⑴ 《小學數學教師》讀書心得體會
作為一名數學教師，首先要具備一定的業務能力，即鑽研課程標准和教科書的能力、回組織課堂教學的能力，答開展教研與科研的能力等。除此之外，教師還應該注重自身的專業成長，包括教學中涉及的如何處理教材等問題，教學時如何了解學生從而更好地因材施教，課堂上如何選擇合適的教學方法，以及教師的個人成長及讀書學習等。
《禮記學記》中指出：「學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或是則止。此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也。」其大意是：學生有四種過失，當教師的一定要知道。學生學習時，有的錯在貪多，有的錯在求少，有的錯在不專注，有的錯在不思進取。這四種過失產生的原因和心理狀態都不同。了解學生的心理狀態，才能糾正他們的過失。教學時可以發揚學生的長處，糾正學生的過失。
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「認識平面圖形」案例mHC禾苗祝福站
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樂清市實驗小學陳志艷 mHC禾苗祝福站
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課堂實錄：mHC禾苗祝福站
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一、運用現實素材引入新知mHC禾苗祝福站
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1、說說日常生活中所見到的物體是什麼形狀的。 mHC禾苗祝福站
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①師：昨天，我們學習了長方體、正方體、圓柱和球，誰能說說你身邊哪些物體是這些形狀的。 mHC禾苗祝福站
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生：黑板是長方體。mHC禾苗祝福站
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教室里的音箱是長方體。mHC禾苗祝福站
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（學生指著教室前面桌子上圓柱形的杯子）這個杯子是圓柱。mHC禾苗祝福站
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我家的冰箱是長方體。mHC禾苗祝福站
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……mHC禾苗祝福站
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②讓學生從桌面上的各種立體圖形中找出喜歡的物體。mHC禾苗祝福站
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誰來告訴大家，你拿的是什麼形狀的物體？mHC禾苗祝福站
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生：我找的是圓柱mHC禾苗祝福站
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生：……（教師依據學生的回答依次在黑板上貼上圓柱、長方體、正方體）mHC禾苗祝福站
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生：我找的是三角體（一個學生拿出三稜柱）mHC禾苗祝福站
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師：這個呀不叫三角體，這叫「三稜柱」。（讓學生跟讀名稱） mHC禾苗祝福站
2、摸物體的面，感覺面。 mHC禾苗祝福站
師：這些都是我們自己認識的物體，請小朋友摸一摸這些物體的面，有什麼感覺?把你的感覺告訴同組的小朋友。 mHC禾苗祝福站
請學生摸物體的面，把感覺告訴同組的小朋友。 mHC禾苗祝福站
(學生摸各物體的面，並和同組的同學交流自己的感覺) mHC禾苗祝福站
師：誰來告訴大家你有什麼感覺。 mHC禾苗祝福站
生：摸起來平平的。mHC禾苗祝福站
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生：摸起來滑滑的。mHC禾苗祝福站
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生：摸起來有點尖（這個學生摸到三稜柱的棱上去了）。mHC禾苗祝福站
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師：哦，你這不是面，你這是三稜柱的棱了。還有嗎？mHC禾苗祝福站
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生：我覺得有的摸起來滑滑的，有的摸起來有點次次的。mHC禾苗祝福站
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師：那是不是平平的呀？mHC禾苗祝福站
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生：是的。mHC禾苗祝福站
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（評析：其實這里應先說明「滑滑的」或「次次的」都是物體材質的問題，然後再引導到面是平的上來。） mHC禾苗祝福站
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生：有的面摸起來圓圓的。mHC禾苗祝福站
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……mHC禾苗祝福站
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（評析：這環節的設計，既是對舊知的復習與鞏固，也是給新知的鋪墊和「熱身」。由於立體圖形的認識僅僅是前一節課的內容，部分學生可能對各種立體圖形的特徵體會得還不夠，因而對其形狀和名稱還不是很熟悉，通過這一環節，可讓學生有一個重溫舊知的機會，也可對舊知有一個鞏固的作用；這環節又給新知的展開搭建了一個平台，因為後面的各個環節中所要學生操作的如摸、找、說、畫等都是在本環節的基礎上進行的。）mHC禾苗祝福站
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二、感受「面」從「體」得mHC禾苗祝福站
1、認識長方形mHC禾苗祝福站
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①從長方體上認識長方形mHC禾苗祝福站
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師：小朋友通過摸一摸，發現這些物體有的面是平平的，有的面是圓圓的。 但是誰知道長方體的面是個什麼圖形嗎?mHC禾苗祝福站
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生：長方形（大概有一半的學生回答）mHC禾苗祝福站
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師：真棒，這么多人都知道。 那現在 我們可以從長方體的一個面上找到長方形。mHC禾苗祝福站
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(從長方體的一個面上拿下一個長方形紙片，貼在黑板上長方體模型的旁邊，並板書：長方形 並讓學生讀「長方形」三個字) mHC禾苗祝福站
②在長方體上找長方形mHC禾苗祝福站
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師：現在請小朋友從桌面上找一個長方體。(學生動手找) 你能從自己手中的長方體上找到長方形嗎?mHC禾苗祝福站
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生：我在盒子里找到了一張紙，把紙折起來是一個長方形。（因為我提供的是一些葯品包裝盒，有些盒裡邊有說明書。）mHC禾苗祝福站
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生：我在這個長方體上找到了長方形（邊指邊說）mHC禾苗祝福站
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……mHC禾苗祝福站
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③摸一摸找到的長方形 mHC禾苗祝福站
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2、認識其他圖形 mHC禾苗祝福站
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① 找面mHC禾苗祝福站
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師：剛才大家都找到了長方形，那麼你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢? mHC禾苗祝福站
生：我在圓柱上找到了圓。mHC禾苗祝福站
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…… mHC禾苗祝福站
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生：我在長方體上找到了正方形。mHC禾苗祝福站
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師：咦，找到正方形？你能把你手裡的長方體那起來給其他小朋友看看嗎？哦，小朋友們都看一下，原來這個長方體是一個特殊的長方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。還有其他的嗎？mHC禾苗祝福站
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生：我在三稜柱上找到了長方形。mHC禾苗祝福站
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師：（裝出很奇怪的樣子）三稜柱上有長方形嗎？在哪呢？mHC禾苗祝福站
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生：有，在這里。（邊摸邊說）mHC禾苗祝福站
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師：太棒了，連三稜柱上的長方形都能找出來。mHC禾苗祝福站
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師： 剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，並板書：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，並板書：圓)從三稜柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，並板書：三角形) mHC禾苗祝福站
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（評析：以上環節採用「先扶後放」的教學方法。在「扶」的部分里，由於學生在幼兒園里已經接觸過長方形、正方形、三角形和圓，也已經知道它們長的是什麼樣，因此我直接讓學生體會「面」與「體」的關系，把「面」從「體」上「剝落」下來，這樣既直觀又讓人印象深刻。然後讓學生找和摸長方形，主要讓學生進一步體會「平面」的感覺。在「放」的部分里，安排了「找」和「說」兩個內容。「找」的時候，學生可能會在長方體上找到正方形，在三稜柱上找到長方形，這樣的話，經過教師的點撥就可讓學生體會到一個立體圖形上可能會有多種面存在，並非是單一的。這樣也達到了「放」的目的。「說」主要是訓練學生的語言的完整性和邏輯性，為以後的數學學習打基礎。）mHC禾苗祝福站
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②比較立體圖形與平面圖形的區別並揭題mHC禾苗祝福站
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師：(指著貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形，認識它們嗎? 咱們一起來讀讀看這些圖形的名稱。（生讀）大家比比看今天認識的圖形和昨天認識的物體有什麼不同?mHC禾苗祝福站
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生：長方體長長的，長方形扁扁的。mHC禾苗祝福站
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生：圓柱鼓鼓的，圓扁扁的。mHC禾苗祝福站
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生：正方體有六個面，正方形只有一個面。mHC禾苗祝福站
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生：……mHC禾苗祝福站
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師進行小結並揭題板書：認識平面圖形 mHC禾苗祝福站
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三、學會用「體」描「形」mHC禾苗祝福站
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1、畫各種形狀mHC禾苗祝福站
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師：請小朋友利用桌面上的物體在紙上描出今天學過的圖形。同一小組的小朋友也可以互相合作。不會畫的可以看書第34頁。mHC禾苗祝福站
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學生進行操作，教師巡視指導。mHC禾苗祝福站
2、分類mHC禾苗祝福站
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師：請各小組從自己的作品裡選兩個最漂亮的圖形貼到黑板上。自己可要想好了要貼到哪裡。（學生在貼的過程中有幾個小朋友把圓貼到三角形的後面，或把長方形貼到正方形的後面。） mHC禾苗祝福站
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讓其他學生評價，他們貼的對嗎？（由學生上黑板進行改動） mHC禾苗祝福站
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（評析：本環節我應該讓學生說出得到平面圖形的方法可以多種多樣：可以沿著立體圖形的邊畫，可以用剪刀剪下立體圖形的一個面，也可以用印泥印等。這樣設計主要是為了體現解決問題的方法和策略的多樣性，培養學生的創新意識，合作意識。最後讓學生把自己得到的平面圖形貼到黑板上的相應位置，既是對平面圖形特性的進一步感知，也是對分類知識的初步滲透。但是,在這一環節里,我沒有為學生准備這么多的材料,如剪刀印泥等，也沒有引導學生說出得到平面圖形的多種方法，只是讓他們用描的方法，使整節課缺乏亮點。） mHC禾苗祝福站
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四、加深對平面圖形的認識mHC禾苗祝福站
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1、找一找mHC禾苗祝福站
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師：誰能說說咱們身邊在哪兒見過這些平面圖形?大家可以出座位在教室里找，也可以說說家裡、路上所看到的。mHC禾苗祝福站
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師：誰起來對大家說說？mHC禾苗祝福站
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生：……mHC禾苗祝福站
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（評析：這樣既豐富學生對圖形的感知認識，更體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。）mHC禾苗祝福站
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2、拼一拼mHC禾苗祝福站
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小組合作，用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗地圖畫。mHC禾苗祝福站
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（評析：讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事「再創造」的學習活動，引發學生發散思維，培養學生的創新精神和實踐能力。通過小組形式組織教學，發揮了學生的集體智慧，體現了學生合作與互助，培養了學生的想像力和創造力，發展了學生的空間觀念。）mHC禾苗祝福站
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五、全課總結mHC禾苗祝福站
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這節課我們認識了哪些圖形？mHC禾苗祝福站
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回家找找看，有哪些物體的面也是今天學過的這些圖形的樣子的，把你的發現告訴爸爸媽媽好嗎？mHC禾苗祝福站
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（評析：課的結束並不意味著學習的結束。在這里教師留了一個讓學生與父母交流的空間，既讓學生在生活中進一步去體會平面圖形的特性，也讓父母參與了孩子的學習活動，可謂一舉兩得。）mHC禾苗祝福站
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課後反思及分析：mHC禾苗祝福站
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教材把認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之後，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三稜柱的基礎上，讓學生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上「分離」出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學生體會到「面」在「體」上。這樣安排既蘊含了面與體的關系，使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認知規律，有利於他們主動地認識平面圖形。教材強調在活動中掌握知識，其設計的若干具有開放性的活動，既可以將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，又滿足不同特點學生的需要。通過學生親自動手操作，有利於學生培養空間觀念和解決問題的能力，發展學生的數學思維，又自然地完成學習過程。並且教材選取的題材符合兒童的年齡特徵，生動有趣，有利於培養學生的學習興趣。mHC禾苗祝福站
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1、強調數學知識與現實生活的密切聯系，激發學生興趣mHC禾苗祝福站
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通過「說說生活中在哪兒見過這些平面圖形」這一問題情境，既引導學生回顧前面學習的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識；更密切了數學與生活的聯系，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數學有用，數學就在自己的身邊。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，有的學生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。mHC禾苗祝福站
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2、共同操作，獨立思考，學會初步合作與交流mHC禾苗祝福站
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本節課是通過大量的動手操作來完成的，利用「摸」面、「找」面、「畫」面、「說」面幾個環節的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會「面」由「體」的得和「面」與「體」之間的聯系與區別。同時培養了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發展學生的空間觀念。而在畫一畫這一環節上，學生通過合作操作，把任務完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。並且在以上的學習過程中，學生對於合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候，小孩子們並沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進行交流，有個別學生與別的同學商量著互換手中的物體。mHC禾苗祝福站
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3、初步滲透分類的思想mHC禾苗祝福站
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在讓學生操作得到平面圖形之後，我沒有把學生的作品放在實物投影上加以展示其畫得如何的端正，而是直接要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機會，這可真是一件好事。這樣的安排既把學生的作品做了展示，又讓學生把各種圖形進行了分類，並且初步滲透了分類的思想，為下一部分內容的學習做了鋪墊。mHC禾苗祝福站
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本節課也有很多不足之處。mHC禾苗祝福站
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1、學生在「摸一摸」的活動中對面的感知不夠，我的引導也不夠到位，如學生說出有的面是有點粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒有及時指出這是材料的質地問題，而是直接把話題引到「面是不是平平的」上來。這樣對平面圖形的「平」字的理解就有點不夠。mHC禾苗祝福站
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2、在設計「面」由「體」得時我沒有為學生准備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒有引導學生說出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結果體現不出解決問題的方法和策略的多樣性，對培養學生的創新意識來說是打了折扣。mHC禾苗祝福站
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3、在「說說生活中在哪兒見過這些平面圖形」這一問題時，我覺得雖然已經走到這一步，但還不夠展開，沒有引導好學生天南地北地把生活中的資訊加以搜索並給以發揮，如果展開得好的話既豐富學生對圖形的感知認識，更能體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
⑶ 數學教學隨筆3篇
〈十萬個大魔王，求你了。
⑷ 小學數學教學隨筆 怎樣讓學生喜歡數學
1．從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的留意力，激發學生的學習愛好，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。2．獎勵激勵，在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，調動學生積極探求知識的慾望，激發學生學習的熱情，讓每個學生體驗成功，增強自信心。對於教學而言，要教會學生知識，更要教給學生方法，教給學生獨立思考和分析解決問題的能力應成為教師的職業追求。3．讓學生成為課堂學習的主人。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。4．靈活使用挖掘教材。教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限 的教材中無限延伸。5．追求形式和效果統一的課堂。首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；當學生平等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、舒暢地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為舒暢的合作，使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。6．熟悉整體掌握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體掌握高中數學新課程不僅可以使我們清晰地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體掌握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。因此較好的整體掌握高中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一，科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的愛好和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。7．通過網路上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼承深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦專心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。8、新教材的內容編排切實體現了數學來源於生活又服務於生活的思想，大多採用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習愛好，激發學生的學習熱情。9、充分應用現代教育技術，服務教與學 。現代科學技術的發展與電腦的普及，為現代教學提供了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網路資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。
⑸ 小學數學教學工作隨筆
小學數學復習五法
小學數學復習是對所學過知識進行再學習的過程，由於復習面廣、量大，時間緊，內容多，為使復習更貼近實際，從而用較少時間達到較好的復習效果，為此提出以下幾點復習建議：
一、制定切實可行的復習計劃，並認真執行計劃。為使復習具有針對性，目的性和可行性，找准重點、難點，課程標準是復習的依據，教材是復習的藍本。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。
二、分類整理、梳理，強化復習的系統性。復習的重要特點就是在系統原理的指導下，對所學知識進行系統的整理，使之形成一個較完整的知識體系，這樣有利於知識的系統化和對其內在聯系的把握，便於融合貫通。做到梳理——訓練——拓展，有序發展，真正提高復習的效果。
三、辨析比較，區分弄清易混概念。對於易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較，再者是對易混概念的分析，這樣能全面把握概念的本質，避免不同概念的干擾，另外對易混的方法也應進行比較，以明確解題方法。
四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養分析問題的能力、靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學以啟迪，開闊解題思路。有些應用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復習時，要從不同的角度去思考，要對各類習題進行歸類，這樣才能使所學知識融會貫通，提高解題靈活性。
五、有的放矢，挖掘創新。機械的重復，什麼都講，什麼都練是復習大忌，復習一定要有目的，有重點，要對所學知識歸納，概括。習題要具有開放性，創新性，使思維得到充分發展，要正確評估自己，自覺查漏補缺，面對復雜多變的題目，嚴密審題，弄清知識結構關系和知識規律，發掘隱含條件，多思多找，得出自己的經驗。