小學低年級語文

A. 怎樣讓小學低年級語文復習的方法有效

期中檢測將要來臨,要想使學生能夠取得良好的成績,做好復習工作顯得尤為重要.因為語文學科知識輻射面廣,知識點零散,考查的方式靈活體型多變,所以復習過程不容易把握.為了讓老師的辛勞不至於付諸東流,避免做無用功而浪費了我們的寶貴時間和精力,我歸納了一下,復習時關鍵是注意以下幾個要點.\x0d一、以教材為主, 整理、歸納、加工復習內容\x0d俗話說萬丈高樓平地起,有了一個扎實的根基,才能築成穩固雄偉的大廈.語文復習必須注重基礎知識與基本技能的落實,展開拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統復習,並憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練.\x0d因此在復習開始之前,教師必須依照《新課標》的要求,藉助教參再次細致認真的鑽研教材,從教材整體性出發,按知識體系或按單元,對知識進行系統的回顧;梳理調整,歸類重組;找全知識點,抓出重難點;明確那些知識必講,哪些知識可講可不講,然後由主到次,由易到難排好序;根據平時學生對知識的掌握程度,制定出復習的重點,有針對性的復習,萬萬不能眉毛鬍子一把抓.\x0d二、得當的訓練,提升綜合能力.\x0d期中復習,離不開試題訓練,但不能搞題海戰術.習題訓練是集加強記憶、加強理解訓練技巧、培養能力為一體的復習方法.新課程考試形式常變、多變,以不變應萬變的有效方法就是提高學生的解題能力熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法.\x0d在練習時,要把住一個原則：內容要全,習題要精,方法要活,時間要足.做到：做一題,學一法,會一類,通一片.讓學生有常學常新之感,真正達到溫故而知新.這就要求:\x0d(一)要精選、精編試題.\x0d兼顧常規題和新穎題型,側重學生解決實際問題能力和運用所學知識獲取新知能力的考查.\x0d(二)要精講、精評.\x0d首先做好試卷的分析工作,掌握學生失分情況及原因;講評時不求面面俱到,而是就典型性問題舉一反三、合三為一.\x0d(三)要通過一題多變的形式加強能力的訓練和方法的指導.\x0d通過改變書中的原有體型,多角度深層次的強化訓練的輻射面.\x0d(四)要注意練習的多樣性,試題的開放性和答案的不唯一性.\x0d復習也和平時一樣,採取靈活多樣的方法進行訓練.如詩句的理解,可以讓薄弱生對照註解來說;可以讓優秀學生展開來生動的描述;可以在本上默寫;可以同桌間相互提問;還可以和老師比賽看誰講的更精彩.\x0d(五) 培養學生良好的錯誤糾正習慣,使練習真正落到實處.\x0d在教師的講解過程中,要注意培養學生良好的訂正習慣,訂正一定要用不同的顏色的筆,訂正完後,讓學生每人准備一個糾錯本記錄自己錯過的題目,重新做一做.定時將錯誤歸結,有針對性地整理復習.\x0d三、關注差異,讓每一個學生都在原有基礎上得到發展.\x0d學生在學習上必然會出現一定的差異,每個班都會或多或少的出現一些所謂的薄弱生.在復習過程中,教師對他們要多一點耐心和愛心,正視他們掉隊的事實,能看到他們的進步,並給予適當的鼓勵,避免讓因過分的緊張而造成反應能力下降.對待薄弱生不能一籌莫展,坐以待斃,需要老師付出更多的耐心從簡單的知識開始,逐漸的加深難度,開通學生的學習思路,使之掌握學習方法自主的投入精力學習;逐漸養成勤記筆記、整理錯題集、從簡單題入手等好習慣.\x0d四、採用不同的方式方法.\x0d小學語文復習的內容主要有:1、積累方面的：包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等;2、閱讀方面的：包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文後的重點題目等; 3、有關習作方面的：主要包括口語交際和習作.對於不同的內容,所採取的復習方法肯定也不一樣:\x0d1、積累方面主要採用讀、背、默的方法.\x0d讀可採用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式.\x0d背主要採用師生合作、學生之間合作等方式,要充分利用小組長.也可以和默寫相結合.\x0d默可採取全默、分層次默寫(如生字的默寫,可採用多次,一次過關幾人,要特別關注差生)、學生之間互相默寫等方式.\x0d2、閱讀方面主要以講、練的方法為主.\x0d3、口語交際和習作方面採取歸類復習.以強化和指導為主,不要進行過多的寫的練習.\x0d總之,我們在緊張的備考期間主動為取得好成績多找出路,尋找辦法,及時的發現問題解決問題,相信付出有多少回報就有多少.

B. 如何進行小學語文低年級教學

我最近看到一句話感挺深的：合格的教師不是多麼會講知識，而是看他是不是能激發學生的熱情和求知慾，讓學生融入到你的課堂中來。你的課堂教學 就會取得事半功倍的效果

C. 小學低年級語文該如何學習

小學語文教材低段（一、二年級）的教學，著重是進行漢語拼音、識字版寫字、聽說、閱讀、寫話的訓權練。從心理特徵上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或學習時往往要藉助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：
1.藉助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。
2.學會寫字的基本方法。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

5.通過先想後說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規范的話。
6.課後能用復習的方法鞏固所學知識。
教師或家長要根據兒童的心理特徵，採用形象、直觀的手段，教會學生學習。這個階段中學生學會學習方法，多數是從教師教學的過程中潛移默化感知到的。更多知識點也可關注下北京新東方小學全科教育的語文課程~

D. 如何指導小學生低年級語文朗讀

在新課標中明確規定：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 因為朗讀既可以規范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助於發展學生的語言和思維。因此朗讀是閱讀教學中最基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，但是，低年級的孩子剛接觸語言文字，很難正確地把握文章，有感情地去朗讀，所以就會出現唱讀的情況，這就要求我們語文老師對學生的朗讀多加指導。如何指導低年級的孩子朗讀,我見如此： 一、多次示範，加強訓練 識字少，並初次接觸朗讀，低年級的學生往往只會把生字連起來機械地讀，這時候，作為老師，就要教給他們基本的朗讀方法，告訴他們句子和句子，段落和段落之間要有自然的停頓。但是，究竟要停頓多久才合適呢？學生還是不太清楚，這時，我就告訴他們，句子和句子之間的停頓是心中默默數，數完1、2的時間，自然段和自然段之間是數完1、2、3的時間。剛開始，學生有一定的困難，慢慢地，學生就掌握了停頓的方法，能正確停頓了。但是，朗讀僅僅學會停頓是不夠的，所以，還要教給學生讀好輕聲、兒化和各種句子的語氣的方法，這些方法光靠講是不行的，教師要作必要的示範指導，這種示範指導無論是放錄音還是教師范讀，都要根據課文的特點來確定示範的時機。一般來說，當學生練了幾次都無法達到朗讀要求或者是學生的朗讀出現偏差時，教師可以范讀，如：你們聽聽老師這么讀，想想為什麼要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們認為哪種最准確？為什麼？這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，使他們在教師的范讀中學到具體可感的朗讀知識和技巧。 二、激情參與，全面提高 多形式朗讀的挑戰活動，可以激發學生的朗讀興趣，讓學生想讀、樂讀，還能提高學生的朗讀能力。在教學中，我經常採用兩種含挑戰的朗讀方式鼓勵全班學生積極參與，獲得良好的訓練效果。1、生生比賽。 眾所周知，人都有一種強烈的自我展現和被別人欣賞的心理，學生也不例外。所以，在教學中，我常常讓幾個或者幾組學生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，或是小組間比,或是個人之間較量,然後彼此之間指出對方的優點與不足，這樣既可以培養學生的競爭心理，又可以引導學生學習其他同學長處。這一舉措,我每課皆用,用必切實,貫穿始終。落實以來，收到了良好的效果，提高學生的朗讀水平。2、師生比賽。 學生聽說和老師比賽，往往很感興趣，所以，在教學中，我常採用和學生比賽的方法。對於一些簡單的內容，我往往故意輸給學生，讓孩子品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣。但有一定難度的內容，我卻要贏學生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發。比如課文《晚上的太陽》中，醫生說的話我估計學生讀起來有一定的困難，所以，我先讓學生讀，然後我讀。讀完後，我問學生：老師和你們誰讀得好，好在那裡？學生聽了後，毫不猶豫地說：老師讀得好。這時，我接著問：那你們應該怎麼改正過來呢？這樣，學生通過對比，就能悟出這篇文章的朗讀要點。3、情境激讀音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟。針對小學語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內容的感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。如第四冊《歌唱二小放牛郎》一課，文章內容蘊含著人們對二小的無限懷念和歌頌之情。為了指導這一課的朗讀，我剪輯了該影片的曲子。在讓學生理解課文的基礎上，我先讓學生聽一遍音樂，引導學生邊聽邊把自己當作在場人，閉上眼睛想像痛失英雄的情景。接著，我啟發學生說說應如何有感情地朗讀這篇課文。學生由於受到了音樂的感染，情感有了強烈的共鳴，便紛紛回答：應用懷念、贊美的語氣讀。接著，我讓學生在音樂聲中自由練讀，然後指名讀。最後，我再放樂曲，讓學生在急劇而輕緩、抒情的音樂聲中進行課文朗讀。這不但培養了學生的朗讀興趣，還激發了他們懷念和歌頌英雄之情，提高了他們的朗讀能力。之後,我還指導他們用同樣的感情基調學唱這英雄贊歌,人人樂唱,人人爭唱,更加深了學生對文章思想情感的理解和體會,提高了朗讀能力。 三、表揚----激勵在課堂教學中對學生的朗讀評價十分重要。當學生讀完後，我常常及時表揚，激勵他們進步。小學生最愛戴高帽子，一句表揚的話能讓他們樂上半天，興致勃勃。所以，我十分講究技巧，讀得好就說棒極了！讀得真好。你真行！聽你的朗讀是一種享受。 讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。等，使學生從老師的表揚、激勵中體驗到成功的樂趣，由此樂於朗讀，積極參與。有一回上課，朗讀訓練時舉手請求朗讀的學生太多，且一隻只小手舉得高高的，還沒得到展示自己的學生有滿臉期待，也有一臉失望，我不忍心讓他們掃興便改變了原先的授課計劃，讓他們盡情展示自我。而對於讀得一般的學生，我先指出優點，然後用如果鼓勵學生在某一方面繼續努力；如果確實讀得不怎麼樣，我就找出這位學生其他方面的特長進行遷移，告訴他只要多學多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因為我相信每個學生都能進步，每個學生都會成功。 朗讀的指導方法靈活多樣，這里僅談談個人的見解。我想，只要我們能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，就一定能讓學生在閱讀教學中學會學習，真正做到以讀為本。

E. 淺談低段的小學語文教育

課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極

一 創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
「興趣是最好的老師」學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓知識變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我在課前精心製作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我採用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛朋友，然後出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
二 調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題後，我先讓學生圍繞課題提出問題，然後讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三 放飛學生的思維，讓學生在互動中學習
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁、智者見智，各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也充分鼓勵學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：「學了這個故事你們明白了什麼道理？」大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生回答的卻不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，並列舉了一些好的教法。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，使他們的個性在課堂里得到了充分地張揚。
四 開展多種形式的朗讀，讓課堂教學「活」起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀後感等，以挖掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，同時也提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

F. 小學低年級語文有哪些教學思想

一、從課本內容入手，熏陶思想環境
教科書內容經過一代又一代教育家與學者的優中選優，其價值遠不止於文章或詩詞內容中展現的那一部分。面對國家社會的教育要求，小學語文教材內容的選擇都是服從於普適性的價值觀與社會主流意識形態，用不久前的話來說。就是符合黨和國家需要的社會核心價值觀的理論體系，在對小學生的教育上存在有更積極的實際意義與教育意義。通過語文課程的教學引導，讓學生沉浸在優秀思想環境的熏陶下。而對於教學形式，讓學生從教材內容中學習到更多的思想道德品質，從文字之間體會作者的思想表達，從而使小學生學習並弘揚健康的思想內容，通過多種平台強化學生的思維防線，促使思想教育的堅實化。
舉例而言，在小學語文的詩詞內容中，借古人之手，培養小學生的家國情懷。在反復的朗讀、記憶與解析中，體味詩詞中蘊含的人文精神，使學生高手到來自中國優秀文化的力量。在學習詩詞之後，通過與生活中的社會核心價值觀宣傳內容進行對比，從壁畫的宣傳詞上理解人文思想，使教育教學具有更強的感染力。這個過程，蘊養了學生縱橫捭闔的豪氣，鍛煉了學生百折不撓的風骨，激發了學生治國平天下的野望。通過文學作品，對小學生進行多方面多層次的思想教育，使其產生深度的思想共鳴，從而溶解留存在學生的思想記憶的血液中。
二、大力進行班級文化建設，在生活行為中展開思想教育
由於小學生在天性上表現出的活潑好動，教師要抓住這一特點進行針對性的教學。在語文教學的課堂上，應該推動學生形成對語文教學的良好印象，再推及到課下的教育行為中。通過多樣的教學引導，在語文課堂上產生濃厚的文化氛圍，將其引導到課下，使學生形成獨特的語言認知，進行推進班級內的文化建設，借語言學科的優勢培養小學生的文化興致，再利用一系列開展的教育活動，促進學生在思想教育上的學習發展。通過良性的教育內容，與思想相結合，促進學生良好思想的普及。 舉例來說，教師應該在班級內建立圖書角、組成閱讀小組或者開展學習沙龍等，以多樣化的活動進行班級文化的建設，給學生提供一個良好的學習與閱讀氛圍。在這類教育文化活動中，學生通過語文知識去學習更多的文化內容，學習作品中包含的人文思想。而在其他的公益勞動中，學生也能夠去透過活動進行思想與意識上的學習，觸發學生的學習熱情，潛移默化地進行思想教育。經過生活化的教學，使思想教育更普遍，更使學生易於接受。
三、提高作為教師的思想與教育水平，以身作則影響學生
教師目前始終是授課教學的主體，小學生是進行學習的主體。為了學生的思想教育發展考慮，教師應該做更大的功夫，「身正為范」，通過自身的道德行為影響學生，充分發揮出思想教育的功能。透過教師本身的一言一行，小學生在無意識中進行模仿，而如果教師擁有較高的思想水平與道德素質，也會塑造出一個優秀的學生群體。通過語文教學與自身影響，制約學生的不良偏向行為，以更高的思想基準去要求與限制小學生，能夠避免學生走上巨大的彎路，對其成長造成不可磨滅的影響。而提高教師的思想與教育水平，也能去提高對學生的思想教育重視程度。
舉例說明，在小學教育的過程中，一個思想覺悟水平的語文教師可以用更嚴格的要求去處理學生問題，不因為學生犯下的是小錯而給予適當寬容。俗話說，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。通過較高的思想道德標准去要求學生，培養學生的一身正氣，使其在綜合素質上進行自我要求，通過整體的感染，促發小學生積極向上的學習態度，通過榜樣的力量去影響學生的日常行為規范。
總結：作為語言的工具學科，小學語文在人文性上也有很出色的表現。通過母語的應用與實踐，讓小學生從文字中汲取力量，透過文字學習其背後的含義，滲透到思想品德教育之中。小學語文能幫助啟迪學生的智慧，在思想教育層面相比於其他一級學科而言更具有優勢。在傳統的學科教育之下，小學生樹立起獨特的思想意識，從文化的角度上去提升學生本人的道德素養。由於小學生自我認知能力尚且不完善，對誘惑與有害事物的甄別力度還不足，缺乏相關的社會經驗，所以需要教師在教學中積極引導，展開思想教育。經由語言窺知一個民族的文化，小學階段作為學生的基礎語言教育階段，承擔了更多的教學責任與義務，在培養學生基礎思想道德水平的道路上越走越遠。但是，教學過程仍然任重而道遠

G. 如何做好小學低年級語文教學

閱讀教學是小學生語文教學的中心環節,我認為小學低年級的閱讀教學應以讀為主.《語文課程標准》指出：要讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.因此,大力提高閱讀教學效率,是提高語文教學質量的關鍵.我認為,低年級要提高閱讀教學應該做到以下幾點：\x0d一、讓學生充分的讀書\x0d低年級是學習語文的起始階段.要一點一點地培養學生的朗讀能力、默讀能力；要更多地通過聽讀體會和朗讀體驗來理解內容,而不是主要靠講解理解內容,因此,低年級閱讀教學一定要抓讀書.要使每個學生都有足夠的讀書機會,要把朗讀、默讀貫穿於教學的全過程,要使每個學生主要依靠課堂上的訓練把每篇課文讀熟,逐步培養和提高朗讀能力和默讀能力.\x0d正確地讀,是流利地讀和有感情地讀的基礎,也是低年級朗讀訓練的重點.所謂正確,首先要做到每個字都要發音正確,特別是要讀准生字的字音；用普通話讀,要杜絕地方音；還要讀好輕聲、兒化等.二要做到,不一字一頓地讀,能按句逗停頓；也不每個字都拖長聲音地唱讀.三要進一步做到,長句子中和段落之間需要停頓的地方,要自然停頓.而每個學生讀每篇課文都能達到上述要求是不容易的,但又是必須達到的.一年級學生應達到上面講到的一、二兩點,二年級學生還應做到第三點.教師要捨得在讀正確上花時間.特別是對生字的字音、易錯讀成地方音的字的讀音要重點加以指導.對於停頓,可用范讀讓學生體會和學生自讀體驗的辦法,逐漸培養學生的語感,領悟停頓的規律.\x0d教師應當在學生初步做到把課文讀正確之後再進行講讀,並結合講讀繼續採取多種形式進行朗讀訓練,使學生逐步做到流利地、有感情地讀.只有這樣,朗讀訓練才能實處,學生的朗讀能力才能不斷提高.\x0d默讀,要在學生有了一定的朗讀能力的基礎上進行訓練,新課程標准從二年級提出學習默讀課文的要求.默讀訓練要指導學生學會心讀,第一步要做到不出聲,不指讀,由口誦轉為心讀；第二步要做到一邊讀一邊想,把默讀和思考結合起來.為了幫助學生逐漸形成默讀能力,教師可用讓學生帶著問題進行默讀思考、默讀後提出疑難問題等辦法加以引導,使學生逐步做到一邊讀,一邊想,逐步做到在讀的同時知道想什麼和怎麼想.\x0d背誦,也是一種閱讀基本功.它不僅有助於學生積累名篇佳作,而且可以檢查對課文的理解程度.低年級課文篇幅短小,要鼓勵學生盡可能多背誦全文或精彩的段落.課程 標准強調豐富學生語言的積累,其目的在於厚積他們的文化底蘊,培養熱愛中華優秀文化的思想情感. 例如,我在教學《泉水》這一課時,首先讓學生欣賞插圖和課件,感受課文的美景,結合採取提供重點詞語的辦法來引導學生背誦.再根據教學實際,在讀懂階段配合入境悟情進行教學.這樣不僅讓學生能背誦全文,而且在背誦過程中情操得到了熏陶.\x0d二、抓好學生對重點詞句的理解\x0d抓好學生對重點詞句的理解,注重對課文的整體把握.新課程標准指出：閱讀教學,各個年級的要求要有所側重,低年級要指導學生理解詞句,初步理解課文內容. 我認為可從以下幾點抓好學生對重點詞句的理\x0d1、可以用直觀的形式把字詞同相應的事物建立聯系\x0d直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈直觀,動作、表情等直觀.對學生少見的事物更應該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法,讓學生認識這類事物,建立起這類事物的表象.比如在我在教學《2008,北京!》這一課時,讓學生找出人多的詞,學生很容易找到人山人海這個成語,可是怎麼理解這個詞呢?對於比較抽象的詞來說,藉助課件,讓小朋友通過畫面來感受人的多,這比教師講解的效果好的多.\x0d2、引導學生把字詞同有關知識、生活經驗聯系起來\x0d對一個字、詞的意思的理解程度,也是同已有知識、生活經驗密切相關的.因此,在字詞教學中,對一些信息量大的詞和較難理解的詞都應聯系有關知識、生活經驗理解詞義.如在教學《2008,北京!》一文中,如何讓學生理解沸騰一詞在文中的意思,就必須先讓學生聯系生活實際來理解沸騰的本意：水開時的樣子,熱氣升騰,上下翻滾.只有聯系實際對詞語本意有了認識,才能深入理解文中的意思：就是指場面的熱鬧.\x0d3、用想像的方法理解\x0d引導學生用想像的方法把有關詞句的情景具體化,以使學生更深刻地理解詞句,如在教學《鄉下孩子》一課時,對曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊.這段內容時,我先指明學生讀,然後完成鄉下孩子是（ ）,是（ ）.這個填空.當他們對課文內容有了一定的了解的基礎上,接著我就讓學生閉眼想像在媽媽懷里的感覺,在爸爸背上的心情.通過想像的方法讓學生體會到和媽媽爸爸在一起是快樂的,是幸福的.然後再來讀好這個自然段,就相當容易了.同時也發揮學生想像力,達到培養語感的目的.\x0d三、要從低年級養成學生的閱讀習慣\x0d1、讀書要集中注意力,要把書讀進去.只有注意力集中,朗讀,才能讀正確；默讀,才能一邊讀一邊想.學生一旦養成專注、認真的閱讀習慣,會影響到其他方面,對養成良好的意志品格非常有利.\x0d2、讀書要勤查字典.到了二年級,學生已經學會音序、部首兩種查字典的方法.把方法轉化為能力,靠訓練.要求學生每學一篇新課文,要從字典中查出生字.學生造句、寫話遇到不會寫的字,鼓勵他們從字典中查找.希望學生通過勤查字典,逐漸養成查字典的習慣,進而培養和提高獨立識字的能力.\x0d3、讀書要邊讀邊畫,做到讀、想、畫結合.低年級學生可以邊讀邊畫:重要的詞語、重要的句子、讀不懂的地方等等.一邊讀,一邊勾勾畫畫,可以促進思考,有助於養成一邊讀一邊想的好習慣.\x0d總而言之,在低年級的閱讀教學中,我們只要積極採取一切學生喜歡的學習方式,充分調動學生的學習興趣,充分發揮學生的潛能,讓學生積極主動參與教學活動.切實提高小學低年級閱讀教學質量.

H. 如何提高小學低年級語文學生學習

培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題。探討小學生學習語文興趣的心理研究，利於將語文課堂教學延伸到課外。以課內教學激發課外學習興趣和求知慾，以課外語文活動內容來補充和深化課內知識，使學生真正從學習活動的本身體驗到學習語文的快樂和滿足，在快樂學習中，為語文能力的發展和生命成長打下基礎。從多角度、多途徑探索「小學生語文學習心理的研究」。疏通學生心理障礙，激發學生學習語文的內在動力，拓展學生學習語文的空間，培養他們的創新精神和實踐能力，發展個性，有效地提高學生語文綜合素養，從而為學生的終身學習，終身發展打下良好的基礎。學習活動不但沒有給學生帶來歡樂，相反給學生帶來了痛苦，於是，還學生以歡樂的童年，讓他們在輕松愉快的狀態中學習知識、陶冶性靈、增長才幹，這不僅是教育過程中要解決的問題，也是全社會都開始關注的一個重要熱門話題。在這種情況下，全國多所學校進行了「愉快教育」的實驗改革和探索，開始重視學生情感意向和學習態度的心理研究，但對培養小學低年級學生語文學習心理研究，至今卻沒有具體可操作的措施，有待於進一步探索。
小學語文教育應該如何關注學生的發展、關注學生成長的快樂呢？我們認為語文學習心理的培養是關鍵。在實踐中，我們發現學生如果對語文有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望，表現出對語文的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的「樂學之下無負擔」。遺憾的是，課標改了，教材改了，許多學生學習語文的興趣卻沒有提高。心理負擔過大。
我認為，培養小學低年級語文學習興趣可以從以下幾點入手：
①溝通師生情感，激發興趣。學生的學習興趣往往是最直接的，因喜歡某一老師而喜歡他所教的學科。所以，師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。在語文教學中如何給學生以人文關懷，與學生平等對話，這是師生感情溝通途徑的重點。
②把握課堂主陣地，培養興趣。「課堂」是師生交互活動的最主要的陣地。教師的教學水平，是學生學習興趣形成的最主要的條件。怎樣讓語文課堂生機煥發，更好地培養學生的語文學習興趣，使學生能在很有限的時間內充分調動自己的注意力、觀察力，從而積極主動地學習語文，這是課堂教學的重點。
③聯系社會生活，發展興趣。課堂是一個小社會，社會是一個大課堂。課外的途徑是語文學習的重要資源，能為學生創造更多的成功機會，體會到語文的價值，從而使語文學習興趣得到持續發展。如何使學生得法於課內，得益於課外，這是聯系社會生活途徑的重點。

I. 小學一年級語文都要學什麼呀

首先要學26個漢語拼音。漢語拼音學完了會接觸一些比較短的課文（不到一百字），學些簡單、筆劃少的生字，老師一般要求孩子要記牢字的筆順。還會學一些簡單的成語，孩子也會接觸到一些生動、充滿童趣的兒歌。

一、拼音

拼音是基礎，也為其它方面的學習做鋪墊。可以說，整個一年級的學習，拼音是重中之重。拼音主要把聲母、韻母、整體認讀音節表，做到熟練地認、寫之後，就是拼讀。拼讀要在讀准四聲調的基礎上進行。沒有捷徑，就是多拼多讀，拼讀了就拼出感覺，就像語文的語感一樣。

二、詞語

主要是給生字組詞，可以一字組多詞，讓孩子暢所欲言說，再寫出來，到記下來。要求孩子每個字至少要會組2個詞，不能出錯。

三、句子

主要是造句。平時讓孩子練習說，個別說，互相說，再寫下來。選擇寫的時候，可以寫最容易寫，能保證對的句子。

四、閱讀

除了要讀課文，還要養成閱讀習慣。每天睡前或者固定時間閱讀，在建立習慣前，可以先親子閱讀。

五、看圖寫話

這是一項訓練口頭表達能力的練習。先讓孩子說，不要在意說得好不好，先引導他把圖中內容說出來。再練慣用自己的語言組織成一段話。平時出去玩或者做了一件事情，都可以讓孩子多說，只有先會說才會寫。

(9)小學低年級語文擴展閱讀

小學一年級語文學習方法：

1、多讀

一年級上冊剛開始學習幾篇課文之後就是學拼音，學習拼音是學習漢語言的基礎，大家都知道普通話是國人甚至國際交流的基礎，如何學好拼音，先學習幾個常用的韻母，之後就學習聲母了，然後聲母與韻母相拼成音節是很難的。

當有了基礎之後，就要注意翹舌、平舌，鼻音邊音了，還有前鼻音後鼻音，平時要多讀字、詞、句，在讀的過程中一定要發音標准，在答試卷中拼音就會考讀拼音寫漢字、易錯的拼音選擇、連線等。

2、多聽

學會傾聽，多聽老師讀，聽同學講，聽多了自然而然就會說了，為什麼有些小孩能把電視里的廣告詞說得流利，就是因為聽多了，每當音樂或前一句想起他(她)就能說下一句。

3、多思

掌握閱讀分析，看圖寫話，平時多讀課外書籍，更有利於語感的培養、閱讀能力的提升，一年級的閱讀題一般都是考你這段文字有幾句話，我們學習了標點符號，大家都知道一個句號、問號、感嘆號、省略號為一句完整的話，我們就在原文中把序號標出來，再看看有沒有漏了的。

接著就是簡單的問答題，後者讓你勾出比喻句、擬人句等，看圖寫話，作為一年級的小朋友最主要的標准就是通順，接著適當地展開豐富的想像力。

4、多問

不懂就要問，我們的國父孫中山先生小時候的故事《不懂就要問》就是要告訴我們:學知識，碰到不明白的地方，要不恥下問。

5、多寫

這個不用講，大家都知道了，除了寫好拼音，生字，詞語等等之外，還要鼓勵孩子們寫話，我是這樣的，經常布置他們用當天學會的一個新詞造句，看誰寫得又多又好，當然，開始的時候，是有點困難，但是久而久之，當孩子們嘗到第一次成功的樂趣後，就變成是「我要寫」，而不是等老師布置了。

6、多說

這個可以結合教材里的「口語交際」來訓練，大膽把自己看到的，聽到的，想到的說出來，把自己學到的故事說給父母聽，說給同學聽等等。