A. 小學數學自製教具怎麼做
看你做什麼類的教具了，你說一個我給你講
B. 數學自製教具做什麼做簡單
如圓的面積教具製作：
1、取木板（不要太厚）也可用紙板代替。
2、做成回圓形，把圓沿半徑分成答15等份。
3、取其中一份，再沿圓的半徑平均分成2份。
此時，有14個整份，和2個半份。
4、取兩條布條，把7個整份，分別沿圓的外周粘在其中一條布條上，再粘上1個半份。
5、另一條布條重復上面的操作。
6、把剩餘的布條剪去。
C. 小學數學自製教具
一根細繩就是圓規，一條短棍就是尺子...需要有想像力！
D. 小學生數學五年級教具怎麼做圖解大全
如圓的面積教具製作：
1、取木板（不要太厚）也可用紙板代替.
2、做成圓形,把圓沿半徑分成版15等份.
3、取其中權一份,再沿圓的半徑平均分成2份.
此時,有14個整份,和2個半份.
4、取兩條布條,把7個整份,分別沿圓的外周粘在其中一條布條上,再粘上1個半份.
5、另一條布條重復上面的操作.
6、把剩餘的布條剪去.
這樣,一個完整的圓的面積教具就做好了.
E. 請教我做一個小學數學自製教具，希望能實用、創新，不能抄襲,謝謝！
你要的是有關哪方面的呢，比如長度還是計算的
F. 小學數學自製教具怎麼做
隨便做一個就可以了啊！
G. 製作一個小學數學教具
小學生理解力特好，圖形變換，旋轉，對稱，平移。。。這些可是大學內容內，你交塊小板容上面放幾張剪紙，用磁鐵吸住剪紙，再做個三角形架和四角形架。可以做很多圖形，想怎麼轉都行。做這些別虛偽，教好學生是關鍵，領導一看就知道太花哨的作品平時肯定不會採用，反而認為他們虛偽，是在應付比賽
H. 小學數學三，四，五年級自製教具，取得什麼效果
小學數學三，四，五年級自製教具，取得什麼效果
一、自製、運用教具可加深理解，培養學生的多種能力
在概念的教學中運用直觀教具教學，能使學生對知識的發生、發展、形成過程有一個完整的認識，不僅加深了學生的理解和記憶，為運用打下了堅實的基礎，而且還可以培養學生的思維能力和想像能力。如在執教六年級下冊「圓柱體的表面積」時，如果只是要求學生記住「表面積=2×底面積+側面積」，學生得到的只是「死知識」，對內容也只是片面的理解。為此，教師可以通過跟學生一起動手設計、製作相關的教具解決這一問題。
教師提前留給學生任務，讓學生事先做一個圓柱體和一個圓柱體展開圖。課堂上，通過讓學生對比發現圓柱體與展開圖之間的關系，從而發現圓柱體的表面積=2×底面積+側面積（底面周長×高）。這樣學生邊動手，邊觀察，邊思考，邊想像，圓柱體表面積的求法就通過學生自己探究出來了，學生理解起來也就容易多了。
二、巧用自製教具，優化課堂教學
教具是學生學習的好幫手，也是教師教學的好助手。教學實踐證明，巧用教具能解決教學中很多抽象的問題，有利於學生對知識的理解，優化課堂教學。如「三角形內角和」一課中，要說明任意三角形的內角和為180°的確不易。為此，我在課堂上先讓學生說說自己准備的一個三角形的內角和（大部分學生採用了度量法）。然後我又引導學生：「能否把三個角用和的形式拼在一起再進行觀察？」學生們通過剪、拼、湊的方法，將三角形的三個角放進了一個平面中，最後通過觀察和以往所學的知識得出了三角形的內角和等於180°的知識。這樣，學生既動了手，又動了腦。學生動手了、探究了、合作了，知識在活動中接受了，課堂實實在在地得到了優化。
三、自製教具可以彌補現有儀器的不足
當今教學過程中，引進了很多新的教學儀器，但是在實際教學過程中，我們總是會發現諸多不足之處。例如，有時候教具數量不足，而且品種也不齊全，不能完全滿足實驗教學的需要，或者某些教具不好操作，起不到良好的演示作用。這就需要教師能夠敢於發現，敢於創造，通過自製的教具來彌補現有的教學儀器的不足。例如在教學過程中，我有一次就用木棍組合成了一個簡易的圓規。由於學校的教具有限，教師們紛紛借走了教具圓規，而在我手中的圓規精確度明顯很低，為了促進學生們更好地學習圓的相關知識，形成縝密的學習習慣，在課下，我就自己准備了一些木棍和鐵絲。在仔細地觀察了教具圓規的條件下，我通過精確的測量做出了模型，並根據模型一步一步地製作出了圓規教具，不僅鍛煉了我自己的動手能力，還為學生樹立了學習的榜樣。同樣，這種方法在學校的大力鼓勵下，得到了弘揚，製作教具在學校得到了迅速推廣。
四、自製教具有利於提高教師們的整體素質
事實證明，在小學數學的實際教學工作中，製作教具的過程既可以滿足教學過程中的實際需要，也可以滿足教師在訓練、考查和提高自身綜合素質和學生的綜合素質的要求。教師要想通過自己的努力製作出適合實際教學需要的教具，就必須要做到以下幾點：首先必須要留心教材，吃透教材中問題的實質；其次要留心學生，研究學生們特定年齡的認知心理特點和思維特點；再次還要留心教具，教師必須要做到精通現有教具的作用和性能，還要明白除現有教具外還需要補充的教具；第四要做到留心材料，並時時揣摩哪些材料，運用起來能夠更得心應手；最後教師還要留心技術和方法，通過自己的努力來拓展專業知識，並在數學學科領域中有所特長。所以，製作教具的過程是提高教師綜合素質的過程。教師通過自己的努力每次設計出一張草圖，每次製作出一個部件，每完成一件教學教具，都需要全身心地投入進去，都需要付出極大的耐心。
總之，在當今多元化的教育時代，那種僅憑一塊黑板、一支粉筆和一本教案的教學模式已經一去不復返了。現在的時代要求的是綜合素質較高的教師。因此，只要我們教師勇於思考、勤於動手，推動自製教具活動，就一定會使數學教學中自製教具的活動越辦越好，並且能夠更好地為祖國的教育事業服務。
I. 小學數學教師自製教具
兩位數加減法嗎.用硬紙板做抽拉式的