的道理；明確反思不僅能及時改正錯誤，還能優化已有認識，提高自身合理性水平。要使學生的反思行為習慣化，即主體遇 到特定刺激便自然出現相應反應。有反思習慣的學生，在學習之前、之中、之後會就學習計劃、學習過程、學習結果等進行自覺、主動地反思。總之，反思意識得到 強化後，學生心理上就有一道「警戒線」，它隨時提醒學生對自己的學習保持應有的警覺，一旦有可疑之點即進入反思狀態。
2．為學生創設反思情境 使學生明確意識到自己學習中的不足往往不是很容易的，因為，這是對他個人的能力、自信心的一種「威脅」。所以，作為學生反思活動的促進者棗教師，在此時要 創設輕松、信任、合作的氣氛，幫助學生看到學習中的問題所在，使反思活動得以開展。教師可以從學生的實際出發，通過提供適當的問題或實例以促進學生的反 思。
3．培養學生的反思技能 反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的層次、新的角度看到現實的不足。這就決定了學生至少要有下列反思技能：經驗技能，它主要指學生藉助經驗對自身 進行相對直覺的反思的能力；分析技能，它主要用於解釋描述性的資料；評價技能，它常用於對探究結果的意義作出判斷；策略技能，它告訴學生怎樣進入行動計劃 和參與計劃實施，如何進行反思性分析；實踐技能，它幫助學生把分析實踐、目的、與手段等和良好結果統一起來；交往技能，它通過廣泛討論自己反思所得的觀念 等，加深學生對知識的理解。教學中，教師要採取多種辦法有意識地培養學生的反思技能。
4．增強學生的反思毅力 反思在一定程度上是自我「揭短」，是誘發痛苦的行為。缺乏毅力者即使反思技能甚強，反思也難從順利進行。反思的毅力不僅體現在學生反思的「持續性」、戰勝 困難、忍受痛苦等的「韌勁」上，而且表現在「督促」自己自始至終盯住自身學習的不合理性上，並敢於向別人「解釋」自己的不合理性。誠如哈貝馬斯所說：「誰 要是能夠解釋自己的不合理性，他就是一個具有主體合理性的人。」教學中，教師不妨有意設置反思障礙，讓學生多次嘗試，以磨礪學生的反思意志，增強學生的反 思毅力。
5．建立互動的反思關系 反思性學習是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放的、負責的、執著的心態，同時也有合作、協調、信任的環境要求。它是一種合作互動的 社會實踐和交流活動。學生在反思過程中，如果有他人指點或與他人合作進行，會加深理解，反思的效果會更佳。因此，在教學中，教師要多創造讓學生相互交流、 討論的機會。可組織學生進行小組學習、合作學習等，以提高反思效果。