小學寫人的作文結構

㈠ 作文結構有哪些

一、總分式結構

文章層次之間是總說和分說的關系。這種關系，有三種基本形式：

1、先總後分，文章開頭部分總括提出所要敘述事件的整體面貌、基本特徵或中心觀點；以下分別從若干方面列舉事例具體詳細地加以描寫或從不同的角度提出分論點具體加以闡述。

2．先分後總；

3．先總說，後分說，再總說。

無論使用哪一種形式，都應注意，分總之間必須有緊密的內在聯系，分述部分要圍繞總述的中心進行，總述部分應是分述的總綱或水到渠成的總結。

二、並列式結構

是從若干方面入筆，不分主次、並列平行地敘述事件、說明事物，或以幾個並列的層次論證中心論點的結構方式。其特點是將事件、事物或論題分成幾個方面來敘寫、說明和議論，每個部分都是獨立完整的部分，與其他部分是並列平行關系。

運用並列式結構注意點：

1、並列的幾個內容各自獨立，又緊緊圍繞一個中心。

2、並列的各個部分必須是平行的，要防止各個方面交叉或從屬。

三、分論點列述式

分論點列述式結構是議論文常見的一種結構模式。文章往往在開頭提出中心論點，然後以分論點的形式從各個不同的角度來論證中心論點。這種結構式，條理清晰、眉目分明。

四、對照式

結構形式上是一正一反，一陰一陽、一實一虛，在內容上是真與假、好與壞、美與丑、善與惡或用其它對立的兩方作對比來發議論、抒感情、記人敘事的結構形式。

拓展資料:

作文（composition）是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文。

1、撰寫文章

《漢書·師丹傳》:「竊見免大司空丹策書，泰深痛切，君子作文，為賢者諱。」

北宋 范仲淹 《岳陽樓記》：「慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦於其上。屬予作文以記之。」

2、指學生的寫作練習，是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的文體。

夏丏尊葉聖陶《文心》三：「星期六的第一堂是國文課的作文。許多同學進了中學校，這還是第一次作文。」

㈡ 關於總分結構描寫人物的作文250字

我的爺爺是在1950年出生的。正因如此，他有著中華民族美好的傳統。如勤勞，儉朴，版任勞任怨…權…
爺爺有著一張瓜子臉，一雙炯炯有神的大眼睛綴在上面。既令人敬畏，又讓人有種不可侵犯的權威的感覺。
說他勤勞真不假。他每天下班後總要把媽媽扔在地下室的雜物清理的一干二凈，井井有條。鄰居的阿姨叔叔們都誇口稱贊爺爺勤快，這時，爺爺總是不好意思地笑著，而且，他的值班樓前總是一塵不染，讓路過的人都嘖嘖稱贊。
說他任勞任怨也不假。爺爺平時總是為兒女們忙東忙西。有一次，媽媽讓爺爺送一袋子面條，因為她不想做飯了，可是天氣轉眼烏雲密布，外面下起了傾盆大雨，媽媽正准備告訴爺爺不用來了，忽然門鈴響了，爺爺渾身濕透，說：「快吃還熱著呢！」我們不僅感動萬分。爺爺為瞭然我們吃上熱的食物，騎上車子飛快趕來。
說他儉朴更不假。幾件衣服一年到頭替換著穿，從沒主動提出要新衣服穿，總是媽媽買來後，他才穿上，這一穿又穿幾個月。因為這一點，我總是很崇拜爺爺。
爺爺身上的優點像天上的繁星數也數不清，我要像爺爺學習，長大做個對祖國有用的人。

㈢ 小學作文是什麼結構

【小學生作文常用的幾種結構模式】
從考試實際出發，我們需要研究文章的結構模式。常見的且比較簡單有效的記敘文結構方式有如下三種：總分式、並列式和對照式。
一、總分式結構
無論是寫人還是敘事，我們都需要圍繞一個中心展開，這中心就是記敘文要展現的核心，將核心內容放在記敘文的開頭，開門見山點明文章的中心，是總起;而放在寫人敘事的結尾處加以強調，是總括。總分式便因此可以分為三種：總分、分總、總分總。無論使用哪一種形式，都應注意，分總之間必須有緊密的內在聯系，分述部分要圍繞總述的中心(人物性格和主題)進行，總述部分應是分述的總綱或水到渠成的總結。
二、並列式結構
無論是記敘一件事的多個側面，還是通過幾件不同的事來展現一個共同的主題，常常需要從多重內容和多個角度來寫人敘事，表現人物和主題，這多重內容和多個角度之間構成並列關系，使文章有了層次感和厚重感，這就是最常見的並列式結構。
如果是寫一個人物，我們應該圍繞人物的性格選擇細節。人物性格是復雜的，往往有著多個側面，那麼，要展現一個人復雜的性格，就應該從兩個或者兩個以上的側面去展現，以使人物形象更加豐滿而立體。如《項鏈》中的瑪蒂爾德，既有虛榮心極強的一面，也有自尊自愛的一面，作者通過借項鏈和丟失項鏈之後的兩方面細節對比展開，展現出瑪蒂爾德可恨可鄙又可敬可愛的兩個側面，使得人物立體豐滿，栩栩如生。

㈣ 小學寫人作文方法步驟

「言為心聲」。一個人的語言表達是展示他性格特徵的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言「能專使讀者由屬說話看出人來」。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現他的個性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想像「張言李腔」。
除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最准確、最恰當的片語。
用真情真言寫人，首要的就是「真」。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內心活動進行一番推敲。這樣，就可以表裡如一地刻畫出人物的品格。
我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：「我想……」，「他在心裡盤算著……」，「老師的話又在我耳邊想起」，「我的心裡像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起湧上心頭……」。這些都是在於人物內心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。
望採納，謝謝！

㈤ 小學生寫人作文的寫作提綱

五年制語文第八冊從「基礎訓練3」到「基礎訓練8」的作文要求中,無論是寫人記事,還是寫景狀物的文章都要求「列好提綱再動筆」(具體要求詳見課本)。那麼,怎樣指導小學生編寫作文提綱呢? 一、了解作文提綱的內容 作文課上,知道一篇文章的題目後,先要確定好文章的中心,再想好選擇哪些材料來表達中心,然後把選擇的材料按一定順序列出來,這就是作文的提綱。一篇作文的提綱大體包括三方面的內容: 1、作文題目 2、文章中心 3、材料安排 二、區別作文提綱的類型 小學生的作文,大多以記敘文為主,寫作提綱的類型,通常有以下幾種: 第一種,按時間先後順序。同學們都知道一年中有春夏秋冬季,一月中有上、中、下旬,一天中有早、中、晚時。寫作時,時間在前的先寫,時間在後的後寫。下面這份提綱就屬於這一類。 作文題目:記一次春遊活動 文章中心:通過春遊活動經過的記敘,抒發對大自然、對家鄉的熱愛之情。 材料安排: (--)早上八點出發(交代時、地、人、事) 國上午九點多到達目的地,組織活動 1、觀看美麗景色 2、採集植物標本 3、做游戲 國中午回來(談感想或抒情) 第二種按地點轉換順序。一般用於寫......
希望能解決您的問題。

㈥ 二三事作文600字寫人結構框架

寫作思路：可以寫自己，也可以寫自己的親人等等，以寫自己為例，列出框架先寫出生發生的事，然後寫兩歲的事，再寫某一個年齡段發生的事，這就是二三事作文的規則，結合發生的具體事宜敘述。

正文：

你三十歲那年擁有了我——這個麻煩的小傢伙。你本應該在職場上像虎一樣揮灑汗水，但你卻放棄了奮斗，平凡地工作，對我露出了虎的另一面——如水般的慈愛，並將它全部給予了我。

我的降生在帶給你快樂的同時也招來了不少麻煩：半夜的哭啼聲，被子上的「地圖」，「勇於探險」的精神……，但你總是盡量滿足我合理的一切要求。你教我說話，教我認識世界，還教我學會做人，如同我的老師。

兩歲那年，我哭鬧著爺爺奶奶給我變糖吃，爺爺奶奶做不到，我就立刻掉眼淚，哭得唏哩嘩啦，一邊哭還一邊用袖子擦鼻涕，做出一副讓人心疼的樣子。不久，我的哭聲引來了媽媽，媽媽先是問清楚我哭的原因，再輕輕摟住我，將我從地上抱起來，又撫摸我的後背，將我從客廳搬回了卧室。

在卧室的床上，媽媽抱住我，輕聲細語地給我講著道理，告訴我不應該對爺爺奶奶這樣的無理取鬧，又牽起我的手問我願不願意去給爺爺奶奶道歉。我想掙脫媽媽的手，便使勁地搖晃，而我嘴裡還說著含糊不清的「我不要」。

這時，媽媽真的生氣了，一個巴掌蓋在我屁股上，我「哇」地一聲，哭得更響了，而那時，我也只會哭。媽媽無奈地搖了搖頭：「這次打你不是因為媽媽不愛你，而是因為媽媽想告訴你，我們要學會尊重別人。」我停下了啜泣，紅著眼看著媽媽。

幾年過去了，我成為小學二年級生了，明白了何為尊重，何為做人，也開始學習彈琴。那天，我做好作業，開始練琴，一串串琴聲從琴鍵中流出，我努力地彈著，然而遇到了麻煩——有一段譜我總是彈不順暢，卡在了那兒。

我開始顯得急躁不安，幾滴汗珠落在我的額角，急得直想哭，眼珠已經在眼眶裡打著轉。這時，媽媽的一句無心之語「你幹嘛呀，趕快好好彈琴！」加重了我的負擔，我撐了撐，終於在手酸與心理負擔太重的情況下迷糊地伏在琴上睡著了。

在半夢半醒之間，只覺得有一股力量在將我拖上床鋪，並為我換好衣服，關上琴。那是誰？我猜想著，努力睜開眼，靠著睜開的一條縫辨認著：一個紅色的身影，短發。咦？那不正是媽媽嗎？哦，原來是媽媽呀。我想著，進入了夢鄉……

時間又迅速地流逝著，從不彈琴到拉小提琴，我又度過了一個階段，我上初中了。我當上了勞委，負責地工作。有一天，有一個組的人不願聽我的話，沒掃干凈教室便回家了。當時我不知為何，總是把別人的錯歸到自己身上，自負地找媽媽哭訴。

媽媽輕拍著我的背，告訴我一切都會好的，一切都會過去的，就像我小時候那樣平復我激動的情緒，接著媽媽拿起手機幫我轉告老師具體情況。我瞬間感覺媽媽的懷抱是那樣的溫暖，那樣的令人安心……

十三年來，是誰伴著我笑，陪著我鬧？是誰為我抹去淚水，撐起一片藍天？是你，媽媽。除了你外，又能是誰呢？我愛你，我的老虎媽媽！

㈦ 寫人作文的主要結構 小學生寫人作文怎麼寫

第一種，總分總式
這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭（a），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主幹部（b、c、d）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先後的次序上還需要有一定的斟酌。結尾e是文章的總結部分，它不僅是d的自然過渡，而且常常是對b、c、d的歸納小結，又是對a的照應。
第二種，逐層進入式
這種結構方式適用於用一件事寫人。它的特點是：第一層次a，寫事情的起因；第二層次b，寫事情的發展；第三層次c，寫事情的高潮；第四層次d，寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內容豐富起來。
根據表達的需要，描寫人物的外貌
對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據表達的需要，去描寫人物的外貌。
怎樣根據表達的需要去描寫人物的外貌呢？
第一、根據表達的需要，描寫人物的外在特徵。
每個人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態。由於人們的出身、經歷、素養、社會環境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態、服飾等方面都能流露出來。
第二、根據表達的需要，有重點地描寫外貌。
有的同學他們不分主次，不根據中心思想的需要，面面俱到地進行描寫。眉毛鬍子一把抓。可是效果呢？羅里羅嗦，讓人看半天也不會知道特徵在哪裡。
第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。
對於一個人的外貌，作者往往是從多方面進行的. 這些方方面面，哪些先寫，哪些後寫，應該遵循一定的順序。但是，有時為了表達的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。
總之，外貌描寫要有利於文章的中心思想的表達，有利於人物內心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。

㈧ 寫人的作文要怎麼入手。。具體結構給怎麼安排。。

寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，來表現人物特點、性格、道德品質、精神風貌及思想感情。要想寫好寫人的作文,應該從哪寫方面入手，才能寫出人物的特點和個性鮮明呢？

抓住特點。有的同學愛學習、有的同學愛幫助別人，有的同學愛做小手工，有的同學愛吃零食，等等。這愛學習」愛幫助別人」愛做小手工」愛吃零食」就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什麼樣的人，有什麼樣的思想品質，等等。這些特點抓得越准確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了我」膽小的事，寫出了我」膽小的性格特點。
選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人雲亦雲的大路貨」，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現人物的性格和品質。當你讀完《膽小的我》後，你對我」就有了深刻的印象了，作文就成功了。
運用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現，就要運用動作、語言、心理、神態、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心『怦怦』地跳個不停。」這句動作描寫，把我」膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業。對同一個事物，一個小學生說的話肯定同大學教授說的話不一樣。
寫出細節。要把人物細微的動作及其變化，寫具體，寫生動。如《膽小的我》中把禮物放在了一個明顯的地方」，第二天故意給『忘了』」。一放」一忘」，把我」膽小的性格特徵，給寫活了。
善用對比。對比是寫人作文經常用到的寫作方法。可以拿自己的某一方面特點、愛好、特長和他人的對比，即橫向對比；也可以寫自己現在在某一方面怎麼樣和過去自己在某一方面如何進行對比，即縱向對比。通過橫、縱對比，能把一個人的思想品質、精神風貌、主要特點給突出形象地表現出來。運用對比描寫，不應該勉強湊合，適合採用對比寫法就用，不適合採用對比寫法的就不要用。

㈨ 寫一篇寫人的作文。先結總分總的結構，在寫人呢，語言，動作，神態，

從此我不再自卑月色黃昏，漫步在鄉村小路，一片荒涼。前面曾是一個花壇，現在卻遍地殘枝敗葉，它們雖「零落成泥輾作塵」，但卻沒有「香如故」，有的只是枯黃的顏色，被風吹得到處飄零。原來爭齊都艷的的盛景早已不在，半點遺紅留翠也不見蹤影。我只覺得我，落葉，殘花，現在是這樣相似。是的，就在剛才，我又被同學說笑了。一句「小眼婆」不斷地沖擊著我的耳膜，我的神經，我無力繼續爭吵，於是，再一次跑到這個屬於我的殘枝敗葉的地方，一顆晶瑩的淚滴從臉頰滑過，我讀懂了這是自卑的淚。小時候，我活在大人門的祝福中，書我的是童年無憂的摩天輪，我一直以為我是童話中那個驕傲的公主，即使沒有人說我醜陋，亦沒有人說過我漂亮。幼稚園，一次游戲時，一個小男生叫了我一聲「眯眯眼」我剎時愣了一下，沒有聽懂他的意思，但這個綽號卻一下子傳開了，漸漸地，我明白了這是惡意的稱呼，當有人這樣叫我時，我變別過頭去。再然後，我知道了這是對我外貌的嘲笑，陰影日益加深，我開始漸漸地躲避它。終於有一天，我忍不住同學們做著怪臉這樣叫我，於是，我暗暗地哭泣。那時，小小的我，並不知道眼睛小就是長得丑，眼睛小就會被嘲笑。因為在我的童年裡，我永遠是最漂亮的公主。上了小學，我依然沒有擺脫這個「厄運」，只是剛剛一年級的時候，我們彼此記不住對方的名字，於是大家商議用外貌叫人更容易，又叫著不會錯。我連忙低下頭，悄悄地退了出來，躲在一邊。還沒等我想好怎樣逃避那灼人的目光，變聽到幾個聲音一齊叫著：「唉，小眼睛……。」我頓了頓，只希望他們叫的不是我，轉過身來，十多雙眼睛灼人的目光向我射來，不可躲避的，這是我人生中的第二個綽號，亦與眼睛有關。每日，我都會被這個稱呼喚來喚去。每次只要聽到它，我好象就要爆發，然而，我終是忍住了，因為，自卑早已佔據了整個內心。我開始肯定，眼睛小就是丑，陰影越來越大，我甚至不敢去正視路上的大眼睛女孩，彷彿在她們面前，我儼如一個無可厚非的小丑。初中，我已經長大，不再那麼幼稚。時間在推移，自尊心也越來越強，自卑感更是一次比一次加深。每每想到這些，我都會跑到這個無人知道的地方發泄，年少的痛苦，我只想一個人承擔，可是，怎耐母親最懂女兒心，她在這里找到了我，帶著臉上還有淚痕的我到沿河岸淺淺渡步。「女兒，你看那。」順著母親指的方向，我注意到了在鐵軌與泥土的縫隙里生長出的一團團錦綉天堂，纖細的花莖有零星的葉子，頂部盛放五瓣的花朵或者含蓄的蓓蕾。她們昂首挺胸沒有一點淪喪的樣子。隱忍堅韌。寧靜地在夕陽余輝的映襯下頑強地盛開，驕傲的抬頭。末了，母親對我說：「你是世界上最美的女孩。」淚水再一次潤濕臉頰，我恍然明白這么多年我為什麼從一個驕傲的公主變成一個自卑的小丑？不是我變丑了，相貌沒有變，而是我的心態變了。其實，我仍然是那個公主。媽媽，你是第一個說我漂亮的人。我望著媽媽，嘴角微微上揚，這就是一種無形的約定，也是一種痛心後美麗的蛻變，從此，我不再自卑。

㈩ 關於寫人的作文(帶結構圖)

1、開頭：點出人物的主要特點！（如：有愛心）
2、正文：（1）詳寫：在物質上幫助別人（回有各種描答寫，加修辭或各種手法，情節高潮時可抒情加議論）
（2）次詳：在精神上鼓勵他人（少量的描寫）
（3）略寫：在思想喚醒別人（兩筆帶過）
3、結尾：對上文總結。議論並升華!(可把愛心的范圍擴大）
注意*——段間要有過渡，時刻圍繞人物的特點（中心）來寫！當然，也可以寫成散文，正文就不存在詳略得當之說了，但3個事件的內容必須圍繞中心，一個主題來寫！也可以介紹人物的幾個特點，但一定要有順序：或由外到內、或按時間、空間等順序！