㈠ 關於 「說真話」的作文
說真話
不知從什麼時候起，說真話成了一個值得深思的問題。當面直陳他人的缺點和錯誤，因為說真話，可能會招來他人的不滿和報復；有時我們坦言自己的不足和過失，因為說真話，得到大家的理解和寬容。有時說真話會帶來傷害，有時說真話能獲到尊重。那麼，我們究竟要不要說真話呢？
在生活中，應該提倡說真話。著名作家巴金寫的《隨想錄》中有一篇是經典作《再論說真話》。這本篇文章全都講了巴金爺爺對講真話的深刻檢討。 巴金爺爺在文章中向中國人發出告誡：「哪怕是給鋪上千萬朵鮮花，謊言也不會變成真理。」他還說，「人只有講真話，才能夠認真地活下去。」說真話是真實生活的基礎。科學的殉道士喬爾丹諾•布魯諾在當時宗教禁錮人類思想的年代，到處宣傳哥白尼的《天體運行論》的思想，布魯諾不畏火刑，堅定不屈地同教會、神學作斗爭，為科學的發展作出了貢獻。在科學研究上，必須說真話，不說真話，就沒有現代日新月異的科學技術，也沒有如此絢麗多彩的物質生活。
古今中外從未聽說過誰以講假話為榮，也從未聽說過有人公開去贊美一個天天講假話的騙子。我們都聽過這樣一個故事：一個牧童幾次騙村民「狼來了」，最後狼的確來了的時候，卻也沒有人相信他，他最後被狼吃掉了，而他也成為千古愚昧的代表。這則童話告訴我們說假話可恥，甚至還會帶來生命危險。在《皇帝的新裝》中，兩個自稱是裁縫的騙子為獲得大量財富說能織出人間最美麗的布。對於從未存在的新裝，大臣們擔心的是保不住自己的官位，皇帝擔心的是自己再也做不了皇帝，全城的人擔心自己不是稱職的市民，而都說謊話，紛紛贊揚皇帝的新裝。唯獨那個單純的小孩子不怕被別人誤會，說出了皇帝什麼也沒穿的實情。幾百年來，說謊的大人一直是讀者嘲笑的對象，而小孩一直是讀者贊美的目標。可見，說謊會付出慘痛的代價。
誠然，有時善意的謊言能讓一個患有絕症的患者絕處逢生，能給予別人一絲絲的希望。善意的謊言讓人重拾自信，有時還能救活一個即將精神崩潰的人。有時，真實的言語會帶來不必要的麻煩。因此，說真話，我們更要學會說真話，除了需要勇氣、需要技巧，更需要具備必須的條件，這樣，說真話，就會在社會中，朋友間，家庭內，起到團結安定，尊重開心，共同進步的作用，既不傷害他人，也不傷害自己。
說真話是一種美德，一種正氣，在我們的社會中應該大力提倡。
㈡ 《說真話》為題的作文
飄揚的紅領巾》觀後抄感
今天傍晚19：30，我們懷著起伏的心情觀看了中央電視台少兒頻道《飄揚的紅領巾》這個節目。
節目主要由節目主持人王剛介紹了杭州一小學少先隊員們和四川汶川地震災區小朋友的不尋常的友誼。
看完後有很大的感觸，他們無論相隔千里，都互相牽掛、鼓勵對方。即使是在災情來臨後，他們也是千方百計的尋找對方的下落，並且無私的寄上一些衣服和食品。杭州的小朋友看到對方受災時，他們就愁眉苦臉；當得知他們都平安無恙時，他們又開開心心；多麼深厚的友誼啊！
同時，也讓我們知道，祖國大家庭的力量，每當一方有難，八方支援！我們少先隊員更是要以身作則，積極的幫助別人。讓我們的紅領巾也時刻飄揚在人民的心中！
㈢ 小學生作文要不要說真話
寫作文本身就是創作的一種，是不是真話不重要，重要的是能讓讀的人相信
㈣ 寫一篇關於說真話的作文
不知抄從什麼時候起，說真話成了一個值得深思的問題。當面直陳他人的缺點和錯誤，因為說真話，可能會招來他人的不滿和報復；有時我們坦言自己的不足和過失，因為說真話，得到大家的理解和寬容。有時說真話會帶來傷害，有時說真話能獲到尊重。那麼，我們究竟要不要說真話呢？ 在生活中，應該提倡說真話。著名作家巴金寫的《隨想錄》中有一篇是經典作《再論說真話》。這本篇文章全都講了巴金爺爺對講真話的深刻檢討。 巴金爺爺在文章中向中國人發出告誡：「哪怕是給鋪上千萬朵鮮花，謊言也不會變成真理。」他還說，「人只有講真話，才能夠認真地活下去。」說真話是真實生活的基礎。科學的殉道士喬爾丹諾
㈤ 談如何讓學生在作文中"說真話
一、放飛心靈，培養個性
（一）消除顧慮，引導學生樂於說出真心話
目前許多小學生普遍認為作文是應付的，老師要求寫什麼，我就得寫什麼，老師要求怎樣寫，我就得怎樣寫。因此，作文往往是封閉的，不是開放的，這就造成了學生習作的種種顧慮：怕離題，老師不高興；怕材料不新，老師不給高分；怕字數不夠，老師會批評……總之，學生是在絞盡腦汁地完成老師交給的任務。因此，交上來的作文是真心話很少。要讓學生的作文富有個性，必須做到「我手寫我心」。如語文第十一冊第一單元的習作要求是記在×××時期生活里的一點收獲。在教學時我積極引導學生要說真心話，要是自己真正的一點收獲，不能胡編亂造，哪怕是幫媽媽洗過一次碗感到高興也是一種收獲，這樣寫出來的文章，老師才會信服。由於指導得當，學生都放手大膽寫出了自己的真正收獲，各具特色。
（二）敞開心扉，鼓勵學生樂於講出真感覺
小學生的天性就是活潑好動，敢想敢說，可在作文時，卻表現為思路狹窄，總是「橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭」。即使寫出來，往往也是如出一轍，千人一面，給人似曾相識的感覺。在這種情況下，我們要讓學生走出與眾不同會遭人譏笑的心理誤區，要有一顆包容之心，能容納下學生的奇談怪想、異想天開，不能對他們某些超出常情、有違現實的前衛想法一概否定，視為異端，從而一棍子打死，我們應積極肯定、接納並加以引導。我們要讓學生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，走出人為的誤區，摒棄那些陳詞濫調，做到思路開闊，構思新穎奇特，寫出極富個性的作文來。
二、走向生活，積累素材
（一）帶領學生大膽走向現實生活
「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」生活就是學生作文的源頭活水，要讓小學生走向大自然，走向社會，以此豐富學生的視野，積累個性作文的素材。春天，讓學生盡情去春遊，去野餐，領略大自然的情趣；夏天，讓學生盡情去參加夏令營，感受夏夜的清涼與熱鬧；秋天，讓學生走向田野，體驗豐收的喜悅；冬天，讓學生撲入雪的懷抱 ，讓雪的純潔滌盪學生的心靈。那爭奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香；那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪；那繁星點點的夜空，蛐蛐伴奏的平台；那忙忙碌碌的豐收場景，飄飄灑灑的金黃落葉，沉甸甸的醇香水果；那白雪皚皚的山峰，堅韌挺拔的青松，構成了五彩繽紛的世界，這些無不成為學生創作的素材。
（二）帶領學生積極參加實踐活動
「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。」這是葉聖陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關系，為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們積極參與，從中積累富有個性的作文素材。
（三）帶領學生盡情參與輕松游戲
喜歡游戲是大多數學生的共性。游戲中蘊含著豐富的作文內容，學生在游戲中相當放鬆，能夠想人之所未想，言人之所未言，這樣積累的作文素材也就別具一格了。如：猜字游戲、成語接龍等，不過為了能夠跟得上時代的腳印，現在我為學生設計了一項歷史人物角色扮演游戲，通過了解歷史的典故和人物的個性，無不為寫作文積攢了豐富知識和資料。
三、廣泛積累，充實自我
（一）勤於觀察、親身體驗
生活中不是缺少美，而是缺少發現，任何生動形象的語言，應該說也都來源於生活。因此，讓小學生體驗生活，培養他們對生活的勤觀察、善思考的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。現在有些學生由於對寫作對象不熟悉，寫作時常常無話可寫或無真話可寫，就根本談不上語言的生動豐富了。我在安排學生作文時，一定先安排他們觀察對象，體驗生活。例如：要寫《放風箏》，先帶學生一起放一次風箏，感受風箏放起來的艱難，放上後的快樂，或是放不起來的不快；再觀察風箏在空中的樣子，有的「悠哉游哉」，有的則一起一伏，有的橫沖直撞，有的逐漸下墜……這樣有所觀，有所感，作文時的語言就富有個性了。
（二）廣泛閱讀、用心積累
積極引導學生多讀名著名篇，讀後把好詞、妙語、佳段摘錄下來，進行整理積累。同時，要求學生背誦記憶好詞好句，學習體會文章的語言特點和表達方式，並學會品讀賞析。寫作文時則時時提醒學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的句子或者很獨特，別有韻味的句子。如方文山的《青花瓷》裡面的這段：
「你的淚光 柔弱中帶傷
慘白的月彎彎 勾出過往
夜太漫長 凝結成了霜
是誰在閣樓上冰冷地絕望」
修飾語句是非常不一樣，既擬人又不誇張，卻能絲絲感受作者的情愫。，學生作文如此就不再空洞乏味、缺乏新意。
總之，只要我們做到了上面幾點，讓學生彰顯個性、抒寫真情，就一定能逐步改變學生作文難、難作文的現狀，創造一種興趣盎然、不寫不快的美好境界。學生作文時就能做到說真話，吐真情了，也就不再千篇一律、缺乏新意！
㈥ 說真話》作文
說真話
「十一」國慶節八天狂歡之後，校辦一致決定周末留校補課。這則消息如一片陰雲，使我們原本開朗的心情增添了不盡的抱怨和無奈。
上午第三節課，我們迎來了語文老師，她「撫尺一下」，將沉醉在下課快樂氣氛中的一
灘「鷗鷺」們給驚住了，馬上「滿座寂然，無敢嘩者」，假裝虔誠地聆聽老師的教誨。
「其實寫作文也不難。」語文老師用手在空中畫了個微小的圈兒，認真而嚴肅地說道。大家齊呼一聲：「嗯。」「只要做到首尾呼應……」大家又齊答一聲： 「嗯。」突然，大家好像聽到有蜜蜂在「嗡嗡」，糟了，有兩位同學「咬耳朵」被老師發現了。老師側耳傾聽，東尋西找那隱藏的聲源。不好，老師「奮袖出臂」， 揪住那兩同學的耳朵，他們嚇得「兩股戰戰」，眼淚在眼眶裡打滾。氣得七竅生煙的老師坐在講台前面，一聲令下：「自己寫作文。」我們大氣也不敢出，唉，城門 失火，殃及池魚啊。
好不容易，下課鈴響起第一聲，就聽有腿「作作索索」「幾欲先走」，可還沒等鈴聲響完，又迎來了匆匆而至的胡老師。
胡老師是教物理的，一進門就吐出五個字：「整節課做卷。」哎，多復雜的題啊！我又到了「山重水復疑無路」的境地，這牛頓弄得我蹬腳。我與一張鉛印試卷大眼瞪小眼，它認識
我，我不認識它。只見同學們無不「伸頸，側目」，望著巡邏的胡老師，我們既要警惕又要合作，這考試可真是一場不尋常的戰斗啊！
終於挨到下課，告別牛頓，我們這群「鷗鷺」飛出教室，此時，嘆息聲，責怪聲，怨恨聲「一時齊發」，「凡所應有，無所不有」，中間還夾雜著自己改編的歌謠：作業最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人是我，是我，是我，還是我……
我擠在人流中，腦袋像灌了鉛一樣，想到下午還得重溫「滿座寂然，無敢嘩者」的氛圍，不由得吐露內心的真話，接下去唱道：「周末沒自由的是我，放假關禁閉的是我，是我，是我還是我……」
㈦ 說真話，650字作文
說真話
曾經聽說這樣的一個故事：
一個位商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他不假思索地將10元錢塞到賣鉛筆人的手中，然後頭也不會地走開了。走了沒以幾步，他忽然覺得這樣做不妥，於是連忙返回來，並抱歉地解釋說自己忘了取筆，希望不要介意。最後，他鄭重其事地說："你和我一樣，都是商人。"
一年之後，在一個商貿雲集、熱烈隆重的社交場合，一位西裝革履、風度翩翩的推銷商迎上這位商人，不無感激地自我介紹道："您可能早已忘記我了，而我也不知道您的名字，但我永遠不會忘記您。您就是那位重新給了我自尊和自信的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆的乞丐，直到您親口對我說，我和您一樣都是商人為止。"
沒想到商這么一句簡簡單單的話，竟使一個不無自卑的人頓然樹立起了自尊，使一個處境窘迫的人重新找回了自信。正是有了這種自尊與自信，才使他看到了自己的價值和優勢，終於通過努力獲得了成功。不難想像，倘若當初沒有那麼一句尊重鼓勵的話，縱然給他幾千元也無濟於事，斷不會出現從自認乞丐到自信自強的巨變。這就是尊重，這就是尊重的力量！
尊重，是一種修養，一種品格，一種對別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一種對他人人格與價值的充分肯定。任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們沒有理由以高山仰止的目光去審神別人，也沒有資格用不悄一顧的神情去嘲笑他人。假如別人在某些方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊；假如自己在有些地方不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替理應有的尊重。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平等的心態、平常的心情、平靜的心境，去面對所有事業的上的強者與弱者、所有生活中的幸運者與不幸者。
尊重，是一縷春風、一泓清泉、一顆給人溫暖的舒心丸、一劑催人奮進的強心劑。它常常與真誠、謙遜、寬容、贊賞、善於良、友愛相得益彰，與虛偽、狂妄、苛刻、嘲諷、凶惡、勢利水火不容。給成功的人以尊重，表明了自己對別人成功的敬佩、贊美與追求；給失敗的人以尊重，表明了自己對別人失敗後的同情、安慰與鼓勵。只要有尊重在，就有人間的真情在，就有未來的希望在，就有成功後的繼續奮進，就有失敗後的東山再起。
尊重不是盲目的崇拜，更不是肉麻的吹捧；不是沒有原則的謙價奉迎，更不是沒有自尊的低三下四。懂得了尊重別人的重要，並不等於學會了如何尊重別人。從這個意義上說，尊重也是一門學問。學會了尊重別人，就學會了尊重自己，也就學會和掌握了人生的一大要義。
讓我們在人生的道路上慢慢地體味和摸索吧
㈧ 如何訓練小學生作文說真話表真情
《語文課程標准》指出：「在作文教學中,要求學生說真話、實話、心裡話,不說假話、空話、套話.」正所謂言為心聲,文章應該是作者內心情感的真實流露,可是,在平時的作文訓練中,學生作文抄襲、仿作、套作等「二手」假作文比比皆是,就是那些文筆很好的同學,寫出來的作文也是無病呻吟者多,真情實感者少.有些班級的作文彷彿可以歸納為幾種版本,內容千篇一律,沒有真情實感可言.那麼,怎樣讓學生寫出有真情實感的作文呢? 一、 讓學生做一個真誠的人. 有真情實感的作文應是作者真情的自然流露,不掩飾自己、不嬌飾自己,展示在讀者面前的應是一個真真切切、實實在在的自我.俗話說文如其人,真誠的人是值得信賴的,真誠的文章是讀者樂意用心去讀的.要想寫出有真情的文,必先做有真情實感的人.其實任何一個人都有自己的真情實感,但為什麼好多人寫出的文章讓人讀了會感到空、虛、假,似在霧里呢?其根本原因是在文中他沒有把真實的自我或自我的思想展示出來,而是給自己的文章蒙上了一層面紗——自己感到高尚的、老師提倡的、書本上倡導的、別人認為美好的東西,把真實的自我遮得嚴嚴實實,這樣的文章自然沒有真情可言.如果坦誠地把自己的內心世界通過作文展示給讀者,讓讀者看到一個真實的自我,那麼你的文章給讀者的印象也是真實的、富有真情的. 所以,要想寫真情的文必先做真誠的人,以真誠的、平常的心態對待寫作文,像小河流水,娓娓而談；像促膝談心,慢慢道來；像訴說衷腸,隨心隨性,自然天成；像跟朋友講述自己的經歷,有板有眼.沒有了「我在寫作文」的心理羈絆,真情實感就會自然地流露在作文中. 二、 讓學生用心觀察、感受生活現在很多學生往往兩耳不聞身邊事,一心只讀「升學」書.對社會生活缺少關注與思考,視野空空.一個人對身邊發生的事情不聞不問,對周圍的世界不會關注,不能關注,自然也不會觀察,也就不能有正確的思考.為寫花而才去觀察花,為寫鳥而才去觀察鳥,當然不能有感受,也就不能寫出有血有肉的文章.最終,為完成作業而寫成的文章就會有無病呻吟之作,假大空之作,抄襲之作…… 所以,教師在作文指導上,要帶領學生去觀察、感受生活,激發他們的情感.比如鼓勵學生寫日記或者周記,把自己對生活的點滴感受記錄下來.這些感受可能是母親的一句叮嚀,老師的一個鼓勵的眼神,飯堂里一幕不和諧的畫面等,盡量做到敘述、議論、抒情相結合.如,對發生的國際大事,第二天在課堂上就提出來,讓學生討論他們了解這個事件後的看法.對學校平時組織的各項活動,如社會實踐、春遊等,給學生一些有意思的話題,如：你看看這次活動誰最有趣、你在小組分工中充當了什麼角色、你今天看到什麼新的景色等,讓他們在活動中尋找答案,然後回來記錄下來.以學習小組為單位,每學期辦幾期手抄報；根據個人興趣特長,每學期參加一次講故事、朗誦、書寫等語文競賽活動.葉聖陶曾經指出：「文章必須從真實的生活里產生出來,把真實生活所不曾經驗的事勉強拉到筆下來,那是必然失敗的勾當.人固然為寫文章而留心自己的生活,但是做了人就得擔負人的責任,就得留心自己的生活,有了充實的生活,才有好文章.」學生從多個側面接觸生活、體味生活,自然會產生許多主觀想法,而在感受了生活中最精彩、最值得回顧的場景後,他們會更深刻的思考,使思維得到最大限度的激活,寫出的作文就自然有真情實感了. 三、引導學生學會傾吐只有敢說真話,才能寫出好文章.例如,開展心理疏導作文課對引導學生敢於說真話、訴真情是有很大幫助的.如《和××說說心裡話》；《我的煩心事》這種類似的作文題教師可以引導學生把自己為什麼要生氣,為什麼會煩心,以及生氣時的表現,煩心時的表現都說出來.通過向全班同學的傾訴,再經過教師的積極引導,讓學生自己想出一個合理的解決辦法.通過這樣的引導,學生會有一種情溢心間,不吐不快的感覺.教師就要抓住火候,讓學生趁此宣洩自己的感情,表露心聲,並讓學生把這種感受寫出來. 當學生願意把這些心裡話都說出來時,不論他們的想法是多麼可笑,行為是多麼幼稚,只要是真實的,教師都應該加以表揚.因為,高尚的、美的情感都出自真實的事情、發自內心的感受.這些真實的感受成為了寫作的第一手材料,不僅豐富了學生的內心體驗,還提高了學生的認識水平,把他們自己的想像力和創造力都盡情地釋放了出來.
㈨ 作文：說真話500字左右
說真話 曾經聽說這樣的一個故事：
一個位商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他不假思索地將10元錢塞到賣鉛筆人的手中，然後頭也不會地走開了。走了沒以幾步，他忽然覺得這樣做不妥，於是連忙返回來，並抱歉地解釋說自己忘了取筆，希望不要介意。最後，他鄭重其事地說："你和我一樣，都是商人。"
一年之後，在一個商貿雲集、熱烈隆重的社交場合，一位西裝革履、風度翩翩的推銷商迎上這位商人，不無感激地自我介紹道："您可能早已忘記我了，而我也不知道您的名字，但我永遠不會忘記您。您就是那位重新給了我自尊和自信的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆的乞丐，直到您親口對我說，我和您一樣都是商人為止。"
沒想到商這么一句簡簡單單的話，竟使一個不無自卑的人頓然樹立起了自尊，使一個處境窘迫的人重新找回了自信。正是有了這種自尊與自信，才使他看到了自己的價值和優勢，終於通過努力獲得了成功。不難想像，倘若當初沒有那麼一句尊重鼓勵的話，縱然給他幾千元也無濟於事，斷不會出現從自認乞丐到自信自強的巨變。這就是尊重，這就是尊重的力量！
尊重，是一種修養，一種品格，一種對別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一種對他人人格與價值的充分肯定。任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們沒有理由以高山仰止的目光去審神別人，也沒有資格用不悄一顧的神情去嘲笑他人。假如別人在某些方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊；假如自己在有些地方不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替理應有的尊重。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平等的心態、平常的心情、平靜的心境，去面對所有事業的上的強者與弱者、所有生活中的幸運者與不幸者。
尊重，是一縷春風、一泓清泉、一顆給人溫暖的舒心丸、一劑催人奮進的強心劑。它常常與真誠、謙遜、寬容、贊賞、善於良、友愛相得益彰，與虛偽、狂妄、苛刻、嘲諷、凶惡、勢利水火不容。給成功的人以尊重，表明了自己對別人成功的敬佩、贊美與追求；給失敗的人以尊重，表明了自己對別人失敗後的同情、安慰與鼓勵。只要有尊重在，就有人間的真情在，就有未來的希望在，就有成功後的繼續奮進，就有失敗後的東山再起。
尊重不是盲目的崇拜，更不是肉麻的吹捧；不是沒有原則的謙價奉迎，更不是沒有自尊的低三下四。懂得了尊重別人的重要，並不等於學會了如何尊重別人。從這個意義上說，尊重也是一門學問。學會了尊重別人，就學會了尊重自己，也就學會和掌握了人生的一大要義。
讓我們在人生的道路上慢慢地體味和摸索吧