小學語文閱讀和寫作

1. 怎樣進行小學語文閱讀與寫作

如何有效提高小學生的閱讀能力小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。可見培養閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞彙、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那麼，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。一、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地准確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，並讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪裡？重點應引導學生說，也就口頭運用。第五冊《晨讀》中有一句「現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書。」句子的意思學生不難理解，重點詞「珍惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」「珍重」有什麼異同，然後讓學生用「珍惜」一詞口頭造句。有的說：「我們一定要珍惜時間，刻苦學習。」有的說：「我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。」……通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最後一句：「馬戲團的叔叔阿姨們真有法，能讓動物聽從人的指揮。」教師啟發學生：「如果你們看了這精彩的馬戲，會怎麼想，誰能說一說呢？」有的說：「啊！這么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！」……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。二、培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發。小學語文教學往往只相信學生。以為學生什麼都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎麼能得到培養呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：「有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。」形容珊瑚的：「有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……」學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪裡，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如第六冊《沙漠里的「船」》，由於生活環境不同的關系，學生對於沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝站在沙漠里的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解「船」是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的「船」。然後教師提出駱駝為什麼能在沙漠里生活？它有什麼特點？它如何適應沙漠而生活？有什麼作用？駱駝的「特點—本領—用途「三者之間有什麼聯系？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養小學生的閱讀能力。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。三、培養閱讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處於被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能

2. 淺談如何提高小學語文的閱讀與寫作能力

一、培養學生的閱讀興趣，積累寫作素材
在信息網路飛速發展的時代，很多學生對文學閱讀已經失去了興趣，不能靜下心來完整的閱讀一篇文學作品，不能感悟我國語言文字的精髓，從而影響了自身文學素養的提高。人們常說興趣是最好的老師。也就是說，凡是要做成某件事就必須對這件事要由濃厚的興趣、對其充滿好奇心，只要這樣從能激發對這件事的探索。閱讀與寫作也這樣，要提高閱讀與寫作能力就必須激發學生的閱讀與寫作的慾望，培養學生的閱讀與寫作的興趣。如我們常說的「三教九流」「三皇五帝」「五湖四海」「四書五經」等有趣的知識點，最容易引起學生的興趣。為此，我們教師應從此入手，順水推舟，引導學生思考這些詞語的意思，進而探索他們的由來。在強烈的求知慾望的刺激下，他們會自覺的去思考這些詞語的來源。通過對知識的探求，不僅培養學生良好的思維方式，而且也能擴大學生的閱讀面，同時為寫作積累更多的素材。 二、培養閱讀習慣，開闊視野
在語文學習中，良好的閱讀習慣是很重要的。這就要求教師要從培養學生的閱讀習慣做起，培養學生樂讀、好讀、研讀。做到不懂筆墨不讀書，每次閱讀要做到勤於思考和勤於動手，讀完作品寫下自己的感受，記下值得回味的東西。同時，對學生所讀作品不能僅僅局限在課內，而且要拓寬學生的閱讀面，自要是內容健康的都應該在閱讀范圍之內。教師可以每周給學生推薦一篇文章閱讀，並寫出讀書筆記或心得，並模仿這些一篇文章，表達自己的想法，流露自己的情感。通過大量的閱讀，既可以增加學生的文學常識的積累，提高文學鑒賞能力，也可以開闊視野，積累寫作素材。

3. 想給孩子補課，小學語文閱讀和寫作哪個更重要

算了吧，別補課了，如果實在想讓孩子能成績好，以下幾點：自己要好好教孩子(別告訴我你不會)；要有一個好的學習計劃(勞逸結合) 我覺得以上就夠了，別把孩子弄得太累了。

4. 怎樣學好小學語文閱讀和作文

你好，語文要想好起來不是一朝一夕的，但也一定有方法。給你說一下專我的方法吧！希望能幫屬到你。
語文一定從閱讀做起，剛開始時覺得語文閱讀最難，但你把閱讀做好了，你的作文、閱讀題都會有長足的進步。那到底怎麼做好閱讀呢?我的方法就是先看閱讀題，帶著問題去讀，在你讀的時候你一定要慢，感受當時作者是在什麼條件下什麼感情下寫的。從這點出發你就會感覺很簡單回答問題，即便答案不對但絕對是很靠近。還要告訴你閱讀最好每三天做2篇。在考試前天別的什麼都不要做，在做做閱讀。

5. 如何處理好小學語文閱讀和寫作關系

學習完《讀寫苑》後，是我受益匪淺，使自己掌握了閱讀的技巧，提高了閱讀與寫作的水平。 經過了這個學期這門課的學習之後，讓我可以在今後的教學過程中明白許多，具體總結如下： 一、搞好作文教學與閱讀教學的關系 閱讀是小學教學的基本環節，是識字的重要途徑，也是寫作的必備前提。課文閱讀教學是作文教學的基礎，作文教學則是課文閱讀教學的延伸和發展。語文書上的閱讀課文，大多出自名家之手，可以稱得上篇篇是美文，我把它們當作教學的重中之重，精講細品。在閱讀教學中不斷滲透寫作方法，同時讓學生談這篇閱讀為什麼感人、或生動？以引導學生體會作者獨特的構思、巧妙的開頭、新穎的題目、意味深長的結尾……把作文教學融入閱讀教學中去。這樣一來，作文教學和閱讀教學自然就合二為一了。學生循序漸進對怎樣寫好作文有了初步認識，漸漸明白了怎樣去寫好作文。 二、明確寫作是一種技能，需指導和練習 寫作文沒有一個固定的方法，但寫文章也有它自身的規律，每篇文章都具有題目、結構、中心意思、材料、語言等，寫作文就是這些能力的綜合訓練，在日常教學中，我把作文教學分解開來，進行每一個單項的訓練，從易到難，逐步推進，如可以單項訓練開頭、結尾，練審題、練立意，進行人物外貌、動作、心理的刻畫等等。而這樣的優美片斷往往散見於課文，讓學生仿著課文去寫，經常這樣練習，再進行整篇文章寫作就會水到渠成。 （一）開頭、結尾的指導 一篇好作文，通常包括鳳頭（開頭）、豬肚（主要內容）、豹尾（結尾）三個大的部分。作文合格與否，通常是看「豬肚」是否實在；作文美觀與否，則通常是看「鳳頭」是否美觀直接、「豹尾」是否有力、簡練。風頭、豹尾，是作文的臉面，尤其重要。通常的作文要求是「鳳頭」要美觀直接、「豹尾」要有力、簡練。那麼這時的流水帳作文中開頭和結尾可能只是一個詞語、一個短句，或者一句很平淡的句子。如何讓他們美化呢？我們自己的經驗就是 : 開頭的時候，在內容上就盡量開門見山交代事情（如同交代一篇作文的中心內容），在句式上就盡量用一兩個好詞語；結尾的時候，在內容上就盡量交代一下自己的體會和感悟（如同總結一篇作文的中心思想），在句式上就盡量用抒情感嘆、排比、反問等有力、簡練的句子。 ( 二 ) 審題和立意的指導 凡是作文都有題目，根據題目作文必須符合題意。我常常與學生討論我們的課題，如前兩日學習的《青山處處埋忠骨》，讓學生課前查閱資料，談用此詩句來做課題的好處。學生不僅查出了此句的出處，還談到古時戰場上將士們為國盡忠，無白布裹屍而用戰馬的皮來包裹英雄的遺體。他們談到：用此詩句為題說明了毛岸英是犧牲在朝鮮戰場上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不論死在哪裡，只要是為祖國而死，英魂和忠骨於青山同在。在寫讀後感前，我要求學生的作文題要有大標題與小標題，大標題要凝聚自己的強烈感受，小標題要明確讀於哪篇文章。有了要求，學生寫《狼牙山五壯士》讀後感的大標題飽含激情：《大義凜然英雄絕唱》、《人民的英雄與驕傲》…寫《圓明園的毀滅》讀後感大標題有《落後就要挨打》、《中華不能再受辱》等題。我班有個別學生總是跑題，我告訴學生，審題就是要摳字眼，要一個字一個字、一個詞一個詞的分析，看它對寫作有哪些暗示、要求和限制。審題是為了切題，只有把握准了，才能使作文不偏題。還引導學生學會立意，立意是確定文章的中心意思。主題是文章的靈魂，文章的立意、構思、表達都必須為主題服務，圍繞主題來選擇、確定。它有時跟審題同步進行，有時則是審題而來，即所謂先審題而後立意，但不管是哪一種情形，立意都是十分重要的。立意要做到正確、深刻、新穎、真實、集中。有些題目本身就規定了文章的中心思想，這時立意應著重考慮選哪些材料來表現中心，這些材料怎樣安排。有些題目只暗示了寫作對象、選材范圍和文體類型，這時立意就應自定中心。 （三）人物外貌、動作、心理刻畫的指導 我時常告訴學生通過對人物外貌的描寫，往往能反映人物的內心世界和性格特徵。人物外貌是指人的外部模樣，包括身材、長相、姿態、穿著打扮等。成功的外貌描寫不僅使人物的形象更鮮明、性格更突出，思想感情表達得更加充分，而且有助於表達文章的中心思想。我會結合課文去談。如《尊嚴》課後及時讓學生習作，首先指導學生按一定的順序寫。其次，指導學生抓住特徵寫，在指導學生觀察時，要求學生抓住人物最主要的特點，觀察出這個人與別人不一樣的地方及習慣的表情、神態。要選取人物最有特徵的地方來寫，只有這樣，人物的外貌才能描寫得准確、形象，給讀者鮮明深刻的印象。我還對學生講要把人物的特點寫具體，就要通過這個人的動作行為來表現。如：《青山處處埋忠骨》中多處寫主席的動作，我讓學生體會那些動作詞語，從中能讓我們深切的感受到主席失去兒子的無比悲痛。告訴學生只有寫好人物的行動，才能使人物的思想得到具體表現。行動能把人物看不見、摸不著的思想具體化、形象化。動作描寫就是這么有神奇效力。描寫人物的心理活動，一般指的是描寫人物的心情、想法等。在描寫人物的文章中，常以描寫人物心理活動來表現人物的特點，這有助於揭示人物性格，使人物形象更加鮮明。如《青山處處埋忠骨》中，主席想我的兒子死了可以運回來，百姓的兒子不是兒子嗎 ?... 從中寫出主席的心理活動，使讀者將心比心地去體會人物的內心活動。 三、如何利用閱讀指導作文寫作 我利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會提高學生寫作能力，更會帶來閱讀、寫作教學的雙豐收。我在日常教學中常採用以下一些方法： （一）課文補白。給有些意猶未盡的課文進行想像補白。如學了《小攝影師》一文，想像這個故事後來怎樣，學生想像豐富，續寫的生動。 （二）仿寫。讓學生用心的去品味，然後去具體仿寫一段，往往會對學生的寫作水平的提高起到事半功倍的效果。 如學習了《翠鳥》第一自然段後，孩子們能感受到作者如何描述翠鳥顏色非常鮮艷，知道了是按先概括後具體的寫作方法，這時我便引導孩子們選擇一種自己喜愛的鳥，仿照這一自然段描寫的方法按先總後分的段式寫一寫鳥的外形孩子們個個爭先恐後從他們手中寫出了各種和樣美麗的鳥兒。如學習了《我愛故鄉的楊梅》就可寫《我愛故鄉的 》。 ( 三 ) 、拓展式練習法 把閱讀與擴寫結合起來就是對學生創造思維的一種培養過程。需要學生利用閱讀知識，展開想像的翅膀或運用擬人、比喻、誇張、排比等閱讀中學習到寫作技法，生動、形象、具體地描繪對象。也可摘抄優美句段，豐富學生的語言積累。不管是擴寫還是續寫、改寫，都是在閱讀基礎上的一種創造和發揮。如教學完《慈母情深》一課後，我讓學生展開想像寫有關母親的詩，學生寫得很精彩。 作文教學與閱讀教學的有機融合，把閱讀教學和作文教學合二為一，使它們相互滲透、相互促進，必將會激發學生寫作的動力，既省時省力，又能促進學生寫作水平的全面提高，寫出優秀的習作。作文教學還有很多好的方法，我今天所談只是我教學中的點點滴滴，相信也是老師們教學中常用做法，不到之處敬請指出。當然，習作教學立足課本，立足課堂，與課堂閱讀教學相結合，仍是我當前的選擇，也希望今後能在這方面做到更好。 一．激發學生的閱讀興趣。 「興趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。」在實際工作中我是用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉的。具體做法是：①選用一些趣味性、故事性的文章，用生動的、情趣的語言講給學生聽，或讓學生復述故事內容，在學生興趣很高的時候，讓學生自讀文章，研讀短文內容，並結合短文內容寫一些自己的想法、感受。②結合短文內容開展有趣的活動。以表演的形式，使學生在活動中理解短文內容，培養學生閱讀的慾望。 二．指導學生閱讀，掌握閱讀的技巧。 首先讓學生初步領悟短文的內容，讀出不同的語氣，表達不同的情感。②范讀，讓學生從老師的范讀中感受文章的音韻。優美的音韻就像溪水一樣不知不覺流入學生的心田，誘發學生情感的波瀾，進一步激發學生閱讀的興趣。③導讀。指導學生閱讀，讓學生切切實實感受品味文章的優美與絕妙。首先感知文字內容，掃除生字詞障礙，接著展開想像，把文字變成「圖畫」，以「圖畫」品味語言，激發學生的內心情感，使學生融入其中。 三．鼓勵學生習作，提高寫作的能力。 習作方面，我盡量讓學生自己去選寫作的題目，一方面調動了學生習作的積極性，另一方面充分發掘學生寫作的潛力。在作文過程中，我及時對學生涌現出來的好詞佳句，奇思妙想進行表揚，激勵學生樂於寫作，講評學生的寫作時，本著多表揚少批評的原則，對選材、構思、語言、開頭結尾、過渡等，哪怕有點滴好處都不放過，均大加表揚，逐漸培養學生愛好寫作的習慣。

6. 如何提升小學語文閱讀和寫作能力孩子上小學三年級了。

這個只能多讀書，另外就是引導了，在平時的活動中讓她多發現問題，然後自專己解答，另外不屬行的話，只能抄好詞好句然後背下來，也許這些都是本的方法。再不行那隻能上一些輔導班了，也許老師會有更好的辦法。在家學習的話。只能就是多看多讀，或者家長有這方面的經驗可以引導的他讓她怎麼樣更好的了解寫作閱讀的關鍵點。

7. 如何提高小學生的閱讀和寫作能力

教師應不失時機地要求學生多讀多寫。除了指導學生認真閱讀課文、關注課文的寫作方法外，還應該適時引導學生結合每一單元內容，閱讀與之相關的課外讀物，培養學生語感，提高語文素養，培養寫作能力。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，要鼓勵學生經常到學校或者社會上的圖書館讀書；其次，精心設計好「班級圖書角」，讓學生分享各自的圖書，可以在班級為學生推薦習作指導類的刊物，如《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》以及名篇名著等，號召學生從家裡拿來一些好書，實現資源共享。除此之外，還應與其他班級友好合作，定期交換各自的課外讀物，來有效擴大學生閱讀面。利用課余時間讓學生閱讀課外讀物，通過開展豐富多彩的讀書活動，讓學生展示課外閱讀的收獲與體會，收獲進步的喜悅。

二、讀寫結合，有效提高學生的寫作能力

讀是基礎，寫是運用和提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到這樣的目的，首先培養學生寫讀書筆記、讀後感、製作閱讀卡片等良好的習慣。具體做法是：讓學生寫文章的內容概要，寫自己的感受，抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等。其次培養學生寫日記的習慣。寫日記可以積累寫作素材，把生活中所見、所聞、所感、所思隨時寫下來，從而逐步學會把一件事寫清楚、寫具體。我鼓勵學生堅持寫讀書筆記或感受，寫感受時，可以從文章的寫作特點，作者的表現手法以及文章表達的思想與情感等方面去寫，寫出自己的收獲，和自己平時生活或者學習作對比，寫反思，寫閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查，讓學生展示，提取做得較好的學生給予表揚，樹立榜樣，做得不夠好的學生則要耐心指導和鼓勵。
在課後，要適時地引導學生從生活中提取寫作素材，及時練筆，經常練筆。如在天氣突然變化或季節變化時，引導學生寫出現實情境；遇到校園里、班級里的一些人或事，寫出他們美好的行為表現。長期堅持就會培養學生善於留心觀察身邊事物的意識。還應鼓勵學生參各種作文大賽等活動，從中獲得成就感。

三、做好批改、講評，有效提高學生的寫作能力

加強作文指導，做好批改、講評更是對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我都注重對學生進行具體細致的作文指導，盡量做到面批。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什麼，怎麼寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什麼寫。三是指導選材，讓學生明白選擇什麼材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的難點，除此之外，還應該引導學生學習運用學到的寫作手法、技巧揣摩如何譴詞造句。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。
對學生作文的批改、講評，我不是採取傳統式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生積極參與到作文的批改、講評之中。具體做法是：通過共同討論，先在黑板上列出批改作文的標准與等級，然後讓學生自己批改。學生自己批改、講評作文的形式可以多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的優點缺點，學習他人作文中的優點，從而達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文後，再抄寫到作文本上。學生作文交上來後，我再對每個學生的作文進行進一步地批改。在寫評語時，我盡可能用上一些激勵性的言辭，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目、好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強寫好作文的信心。對於作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上規范的修改符號給學生標出來，再讓學生自己修改一遍。批改後，推薦出本班的優秀範文，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評時，針對部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，善意而真切地指出作文中的不足之處。詳評時，把班裡的優秀作品拿出來供學生討論，讓學生分析文章好在哪裡，存在哪些問題，還有什麼建議等。達到以點帶面，取長補短，共同提高的目的。

8. 如何實現小學語文閱讀與寫作的有

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是提高學生閱讀能力的重要途徑，高效的語文教學有助於學生閱讀能力的提高、寫作技巧的提升，更有助於培養學生良好的語文綜合素養。近年來，隨著新課改的深入，對小學語文教學的要求不斷提高，如何將閱讀與寫作有效契合是新課改對小學語文教學提出的要求，本文通過分析小學語文閱讀與寫作有效契合的重要性、當前存在的困難和問題，研究閱讀與寫作有效契合的途徑。
《義務教育語文課程標准》指出，閱讀與寫作在義務教育階段對學生搜集和處理信息能力、審美能力的提高具有重要作用，閱讀和寫作教學是教師、學生、文本對話的過程，閱讀和寫作教學是語文教學工具性、人文性統一的體現[1]。對於小學語文教學來說，隨著新課改的不斷深入，小學階段的閱讀教學、寫作教學、閱讀與寫作關系逐漸成為廣泛討論的課題，與傳統的重閱讀輕寫作不同，新課改要求小學語文教學必須找到閱讀與寫作的契合點，以讀促寫，提高語文教學水平。
一、小學語文閱讀與寫作有效契合的重要性
在傳統的小學語文教學實踐中，閱讀教學和寫作教學被看作兩部分內容，這種將閱讀和寫作分離的教學模式，不僅不利於提高語文教學的完整性和效率，也不利於學生閱讀和寫作能力的提高。促進小學語文閱讀和寫作的有效契合，對於小學階段語文教學具有重要意義[2]。首先，有利於語文教學更加契合「新課標」的教學理念，新課標提出的全面提高學生語文素養，不僅僅包括學生的閱讀素養，也包括寫作素養，促進小學語文閱讀與寫作有效契合，能夠理順語文教學中，閱讀與寫作教學的關系，寫作教學不從屬與閱讀教學，二者相輔相成。其次，寫作能力是義務教育階段培養學生的主要任務之一，寫作教學要為培養學生寫作能力服務，割裂閱讀教學與寫作教學，往往導致學生寫作缺乏素材，在閱讀學習中學習到的知識和技巧難以應用到寫作上，促進小學語文閱讀與寫作有效契合，就是要以閱讀促進寫作、以寫作促進閱讀，學生將閱讀學習中學習到的知識、技巧應用到作文寫作中，再將通過寫作發現的不足反饋到閱讀學習中，更加有目標的進行閱讀。此外，小學語文閱讀與寫作有效契合的重要性還體現在當前小學語文教學模式迫切需要轉變、學生閱讀和寫作能力亟待提高等方面。
二、當前小學語文閱讀與寫作教學普遍存在的問題
隨著新課改的逐漸深入，小學語文教學改革也逐步推進，並取得了較好的成績，但通過考察部分地區、部分學校的小學語文課堂教學可以發現，其閱讀和寫作教學還存在一些問題。首先，教師教學理念及模式陳舊，閱讀教學與寫作教學割裂，過度重視閱讀教學輕視寫作教學。其次，課程安排存在重視閱讀輕視寫作的現象，部分學校課程安排閱讀課程數量與寫作課程數量相差懸殊，每周寫作課程普遍在兩節左右，而閱讀課程多達八節[3]。第三，教學方法不科學，閱讀教學以課堂講解為主，學生主動閱讀、思考的時間少，寫作教學以寫作練習為主，尤其缺少「說」的內容。第四，學生閱讀能力與表達能力不平衡，由於閱讀教學與寫作教學課程數量存在不平均的問題，導致學生閱讀能力普遍高於表達能力。
三、小學語文閱讀與寫作有效契合途徑
小學語文教學在義務教育階段具有重要地位，促進小學語文閱讀與寫作的有效契合，有助於小學語文教學契合新課標教學理念，促進小學語文教學水平提高，促進學生全面語文素養的提升。
第一，轉變教學理念，貫徹新課標對小學語文教學的要求，在重視閱讀教學的同時加強寫作教學。教務部門應該根據新課改要求，在咨詢語文教學專家基礎上，制定語文課程計劃；教師要根據學校制定的教學計劃，根據學生具體情況，合理安排閱讀與寫作教學，不可偏廢；教師必須正視寫作教學的重要性，要認識到寫作教學有助於提高閱讀教學，將寫作教學作為與閱讀教學並重的教學任務。
第二，立足文本閱讀教學，促進學生寫作技巧的提高。小學閱讀教學所使用的文本是根據小學生身心發展水平所選取的，以文本為中心，從文本形式、內容兩個角度，開展閱讀教學，並有意識的引導學生學習文本的篇章結構、段落布局、內容選材、行文技巧，在閱讀訓練的同時，潛移默化的培養寫作能力。比如，人教版新課程小學語文六年級上冊第2篇課文《山雨》的教學，教師可以引導學生在學習文章結構及行文後，安排學生仿寫自己聽雨、看雨的一次經歷，或者為這篇課文增加段落，在文後補充內容。
第三，豐富教學方法，提高學生語文全面素養。閱讀教學和寫作教學的主要目的是培養學生的閱讀能力和寫作能力，因此，閱讀和寫作教學都應該將學生作為主體，教師積極組織和引導學生思考、練習，在具體的教學實踐中，針對閱讀教學，可以採用小組合作教學法，將學習任務分配給各個小組，學生自主閱讀、思考、討論，提高學生閱讀和合作能力；針對寫作教學，不僅僅要重視書面寫作教學，還要重視培養學生口語表達能力，比如，設置課前演講培養學生表達能力，或者利用讀書會形式的教學方法開展口語表達教學，即在寫作課上先引導學生閱讀經典文本，讓學生轉述故事等；此外，還可以利用排演情景劇等形式，教師引導學生閱讀經典名著片段，學生自主討論、改編名著，寫作情景劇劇本，並演出，可以培養學生語文綜合能力。
第四，培養學生良好的閱讀和寫作學習習慣。小學語文閱讀和寫作有效契合不僅僅需要教師教學的努力，還需要學生的配合。在傳統的教學模式下，學生已經養成了重閱讀輕寫作的習慣，大部分學生閱讀能力較高而寫作水平比較差，在這種情況下，學生必然會喜歡閱讀學習厭惡寫作練習，這就需要教師引導學生提高對寫作的認識，循序漸進的培養寫作能力，提高對寫作練習的興趣，最終養成良好的學習習慣。首先，教師要培養學生精度、通讀相結合的閱讀習慣，提高閱讀效率。其次，要培養學生摘抄、做筆記的習慣，尤其是小學生普遍愛好閱讀故事性文本，教師應該引導學生不僅僅關注故事內容，還要關注文本的結構、行文技巧、語言表達。再次，要引導學生對優秀文本進行摹寫、仿寫，不斷提高寫作能力。最後，要引導學生以寫作作為閱讀目的，不斷提高學生對寫作的興趣。
小學語文教學在小學教育乃至義務教育階段都有著奠基作用，重視小學語文教學，就是抓住了小學教學的關鍵。新課標對小學語文教學提出的全面培養學生語文素養的要求，將閱讀和寫作的有效契合提高到至關重要的地位，促進小學語文閱讀與寫作有效契合，是深化小學語文改革、提高教學水平、培養學生閱讀和寫作能力的重要途徑。

9. 如何培養小學生的語文閱讀能力和寫作能力

一直以來，我都在反思自己的語文學習之路，企圖在今後的語文教學中，不僅能通過成績反映一定的教學效果，還要實現孩子可持續的、全面的發展。為此，我將開設一系列文章，結合自己的學習經驗和專業知識，分為：閱讀和寫作、記憶、生活中的教學這三大板塊。

這一系列文章中，所提的建議更傾向於對孩子語文學習上的宏觀把控，注重能力的培養，企圖達到厚積薄發的效果。而能力的培養並非一朝一夕，越早有意識，越早投身於實踐，就能越早開發孩子對語文學習的興趣，培養良好的學習習慣，從而達到穩定有質量的提升。
閱讀——根據不同年齡段的特徵選不同的讀本
語文學習的關鍵在於閱讀。讀小學時，我的語文成績一直還不錯，這可能跟我當時多閱讀有關，但讀的一些書現在看來，並不是特別的合適，雖然在一定程度上拓寬了知識面。在這里，我想引入一個概念：分級讀物。
分級讀物，是按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發育程度，為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。分級閱讀起源於發達國家，在香港、台灣地區發展了十幾年，分級閱讀概念產生於對少年兒童生理和心理特徵的科學分析。少年兒童在不同的成長時期，閱讀性質和閱讀能力是完全不同的。
我編寫過一些分級小故事，大致步驟如下：用小學教學基礎漢字等級字表（根據不同年齡段孩子的識字量形成的分級量表）里的字，基於文學著作的內容來編寫，超綱字在3%以內。這種做法，可以幫助孩子在很小的時候去讀一些文學經典，例如：《聖經》、《論語》等，不會因為生僻字太多而喪失閱讀興趣，又對孩子身心的全面發展有所裨益。
簡言之，分級讀物就是按照一定依據和規則創編，具有明確受眾的讀物。分級讀物的依據也各式各樣，有的依照等級字表（像筆者編寫的一些分級小故事），有的依照Phonics規則（像Phonics Kids 幼兒字母拼讀教材）等。不同的依據有不同的適用群眾，建議在為孩子選擇分級讀物時，要明確閱讀目的，針對孩子年齡、性別、性格等特徵來甄選。
沿用分級讀物的概念，我向大家推薦兩本非常適合小學生提高人文素養的書籍。
第一套：《中國兒童文學分級讀本》系列，編者：方衛平
這一系列的叢書梳理和精選了中國優秀兒童文學作品，在分年級段設置、主題單元概括以及導讀文字等方面，都配合了人教版語文課本的編排設置，在緊扣義務教育語文課程學習的現場感和梯度感的同時。又拓展了閱讀的廣度和寬度。

10. 如何提升小學語文閱讀和作文水平

高中的的作文部分佔考試裡面很大的比例,因此撰寫一篇能夠獲得高分的作文高中裡面是特別重要的.那麼你如何提高中國作文水平呢?讓我們一起來看看吧!

(家教一對一輔導中)

3.開頭和結尾應簡明扼要,最好是兩行半

除了避免大肚部成分外,還不允許使用"大頭作文".建議考生在完成作文的時候最多,開頭的文章不能超過三行半.想一想,一開始就佔用太多的空間,老師的視覺會立即疲勞,這也會影響審卷老師的情緒.

總結:上面的作文高中考試的技巧,其實在寫作的時候列出來大概特別關鍵.一層是一段.這樣作文的整體就會明了很多.