小學語文狀語

A. 小學語文沒學好，現在對定語、狀語、補語等語法概念模糊

我的專業是漢語,其實現在我們所使用的漢語中還沒有一套定型的語法方案,對各種詞性只作了解就行了,不必要在語法上太較真.因為漢語在不斷發展,使用的語法也在慢慢的發生著變化

B. 語文中什麼是名詞、動詞、主語、謂語、賓語、狀語

語文中的主語，謂語，賓語，補語，狀語，定語，表語是指：
用句子加以解釋
1，主語、謂語和賓語
例：我寫字。
我，就是主語；寫，是謂語；字，就是賓語。

2，狀語、定語
例：我慢慢地回答你的問題。
慢慢地，就是狀語，它是修飾謂語動詞「回答」的速度或者狀態；你的，就是定語，用來修飾賓語「問題」。

3，定語、主語和表語
例：漂亮的女人是傲慢的。
漂亮的，是定語，用來修飾主語「女人」；是，是謂動詞，傲慢的，就是表語，是用來說明「漂亮女人」的心理狀態的。

4，補語
例：他走得慢。
他，是主語；走，謂語；得慢，就是補語

5，賓補
例：我十分討厭她又哭又鬧。
我，是主語；十分，狀語；討厭，謂語；她，賓語；又哭又鬧，就是這一句里的賓補，用來修飾賓語「她」的。

一：主語是句子陳述的對象，說明是誰或什麼。表示句子說的是"什麼人"或「什麼事」。主語可以用這些詞類或形式來擔任：名詞、代詞

二：謂語是對主語動作或狀態的陳述或說明,指出「做什麼」、「是什麼」或「怎麼樣」. 謂語動詞的位置一般在主語之後謂語由簡單動詞或動詞短語(助動詞或情態動詞＋主要動詞）構成。

三： 賓語是動作、行為的對象，是動作的承受者。賓語由名詞、代詞、不定式或相當於名詞的詞、短語來擔任

四：補語是述補結構中補充說明述語的結果、程度、趨向、可能、狀態、數量等的成分。
補語與述語之間是補充與被補充、說明與被說明的關系。
補語主要由謂詞性詞語、數量短語和介詞短語充當。

五：狀語是名詞前面的連帶成分,用來修飾、限制、動詞或形容詞,表示動作的狀態、方式、時間、處所或程度等.
1.副詞、形容詞經常做狀語.
2.表示時間、處所的名詞經常做狀語,一般名詞不做狀語動詞中除助動詞外很少做狀語.
3.介詞結構常做狀語
4.一般狀語緊連在中心詞的前邊,但表示時間、處所、目的的名詞或介詞結構作狀語時,可以放在主語的前邊.如[在杭州],我們游覽了西湖美景.
狀語 說白了 就是修飾動作的詞

六：定語用來限定、修飾名詞或代詞的，定語是對名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語或句子，漢語中常用„……的‟表示。
充當定語的有：主要由形容詞擔任。此外，名詞、代詞、數詞、副詞、介詞短語以及動詞不定式（短語）、分詞和定語從句等都可用作定語。

七：表語是用來說明主語的身份、性質、品性、特徵和狀態的，表語常由名詞、形容詞、副詞、介詞短語、不定式、動詞的-ing、從句來充當。

C. 語文里的那些賓語前置，狀語後置，這些都什麼意思

語文中什麼是主語，抄謂語，賓語，狀語，表語，定語【正確表述是句子中什麼是......】
主語：句子中表述誰，什麼的成分。
例如：【小二黑】是個好青年。【楊樹】全發芽了。
謂語：句子中表述誰【干什麼】或什麼【怎麼樣】的成分。
例如：我們在教室里【讀】書。
白雲在空中【飄來飄去】
賓語：句子中表示動作支配的對象，一般在句子最後，有時用「把」前置。
例如：同學們正在做【實驗】。
我已經把【化學作業】交給班長了。
狀語：句子中用來修飾動作行為的詞語。
例如：趙珊珊【慢條斯理】地拾掇著書包。
老艄公【在滾滾的黃河上】如履平地。
定語：句子中對事物的性狀進行修飾限制。
例如：【藍藍】的天空飄著【幾朵】【淡淡】的白雲。
表語？是補語誤，還是換了表達詞彙？
補語是對動作的程度等進行修飾限制的，一般在句子後面，常由形容詞和動量詞充當。例如：我去過你家【三次】。去山區希望小學的路難走【極了】。
很久不接觸，都淡忘了，但願對你有點幫助吧

D. 小學語文都學什麼內容

、累積認識常用漢字2500個左右，其中大約有1600個字要會寫。


人教版語文三上教材的生字表二

孩子的每一冊語文書的背後的都有生字表，大致要求是表一的生字是要求會認的，表二的生字都是要求會寫的。

2、能藉助字典獨立識字，會用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。


音序查字法和部首查字法必須要掌握

此外，還要給孩子備好一本《新華詞典》，方便在語文學習中使用。

3、能用硬筆熟練地寫正楷字，做到規范、端正、整潔，會用毛筆臨摹正楷字帖。

三四年級，一定要讓孩子習慣用黑色墨水的鋼筆書寫，平時要使用正楷寫字。（學校里老師應該也會強調，如果老師沒有強調的話您要給孩子定規矩）同時，這個時候也到了初學毛筆正楷的階段了，如果學校沒有開設書法課的話那麼就可以考慮給孩子找個書法班學習。

再重復一遍：一定要讓孩子習慣用黑色墨水的鋼筆書寫，平時要使用正楷寫字。這是來自一位語文老師的心底的吶喊！

4、寫字的姿勢正確，並且有良好的書寫習慣。


正確的書寫姿勢對保護孩子的視力影響很大

值得提醒的是：正確的寫字姿勢是需要在孩子的整個學習階段不斷糾正和強調的。不好的寫字姿勢一旦養成習慣，要想糾正過來會十分麻煩。

二、閱讀的內容

1、會默讀、略讀，能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

默讀和略讀的好處在於能夠幫助孩子提高閱讀的效率。

2、能聯繫上下文，理解關鍵詞句的意思，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

這個階段的閱讀題目對孩子的理解能力要求不高，但逐漸要求孩子能看懂，並能從整體把握。

3、能復述敘事性作品的大意，能有感情地誦讀優秀詩文。

可以培養孩子在清晨大聲朗讀的習慣，注意：是朗讀，不是唱讀。

4、清楚句號、逗號、冒號、引號的用法。


此階段要強調標點符號的重要性

5、會積累課文中的優美詞語、精彩句段和課外閱讀中的精彩語言材料，能背誦優秀詩文50篇（段）。

主要有這些篇目：

《詠鵝》、《靜夜思》、《村居》、《贈汪倫》、《蜂》、《古朗月行》、《樂游原》、《望廬山瀑布》、《山行》、《鹿柴》、《春曉》、《登鸛雀樓》、《尋隱者不遇》、《憫農》兩首（其一）、《憫農》兩首（其二）、《賦得古草原送別》、《絕句》、《江畔獨步尋花》、《江雪》、《風》、《所見》、《江上漁者》、《敕勒歌》、《清明》、《小池》、《題西林壁》、《游山西村》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《過故人庄》、《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》、《鄉村四月》、《四時田園雜興》、《漁歌子》、《惠崇春江曉景》、《涼州詞》、《題臨安邸》、《六月二十七日望湖樓醉書》、《楓橋夜泊》

6、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於40萬字。

下表是清華大學附屬小學校長、著名的特級教師竇桂梅老師推薦的三四年級閱讀書單:


清華附小三四年級推薦書單

三、習作的內容

1、能夠用簡短的書信、便條進行交流，並且能夠將自己的感受和見聞寫下來。

平時可以在生活中有意識地培養孩子用便條和書信（在孩子學過這兩種應用文體後）作為傳達信息和溝通感情的工具，周末可以多帶孩子去大自然走一走，並且鼓勵孩子把自己看到的東西寫下來，將是一種很好的訓練方式。

2、初步學會修改作文中有明顯錯誤的詞句，習作達到每學年16次左右。

作文每學年16次不太需要家長們操心，學校語文老師都會做要求。但自己學會修改作文中的錯誤的好習慣卻需要家長們逐漸放棄一二年級時事必躬親的習慣，讓孩子自己去學著修改習作並形成習慣，這是需要注意的地方。

四、口語交際的內容

1、能認真傾聽別人講話，知道如何請教別人，禮貌地發表自己的不同見解，能較完整地轉述別人的話。

這些關乎孩子的語言能力，但更多地其實關乎孩子的禮貌和修養，是很值得我們花功夫去培養的。

2、能較生動地講故事，講清自己看到的事物。

可以多鼓勵孩子講講自己讀過的書籍里的故事或者是在生活中見到的事物。

五、綜合性學習的內容

能細心觀察並如實記錄、會搜集資料、有團隊合作意識、會利用語文知識解決問題。

這幾個方面在生活中要有意識地加以培養，綜合性學習的內容更加強調孩子的綜合素養。

三四年級的語文學習內容比起一二年級來還是多了不少，趕緊對照一下看看自己家的娃娃完成得怎麼樣了吧！也許正因為如此，三四年級也被稱為小學語文學習的「分水嶺」，學得扎實的孩子在後一階段的學習中會越來越順，相反的，沒有適應的學生可能會在以後的學習中越來越吃力！家有孩子讀三四年級的家長們，一定要在孩子的語文學習上多加關注。

E. 一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課,改成狀語後置句

一位船員上了一節令他終生難忘的語文課，在一所普通的鄉村小學。

狀語置於謂語之前，若置於謂語之後便是補語，副詞、形容詞、動詞片語、介賓片語等用在謂語後面（如果謂語後面有賓語，則用在賓語後面）。

是單音節詞的，前面無語音停頓，書面上不用逗號隔開；是多音節詞或片語的，前面有語音停頓，書面上用逗號隔開。意義上對謂語起修飾限製作用，狀語後置。

(5)小學語文狀語擴展閱讀

狀語後置有三種情況：

1、用介詞「於」組成的介賓短語在文言文中大都處在補語的位置，譯成現代漢語時，除少數仍作補語外，大多數都要移到動詞前作狀語。

例：青，取之於藍，而青於藍。（荀子《勸學》）

分析：此句中的「於藍」介賓短語，前者應該移到「取」的前面做狀語；後者「於藍」介賓短語應該移到「青」的前面做狀語，即譯為「比藍青」。

2、介詞「以」組成的介賓短語，在今譯時，一般都作狀語。

例：具告以事。（《史記·項羽本紀》）

分析： 「具告以事」 ，即「以事具告」 ，「以事」介賓短語做「告」的狀語。

3、還有一種介詞「乎」組成的介賓短語在補語位置時，在翻譯時，可視情況而定其成分。

例：生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（韓愈《師說》）

分析：「生乎吾前」中的「乎」就是介詞「於」；「乎吾前」應該移到「生」的前面做狀語。

F. 小學三、四年級語文都要學什麼語法啊 主謂賓什麼的什麼時候學呢

現在貌似老師都不會把主謂賓之類的拎出來講解了，就是背一些固定搭配之類的

G. 語文的「賓語」，「狀語」，「主語」，分別是什麼意思

語文中什麼是主語，謂語，賓語，狀語，表語，定語【正確表述是句子中什麼是回......】
主語：句答子中表述誰，什麼的成分。
例如：【小二黑】是個好青年。【楊樹】全發芽了。
謂語：句子中表述誰【干什麼】或什麼【怎麼樣】的成分。
例如：我們在教室里【讀】書。 白雲在空中【飄來飄去】
賓語：句子中表示動作支配的對象，一般在句子最後，有時用「把」前置。
例如：同學們正在做【實驗】。 我已經把【化學作業】交給班長了。
狀語：句子中用來修飾動作行為的詞語。
例如：趙珊珊【慢條斯理】地拾掇著書包。
老艄公【在滾滾的黃河上】如履平地。
定語：句子中對事物的性狀進行修飾限制。
例如：【藍藍】的天空飄著【幾朵】【淡淡】的白雲。
表語？是補語誤，還是換了表達詞彙？
補語是對動作的程度等進行修飾限制的，一般在句子後面，常由形容詞和動量詞充當。例如：我去過你家【三次】。去山區希望小學的路難走【極了】。

很久不接觸，都淡忘了，但願對你有點幫助吧。

H. 人教版語文必修一三課文言文的狀語後置句並翻譯

其實狀語後置找准了規律的話就挺簡單的,首先要知道每句話中拿個是狀語,狀語就是形容版狀態的,大多也就權是形容詞,然後後置就好了.文言文的翻譯嘛那就是逐字翻譯,慢慢來,先要熟練掌握文言文中單個字的意思,這樣翻譯起來就會很順暢.

I. 小學語文句子的成分

語文句子成分
VIP免費 2020-08-06 2頁
漢語句子成分：

句子的組成部分,包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語六種

主語：1、定義：主語：主語是句子中的陳述對象，說明是誰或什麼。2、特點：A、經常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語所說的是「誰」或「什麼」。3、符號：雙行線═。

謂語：1、定義：用來說明陳述主語。2、特點：A、經常由動詞、形容詞充當。 B、一般表示主語「怎麼樣」或「是什麼」。3、符號：單行線 _____。

賓語：1、定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。2、特點：A、經常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語「怎麼樣」或「是什麼」。3、符號：波浪線﹏﹏。4、凡能願動詞，如「希望、想、可以、說」等詞後面的一般都作賓語處理。

定語：1、定義：用在主語和賓語前面，起修飾和限製作用的語言單位。2、特點：A、經常由名詞、形容詞、動詞、代詞充當。B、一般定語與中心詞之間有「的」字連接。 3、符號：小括弧（）。

狀語：1、定義：用在動詞、形容詞謂語前，起修飾和限製作用的語言單位。 2、特點：A、經常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和時間的名詞和方位詞充當。B、一般狀語與中心詞之間有「地」字連接。3、符號：中括弧〔〕。

補語：1、定義：謂語後面的附加成分，對謂語起補充說明作用，回答「怎麼樣」、「多久」、「多少」（時間、處所、結果）之類問題的語言單位。 2、特點：A、經常由動詞、形容詞副詞充當。B、一般補語與中心詞之間有「得」字連接。3、符號：單書名號〈〉。

一般完整的句子成分的排列為：

定語（修飾主語）主語狀語謂語補語定語（修飾賓語）賓語

句子成分符號：主語 = 謂語－賓語～定語（）狀語 [ ] 補語<>

繞口令

主謂賓，定狀補

主幹枝葉分清楚

主幹成分主謂賓

枝葉成分定狀補

定語必居主賓前

謂前為狀謂後補

學語文，有口訣

主謂賓、定狀補，主幹枝葉分清楚。

定語必居主賓前，謂前為狀謂後補。

狀語有時位主前，逗號分開心有數。

基本成分主謂賓，連帶成分定狀補。定語必居主賓前，謂前為狀謂後補。

六者關系難分辨，心中有數析正誤。什麼誰稱主，做是怎樣才充謂；

賓語動支配，回答謂語什麼誰。前置狀語目（的）時（間）地（點），

意義不變能復位。補語從後說前謂，定語才和後賓配。介賓短語多狀補，

不能充當賓主謂。的定地狀與得補，語言標志定是非。

我（主語，一般都是名詞）

剛剛(狀語，動詞前，也可放句子前或者後，表示時間地點類）

吃（謂語，動詞）

紅紅的（定語，修飾名詞的，可放主語和賓語前）

蘋果（賓語，一般為名詞），

有兩個（補充說明）

用三個de可分

的——它的前面是定語後面就是定語中心語

地——它的前面是狀語後面就是狀語中心語

得——它的後面是補語

J. 語文中什麼是主語，謂語，賓語，狀語，表語，定語請舉例！！

語文中什麼是主語，謂語，賓語，狀語，表語，定語【正確表述是句回子中什麼是......】
主語：句答子中表述誰，什麼的成分。
例如：【小二黑】是個好青年。【楊樹】全發芽了。
謂語：句子中表述誰【干什麼】或什麼【怎麼樣】的成分。
例如：我們在教室里【讀】書。 白雲在空中【飄來飄去】
賓語：句子中表示動作支配的對象，一般在句子最後，有時用「把」前置。
例如：同學們正在做【實驗】。 我已經把【化學作業】交給班長了。
狀語：句子中用來修飾動作行為的詞語。
例如：趙珊珊【慢條斯理】地拾掇著書包。
老艄公【在滾滾的黃河上】如履平地。
定語：句子中對事物的性狀進行修飾限制。
例如：【藍藍】的天空飄著【幾朵】【淡淡】的白雲。
表語？是補語誤，還是換了表達詞彙？
補語是對動作的程度等進行修飾限制的，一般在句子後面，常由形容詞和動量詞充當。例如：我去過你家【三次】。去山區希望小學的路難走【極了】。

很久不接觸，都淡忘了，但願對你有點幫助吧。