中小學體育課命題與檢測

『壹』 體育課包括哪些項目

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願回意花重金送孩子玩運動。盡管他答們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

『貳』 中小學體育課測試項目有哪些

跑步、跳遠、引體向上或者仰卧起坐。

『叄』 2011中小學教師素質提高全員遠程培訓 課程作業 高三體育

(通識教師專業發展)在專業發展中體育教書存在「三缺失」「四不能」「五不會專」「十困屬惑」如何解決？ (高中體育「網球」教學研究)學校沒有網球場地如何有效利用現有場地進行網球練習？(課堂教學的行動研究)舉例說明在教學中如何處理突發事件？(課堂教學反思)課堂反思對你教學成長的意義 （舉例說明）？？(課堂教學診斷)如何評價一堂體育課？舉例說明。(高中體育「健康教育」專題教學研究)在專業發展中，我們發現體育教師存在著「三缺失」 、「四不能」、(教師實施新課程要換一種思維)「知識武裝頭腦，體育健康體魄」的關系？在素質教育中『體育』應發揮的作用(高中新課程「奧林匹克運動介紹」教學研究)古代奧運會與現代奧運會的區別？(中小學體育課命題與檢測)終結性評價與過程性評價的關系？你在教學中如何運用？（舉例說明）(高中體育「健康教育」專題教學研究)結合實際說明上「健康教育」課的意義

『肆』 怎樣檢測體育課堂學生的學習效果

學習興趣是學生學習的內在動力之一，也是教學成功的重要因素，興趣對人的活動非常重要。因此，在體育教學中，如何激發學生學習興趣，是體育教學的一項重要任務。從目前上課現狀來看，常規教法手段根深蒂固，課中的活動內容枯燥單調，加上近年來，受應試教育(重智育、輕德育、棄體育)負效應的影響，學生對體育的學習興趣難以調動，從而嚴重影響體育教學效果。針對以上問題，結合前人的研究成果，本人多年的教學實踐中，善於運用觀念激發、教材激發和教法激發，使體育教學取得較理想的效果。下面簡單談談自己的體會。一、「激發興趣」和概念及意義「激發興趣」是指在教學中，教師採用刺激手段，使學生對內容產生興趣。心理學告訴我們：興趣對人們的學習和工作都具有重大意義，它能推動人去尋找知識，激勵人去用心鑽研，從而提高學習和工作的質量。實踐證明，在體育教學中，若學生感興趣的活動，他們樂而不疲，甚至不願下課，並且常常利用課余時間去練習；若不感興趣的活動，就表現情緒不高等。因此，激發和培養學生學習興趣是教學得以成功的重要條件。所以在體育教學中，應用「激發興趣」有利於創造一種生動活潑和諧的教學氣氛，從而有利於促進教學質量的提高。二、激發學生興趣的方法(一)觀念激發人的思想意識是指導人們行為的內在動力，毛澤東在《體育之研究》中指出：「體育，載知識之車，而寓道德之舍也」，強調體育對人的全面發展的重要性。因此，廢除應試體育觀，確立素質教育觀，幫助學生確立正確的體育觀。在教學中，教師根據身心發展狀況對學生進行終身體育的現代體育觀的教育，使學生在思想上充分認識到體育運動與人的成長發展進程有不可分割的聯系。體育運動並非是簡單的體力勞動，它不僅可以強身健體，同時可以開拓智力。從而充分調動學生的內在願望，激發學生內在動機，變「要我學」為「我要學」，變「學好」為「好學、樂學」，真正使體育教學過程成為學生的積極主動、好學樂學的過程。例如，對哪些認為上不上體育課都無所謂的學生，我耐心指出，偉人都有一種偉大的精神和人格，除了體現在他們精神思想上的崇高和不凡外，還體現在對自身身體的鍛煉上。馬克思著書立說，繁忙之至不忘記騎馬鍛煉；毛澤東從小就喜歡爬山、游泳、他七十高齡還暢游長江，令世人仰慕。領袖們都明白：旺盛的精力基於健康的體魄。偉大的思想家盧梭曾說過：身體虛弱它將永遠不會培養有活力的靈魂和智慧。同學們將來要成為有用人，一是精神、人格上的需要；二是自身體魄的需要，青年人更應該積極體育鍛煉，並將會在體育鍛煉之中獲得發展和快樂。如此有情有理，明人心扉的一番話，就會強烈地激發學生學習的動機和學習興趣。(二)教材激發美國教育家內納認為：學生對學習材料本身具有內在興趣，這是最好不過的動機。因此，教師對每堂課的教材安排都要注意科學性、趣味性和實用性。1、科學性在每節課的教材安排上做到先後順序得當，難度適中。在教材安排的先後順序上，課的開始階段，學生思想和注意力較集中，對學習有利，因此，應把新教材安排在課的前半部分。而為了避免學生因疲勞而影響學習，一般應把靈敏性、協調性、柔韌性和速度性的教材安排在課的前半部分，而是把力量性、耐力性的教材安排在課的後半部分。心理學告訴我們：教材有適當的難度，能激發學生的學習興趣，促進智力發展。在教材難度安排上，應使每節課的內容都有一定的難度，並在一堂課的不同階段對學生提出不同要求。例如：在學習急行跳遠時，起初只要求學生能在急行中起跳，本能地維持空中身體平衡即可。隨課的深入逐漸加大練習難度，則要求學生做到快速助跑中准確地完成起跳動作，同時能較好掌握騰空和著地緩沖技術，促使學生掌握完備的動作。2、趣味性對現行的一些單調、枯燥、簡單重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性、藝術性和適當的驚險性，使之符合學生好勝心強的特點，使之適應學生愛美的個性心理需求。在教學中採用這些趣味性強的教材，不僅可以發揮學生的主動性和創造性，而且又可發展學生身體素質，提高動作技術，陶冶情操。如教耐久跑時，學生的學習積極性普遍不高，甚至有個別學生還會找原因見習，迴避練習。針對這種情況，我在教學實踐中，運用「橄欖球」(用排球代替橄欖球)比賽法進行教學，課堂氣氛異常活躍，教學效果顯著。如按常規教法，課的平均運動負荷只為135次/min，而比賽法課的平均運動負荷卻達147次/min。3、實用性教學內容的安排應有利於促進學生運動技能在實際生活中的運用，同時，也應關注學生學習的興趣。因此，教師要聯系學生的生活實際，適當安排一些日常生活用到的，諸如「快速奔跑」、「跨越障礙」和「負重比賽」等實用性練習和游戲，這樣不僅能調動學生的積極性，而且有利於增強學生對外界環境的適應能力。(三)教法激發1、階段激發教師應根據一節課教學進程的不同階段、採用針對性強、形式多樣的教法，喚起學生的注意和激發學生的興趣。課的開始階段，教師除運用常規的練習外，還可採用各種有趣的游戲來集中學生的注意力。如做「快速找目標」的游戲，以本班缺席學生和見習生為目標，要求學生在做游戲的過程中以最快的速度找出來，並向老師匯報。這樣既可達到考勤目的，又可把學生的注意力的興趣迅速轉移到體育課上來。課的准備部分，准備運動改變單調枯燥的單一徒手操的常規做法。除口令外，結合課的內容，運用豐富、新穎、形式多樣的活動方法，如自主組合混動、游戲等。課的結束部分，學生較疲勞，教師可選擇一些調節情緒的放鬆性練習，如音樂伴舞蹈、游戲等，讓學生在歡快興奮的氣氛中結束一堂課的學習。2、語言激發使用引導性語言。教師應根據實際情況，善於運用形象、生動的語言去引導學生，能促進學生注意力集中、思維積極、記憶深刻，有利於調動學生的積極性。使用表揚性語言。在教學中，教師對表現好或練習中完成動作質量高的學生給予表揚、肯定。學生會感到老師對他的期望和贊許，會使其受到鼓勵，激發他們的上進心。使用鼓勵性語言。這樣可使學生感受到老師的親切和藹，致使學生「親其師而信其道」，從而激起學生戰勝困難的決心和信心，使學生的主觀能動性得到最大限度的發揮。如我教縱箱分腿騰越時，大部分學生有鞏懼心理，練習時沒有信心騰越而坐在箱上。這時我對他們說：你們肯定能跳過，助跑踏板都好，就是在箱上有點猶豫，有我保護你們大膽過!經過鼓勵，同學們信心十足，80%學生都能順利越過，20%學生能基本越過，效果顯著。使用體態語言。體態語言是不同於有聲語言的一種由表情、手勢和姿態等要素構成的第二語言，是流動著的形體動作，它直接作用於視覺器官而產生效應。在教學上正確使用體態語言，可吸引學生注意力，協調師生關系，強化積極感。如老師在講解、示範或組織教學時，總是雙目炯炯、和顏悅色、語調親切、教態自然，示範動作準確優美，必然會使學生受到感染，產生愉悅情緒，而學生的愉悅情緒又反過來感染著教師，於是課堂洋溢著歡快和諧的心理氣氛。這種積極心理氣氛象「催化劑」一樣引發學生的熱情。3、行為激發表率行為。教師的表率行為是自己內在修養的外在表現。教師的良好表率，會使學生在榜樣的感召力激勵下，奮發進取，積極學習。例如，學生心目中所喜歡的教師，會被學生視為心中的偶像，尊敬、崇拜的信服他們，並把這樣的情感傾向轉化為教師所教課程的學習動力。幽默行為。教師幽默的動作，會使學生的心情舒暢，活躍課堂氣氛，提高學習積極性。如練習加速跑時，我通過做身體反弓低重心坐著跑的錯誤示範，來刺激學生的情感，激發學生的思維。使學生從中領悟加速跑的正確技術。4、意境激發。心理學家告訴我們：教學中的不同情景，會使學生產生不同的學習情感。因此，教師可根據教學內容，對場地、器材進行科學安排，並利用色彩等創造一種情景交融，具有強烈感染力的學習環境。如教急行跳遠時，為了激發學生的學習興趣，我往往在沙坑邊上插上白、黃、紅三面小旗或畫上顏色鮮艷的短線，作為表明及格、良好、優秀的標准。學生看著小旗或短線，就會興奮地瞄著小旗或短線跳，練習興趣極高。三、小結本文從學習觀念、教材和教法三方面談激發學生學習興趣的方法。多年的教學實踐證明，在體育教學中運用激勵手段進行教學，可在一定程度上提高體育教學效果。2、《淺談體育課的興趣教學》北京體院出版社，199443、《體育教學藝術》高等教育出版社，199454、《體育函授》全國體院成人教育協作組出版，19964

『伍』 小學體育小課題研究題目有哪些

關於各個省市對於現在的小學體育小課題的研究方面都會有所差異，不過現在的體育課題研究的方面有：體育學科的個性化教育;體育器材的改革與運用;開展好體育教學研究,提高體育教學效益的研究;體育師資隊伍建設的研究;等等小課題的研究，你可以來億百出版網看看。

『陸』 誰能分析一下小學體育教學工作的命題及活動開展

去問問班主任讓不讓上體育課吧！如果是高中已經沒有體育課了！ 中國只有部隊有體育課

『柒』 舉例說明中小學優秀體育課有哪些基本要求

1．教學指導思想正確，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標准》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。
2．教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。
3．教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要，能准確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。
4．教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。
5．能夠充分發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其它評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利於提高課堂教學質量為目的。
6．能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都學有所得。
7．能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。
8．能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、宏亮；示範正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時、正確等。
9．農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質得到一定的培養。

『捌』 昨天是晴天，我們上了體育課，是否是命題

你好
昨天是已經過去的
發生了什麼事
你們已經知道了
所以
你說的問題是真命題