『壹』 如何發揮數學游戲在小學數學教學中的作用
學游戲對課堂教學的作用 學生的數學學習過程已成為了課程內容的一部分回，因此數學的學習方式答不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。數學游戲對於改善我們的課堂教學具有重要的作用
『貳』 淺談如何在小學數學教學中應用游戲教學法
為了跟上時代前進的步伐，對當代學生教育也提出了新的要求，要求學校和教育部門更加註重學生綜合素質全面發展。小學學生的很多能力都是從游戲中獲得的，想要幫助學生形成良好的邏輯能力，思維能力，就要給學生創設一個自由開放性的游戲情景。但是很多小學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、敷衍教學等一系列不好的現象。為了從根本上提高學生的綜合能力，培養小學生的良好的行為品質以及解決問題能力等綜合素質，很多教育方面專家提出不同的意見和建議。本文就教育游戲與小學數學融合途徑進行簡單的探討。關鍵詞：小學數學；游戲教學；策略游戲是孩子們喜聞樂見的節目，將游戲引入教學中，藉助游戲的魅力可以使學生能夠在游戲的情境中進行學習，因此教育游戲應運而生。它可以給學生創造一個和諧、自由及有趣的學習環境和氛圍，有助於培養學生的學習興趣和創新思維能力。
『叄』 淺談小學數學教學中如何融入游戲化教學
所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝回術的欣賞和快樂答的體驗。教案要成為一篇獨具特色「課堂教學散文」或者是課本劇。所以，開頭、經過、結尾要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排
『肆』 淺析如何在小學數學教學中運用游戲化教學
隨著時代的發展和社會的進步,以前的教學模式對當前並不完全適用,因此如何提高小學生專對數學學習的興屬趣已經成為無數教育專家和教育工作者們研究的重點,游戲性教學策略則成為了教育教學領域的研究熱門,本文主要將游戲化教學理論與教學實踐相結合,探討其應用於當今小學數學教學的條件和策略,為小學數學游戲化教學的進一步研究提供一定的參考。
『伍』 淺談在小學數學課堂中如何運用游戲化教學方法
數學是一門邏輯性、科學性極強的基礎學科，也是一門比較抽象的學科。因此在數學教學中，激發和培養學生的興趣至關重要。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。可見，興趣和快感在學生的學習中有著舉足輕重的作用。快樂教學能夠喚起學生學習的興趣，激發學習的熱情，提高學習的積極性。作為數學教師，我們必須想方設法使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那麼，如何營造快樂的氛圍呢? 一、用良好的精神面貌去感染學生，刺激和調動學生的學習熱情在數學教學中，要想讓學生學得愉快主動，並從中獲得樂趣，數學教師的情緒狀態對學生的影響至關重要。教育實踐證明，「當教師的思想感情灌注在教學內容中激起了學生的情感時，學生就能更好地接受教師講解的知識。」這番話對於小學數學教學來說尤為適宜。從許多的教學經驗中，我們同樣可以深深地感受到這一點。教師全面的綜合素質、旺盛的熱情，尤其是發自內心的教學情感，就猶如讓學生服用了強烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然。這就要求我們必須滿腔熱情地去愛學生，全力以赴地投入教學。所謂的快樂教學才能成為可能，才能讓數學課堂充滿生機和活力。二、採用積極有效的教學設計，激發學生對知識的渴求慾望興趣是最好的老師。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，通過多種策略引發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使其積極主動地參與到學習活動中來。 1．利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。 2．通過游戲化的教學活動激發學生的參與熱情。 3．組織動手動腦的操作活動，強化學生的主體參與意識。三、適宜的教師評價和學生的互相評議，強化學生的成功意識真正的成功莫過於希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與學習、獲取知識的過程中，體驗學習的艱辛和成功的來之不易。通過教師積極地教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大地滿足，從而增強他們的自信心。同時，教師的評價往往被學生認為是衡量自己在群體中地位的標志，恰如其分的鼓勵和肯定，能激發學生更為持久的學習動力。四、精心設計練習，激發學生的學習興趣學生經過自己的努力獲取了新知識，心理上得到滿足，產生了愉快的情感。這時，老師若用機械重復的練習去鞏固已獲得的新知，學生將會感到枯燥乏味。因此，教師應精心設計練習，引起學生學習興趣，激發他們希望通過練習來評價自己學習效果的慾望。用科學的、富有啟發性的方法指導學生練習，使學生能練一題、議一組、會一串，舉一反三、融會貫通之後，知識的理解和把握就上了一個比較高的層次。但是要注意安排適量有彈性的練習，逐步啟發，層層遞進，深刻的理解知識，使學生在獲取知識的同時，智能得到發展。總之，課堂是學生獲取知識培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，努力探索，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。學習心得：教師對學生的影響是相當大的，如果教師將個人的情緒帶入課堂，那麼這節課極有可能是失敗的一節課。一節成功的數學課應該是快樂的，學生會從快樂中學習到知識，教師應高激勵學生積極參與。
『陸』 淺談如何在小學數學課堂中融入游戲教學
小學數學不僅要靠老師出色地教,更要靠學生自主地學。為了使小學生興趣盎然地積極主動地學習數學,小學特別是低年級的數學游戲顯得尤為重要。美國心理學家布魯納認為:最好的學習動力是對所學材料有內在興趣,而最能激發學生興趣的莫過於游戲。在數學教學中滲透有趣的數學游戲,每位學生不僅是游戲的參與者，也是學習的小主人。使學生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學習體驗，在掌握知識的同時，培養多方面的能力。將游戲巧妙地融入數學課堂,進行實踐和探索,這是很有意義的嘗試。
『柒』 淺談如何將游戲滲透到小學數學教學中
在小學數學教學過程中，為了能夠使我們的學生能夠積極主動地去學習數學，那麼游戲教學就顯得非常關鍵了。美國心理學家布魯納在《教育過程》一書的「學習動機」這章的論述中，認為：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往後的競爭便利等外來目標。」本文淺談在小學數學教學中，如何將游戲進行滲透，與大家交流一下。
一、小學數學游戲的教學策略
（一）創新游戲設計，培養學生的計算能力與創新意識
小學生具有極強的好奇心與求知慾，並且在想像力、動手能力等方面具有優勢和個性特點。教學時，老師應親身參與、親自動手、努力思考，以較好地實現教學目標。因此，游戲的設計要貼近於學生的現狀，能夠充分發散學生的思維，延伸教學范圍，培養其計算能力與審美創新意識。
如，在一年級數學《兩位數加一位數》教學中，學生需要對加法知識進行延伸與創新，組織「拼圖」游戲。游戲過程中，老師可以展示一些學生十分喜愛的游戲圖案，引導學生觀察這些圖案是由哪些小圖案構成的，鼓勵大家積極發言。
（二）滲透合作意識，培養學生的合作探究能力
在小學數學教學過程中，數學圖形的學習是教學的一個難點，尤其是矩形、三角形、梯形及平行四邊形等圖形的認知與轉換過程，團隊協作更能提升教學效果。在教學實踐中，小組合作的有機設計與游戲設置，重要的一點是滲透出一種團隊意識，培養他們的分工合作精神與合作探究能力。
如，在教學五年級數學《平行四邊形面積》時，如何利用已知的圖形對平行四邊形進行分解導入成為本課時的教學難點。為了更好地破解這一教學難點，以小組為單位進行「我是村長」的分地游戲，每一個小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分，鼓勵學生探索用「剪」和「拼」的方法把平行四邊形轉化為已學過的圖形來計算，通過合作得出相應答案。
（三）靈活多樣的游戲設置，激發學生的興趣與熱情
現階段的小學數學教學效果很大程度上受到學生智力發育的影響，由於學生注意力穩定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發學生的學習興趣。
如，在教學一年級數學《認識人民幣》時，小學生對於花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創設「猜價格」游戲來教學，就可以吸引學生的注意力。教學過程中，老師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，老師先給出價格的大致范圍，然後給予「高一點」或「低一點」的提示，讓學生競猜。同時注意課堂氣氛的調動，鼓勵大家踴躍發言，讓「潛力生」也敢於發言。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利於學生對人民幣知識的學習與認知。
二、游戲在小學數學教學中的應注意的原則
（一）游戲過程要面向全體
數學游戲時要求每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那麼學生的參與面就太窄，游戲活動也就流於形式，沒有真正地為教學服務。
如，在教學10以內數的組成時，老師設計一個「找朋友」的游戲來鞏固10以內數的組成。游戲之前，給每一位學生的胸前戴上一張數字卡片，每一張卡片上是0—10中的任意一個數。當「找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手，我們都是好朋友！」的歌聲響起來的時候，老師說：「卡片上的數合起來是10的就是好朋友。」小朋友就開始隨著歌聲找自己的好朋友，當歌聲停止的時候，胸前的數合起來是10的兩個小朋友手拉手站在一起，接著又說：「卡片上的數合起來是8的才是好朋友！」歡快的音樂聲又開始伴隨著小朋友找到自己的朋友。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地找到自己的好朋友，於是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣。
（二）游戲形式要具有可操作性
一是要合理分配課堂教學的時間，隨機調控課堂節奏；二是要考慮每個游戲的注意事項，游戲前要提出要求；三是設計的教學游戲要簡單易學、省時高效、適合班級條件以及學生的年齡特點便於操作，有客觀的評價標准。
如，在學習「認識鍾表」時，在平時老師就觀察到幾乎所有的孩子都會玩「老狼老狼幾點鍾」的游戲。於是老師就改編利用這游戲來給學生學習認識整時和半時。提出了做游戲時的要求與注意事項，然後將學生分成男女兩組。男生問：「老狼、老狼幾點鍾？」女生回答：「老狼、老狼八點鍾。」……一問一答，朗朗上口，學生熱情高漲。如此反復再交換，在教學中便於操作同時也收到了非常好的效果。
（三）游戲的目的要突出知識重難點
數學游戲是為教學內容服務的，所以老師應根據課堂上學習內容的需要來確定是否開展數學游戲，游戲要有助於突出知識重點，突破難點，啟發學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。
如，一年級「認識上下」這節課主要目的是，讓學生在具體活動中體驗上下位置與順序，初步培養學生的空間觀念。這節課看似簡單，但對於一年級新生來說認識有一點難度。游戲「點鼻子」是學生比較愛玩的傳統游戲，在第一個活動中運用這游戲是讓一些不是很理解上下空間位置的學生樂意去用游戲來認識「上下」空間位置和順序。學生能根據他人提供的信息來點中小豬的鼻子，而且在玩的過程中學生不知有多高興。其實在游戲的過程中學生已經體驗到上下的位置關系，這樣才會點中鼻子，在不知不覺中體驗，在游戲中領悟。
總之，在游戲中品嘗獲得成功的樂趣從而培養學生學習數學的興趣，促使他們能夠主動去學習，發展了小學生的智力，培養了他們的團結合作的精神，有效地提高了課堂的教學質量。