小學語文預習的方法

Ⅰ 小學語文如何做預習筆記

葉聖陶說：「自學的本領是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。」語文課前預習有利於培養自學能力，張揚學生個性，對表現自我等方面有其獨到的作用，預習更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。
《小學語文課程標准》也指出：「積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。學生是學習和發展的主體，要改變過去的傳授式學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，培養他們的創新精神和實踐能力。」由此可見，課前預習這一方法的運用既有助於學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。「預習」這一環抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。那麼如何培養學生的學習意識、良好的學習習慣，不斷提高學生的自學能力呢？為此，本人在長期的教學實踐中，總結出以下幾種預習的方法，培養學生自主學習的能力。
每學一篇新課文時，都會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什麼事、介紹了一個什麼人、描摹了一些什麼景、告訴了我們哪些知識、抒發了怎樣的感情等，目的在於對全文獲得一個完整的、初步的印象；二是准確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
一、查問求助。預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關書籍獲取新知；還要查閱文章寫作的背景以及相關的知識。搜集有關課文的資料，拓展自己的視野，對於學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)，對不認識的字讀准字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。

二、讀通課文。預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什麼。課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅能訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認識的字、不理解的詞標注出來。然後讀准字音、認清字形，再通過查字典、聯繫上下文等弄懂詞義，也有利於掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三、摘抄詞句。就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。「嘴過三遍，不如手過一遍」，動手摘錄，使眼、手、腦並用，效果比讀更好。學生的讀書筆記也在使用中對學生更有價值，不枯燥了。
四、圈畫批註。俗話說：「不動筆墨不讀書。」要指導學生在預習時用不同的符號在文中作標記。預習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預習思考。俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生。「發現一個問題比解決一個問題更重要。」因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什麼、有哪些不明白的問題。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題（課文後面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。
六、目標檢測。學生預習課文時，一定要根據具體要求，有的放矢地進行。要帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。課後的思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點，預習時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題側重詞句段的訓練，富有啟發性，預習完課文試著做一做，可檢查預習的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
課前預習是學好語文的重要環節，做好了語文學習的預習，一定能提高語文課堂學習效率，而有效率的學習，對減輕學生學習負擔、提高學習興趣、鞏固素質教育的成果有重要意義。

Ⅱ 小學語文如何預習

1、默讀：拿到一篇新課文，由於會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什麼事，介紹了一個什麼人，描摹了一些什麼景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。目的在於對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是准確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。

2、查問：就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)對不認識的字讀准字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。

3、朗讀：生字認識了，就可以放聲誦讀了。「眼過三遍。不如嘴過一遍」，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結構，寫作方法。

4、摘抄：就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。「嘴過三遍，不如手過一遍」，動手摘錄，使眼、手、腦並用，效果比讀更好。

5、思考：通過一系列的預習活動，學生對課文的內容、特點，有了初步的了解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師。

Ⅲ 小學語文怎樣預習——三層遞讀五步預習法

三層遞讀五步預習法 教育的主要任務是培養學生終身學習的能力，基於以上的認識，我們應把語文學習的第一環節——預習作為培養學生自學願望和能力的一個突破口來進行探索、研究。 預習是一種課前自學，就如同戰前的偵察，打仗不偵察往往會出現不必要的犧牲，學習不預習也會造成不必要的犧牲，犧牲的是時間和精力。預習了才知道難點、重點是什麼，不懂的地方在哪裡，心中有數，聽講才能主動，才能容易與教師產生共鳴，配合默契，積極主動地學習。但很多學生不懂得如何預習，認為預習只是讀讀生字、課文而已，達不到預習的目的。因此，只有指導好課前預習，課堂才能有效地指導自主學習。以下是我在網上查找到的油田三小的預習方法，覺得很不錯，與大家分享 三層遞讀五步預習法 一、二年級語文預習操作綱要項目預 習 要 求預習形式 通大聲朗讀課文三遍，要求讀通順，流利。家長簽字生字預習：五字訣（圈、注、組、說、寫）在課文中圈出生字，然後在生字格上注音；組兩個詞寫在書上（二字詞、四字詞），二類字可不必在書上組詞。批註課本選喜歡的詞說話。記錄筆記本 懂邊讀邊標上自然段序號批註課本用類似「誰干什麼」或「什麼怎麼樣」的語言說說課文的主要內容； 記錄筆記本深試著解決教材中提出的問題或課後思考練習批註課本疑不懂的詞句做上記號問家長或老師。批註課本悟讀了課文你想說些什麼？記錄筆記本 三、四年級語文預習紙操作綱要項目預習要求預習形式 通大聲朗讀課文三遍，要求讀通順，流利。家長簽字生字預習：五字訣（圈、注、組、說、寫）重點強化：課後生字組兩個詞；把文中出現的多音字、易錯字都標上注音。 批註課本 畫出好詞（如四字詞、新鮮詞等）寫在預習本上。記錄筆記本懂課文的主要內容是什麼？（表達、歌頌、贊美、說明）了什麼？記錄筆記本深在書上畫一畫，說說文章是從哪幾方面寫的。批註課本試著解決教材中課後思考練習中的問題。批註課本疑向課文題目、內容、詞句質疑，嘗試解決。批註課本 悟星羅棋布：在書中把自己感受深刻（或寫得好）的地方做上標記，並在旁邊寫上批註；批註課本感悟傾訴：讀了課文你有什麼收獲？用通順的語言寫一寫。記錄筆記本五、六年級語文預習紙操作綱要項目預習目標預習形式 通大聲朗讀課文三遍，要求讀通順，流利，有感情。嘗試背誦相關段落。家長簽字重點強化：課後生字組兩個詞；把文中出現的多音字、易錯字都標上注音，會默寫生字詞。批註課本畫出好詞（如四字詞、新鮮詞等）寫在預習本上。記錄筆記本 懂課文的主要內容是什麼？（表達、歌頌、贊美、說明）了什麼？文章是從內幾方面寫的，運用了哪些表達手法？ 記錄筆記本 深理解含義深刻的詞句。批註課本試著解決教材中課後思考練習中的問題。批註課本 疑猜讀質疑：針對題目至少提出三個問題，畫勾批註。批註課本讀後有疑：讀完課文後針對課文內容有什麼不能解決的疑問，把問題寫下來，至少一個。 記錄筆記本 悟星羅棋布：在書中把自己感受深刻的地方做上標記，並在旁邊寫上批註。 批註課本感悟傾訴：把自己最想在課上和大家交流的「感點」用不拘一格的語言表達出來。 記錄筆記本

Ⅳ 如何培養小學生語文預習能力

培養學生的預習能力，可以從以下幾個方面著手:
1、 豐富的預習方式
教師要根據不同年齡學生的特點，循序漸進地提高學生的預習能力。比如，低年級學生年齡小，自主學習能力不強可以較多的採用集體預習、親子預習的方式；中高年級的學生可多採用合作預習與獨立預習相結合的方式；高年級的學生還可以採用網路預習，甚至博客、論壇、群預習（這幾種方式主要指有條件的學生可以組成小組利用網路把課前預習的知識通過博客、論壇、群聊等方式進行及時交流，克服地域限制。比如，一些文本連接知識的學習心得就很適合）等方式。不同的方式是為了充分調動學生的學校積極性，養成自主預習的興趣和習慣。教師在教學中要根據班級、學生的實際情況設計豐富的預習方式，讓預習成為學生語文學習的必然要求。
2、 合理的方法選擇
合理地選擇方法有利於學生提高學習效率。在小學階段我們尤其要重視以下幾種預習的方法: (1)
熟讀課文。語文學習中朗讀是培養語感的主要方法，是一
條捷徑。課前朗讀得充分可以保證學生在課上始終緊跟老師的講解，起到事半功倍的效果。從小學一年級開始，就要培養學生課前熟讀課文的習慣。隨著年齡的增長，還要培養有感情地朗讀的習慣，讀出語感。
（2）認字解詞。從中年級開始，教師要重視學生課前認字解詞能力的培養。讓學生在課前查詢重點字、詞的練習，作為預習的一項工作。幾年下來，學生不僅能很好的鞏固查字典的方法，而且對課文的整體把握起到了積極的效果。
（3）信息收集。要在預習階段培養學生收集信息和處理信息的能力，使其為課堂學習服務。就拿文本鏈接知識的預習來說，要注重體裁的差異，寫人的文章要著重指導學生查作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者的寫作手法；寫景的文章主要收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等。學生在收集信息的過程中豐滿了對人物形象的認識，有利於更好的學習。
（4）品詞品句。在預習的過程中，教師要重視學生對文本的第一感受，要教會學生憑借語感品一品文中令自己感受深刻的地方。這樣的預習設計，有利於學生對文本的獨特理解，發揮學生創造性。
另外，教師要重視指導學生合理的選擇預習方法，使預習更加全面、深入，不斷提高課堂教學效率。
3、 有效的指導介入
預習是十分需要指導的，這指導包括學生同伴、教師、家長等。學生預習的時候要有監督，也要有指導。比如，教會學生在預習中如何去發現問題，如何收集資料，教師可以在新授課前簡單指導學生在預習時，從一篇文章的那些內容、方向去探討，如何去發掘、確立與課文相關的主題學習內容等，這樣可以提高預習效率。對於一些比較難的內容，預習時如果能促成小組研究性的學習，那麼學生接觸的范圍和視野一定能夠更加開闊。再如，一些要求學生回家進行的預習工作，可以通過家校聯系本和家校信息平台，取得家長的支持，可以使學生更快的解決一些預習中碰到的困難。通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成「展卷而自能通解，執筆而自能合度」的能力。作為教師，及時有效介入學生的預習可以提高學生的語文學習效率。
4、 科學的評價

學生對新教材內容進行預習後，也渴望得到教師的評價。如果教師及時的對學生的預習情況進行檢查、反饋給予一定的肯定評價，給予學生激勵性的鼓勵，從而會讓學生獲得心理上的滿足和情感上的喜悅，無形中會激發學生的學習興趣，進一步促進學生的主動參與性，使課前預習任務得以較好的完成，使課堂教學效果大大提高了。所以，對學生的預習，每天都要對學生進行檢查和評價。在檢查中，可以從學生的課本和預習筆記本入手，看看學生在課本的圈圈點點、體會感受、看看預習筆記上收獲和問題。再結合課堂教學環節，不斷地滲透預習的交流。有些是課始的檢查，有些是課中的結合。
如在字詞檢查時，學生不單是認生字新詞，而是展示自己獨特的學習收獲。有的向同學提示讀音，有的強調容易寫錯的地方，有的交流自己對某個詞語的理解或造句。

Ⅳ 小學生語文預習方法

1.把課文讀復3到5遍，還不熟繼續讀制到熟。
2.在每個自然段前寫上序號，第幾段就寫第幾段。
3.瀏覽課文畫出不懂的字詞.成語。
4.從參考書.字典等方法把不會的字詞.成語找到想要的答案。
5.總結課文的段落意思。
6.用鉛筆寫出不懂的問題，去尋找。

Ⅵ 淺談如何進行小學語文的預習

1.引導學生課前預習
凡事預則立、不預則廢，有效的預習是成功學習的基礎。在講授新課之前，語文教師要安排小學生進行課文預習，預習本身就是主動探索的過程，是自主學習的一部分，通過預習可以初步了解要學習的新知識，加強新舊知識之間的聯系，做到心中有數，在教師講授時可以提高理解的速度，提高學習效率。具體來說，教師讓小學生在課堂上或者在課後預先通讀課文，把閱讀過程中遇到的生詞做好記號，然後通過查字典的方式來了解生詞的讀音和涵義，也可以通過課文上下文之間的關聯，來理解生詞的意思，培養了學生的自學能力。對課文中一些晦澀難懂的句子，學生要做好記號。教師在講授新課時，首先把學生在預習中不懂的問題匯總出來，在預習反饋中教師可以了解到學生的預習效果和自主學習能力，然後有針對性的加強講解。如果學生預習工作做得認真，就會提出一些有價值的問題，教師要對這部分學生給予一定的表揚和鼓勵，起到榜樣和帶頭作用。
2.老師教給學生預習的指導方法
2.1要讓學生明確預習的目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以後逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀，就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。
2.2鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的詞句，重點，還應鼓勵學生大膽質疑，並把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想准備。
2.3教給學生"圈、點、批、注"的預習方法。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會"站在書上看書"，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以後用黃筆，最後用黑筆，他說這樣可以"漸漸向里尋到精英處"。做記號的方法對學生也是非常有用的，因此，教師事先可以和學生商量幾種常用的記號，如直線（-）表示比較重要的內容；曲線（～）表示特別重要的內容；重點號（¨）表示關鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質疑等等。
3.設計問題，鼓勵學生自主探索
在小學課堂授課過程中，教師要充分發揮學生的學習主動性，摒棄傳統的填鴨式教育。為此，語文教師要適時為學生設置各種問題，讓學生在問題的引導下進行自主學習。教師提出的問題要有一定的質量要求，不僅要貼近小學生的生活實際，又要包含教材的基本內容，能夠啟發學生的思維能力。由於學生的基礎不同、學習能力不同、理解能力不同、個性興趣也不相同，教師提出的問題太淺顯的話，學生失去繼續探索的興趣，問題過於困難，學生則無從下手，也就沒有積極性了。因此教師提出的問題要充分考慮到不同層次學生的需要，這也是教學設計的關鍵。
4.老師對學生進行預習的檢查
美國著名專家H？西蒙說："只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發生學習興趣"。以往的教學中即使是學生預習了老師也不一定知道，因為沒有檢查，往往是學生預習了，卻得不到老師的肯定，時間一長學生也覺得預習不預習一個樣，漸漸失去了對預習的興趣。所以對學生的預習除了重在指導外一定要對學生的預習有檢查有評價。這一點我覺得皇冠小學他們做的很好，他們把預習分為三個層次，針對不同層次的學生做出不同的預習要求，可以達到不同的"星級"，這樣每個人的評價結果自然也就不同，並且能夠做到面向全體。

Ⅶ 小學語文課前預習的 方法 有哪些

語文課前預習要求：
1、讀課文至少3遍。要求：讀通讀順，沒有讀錯和重復讀的情況，盡量做到有感情。
2、標出每一篇課文自然段序號。
3、圈出當課的生字，「--」劃出生詞(包括四字詞語)，難理解的詞可查詞典理解記錄。
4、准備字卡，組詞認讀。
(字卡做好，要充分利用，如進行認字游戲;將音近或形近的字擺在一起比一比。)
5、找出本課生字中易錯或難寫之處在課後田字格中進行標注。
6、在課後「田字格生字」頭上寫拼音，各組2個詞語。
7、遇到文中不明白的地方用「?」標出。
8、根據課文的內容和自己的理解，搜集相關的資料。

Ⅷ 怎樣進行小學語文預習

小學語文怎樣預習
學習指導
從一年級開始，我們一直在布置孩子們課前預習，應該說部分學生已經養成了良好的預習習慣，預習的內容也比較細致到位，為學習新課起到了積極地作用。但是仍然有個別孩子把預習不當作業，或者應付，影響了學習的效果。希望這篇文章能夠引導孩子正確對待預習，學會預習。
「凡事預則立，不預則廢」，學習也是如此。預習的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率；能夠提高課堂筆記水平，以便知道該記什麼，哪些詳記，哪些略記，下面我們就來探討下語文的預習方法。
語文預習簡單而實用，編首打油詩，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鍾。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：
一、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀准字音，讀清字形，讀明字義，讀對節奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美。「書讀百遍，其義自現」，「讀」是學習語文的基礎。
二、深思。預習中邊讀邊思，讀後深思，由表及裡，理清文章的層次，總結文章的內容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。
三、疑問。學生在預習中發現了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然後在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預習時發現的問題。如此這般，容易和老師互動交流，就能夠達到事半功倍的效果。
具體預習方法：
1、通讀課文1-2遍，在生字、生詞下面標上標記，標出課文的小節序號。（不動筆墨不讀書、我的新發現）
2、把難寫的生字在書上描紅，在稿紙上寫幾遍，然後抄字組詞和擴詞。（抄字組詞、部首辨析、比賽擴詞、誰的朋友多）
3、再讀課文，劃出新詞，查字典，並聯繫上下文想一想，把新詞的意思寫下來，哪些詞你以前就會？請你寫出它們近義詞或反義詞。選幾個新詞造句。（詞語解釋、辨字組詞、近反義詞、詞語城堡、成語天地、唱反調、造造句子）
4、將課文多讀幾遍，讀通順。難讀的句子，用「/」標出停頓，用「--」劃出好詞好句。它們好在哪裡？為他們寫些簡單的評語。用「——？」劃出疑問的地方，寫清不明白什麼。
（好詞佳句、好句點評、句子美容院、筆墨一點通、小小問號）
5、課文主要寫了什麼？是按什麼順序寫的？可分幾段？試著寫段意。看一看課後的練習題，認真讀課文，在文中找出有關的答案。（主要內容、分段練習、簡要答題、浮想聯翩）
6、課文提到的人物和知識你還了解哪些？能找到有關的資料嗎？（小資料、名人名言、科學家的故事）
7、你有哪些新發現？

Ⅸ 什麼是小學語文高年級課前預習方法

六、美文欣賞：這個欄目主要是學生學習課文後自己仿寫某段，或者摘抄自己喜歡的一段美文都可以。 七、留言板：這個是指留下學生要向老師說的話，知心話，悄悄話，高興的與痛苦的話都可以在上面留下。 當然並非每個晚上的每篇課文都要有這些欄目，只選你喜歡做的其中任何一項或者兩項或者幾項做都可以。老師對這樣的作業要認真批改，尤其是學生的留言板里的話要認真看，認真對待。老師也應該跟學生真誠的留言回復。對學生提出的問題要予以答復。 我覺得這樣的作業真的具有人性化趣味化。作業不再是一個對號錯號，而是一個師生心靈對話的舞台。 小學高年級語文課前預習七步驟 預習是在學習新課之前，自己對所學內容的一個自學。通過預習，可以清楚地知道在所學的新內容中，哪些是自己通過預習已經可以掌握的，哪些是自己在預習中不明白，但藉助工具書可以自己弄明白的。哪些是自己弄不懂的，需要在正式上課的時候認真聽的，或者是需要向老師單獨請教的。 俗話說：「一回生二回熟。」如果自己在學習新課之前有了預習的好習慣。那麼在正式學習的時候，就又一種似曾相識的親切感。學起來就會很輕松、很愉快，學習效果就會很好。特別是對於一些難以理解的內容。多一次接觸，就多一次理解。 因此預習的好，上課的時候就可以有的放矢。預習的不好，學習起來就會非常的吃力。甚至於耽誤了很多時間，但學習效果不明顯。因此，預習對於學生來說，是非常重要的。 經過多年的教學實踐，我總結出了語文課前預習的七個步驟。 一、讀准生字。面對一篇課文，首先要過生字關。要求學生能夠讀准音，認清形。只做到這兩步還不行。還要求能夠知道這個字的音序、部首、在字典裡面的解釋、並且會正確書寫這個字。
要求在書上生字旁邊，寫出這個字的音序、部首、結構、意思。以及標出這個字易錯的地方。是讀音還是字形。在家庭練習本上，寫兩遍音，四遍字，兩個詞。要求其中一個詞必須是課文中的。如果課文中組不成詞，可以都是課外的。這樣硬性規定目的，一是讓學生不僅會讀音、會寫字，而且通過組課文中的詞，讓同學清楚這個生字在課文中的位置，也就是說生字在課文中所在的句子。便於學生在讀課文的時候讀准生字，也便於學生在寫字意的時候，知道這個字在字典中所應選擇的解釋。因為，每個字在字典裡面都有多種的解釋，而在具體的課文中，只有一種解釋。 二、正確流利朗讀課文，標出小節數，畫出生詞、好詞、好句。生字關過了後，就要開始讀課文了。這個環節要求學生讀三遍課文。最終達到正確流利朗讀，並且標出小節數，畫出生詞。第一遍，讀課文課文，能夠讀准字音，特別是生字的字音。第二遍讀課文，邊讀，邊標出小節數，邊讀邊畫出生字、新詞。第三遍讀課文，要求畫出好詞、好句，並正確流利。 三、概括出每個自然段的意思。課文能夠正確流利朗讀了，就進入了預習的第三個環節，概括出每個自然段的意思。要求同學們一個自然段一個自然段地讀，用鉛筆寫出每個自然段的意思。這是對學生閱讀能力的一個訓練。一開始可能概括的並不是多好，多准確。但，沒有關系，課堂上，通過交流，知道自己在概括能力上的不足，下次肯定會吸取教訓，肯定會概括的很好的。能夠學會抓關鍵詞句來概括。
硬性規定，同學們一定要自己概括。這樣養成讀後有想法，讀後有感悟的習慣。為今後的語文批註做准備。 四、用自己的話，概括全文大意。知道了每一自然段的意思後，在此基礎上，要求學生用自己的話概括整篇文章的大意。教給學生概括全文的方法。可以是每個自然段的段意連接起來，也可以抓重點段落的段意連接。一開始，學生概括的能力肯定不太好。沒關系。經過一段時間訓練。學生的概括水平會提高很快的。現在有各種類型的工具書。書上的概括精確。但不是學生自己的。提醒學生不要為了懶省事，就照著工具書上抄寫。要在自己理解的基礎上，自己概括。這樣才是自己的東西。 預習時，要求學生把自己概括的課文內容寫在課文後面。學習結束後，自己在理解的基礎上，又一次概括的全文主要內容，寫在課文標題後面。這樣前後有個比較。知道自己不足在哪裡，成功又在哪裡。督促自己更進步。 五、品詞析句，及時批註。課文大意了解了，就該品詞析句了。再次讀課文，邊讀邊思，及時寫下自己的感受和體會。這就是寫批註。寫批註時，要求學生把自己在讀課文中的感受和體會寫下來。可以是對一個詞的理解，也可以是對一句話的理解，還可以是對一段文字的感受。總之，讀課文讀到哪裡有體會有想法了，就及時記下來。然後通過課堂上跟同學互相交流，加深自己的體會感受。提高自己的語文感悟能力。
六、課後練習題。預習的前四個步驟完成後，就可以進行第五個步驟了。看看課後的練習題，結合練習題，自己想想，能不能夠完成練習題的要求。可以用鉛筆把自己的答案簡單寫寫。如果解決不了，要清楚哪個問題讓自己犯難。課堂上認真聽，如果聽後還解決不了問題，那就提出來，同學一塊兒交流。這樣一來，同學們對問題的印象會更深刻一些。畢竟是帶著問題來學習的，學習效果肯定不一樣的。自己更操心，效果更佳。 七、拓展延伸。這是預習的最後一個步驟。為了便於學生更好的學習課文，更深入的理解課文。鼓勵學生可以根據自己的個人能力。來搜集一些跟課文相關的資料，幫助學生理解課文。 比如學習《我們愛你啊，中國》。學生可以搜集一些關於祖國壯麗山河的圖片，讓學生更直觀地看到祖國山河的壯麗，也可以搜集一些祖國各地的特長，讓學生清楚祖國物產的豐富。可以搜集祖國取得偉大成就的文章，圖片，感受祖國的輝煌„„學習杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩，學生可以收集杜甫其它的詩跟這首詩對比，感受這是杜甫生平第一首快詩。收集關於安史之亂的資料，幫助學生理解，杜甫聽到收復的消息後，那麼高興的原因。收集杜甫的資料，幫助學生了解杜甫是一位愛國詩人他的是被稱為「史詩」。通過拓展延伸這個環節，擴大學生的視野，激發學生學習的興趣，使學生學習的更深入。進而提高學生的搜集資料，整理資料的能力。 在教學實踐中我發現，一部分自覺的同學按要求預習，經過鍛煉，獨立學習語文的能力提高很快，能力很強。另一部分同學，有些懶惰。
預習時就會出現偷工減料的現象。就需要老師不停地監督和提醒。但久而久之，這部分同學獨立學習語文的能力也會有所提高。 為了督促每個同學都能夠按要求預習，在開學的第一天，我把預習的步驟就抄寫在黑板上，讓每個同學都記在語文書的第一頁。目的便於提醒同學們按照這幾個步驟來預習。雖說這樣做了。但還有很多不自覺的同學，我們的學生在預習這方面還需要督促和監督。我希望在我的督促和監督下，全班學生的語文學習能力會有所提高。 語文課前預習這項工作不僅貴在堅持。另外還要不斷地創新。在此基礎上，根據學生語文學習中出現的問題，不斷增添新的預習內容。

Ⅹ 小學如何預習語文

小學的學習不能漏掉預習的環節。隨著學習內容的增加，「預習」的重要性會越來越強。良好的學習習慣不是一時半會就能養成的，這就要求家長和教師必須在小學階段就幫助孩子養成預習的好習慣，提高孩子的學習能力，每次小編提出家長需要做什麼，總是小心翼翼，總有家長說自己工作忙，老師不負責之類的話！

要知道家長的每一分付出，都會有豐厚的回報！有家長自己輔導孩子作文，最後還在省里獲了獎：

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