小學語文人物說話模板

㈠ 全國普通話測試三分鍾說話萬能模板

朗讀示例：我的業餘生活
我是一名小學教師，在做好本職工作的同時，還喜愛內參加豐富多容彩的業餘生活。
我喜歡讀書閱報與。它成了我業餘生活的主要內容。「書中自有黃金屋，書中自有顏如 玉」。這雖然折射出明顯的階級鉻印，但也明示著書籍對於我們人類的巨大作用。 我愛魯迅的「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」，我愛朱自清的情感和理性，我愛徐志摩的「輕輕的來，輕輕的走」，我愛李逵的雙斧，我愛血戰長板坡的趙子 龍，我愛孔孟之道，我愛沙士比亞，我愛古今中外一切知識營養。我愛書，正是因為它早已成為我的知已。
我還喜歡種花。家裡種活的幾盆花功勞全歸於我。別人說一朵美麗的花，要憑精心澆灌而得，我認為這句話並不全對，因為我最喜歡的太陽花就不必精心澆灌，卻照樣能開出美麗的花來。
我衷愛於網路文明。近來，網路幾乎成了我生活的伴侶。大千世界，無奇不有。網路世界，更是超越你的想像，使你折服。信息、網路是21世紀的代名詞。網路已佔去了我三分之一的時間，我與它結下了不解之緣，可以毫不誇張的說，電腦網路是我的至愛。
以上這些，就是我的興趣愛好，它包容了我的生活，充實了我的時間。
希望對您有幫助

㈡ 小學語文教材人物

高爾基 前蘇聯高爾基 我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。
高爾基 只有人的勞動才是神聖的。
高爾基 我知道什麽是勞動：勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。
高爾基 勞動和科學是世界上最偉大的兩種力量。
高爾基 熱愛勞動吧。沒有一種力量能象勞動，既集體、友愛、自由的勞動的力量那樣使人成為偉大和聰明的人。
高爾基 我們在我們的勞動過程中學習思考，勞動的結果，我們認識了世界的奧妙，於是我們就真正來改變生活了。
高爾基 勞動使人建立對自己的理智力量的信心。
高爾基 不要慨嘆生活的痛苦！——慨嘆是弱者......
高爾基 理智要比心靈為高，思想要比感情可靠。
高爾基 沒有任何力量比知識更強大,用知識武裝起來的人是不可戰勝的。
高爾基 人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。
高爾基 書是人類進步的階梯 。
高爾基 書籍是青年人不可以分離的生命伴侶和導師。
高爾基 讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。
高爾基 天才出於勤奮。
高爾基 青春是有限的，智慧是無窮的，趁短短的青春，去學無窮的智慧。
高爾基 人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來。而逼使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個，就是勞動，再勞動。
高爾基 我一向憎惡為自己的溫飽打算的人。人是高於溫飽的。
高爾基 你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那裡拿取。
高爾基 每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。
高爾基 一切出色的東西都是樸素的，它們之令人傾倒，正是由於自己的富有智慧的樸素。
(前蘇)高爾基 人必須像天上的星星,永遠很清楚地看出一切希望和願望的火光,在地上永遠不熄地燃燒著的火光。
（蘇）高爾基 愛孩子，這是母親也會的事。可是，要善於教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要才能和淵博的生活知識。
高爾基 懶於思索，不願意鑽研和深入理解，自滿或滿足於微不足道的知識，都是智力貧乏的原因。這種貧乏通常用一個字來稱呼，這就是「愚蠢」。
高爾基 個人如果但靠自己，如果置身於集體的關系之外，置身於任何團結民眾的偉大思想的范圍之外，就會變成怠惰的、保守的、與生活發展相敵對的人。
（蘇）高爾基 書是人類進步的階梯 。
（前蘇）高爾基 書籍是青年人不可以分離的生命伴侶和導師。
(蘇)高爾基 讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。
(蘇)高爾基 天才出於勤奮。
(蘇)高爾基 青春是有限的，智慧是無窮的，趁短短的青春，去學無窮的智慧 。
高爾基 當勞動是種快樂時，生活是美的；當勞動是一種責任時，生活就是奴役。
高爾基 應該隨時學習，學習一切；應該集中全力，以求知道得更多，知道一切。
高爾基 書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭 的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在 那裡面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。
高爾基 書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。
高爾基 熱愛書吧---這是知識的源泉！ 只有知識才是有用的，只有它才能夠把我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。
高爾基 讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。
高爾基 生活在我們這個世界裡，不讀書就完全不可能了解人。
高爾基 要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地來幫助你了解復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈。
高爾基 書和人一樣，也是有生命的一種現象，它也是活的、會說話的東西。
高爾基 讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程……
高爾基 每一本書是一級小階梯，我每爬一級，就更脫離畜牲而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書。
高爾基 對於有文化的人，讀書是高尚的享受。我重視讀書，它是我一種寶貴的習慣。
高爾基：《文學論文選》 工人和農民應該知道和相信："科學和勞動會粉碎一切"，粉碎過去的一切鎖鏈，粉碎幾千年來"主人"們用來使勞動人民耳聾目瞘的一切。
《高爾基論文選集》 要使得生活輕松，就只有一個法子，集體的理智的勞動。.....只有理智的、堅決的、集體的勞動，能夠克服一切困難。
《高爾基論青年》 熱愛勞動吧。沒有一種力量能象勞動，即集體、友愛、自由的勞動的力量那樣使人成為偉大和聰明的人。
《高爾基論青年》 我過去和現在希望看見所有的人都是勞動和創造的英雄，都是新的、自由的生活方式的建設者。我們應該這樣生活：使我們每個人都感到，不管個性怎樣不同，自己是和其他一切人有同等價值的人。
高爾基：《論劇本》 每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言因難得多。
《高爾基論青年》 我們青年是一種正在不斷成長、不斷上升的力量，他們的使命，是根據歷史的邏輯來創造新的生活方式和生活條件。
高爾基 智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛奪目。
高爾基 我覺得奮不顧身精社能克服任何障礙，能在世界上創造任何奇跡。
高爾基 我一生所主張的，就是生活，對人們必須抱持積極的態度
高爾基 當你感到一切人需要你的時候，這種感情就會使你有旺盛的精力
高爾基 世界上沒有一匹這樣的馬，它可以馱著你逃開你自己

㈢ 普通話命題說話範文，《我尊敬的人》

要點：

1、選擇自己的親身經歷。

2、體現自己的真實情感。

3、一定要有正能量。

範文：

從小到大，在我接觸的人中，我最尊敬的人就是我的爸爸。爸爸給我的整個感覺就是嚴肅、認真，不過他才不是那種老闆著臉，別人不敢靠近的人，有時爸也愛笑，笑得比誰都開心，活像個小孩子，天真無邪。

我尊敬爸爸，欣賞爸爸為人處事的那份執著，穩定，還有極負責任的態度。 爸爸是一鄉之長，可算是個父母官。平時大事小事都得找他，如果是工作中的正事，爸爸肯定會賣力地完成，但如果是些私人的瑣事，爸會堅決拒絕的。

為什麼這樣說呢？下面請聽我給你說兩件事：第一件事，記得是去年冬天的一個晚上，我和家裡人准備了一桌豐盛的晚餐，正等爸爸回來，因為那天是爸爸的生日，一會兒，爸爸回來了，剛坐下來，突然又站了起來，他只說了一句話「你們先吃」，就出門了。後來才知道，原來那天在分發五保戶救濟品時，差了一份沒發。

爸爸突然想到，今晚天氣會很冷，就連飯都沒有吃就出去了。還有一件事，我的姑丈因為賭博被派出所抓了，家裡人讓爸爸出面說情，爸爸聽了，氣極了，他說：「我這人最恨的就是賭博，既然是給派出所抓了，該怎麼懲罰就怎麼懲罰」，爸爸就是這樣一個人，從不利用權力為家人辦事。

爸爸對我們姐妹要求很嚴格。我小時候就因為做錯事而被爸爸狠狠的批評過。不過我還是很尊重他。

㈣ 小學三年級語文作業:引用人物對話形式有幾種

有三種形式.1 舉例 媽媽說：「孩子,上課要認真聽講.」
2 舉例 「孩子,」媽媽說,「上課要認真聽講.」
3舉例 「孩子,上課要認真聽講.」媽媽說.

㈤ 小學5年級語文書上描寫人物語言的句子有那些

他今年7歲，個人不算高，比較瘦，但看起來卻很有精神。他留著很短的頭發，俊俏的臉上長著一雙又黑又亮的眼睛，鼻樑高高的，像個小紅蘿卜似的。到過他家的人都說他五官端正，是個好看的男孩子。
這樣可以讓句子更形象、生動。

㈥ 小學語文教師說課模板

小學語文說課稿模板
各位評委：
早上好！我叫，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受並收獲著。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。
我說課的內容是《》的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。

下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環節——說教材

《》是人教版（浙教版）小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現了、、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了
的感情。（歌頌了、、、、、、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態、語言的正面描寫以及環境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞「靜靜」等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。

第二環節——說教學目標
根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

知識目標:能在具體的語言環境中,運用邊讀邊想像,聯繫上下文的方法,理解".."等詞語的意思.

技能目標:通過研讀課文第、段,培養學生敢於質疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式.
情感目標:通過有感情朗讀課文,感受,培養,喜愛.

為了落實本課時的教學目標,我把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,著重體會.

第二個模塊---說教學策略
為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結合教材特點和年級學生思維活躍,求知慾強,樂於表達,樂於交流的學習特點,本堂課中主要採用以下幾種方法:

1、朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語言美,意境美,並將之內化、沉澱,從而形成良好的語感.

2、想像感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基於文本,又超越文本.同時發展了學生的語言和思維.

3、情境教學法:有情有趣是教學.課伊始,我藉助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎.研讀時,我藉助現代化的教學手段,利用

4、評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅.

除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法.

第三個模塊--說教學程序

1、(引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文和學習奠定了情感基礎.)教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感.

2、這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖像,進一步感悟鄉下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內化成自己的語言.
(再現、富有感染力的語言)

3、將語文課程植根於現實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、去發現、去創新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活"鏈接".

4、這一設計以圖畫的展現,音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章.

5、通過各種形式的朗讀,讓學生在讀中感知、理解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學生向更高的朗讀目標努力.

6、美妙的音樂配上優美的朗讀,使學生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發了尊師愛師的情感.

7、學習過程中,引導學生換位思考,使之產生真切的情感體驗.(設身處地)

8、學生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生說話的自信心,有助於點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學習狀態.

9、教師富有激情的表演、聲情並茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說......課堂活了!學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事.

10、學生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創設學習的最佳情境,在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引"深"或拓寬.

11、教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內心,同時採用或設計,讓學生展開想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣.

12、本環節的教學,以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫董存瑞的神態、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動,從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學重點、難點.

13、學生在入境體驗的同時,想像和聯想得到了很好的發揮,思維得到了發散,使學生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學生對"無家可歸"這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到了內化.

好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當學生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學生通過朗讀來控訴,把握了學生情感流露的大好時機.

14、音樂具有強大的感染里,讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學生情感的基調,同時通過對__的介紹,接近了學生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)

15、教師引導學生走出書本的局限,走向寬廣的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學習與生活之間的橋梁(調動學生的前期經驗)

16、生活在江南水鄉的孩子,對"水"十分熟悉."鏡頭"闖進了學生的經驗世界,自然會喚醒儲存在腦海的"水"印象.學生一定會"情動而辭發".這時讓學生暢談所見所感,正是把握"火候",抓住契機,迎合學生的心理奢求,同時也留給學生張揚修改的空間.在學生"詞窮"時安排自由讀課文.讓學生的經驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美.

17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬於自己的真實感悟,這樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領會語言的魅力.(感悟、體驗、領略)
(直觀的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟.)

18、通過聯系生活談體驗,讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中,點燃了學生思維的火花,開啟了學生情感的閘門.這樣對__的詞語理解就深刻、鮮活起來了.

19、小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創新的信息,促進學會多方位互動,培養了學生合作學習的能力.

20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學生形成"角色意識",從而突破難點,利於學生能說會寫.

21、教師善於從學生的童趣出發,讓學生做"小導游"介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養了學生的概括能力,而且為學生的語言實踐提供了機會.學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西,並加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了.

22、課文的情境圖清新優美,可謂"畫中有詩",為學生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語言,又引發了學生把自己融於大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學生一開始就感受到了一種美的情趣,進入了一種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田.

第四板塊: 說教學板書

好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現.在這堂課中,我根據課文內容,設計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識.

第五板塊:說教學評價

根據以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價:本節課,我做到以讀為主線,以展想像為散發點,以情這核心,以培養能力為目的,把時間留給學生,使學生在本堂課中達到會讀會學會用.

說課完畢,謝謝!