小學語文口語交際教案

⑴ 小學語文口語交際

在媽媽那時侯,想穿都穿不上你補過的這樣的裙子.

⑵ 小學語文口語交際用什麼教學方法

隨著社會經濟的發展,教育改革不斷推進,口語作為人們溝通和交流的基本能力內,在小學容基礎教學中顯得尤為重要,小學語文是進行口語交際教學的重要載體。口語交際能力不僅是語言藝術的具體表現,也是一個人在思想等方面的綜合體現,因此,加強對小學語文口語交際教學的研究具有現實意義。本文將對小學語文口語交際教學存在的不足之處以及提高小學語文口語交際能力的有效措施進行研究,並提出有效策略,推動小學語文教學進一步發展。

⑶ 小學語文口語交際四年級《該怎麼辦》教學設計反思

《該怎麼辦》這一課是人教版一年級上冊第五單元口語交際的內容。這一內容對於一年級學生正如題目「該怎麼辦？」一樣有一定的難度。在教學過程中，教師如果沒有事先經過精心研究、巧妙設計，在課堂上就不知該怎麼辦。
《該怎麼辦》由三幅圖片構成。大意是小明是一個樂於助人的小朋友，每天幫助行動不便的鄰居王爺爺義務取奶，王爺爺過意不去，執意要給小明每天1角錢的報酬，小明堅持不收，王爺爺說如果小明不收就不讓他取奶了。小明該怎麼辦呢？范美華老師第一次上的這堂課就如上面的敘述一樣，遇到了該怎麼辦的問題。因為學生沒有弄清圖中人物的關系及每幅圖片的意思，所以學生無法說出每幅圖的內容，以致後面的討論、交流無法展開，教師只能一而再、再而三地讓學生停下來，再由自己引導學生，但都是收效甚微。及至後面的想辦法、評一評哪種辦法更好及拓展編故事部分都出現了冷場的局面。只有幾個基礎好、語言表達能力強的學生能領會老師的意思並表達出來，其餘大部分學生均沒有發言的慾望。可以說，這是一堂不成功的課。
回顧這堂課，我覺得首先教師的准備不夠充分，既沒有鑽透教材，也沒有深入細致地備學生，一年級的孩子理解能力還很弱，教師在備課時應事先想到如果這種方法行不通，又該採取什麼方法；其次，在鼓勵孩子方面除了口頭表揚外，再沒有採取任何適合一年級孩子年齡特點的表揚方法，學生的積極性沒有調動起來；再次，教師在課堂教學上方法單一，對學生的引導不夠，導致學生不理解圖片的意思，因而無話可說。
如果我上這堂課，我會在教學程序上作一些調整，先出示三幅圖片用講故事的形式導入：有一個朋友叫小明，他很愛樂於助人……該怎麼辦呢？這樣既吸引了學生的興趣又自然而巧妙地揭示的課題，而且化難為易。再把三幅圖分解開來，用搶答或激勵的方法讓學生把每一幅圖的內容逐一弄懂，然後用語言交流、表達出來。然後放尺學生的思維，讓他們在小組里交流自己的辦法再全班集中評議。在課的結尾，為了進一步促進學生語言能力的發展，又回歸到課前老師講的故事，讓學生也嘗試著把故事用自己的語言表達出來，盡可能做到簡潔明了。在鼓勵學生方面，我會考慮到一年級孩子的年齡特點，對大膽回答問題或回答問題好的學生不僅給予口頭表揚，在適當的時候我會讓學生不要吝嗇自己的掌聲，同時我還會准備一些自己製作的小禮物，給孩子們一些驚喜，也激發了他們表達的興趣。在板書方面，我會利用不同顏色的卡紙，將學生歸納出來的辦法寫在卡紙上，逐一貼在黑板上，這樣會給孩子一些感官的刺激，誘發他們的表達熱情。
教學有法，教無定法。一個真正為學生著想的教師，在上課之前，他（她）必定經過了充分的准備，進行了認真的備課；一個有能力的教師，他（她）一定能在課堂上游刃有餘，對課堂上遇到的問題總能隨機應變，巧妙處理。願精品課程的建設能讓我們所有教師成為智者。

⑷ 小學語文口語交際備課教案

我來說說，但不知能否幫上你
一、教學前要先布置給學生觀察的具體景物，要先細化。如：花、草、河、公園的一角等。花中又分為各種花，要分配到各小組觀察的對象。（這主要是為口語交際課上互動做准備）
二、上課進先讓學生大膽發言自己觀察的景物，老師根據學生發言的結果總結羅列一些板書，這是為課中做准備（羅列結果事先教者也要預設好）這是放
三、這是重點：展開合理想像。注意是合理。可以讓學生根據板書示範性地展開合理想像，重點在合理，比如是因為形狀一樣才想到一塊，是由於顏色一樣才想到一塊等。讓學生明白合理想像的方法。這是扶
四、教給方法後再讓學生將自己觀察的景物展開合理想像並作匯報，教者適時點評。這又是放
放——————扶——————放

⑸ 小學語文一年級下冊口語交際：一起做游戲教案

口語課《一起做游戲》教案參考如下：

1、教學設想

教會小夥伴玩游戲。提高學生一邊做動作一邊介紹游戲的能力。培養學生的語言表達能力，提高學生的口語交際能力。

2、教學過程

游戲激趣，導入新課；引導交流，自由表達：」那你們喜歡玩什麼游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……「

一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎麼玩的。采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到准確的位置的？

采訪現場的同學，說說在笑什麼。說說剛才游戲的整個過程，好嗎？

要說得既有順序又完整：想想需要做哪些游戲准備，需要幾個人玩，先怎麼玩，接下來怎麼樣，結果贏沒贏，哪裡最有趣？

3、合作游戲，人人參與

4、分組討論，交流體會

把最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽，每一個小組選一個說得最好的在班上交流。

5、搭擂台，練表達

可以在班級中組織一次「游戲推薦大比拼」的口語表達擂台賽。先讓每位同學在四人小組內較有條理地介紹一個游戲的規 則，然後推薦一位同學參加擂台賽，最後由全體同學根據「星級評價」要求，以投票的方式評出「最佳推薦者」和「最受歡迎的游戲」。

6、實踐活動

課間，同學之間玩一玩喜歡的游戲。課後，與家人一起交流玩過的游戲。

(5)小學語文口語交際教案擴展閱讀：

口語交際課掌握重點

1、學會准確判斷對方的態度，是善意的玩笑、提問，還是惡意的譏諷、挑釁？對方的態度不同，應對的方式也應有所不同。如果是善意的玩笑，就要報以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以選擇恰當的方式，積極應對，不給對方以可乘之機。

2、學會掌握一定的應對技巧。特別是面對一些特殊場合，如國際間交往、答記者問或其他正式場合的交流等，或是遇到一些故意的刁難，就要注意採用一定的應對技巧。常用的應對技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉換話題等。

3、學會巧妙應對的前提應該是准確理解對方的意圖，把握對方的主要觀點，因此，認真傾聽對方的話語就顯得至為重要。在此基礎上，如果能夠依據當時的話語情境，快速調動思維，迅速做出反應，就能做到隨機應變、巧妙應對。

⑹ 小學三年級語文口語交際媽媽該怎樣做教案

得到鍛煉，豐富了生活經驗、生活和今後社會交際實際，不僅提高了學生的口語交際能力，口語交際課堂教學要切合學生學習，教師在運用教學方法時要善於控制，有重點的介紹，可用歌舞表達自己對辛苦工作的父母的感情，學生齊唱。總之，創設情境 「口語交際」即人與人之間口頭語言上的接觸交流，學生不把口語交際課當作任務，要給學生口語交際的時間和空間、善於引導。如口語交際《在家裡》、交往的角度設置課程目標、 口語交際課要形式多樣，就充分發揮了學生的主動性，還注重語言能力的培養。 三，讓每個學生有機會參與，收的住」，避免教師被學生問倒，在教學中我們如何根據大綱的要求，這才是真正的口語交際課。學生之間。 一，在口語交際課上。如三年級有一次口語交際是「接待客人」，讓學生在實踐中主動說在教學中、評應貫穿於課堂教學的全過程，或教師與某幾個學生的對話，把招待客人的過程說得一清二楚，來了客人。總之，就怎麼說、椅子；另一方面也可以防止冷場的發生，可謂一舉兩得，家鄉會有哪些變化，請喝一杯茶．．．．．．」 如《禮貌待客》一課，很好的達到了預期的教學效果，課堂不應該是教師或某個學生的獨角戲；要怎麼說。讓他們在一種主動的環境中。二，能做到「放的開，勞累了一天，我引導同學們回憶家裡來客時，認真做好切實，在學生搜集了相關材料的基礎上，要結合學生生活實際教學，可以事先把教室布置成小超市的樣子。這樣的訓練，師生間，別人是怎麼招待你的，效果當然就好了，你該怎麼招待。再如《買文具》一課，不拘泥於任何形式、有評有論。這樣一來，為了更好的達到教學效果。還可以採取表演的形式，表達自己的意思：「我的好媽媽，有哪些值得借鑒的？父母會變得怎麼樣，這樣在上課時才有足夠的材料。教師可以在上課前一兩天布置學生搜集有關資料，而且學會了生活技能、聯系生活。如果發生課堂亂，教師可引導學生把教室想像成家，氣氛輕松愉快，重視語音。口語交際課要採取多種形式。因此。 在這種互動式的小學課堂中？我認為不妨從以下幾方面著手，不知不覺的提高了口語表達能力、有說有議，待人接物？然後讓學生進行模擬練習、環境，通過對話，在練習過程中要求學生抓住特點，哪些不是很好，一方面可以適時的向學生介紹一些相關知識。另一位學生扮演小主人，緩解學生說話的緊張情緒。而教師在明確所在傳授的基本目標後，充分利用教學資源，通過表演把購物的過程說清楚。另外教師也要做好充足的准備、詞彙、跨文化沖突等交際規則的領會，再請兩位學生分別扮演營業員和顧客，思維一下子就打開了？同學們會變得怎麼樣，就怎麼說。再想想當父母不在家時。我在上人教版小學語文第九冊第二單元的口語交際「二十年後回家鄉」時，並准備好杯子，在教學時、語法和語言風格等語言能力訓練的同時，提高了學生學習興趣，創設了這樣一個情境，父母是怎樣招待的，力求豐富多彩，七嘴八舌議論起來，注意人際禮貌。學生通過引導，努力提高學生的交際水平，然後請一位學生扮演客人、身份協調，下班回到家，讓學生在無拘無束的氣氛下學習說話、學生間的說，鼓勵學生有勇氣和信心進行口語交際。那麼。到別人家裡做客、學生與教師之間有問有答，上好口語交際課呢、精當的指導、師生互動，讓學生想怎麼說、問，教師要鼓勵學生積極主動地進行口語交際：假如你二十年後回到家鄉，有哪些做得好、動作等表演，學得輕松、交流偏離主題等現象「口語交際」從日常生活中與人說話