小學數學增加增加到評

『壹』 如何提高小學數學教學效果

一節成功的數學課，就是學生對所學的知識的掌握的多少，在教學過程中，學生所獲知識量是對教師教學效果、學生學習水平的評價標准，所以在教學過程中教師應該重視教學效果的影響力。小學數學是一門學習內容簡單學習過程不簡單的學科，作為一名小學數學教師責任重大，應不斷創新，努力提高教學效果，我們可以從以下幾個方面著手： 創設合理情景，激發學生興趣 一個好的情境創設可以為上好一節課做鋪墊，情境創設在教學中起著很重要的作用，它可以吸引學生的注意力，喚起學生的求知慾，燃燒學生智慧的火花，使學生思維活躍，勇於探索、主動獲取知識，從而順利進入課堂學習的最佳狀態。教育心理學研究表明：一旦學生從學習一開始就不能集中注意力，那麼在教學過程中再吸引他們的注意力就不太容易了。在課堂的一開始選用適宜的導入方式，給學生強的、較新穎的刺激，幫助收斂於學習無關的一切思緒和行為，教師可以從一個謎語、一段數學典故、一句與數學相關的成語、一幅畫、一個模型和實物或精心設計的問題開頭就很快的吸引學生的注意力。上《認識時間》這節課，教師的情景導入就非常的好： 1、課前游戲： 師：今天上課之前，我們先來做一個游戲，游戲的名稱叫做「報數」：我們5個同學一組然後從1報數到60 。哪一組先來開火車呢？最後看看那組開的火車是最棒的----學生活動過程中，學生學習積極性很高，課堂氣氛顯得非常的活躍。 師：小火車開得真不錯，我們全班小朋友一起來這樣報數，好嗎？要求數報完了，小朋友都像這樣坐好了，做得到嗎？ 2、謎語導入： 師：同學們游戲好不好玩啊，今天這節課有個朋友也想和我們一起學習，我們看看他是誰呀？調皮的孫悟空還有一個謎語要大家猜呢？你猜對了嗎？出示課件。 師：鍾表有什麼用呢？它能幫助我們認識時間，每天我們都離不開時間。上學期我們已經學習了看鍾表上的整點和半點。今天我們來繼續認識時間。 教師的這個情景導入設計得非常有趣，有游戲又有謎語，極大地激發了學生的學習興趣，同時情境設計又合乎教學目標，很自然的引出課題。如果每一節課教師都用上「上一節課我們講了……這節課我們來學習…」開頭。課堂氣氛肯定很呆滯，不能吸引學生的注意力。但是在設計的時候又不能過於形勢化，過多的去追求花俏，像走場一樣，學生可以從中得到樂趣，但是他們卻收獲不到一些本質的知識，所以設計合理的情景導入，吸引學生注意力的同時也要是他們明確學習目的和內容，最終達到理解教材和掌握教材的目的。 教學過程教學方法的合理選用 不同的教學目標需要不同的教學方法，不同的教學環境需要不同的教學方法，教師只有掌握不同的教學方法，才能根據學生的實際情況制定出不同的且具有好的教學效果的教學方案，並根據環境的變化而調整教學策略。沒有一種教學方法可以使用於所有的教學情景，有效地教學需要選擇各種方法來實現教學目標，教師可根據不同的教學目標、各種教學內容的特點以及學生的實際情況來選擇不同的教學方法。 不同的教學目標需要不同的教學方法去完成，如果教學目標主要是掌握基礎知識和基本技能可以採用講解法和練習法，兩者結合運用能收到好的效果；如果教學目標主要是培養發現和探究能力，常常採用引導發現法，讓學生自主探究，自主發現問題，解決問題；如果教學目標主要是培養交流表達能力，常常採用討論法，以小組為單位，就教學內容讓學生開展小組討論、交流，探究結論；如果教學目標主要是鞏固已學知識和技能，常常採用，復習法、練習法，先讓學生復習已學知識，再給他們做練習加以鞏固。 各種教學內容有各自的特點，難易程度也不盡相同。教師必須根據不同的教學內容選擇相應的數學教學方法，讓學生更容易接受和掌握學習的內容。學習數學的基本概念和基本技能的課時一般選用講授法、練習法，概念知識較抽象，這就需要教師進行分析和講解，學生才能夠理解，所以運用講解法是較好的選擇，最後用練習加以鞏固；學習容易產生爭論內容的課一般選用討論法，學生通過討論才發現問題的所在，並思考、討論把問題解決掉。 在教學活動中學生是學習的主體，教師的教是為了學生的學，教學方法要適應學生的基礎條件和個性特徵，小學生年齡較小，認識水平較低，一般採用講解法，少用討論交流法，作為年輕教師，如果你控制課堂的能力不強，建議採用講解法，同時要注意不要一味的灌輸知識，適當引導學生動腦、動口、動手，這樣較能提高教學效果。 在教學平行四邊形、長方形和正方形的關系時，教師就運用了講解法，能夠透徹的講解了兩者之間的關系，產生了較好的教學效果。教師先讓學生將四邊形分類，填寫如下表格 兩組對邊分別平行 四個角都是直角 四條邊都相等 長方形、正方形、平行四邊形 長方形、正方形 正方形 教師指著這個圖表講解到：長方形、正方形的兩組對邊都分別平行，都具備了平行四邊形的特徵，所以都屬於平行四邊形。但長方形和正方形的四個角都是直角，所以是特殊的平行四邊形，而正方形還有四條邊都相等的特徵，所以正方形又看成是特殊的長方形。運用圖表以及詳細的講解，能夠讓學生充分的認識的了平行四邊形、長方形和正方形的關系。 每一種教學方法都有局限性，因此，教師在選擇教學方法時，必須全面具體，綜合考慮各種有關的因素，靈活的進行選擇。教師在課堂上選擇恰當的教學方法，創設出教學的最佳環境，教師情緒高，學生興趣濃，就容易產生出「教法共鳴」，提高教學效果。 教學速度與強度的有效控制 控制好每節課的教學速度與強度是優化課堂的保證。課堂教學需要有一定的速度，但速度過快，上課節奏緊湊，學生思維跟不上，食而不化，所學知識接受不了，速度太慢，往往浪費時間，不易集中學生注意力，課堂氣氛不活躍，缺乏生氣。同時還要注意適當調整教學強度，從學生的角度出發，使學生能夠更好的掌握和鞏固所學知識。 適當安排教學內容，控制教學速度 小學數學教學內容簡單，但不要因此安排大量內容，應該根據教學大綱要求適當進行安排，如果一節課內容實在太少，教師不得不放慢速度，一個知識點反復講解，學生就會厭煩，失去了學習的興趣，因此可以適當拓展一些內容，但前提是學生可以接受，可以消化；如果一節課所學內容太多，教師為了完成教學任務，加快速度，學生學習吃力，不能消化所學知識，這就直接影響到了他們的學習效率，所以可適當地對教學內容進行合理的編排和安排。要以取得最佳的教學效果為出發點和歸宿，充分發揮教學每一份鍾的作用，把時間用在刀刃上，把功夫下到關鍵處。 依據學生的特點，適當控制教學強度 小學生作為學齡初期的兒童，年齡小，知識、經驗越少，感知能力差，依賴性比較強;隨著年齡不斷增大,知識經驗增加了，感知能力提高，能集中注意力參與活動。作為數學老師，要控制並掌握好教學深度，必須做到目標明確，符合大綱要求，符合教材和學生實際，要有針對性。教師備課時，應將本節課所教內容，學生應掌握的知識點和能力點准確的找出來，不必拓展深化就沒有加以引伸的必要，否則就超越了大綱要求，加重學生負擔，達不到預定的教學效果。 從語言方面有效引導 語言是人與人之間的溝通工具，契可夫認為：「就教學工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關系如何。而在教學過程中，語言是教師與學生互動的橋梁。」 學會表揚學生，鼓勵學生，提高學生學習數學的興趣 教師的評價語應對學生的學習具有明確的指導性、啟迪性和激勵性。教師的評語是學生了解自己的一面鏡子，能反映學生學習過程中存在的問題和取得的進步，能衡量學生學習水平的高低，是學生學習的助推器，能激勵學生學習，增強自信心，課堂上表現好的學生可以運用「你真棒」、「你的回答很准確、到位」等激勵語來表揚他。回答錯的學生不要急於批評，可以委婉的告訴他「回答錯了不要緊，下次開動腦筋認真思考，老師相信你可以的。」教師的評語是一把雙刃劍，評價得好，可以激勵學生，評價得不好可能會打擊學生的信心和積極性，壓制學生的學習慾望，因此要學會表揚學生。 正確的提問學生，明確提問目的，避免不必要的時間被浪費掉 課堂提問是一門藝術，好的問題應該明了簡單，目的明確。假如教師提問的問題太模糊，不明確，涉及范圍太廣，學生的回答將會很凌亂，而教師將會花大量的時間糾結在這個問題上，達不到預期的效果，同時也浪費了寶貴的時間。在教學畫平行線這一課的過程中，教師和學生一起探討平行線的特徵，讓學生在下面這組平行線內畫垂直線段 師生一起畫出了這組平行線的垂直線段 畫好之後教師提問：「同學們觀察這線垂直線段，你們發現了什麼？」學生思考了片刻，馬上舉手回答。 學生1：老師，我發現在這組平行線之間，可以畫很多條垂直線段 學生2：老師，這些垂直線段都互相平行 學生3：這些垂直線段之間的距離可以任意定 這一系列的回答都沒有點到平行線的特性，這一過程浪費掉了很多時間，不得已老師重新提問：「請同學們拿出尺子來量一量這些垂直線段，你們又發現了什麼？」轉了一個大彎，終於引導學生發現平行線的特性：平行線之間的距離處處相等。因此，子在課堂上提問學生的時候，應該明確提問的目的，爭取引導學生用最少的時間把問題解決掉。 提高教學效果是我們每一位教師的責任，除了以上提到的幾點之外，其實最重要的是教師應該從自身出發，努力提高自身文化素質修養與道德修養。虛心向有經驗的教師學習，多積累各方面的教學經驗。在課堂上發揮教師的優勢，吸引學生的學習興趣，努力提高課堂教學效果。

『貳』 如何提高小學數學課堂評價的有效性

一、 尊重學生，創設和諧、民主、平等的課堂氣氛

創設和諧、民主、平等的課堂氣氛 有利於學生樹立學習信心。

如：教師在上課前先讓學生說說班裡的新人新事，對這些人事說說自己的感想或者想對她說什麼話，再者讓學生相互間用一句話贊美或鼓勵他人。學生在寬松、和諧的課堂氣氛中體會到平等、尊重、民主、理解、信任、寬容。也可以讓學生提問題、相互間解決問題。我們不少教師則把學生在聽課中插話提問題

的行為視為「出風頭」、「耍小聰明」、「目無師長」、「擾亂課堂秩序」而惱怒之、羞辱之、諷刺之。其實，這表明學生專心聽講、積極思考、反應敏捷、思維活躍，這是十分寶貴的心理品質和思維品質，是認知共鳴的交響，是心靈撞擊的火花，是大智大勇的表現。教師應以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機，鼓勵學生、引導學生、啟發學生、寬容學生，給學生創設和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓學生用有安全感才得以自由的發揮。

二、評價主體從雙邊到多邊的轉變。

在當前教育理念下，提倡評價主體的多元參與，從雙邊對話式到多邊互動式，不僅是由老師評價學生，教師通過提問、設問或反問的方式，引導學生的自我評價與互動他評，讓學生有評價的意識。比如：學生在做錯題目後我們老師可以引導學生進行自我評價，或以設問的形式給出評價，將錯誤當成是正確的答案進行再探究，激發使其「錯誤」與「正確」發生矛盾沖突，在沖突中發現、探究知識的方法。當學生在探究中發現了錯誤，則更有興趣去探究錯誤的原因，才會深入的展開研究，發現問題的本質，最後才會恍然大悟，此過程真是學生體悟新知識形成過程，才會有助於學生內化知識，也有助於知識的再延伸和拓展。同時探究中迸發的思維火花會不停的激發學生學習的動力，帶給學生巨大的樂趣。

三、評價形式從單一到多樣的轉變。

在對學生的課堂評價時，千萬不能搞「一刀切，齊步走」，

評價的形式不要局限與語言上的呈現，還可以通過一個親切的微笑、一個鼓勵性的手式，一個贊賞的眼神，一個充滿愛意的撫摸等。這些體態語言對學生的課堂表現進行及時地評價以達到評價的效果，如：學生在課堂上表現得好、

回答問題比較好時，不要一味的「你真好！」「你真棒」「你真行」等語言，我們可以給於一個伸出大拇指的手勢，或者以肯定的表情來鼓勵他。要讓評價語言具有生命的色彩。又如：課堂上個別同學上課注意力不集中時，教師不應大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學的身邊，用手摸摸他的頭

『叄』 上海小學四年級下冊數學增加到和增加了的概念的區別

比如：從3增加到5，實際增加了：5-3=2
而從3增加5，就是在3的基礎上增加了5，實際增加到了：3+5=8。

『肆』 小學數學題增加了和增加到是什麼意思

「增加了復」意思是指：在制原有的數量基礎上添加，是純粹增加多少，最終數是指在原有的數加上增加了的數。

例如：太炎小學2019年春季期在校學生有1200人，2019年秋季期增加了25人，問現在太炎小學在校生一共有多少人？答案：1200+25＝1225（人）。

「增加到」意思是指：在原有的數字基礎上變成現在這么多數，指的是最終的數。

例如：太炎小學2019年春季期在校學生有1200人，2019年秋季期增加到1225人，問現在太炎小學在校生一共有多少人？現在城南小學在校生一共就有1225人。

(4)小學數學增加增加到評擴展閱讀：

「增加了」或「減少了」，是指增量或減量，是2個時間段的數量之差。而「增加到」或者「減少到」，是指變化後的量。增加到就是包括原來的，增加了就不包括原來的。

例如：長9米的繩子，增加到12米，說明這根繩子長是12米，包括原來的9米。

長9米的繩子，增加了12米，說明這根繩子長是9米+12米=21米，這時就不包括原來的9米。

「增加了」和「增加到」的主要區別在於：「增加了」是用原有的數加上增加了的數；而「增加到」直接就是原有的數變成現在的數，不用加減。

『伍』 如何提高農村小學數學課堂教學評價的有效性78

如何提高農村小學數學課堂教學評價的有效性；廣西南寧市隆安縣喬建鎮中心小學陸彩芬根據新課程的；一、尊重學生，創設和諧、民主、平等的課堂氣氛；創設和諧、民主、平等的課堂氣氛有利於學生樹立學習；如：教師在上課前先讓學生說說班裡的新人新事，對這；的行為視為「出風頭」、「耍小聰明」、「目無師長」；二、評價主體從雙邊到多邊的轉變；在當前教育理念下，提倡評價主體的多元參與

如何提高農村小學數學課堂教學評價的有效性

廣西南寧市隆安縣喬建鎮中心小學 陸彩芬
根據新課程的詮釋，「評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學??。」對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。在當今的農村教學中，發現評價內容片面、形式單調，有些老師片面的把甜言當作鼓勵,把蜜語當作呵護,使數學課堂評價失去了實效性,學生或變得麻木,或變得貪婪,種種負面效應不能不讓我們反思,到底什麼樣的評價才是我們的數學課堂上最有效的評價呢?
新課程理念下有效的課堂教學評價，能促進學生的對知識的理解，對問題的思考以及對數學的認識等，能幫助學生糾正錯誤、能指導學生思考、能激發學生興趣。評價語言就是有效的課堂評價語言。讓學生通過課堂評價實現思維上的碰撞，情感上的溝通，學識上的提升，從而讓課堂教學因評價而美麗。因此，在教育教學中，教師應該根據學生的年齡特點和心理特點採取多種有效評價方式適時地抓住時機對學生進行評價，是我們的學生體驗到成功的喜悅，激發學習的興趣，真正的愛上數學。那麼，如何提高農村小學數學課堂教學評價的有效性呢？下面談談我的幾點看法：

一、 尊重學生，創設和諧、民主、平等的課堂氣氛

創設和諧、民主、平等的課堂氣氛 有利於學生樹立學習信心。

如：教師在上課前先讓學生說說班裡的新人新事，對這些人事說說自己的感想或者想對她說什麼話，再者讓學生相互間用一句話贊美或鼓勵他人。學生在寬松、和諧的課堂氣氛中體會到平等、尊重、民主、理解、信任、寬容。也可以讓學生提問題、相互間解決問題。我們不少教師則把學生在聽課中插話提問題

的行為視為「出風頭」、「耍小聰明」、「目無師長」、「擾亂課堂秩序」而惱怒之、羞辱之、諷刺之。其實，這表明學生專心聽講、積極思考、反應敏捷、思維活躍，這是十分寶貴的心理品質和思維品質，是認知共鳴的交響，是心靈撞擊的火花，是大智大勇的表現。教師應以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機，鼓勵學生、引導學生、啟發學生、寬容學生，給學生創設和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓學生用有安全感才得以自由的發揮。

二、評價主體從雙邊到多邊的轉變。

在當前教育理念下，提倡評價主體的多元參與，從雙邊對話式到多邊互動式，不僅是由老師評價學生，教師通過提問、設問或反問的方式，引導學生的自我評價與互動他評，讓學生有評價的意識。比如：學生在做錯題目後我們老師可以引導學生進行自我評價，或以設問的形式給出評價，將錯誤當成是正確的答案進行再探究，激發使其「錯誤」與「正確」發生矛盾沖突，在沖突中發現、探究知識的方法。當學生在探究中發現了錯誤，則更有興趣去探究錯誤的原因，才會深入的展開研究，發現問題的本質，最後才會恍然大悟，此過程真是學生體悟新知識形成過程，才會有助於學生內化知識，也有助於知識的再延伸和拓展。同時探究中迸發的思維火花會不停的激發學生學習的動力，帶給學生巨大的樂趣。

三、評價形式從單一到多樣的轉變。

在對學生的課堂評價時，千萬不能搞「一刀切，齊步走」，

評價的形式不要局限與語言上的呈現，還可以通過一個親切的微笑、一個鼓勵性的手式，一個贊賞的眼神，一個充滿愛意的撫摸等。這些體態語言對學生的課堂表現進行及時地評價以達到評價的效果，如：學生在課堂上表現得好、

回答問題比較好時，不要一味的「你真好！」「你真棒」「你真行」等語言，我們可以給於一個伸出大拇指的手勢，或者以肯定的表情來鼓勵他。要讓評價語言具有生命的色彩。又如：課堂上個別同學上課注意力不集中時，教師不應大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意並改正。

評價方式豐富多樣，結合學生的年齡特點，配以形象、生動的評價鼓勵，往往能起到意想不到的效果。在學生的、思考、回答、活動、操作、課堂作業作業等分為不同的層次，針對不同層次的學生的表現，給以及時、中肯的評價，使其在自己原有的素質基礎上，得到發展，有所進步，樹立學生的自尊心、自信心、進取心，增加學習的興趣。在低年級數學課堂上，可以運用「摘蘋果」的方式進行口算練習，當學生答對了所摘「蘋果」上的題目時，就將「蘋果」獎勵給了他，調動學生數學學習的激情。

如果說好的教學設計是一種預設的美麗，那麼好的評價就是一種生成的藝術。而對學生的評價不是一朝一夕的事，要做到持之以恆。在教學中，老師要隨時關注、發現學生的閃光點，扎住時機對學生進行激勵評價，提高教學效率，充分發揮評價的激勵作用和導向作用。

『陸』 小學數學34到35增加了幾個百分點

(35-34)/34=2.94%
2.94個百分點

『柒』 小學數學問題 一項工程計劃40人15天完成，如果工作效率不變，把人數增加到48人，那麼現在完成需多

40×15÷48=12.5天
如果滿意記得採納哦！
你的好評是我前進的動力。
(*^__^*) 嘻嘻……
我在沙漠中喝著可口可樂，唱著卡拉ok，騎著獅子趕著螞蟻，手中拿著鍵盤為你答題！！！

『捌』 如何提高小學數學成績

如何提高小學數學成績?
一、課內重視聽講，課後及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好准備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對於一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。

『玖』 小學數學新課標關鍵詞變化從6個增加到多少個

十個