導航:首頁 > 小學學科 > 小學語文低年級說課稿

小學語文低年級說課稿

發布時間:2021-02-19 05:10:44

小學二年級語文說課稿

尊敬的各位評委老師:
大家好,我是*號選手,今天我說課的題目是* * *,下面我將從說教材、說教學目標重難點、說教法學法、說教學准備、說教學過程、說板書六個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《 》是人教版新課標 *年級下/上冊第* 單元的第* 篇課文,該單元是以「__________」為主題來組合課文的。本課選自****,主要寫了 (主要內容),表達了___(中心思想),文章語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情;故事情節簡單,語言幽默等(寫作特點)。本次說課為第*課時。
二、說教學目標、重難點
結合單元教學要求和本課特點,依據新課標中「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」三個維度,我制定如下教學目標:
1.了解寫作背景和有關作者的文學常識;掌握生字詞。
2.引導學生有感情地朗讀課文,整體把握文章主要內容。
3.品味重點詞句所包含的思想感情。培養學生自主發現問題 、解決問題的能力。
根據擬定的學習目標和學生的認知規律,我確定本課的教學重點是:........教學難點是:.......
三、說教法學法
說教法:朗讀感悟法和誦讀法,充分發揮教師的主導作用。
說學法:自主探究法,充分發揮學生的主體作用。讓學生結合自己的已有經驗,自主探究,嘗試解決問題,培養學生主動學習的能力。
四、說教學准備:
教師製作課件,學生提前預習課文。
五、說教學過程
1、由...入手,激趣導入。提出恰當的問題,激發學生的學習興趣,為更好地學習下文奠定基礎。
2、落實基礎,整體感知
學生藉助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,這為學生閱讀文本掃清了障礙。在通讀課文的基礎上,理解主要內容。此環節充分發揮學生的主體地位,調動學生的積極主動性,解決教學重點。
3、當堂背誦,豐富積累
4、抓重點詞
5、拓展空間
6、作業布置
鞏固知識點,學以致用
六、說板書 題目...,圍繞...從....方面分析。板書直觀簡潔,便於學生理解記憶,理清文章脈絡。
總之,在整個教學過程中,充分發揮「學生主體,教師主導」作用,培養學生自主學習、合作交流的能力,使學生學有所思,思有所獲。
我的說課結束,謝謝各位評委老師!

小學語文優秀說課稿

小學語文優秀說課稿匯總《父親和鳥》這是課改實驗人教板第三冊第七單元「環保」專題中的一課。課文通過「我」和「父親」關於鳥的對話,讓我們了解到「父親」通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什麼時候愛唱歌,什麼時候最容易受到傷害,體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最後「我真高興,父親不是獵人」可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課後的「我會讀」是一個詞語積累的練習。本課的教學目標是:認識7個生字,會寫8個字;有感情地朗讀課文,體會「父親」的愛鳥之情和「我」的護鳥心願,激發學生愛鳥護鳥的思想感情;主動積累課文中優美的詞語,練慣用「我會讀」中的詞語說句子。第一課時是 初讀課文,學習生字。第二課時是學習課文。新課標中指出要全面提高學生的語文素養,不僅要培養學生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點定為:體會父親愛鳥之情及我護鳥心願,激發學生愛鳥護鳥的思想感情。學情分析、教法、學法:這是二年級的課文,面對的學生已認識了許多生字,並能讀懂淺顯的童話、寓言、故等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行指導。教學過程:一、媒體導課,激發興趣。作為低年級的學生,形象思維佔主體,採用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力,為下面的教學打下基礎。多媒體設計為:出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然後出現父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林,喜歡愛唱歌的鳥。這時,出現課題《父親和鳥》。由師提問,這一課到底講了父親和鳥的什麼事呢?引入下一環節的學習。二、自讀課文,感悟體驗這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異,珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:自由讀、同桌讀、找夥伴讀,通過多種形式的讀,激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。反饋學生讀的情況時,指導學生感悟出父親「喃喃地說」該怎麼讀,可以先指導學生理解「喃喃」的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時,說話很輕,指導學生讀得輕些,學生讀不到位時,可通過教師的范讀來引導。在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色,體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中優美的畫面和動聽的音樂,加上學生的配音,調動學生多種感官參與,豐富學生對語言文字的感受力,培養良好的語感。三、合作探究,深入理解。新課標中指出,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題,通過學生的合作探究,深入理解課文,突破重難點。1、師提問:朗讀了課文,你覺得父親對鳥 怎樣?從哪裡看出?通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。2、讀最後一句話,與小組同學討論:為什麼說我真高興,父親不是獵人?如果父親是獵人,會怎樣?通過學生的合作探究激發學生愛鳥護鳥的感情。四、積累運用,拓展延伸1、交流關於鳥類的知識。在新課程中非常注重培養學生收集資料的能力,而且注重學科的整和。通過收集資料,既培養了能力又讓學生了解了關於鳥類的知識。2、積累詞語。讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語,並讀課後「我會讀」中的詞語,並選擇其中的詞語練習說話。3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學生的想像能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一隻小小鳥》,在我是一隻小小小小鳥的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫後面的故事,可提示,如果自己碰到那隻沒有媽媽的小鳥該怎麼做?如果你看見那個獵人該怎麼做?等等。

③ 小學語文說課稿範文

五年級上冊第四單元《落花生》

1、說教材內容:
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節性強,語言質朴簡潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實質朴的語言中所薀含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、誇張的比喻、深奧的說法、激盪起伏的情感,但是朴實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣
「雖然不好看,可是很有用」。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2、分析學生情況:
五年級孩子思維活躍、求知慾強、樂於表達、願意交流。他們已不是低年級的小學生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發展,正是引導他們明事理、辨是非,培養人文素養,提高語文能力的關鍵期。學習上,他們也具有一些學習能力,掌握了一些學習方法,但是這就更需要教師的進一步引導,循循善誘,關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,讓學生在學習中生活,生活中學習,會學習,會生活。
3、根據本課的內容及特點,學生的情況,緊緊圍繞本單元的訓練重點,確定以下教學目標,重點學難點。
教學目標:
1)、通過預習自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
2)、抓住課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得「人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人」的道理。
3)、體會課文詳略恰當地寫法,初步了解借物喻人的寫作手法。
以上目標分兩課進行教學,第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
教學重點:
由表及裡地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學難點:
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
4、說教法:
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中,我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點,關注每名學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知慾、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學生自主地學,在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。
5、說學法:
採取「以讀為主,讀中感悟」的學習方式,讀、思、議結合,用抓住重點詞句的反復朗讀,對重點內容進行感悟,突破難點。讓學生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
6、說教學過程:
本課我想分兩課時進行教學,第一課時檢查預習,掌握字詞。概括課文的主要內容,學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當,借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖:
第一課時
第一課時我分以下四個環節進行學習:一、課前布置預習,二、課上交流預習成果,三整體閱讀,概括大意,四、自主學習第一段。
一、課前布置預習:
古人說:「凡事預則立,不預則廢」學習也不例外。葉聖陶先生也曾說過:「練習閱讀的最主要階段是預習。」好的預習,有利於培養和提高自學能力,聽課效率,鞏固所學的知識。養成良好的預習習慣,對學生說是終身受益的事情,特別是五年級學生的學習能力已有所加強,自己有能力獨自進行課前預習,這樣不僅可以很好的掌握所學知識,而且讓學生在理解的基礎上學習,知其然而知其所以然,所學的知識才會更加牢固。
基於以上認識,我在學習本課前布置了以下預習任務:
1、我會學字詞。(要求學生自主學習本課生字、詞語,並以小問卷形式呈現。)
2、我會讀課文。
3、我會搜集。通過各種途徑查閱關於本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內容。
4、我想問。預習中有什麼問題,及時記錄下來。
四道題設計由淺入深,讓學生明確預習任務與要求,有的放矢
預習起來不盲目,不流於形式。
二、課上交流預習成果。
上課後,學生出示預習卡,在小組內交流預習成果,展示自主預習的內容,與同學分享預習的快樂,然後在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉變是重要內容之一。在這個環節中,我讓學生在小組內對同學預習的情況進行評價,五年級孩子的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,「你真棒!」「好極了!」等教師評語已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學評價環節中,激發了學生的競爭意識與積極性。
三、整體閱讀,概括大意。
在學生充分閱讀的基礎上,我和孩子們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內容?讀完後,再次默讀思考,並與同伴交流意見,最後共同明確:全文按事情發展的先後順序,寫
了種花生、收花生、嘗花生、議花生。(教師板書)
四、自主學習第一段。
用自己喜歡的方式讀第一自然段,說一說,第一段中應抓住哪個詞,重點讀好?
指導學生抓住「居然」一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關鍵詞理解整段內容,我想詞語的理解不是孤立的,而是與整句、整段、整篇課文相聯系的。所以在教學這段時主要按以下步驟:①讀整段,抓住關鍵詞。②用聯繫上下文,替換近義詞等多種方式理解「居然」的意思。③再把「居然」放在整段中品味喜悅之情。④最後自己用居然說一句話。
四個環節設計,由表到里,由理解到應用,體現語文學科的工具性,同時也符合孩子的認知規律。
第二課時
第二課時,是本課教學的關鍵,是突出重點,突破難點的主陣地。在這一課時,我將用多種閱讀方式,抓住重點句來進行教學,努力營造和諧的課堂氛圍,創設寬松的學習情境,讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。
一、復習導入,質疑激趣。
在這一環節中,我設計用以下方法:
同學們,上節課,我們已經開始學習了《落花生》這一課,下面請你邊默讀課文邊回憶上節課的內容,同時思考你還有什麼不懂的問題,提出來我們共同解決。
學生默讀,提出自己的問題,進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學家陶行知說:「創造始於問題」。問題是思維的起點,興趣是求知的動力,通過學生自主提問,營造了和諧的課堂氣氛,激發了學習的興趣,同時還回憶了上節課的學習內容,幫助孩子理清了學習思路,為下面精讀課文做好准備。
二、抓住重點,細讀品味。
本環節中我想這樣設計:
1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀,其他同學畫出覺得印象最深的重點句,讀給小組同學聽,將學生內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現出來。(10段、12段、13段)
2、讀重點:採用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。
3、品重點:個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,如:喜歡10段的同學朗讀後,可以提問:父親說:「花生的好處很多」。課文中哪裡寫了?引導學生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。進一步問:「父親說花生有什麼好處呢?」怎樣表現出來的?讓學生通過對比朗讀,體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,表現花生內在的可貴之處,在這里,我設計了這樣一個小游戲叫「朗讀代表我的心」。讓學生先自己朗讀,將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀出來,其他同學認真聽,猜猜這名同學想突出哪個詞,誰猜對了,誰有權讀自己的體會。這個小環節,看起來很簡單,其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法,同時又是培養學生學會傾聽,尊重他人的好機會。誰猜對了,就有權讀,也大大提高了學生的朗讀積極性,努力思考應讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質。
「那麼,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什麼呢?」齊讀12、13段,抓住「不好看」,「很有用」,「體面」等關鍵詞,深入理解父親教育的目的,在學生充分交流後,引導學生分角色朗讀,讀出父親教育我們時的語氣。
4、悟重點。全班齊讀重點句,說說你在學習中有什麼收獲?父親的話給你什麼啟示?進而引導學生聯系生活實際,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學習什麼?通過再次交流學習,理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關,在教學中,要力求做到從生活中來,回到生活中去,所以在這里我將給學生充分的時間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優秀的品質,最後,完成以下練習:
我愛花生 ,因為它。
我也愛,因為它。
三、再次感知,分清詳略。
巧妙的詳略安排是本文的特點,我想這樣引導學生來體會:
首先,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。再次,通過小組討論,從本文的寫作意圖,中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
採用計時法,直觀、形象地將課文的詳略呈現出來,再進一步理解,將難以理解的內容化為直觀、生動、形象、學生樂於接受的形式,讓學生易理解,樂接受,突破了本文教學上的難點。
四、板書總結,深化感情(學生談學習本課的收獲,結束本課學習)
7、說板書。
板書是一種很重要的教學手段,是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計,可以突出知識的重點與關鍵,給學生以啟迪和美的享受,從板書中發現抓住重點,突破難點的途徑。
本課的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課文主要內容組成,最後化為「學」字,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,又表明了作者的寫作意圖,其中還寄予了老師對同學的殷切希望:像落花生一樣,做個有用的人。
、說教材內容:
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節性強,語言質朴簡潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實質朴的語言中所薀含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、誇張的比喻、深奧的說法、激盪起伏的情感,但是朴實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣「雖然不好看,可是很有用」。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2、分析學生情況:
五年級孩子思維活躍、求知慾強、樂於表達、願意交流。他們已不是低年級的小學生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發展,正是引導他們明事理、辨是非,培養人文素養,提高語文能力的關鍵期。學習上,他們也具有一些學習能力,掌握了一些學習方法,但是這就更需要教師的進一步引導,循循善誘,關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,讓學生在學習中生活,生活中學習,會學習,會生活。
3、根據本課的內容及特點,學生的情況,緊緊圍繞本單元的訓練重點,確定以下教學目標,重點學難點。
教學目標:
1)、通過預習自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
2)、抓住課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得「人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人」的道理。
3)、體會課文詳略恰當地寫法,初步了解借物喻人的寫作手法。
以上目標分兩課進行教學,第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
教學重點:
由表及裡地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學難點:
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
4、說教法:
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中,我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點,關注每名學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知慾、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學生自主地學,在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。
5、說學法:
採取「以讀為主,讀中感悟」的學習方式,讀、思、議結合,用抓住重點詞句的反復朗讀,對重點內容進行感悟,突破難點。讓學生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
6、說教學過程:
本課我想分兩課時進行教學,第一課時檢查預習,掌握字詞。概括課文的主要內容,學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當,借物喻人的寫法?? 圍繞本課的教學目標和教學重、難點,我是這樣設計教學的:
設計思路:
一、創設情境,導入新課。針對學生的特點,導入時激發學生的學習興趣:同學們,現在老師帶來了什麼?學生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?它還叫什麼呢?揭示課題,我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。
二、整體感知,重點導讀。要想充分發揮學生在課堂教學中的主體作用,只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節課質疑的環節中,我讓學生自主質疑:其次,採用層層剝繭的方法,讓學生反復地朗讀課文中的重點句子,希望使他們在思維和表達的過程中,切實鍛煉運用語言的能力。並在此時出示句子,讓學生去讀,在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。再者就是讓學生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進行比較,深刻認識花生的朴實無華。最後,引導學生說出爸爸教育我們的目的。
三、課堂總結。在總結課文時首先對課文的寫作特點進行總結。課文詳略得當的選材、對比的說明方法、借物喻人的表現手法必須提醒學生注意,為後面的小練筆打好基礎。其次是根據板書進行總結,讓學生知道要做對社會有用的人,突破課文的重難點。

④ 小學語文說課稿

說課讓童心在個性閱讀中飛翔
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好!今天我的內容是《棉花姑娘》,現在我就圍繞以下六個方面進行說課。
一、走進文本,潛心研讀——說教材
《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八組里的第一篇課文。本單元的主題是「我們身邊的科學」,訓練重點是引導學生創造性地自主學習生字,並通過對課文的朗讀感悟,激發孩子們探索科學的慾望。這篇課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼害蟲的科學常識。課文以童話的形式,寓生物常識於形象的故事之中,插圖色彩明麗,語言充滿童真童趣,符合兒童特點。如何以篇帶篇,引導學生掌握本篇的讀書方法,帶動學好其它四篇課文呢?根據以上我對教材的認識和分析,結合本階段識字、閱讀的重點,針對低年級學生的年齡特徵,我把本篇課文的教學目標確定為:
1、知識目標:認識「姑、娘」等7個生字,會寫「只、星」等6個字。
2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標:理解課文內容,了解一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、人文目標:培養學生留心觀察的習慣,激發學生探索科學的慾望。
在確定教學目標後,我把本課劃分為兩課時,本次說課的內容為第一課時,其教學重點是認識七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲,教學難點是引導學生讀好「請求」的語氣。教學准備為CAI課件和相關動物頭飾。
二、以人為本,關注學生——說理念。
一年級的孩子活潑好動,對任何事物都充滿好奇心。在本課的教學中,我立足於「童眼看世界」,注重體現以下理念:1、識字教學與閱讀訓練相結合,堅持「自主學習」的原則;2、教學方法上的讀與思相結合,堅持「合作探究」的原則;3、學生能力上的讀與說相結合,堅持「整體提高」的原則;4、課程整合上的語文與藝術、語文與科學、語文與信息技術相結合,堅持「學科整合」的原則。
三、優化組合,營造和諧——說教法、學法。
教無定法,但科學合理的教學方法能使教學事半功倍,教與學達到和諧完美的統一。本篇課文,我靈活運用多種教學方法進行優化組合。
1、動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容,我利用課件充分發揮文中插圖的作用,以助學生理解課文內容,激發學習興趣。
2、游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字,在快樂中自主學習。
3、情境演讀法。葉聖陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我採用多種形式朗讀,如:范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等,力求達到「以讀代講」、「以讀悟情」的教學效果,突破教學難點。
當然,在教學方法中,更重要的是順學而導法,本課的內容比較淺顯,各段的句式相似,在結合上下文聯系實際理解重點詞語之後,應放手讓學生自己合作學習。
四、以讀為本,生動課堂——說過程
這節課我的教學思路預設為:創設情境,激趣導入——初讀課文,整體感知——趣味識字,自主學習——再讀課文,體會情感——拓展練習,積累語言。
1、創設情境,激趣導入。(預設2分鍾)
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。在上課前,我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉,並以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式,訓練孩子們的說話能力,激發閱讀文本的興趣。
2、初讀課文,整體感知。(預設3分鍾)
在調動學生學習積極性後,我說:「棉花姑娘多可愛,多漂亮呀!可是不久前,棉花姑娘生病了,都會有哪些醫生來給她治病呢?它們都能治好她的病嗎?」讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文,整體感知課文內容。
3、趣味識字,自主學習。(預設10分鍾)
怎樣讓學生真正成為學習的主人,讓課堂成為學生的天地呢?我在教學中力圖讓全體學生都動起來、學起來。在識字教學中,我讓孩子們觀察「姑、娘」這兩個字的共同點,引導學生發現和運用形聲字的規律。鼓勵學生用學過的編字謎、加一加、減一減等方法,創造性地自主學習生字,又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家等游戲,讓孩子們在自評、互評中主動參與學習,達到學中玩、玩中學的教學效果。
4、再讀課文,體會情感。(預設20分鍾)
閱讀教學要植根於情感,朗讀是加深學生情感體驗的最好方法,同時也是一種極具個性,融理解和表達於一體的綜合活動。在整體感知課文內容、掃清障礙之後,我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救:「請你幫我捉害蟲吧!」由表及裡,層層深入,讓學生在反復練讀中感悟文本。
首先我用課件出示文中第一幅圖,讓學生觀察棉花姑娘身上有什麼?棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢?聽老師范讀第一自然段,在簡單介紹蚜蟲後,啟發學生想像成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上,她的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?抓住重點詞語「盼望」指導朗讀,引導學生讀出難受、急切希望治好病的心情。接著我這樣過渡:棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時,誰來了?他們之間都說了什麼呢?用「 」畫出棉花姑娘說的話,用「 」畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘,你會怎麼說這句話?通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀,指導學生讀出請求的語氣。之後,我相機質疑:還有哪些醫生給棉花姑娘治病?他們之間又說了些什麼?是誰治好了棉花姑娘的病?讓孩子們根據教學提示,在小組內合作學習3-5自然段,以每組推選金話筒全班匯報交流的形式檢驗自學效果。在這互幫互助、互評互學、由扶到放的教學過程中,抓住重點詞語「很快、驚奇地問」等詞語引導學生揣摩語氣,個性朗讀,養成良好的讀書習慣,力求達到理解課文內容,感悟課文情境,培養學生語感的教學目標。
5、拓展練習,積累語言。(預設5分鍾)
當七星瓢蟲治好棉花姑娘的病後,她的心情又如何呢?讓學生帶著這種心情讀第6自然段,劃出自己喜歡的詞語,穿插說話練習碧綠碧綠的( )、雪白雪白的( ),發展學生思維,讓學生積累語言。
五、體現內容,凸現常識——說板書
棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉 樹干里的害蟲
青蛙 田裡的害蟲
七星瓢蟲 蚜蟲
本課板書分三部分組成,以捉為中心,左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,右邊是空中、樹干、田裡的害蟲以及蚜蟲,這樣設計力求體現故事內容,凸現科學常識,一目瞭然。
六、回味課堂,體驗得失——說反思
1、教學設計上的特點:
a、突顯以「趣」引路,扎實字詞教學、促進語言內化。
b、引導個性朗讀,與文本對話,激發情感生成。
c、抓住文體特點,創設童話情境,落實說話訓練。
2、教學設計中的困惑:
a、針對低年級學生的特點,在充分體現學生主體地位時,教學中是否會出現課堂調控上的不足。
b、由於時間的關系,在學生合作探究的學習過程中是否會流於形式,展示平台是否過窄。
課堂永遠是一門遺憾的藝術,希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。
我的說課完畢,請各位專家指正。謝謝大家

閱讀全文

與小學語文低年級說課稿相關的資料

熱點內容
小學讀書計劃表格模板 瀏覽:342
小學語文四年級感嘆句 瀏覽:243
天通苑中山實驗小學 瀏覽:596
小學三年級語文補習班內容 瀏覽:921
吉安師范附屬小學作文 瀏覽:396
小學教師備課網站 瀏覽:1
私立美男學院 瀏覽:383
小學六年級上冊語文第六單元試卷涼州島 瀏覽:915
小學1年級手gong大全 瀏覽:459
小學生手抄報的圖片大全圖片大全 瀏覽:68
小學健康知識講座 瀏覽:120
小學畢業季適合發老師的句子 瀏覽:451
汕尾鳳山中心小學校長 瀏覽:606
小學生畢業匯演舞蹈 瀏覽:702
小學生抗擊疫情的表演 瀏覽:107
私立華聯大學本科 瀏覽:61
小學三年級作文我想謝謝你400 瀏覽:855
中小學生睡眠問題 瀏覽:174
小學生公共生活守規則教案 瀏覽:313
淮河私立學校 瀏覽:99