上小學語文

A. 小學語文該怎樣上

要明確六年級語文教學重在「篇」的教學，教學要聯系寫作進行。

可參照下面的教學回步驟。

我現在使用的答備課步驟如下：
一、檢查預習
針對上節課布置的預習作業進行檢查。要注重對學生的預習的肯定與表揚鼓勵。
二、出示學習目標
要下力氣鑽研教材，結合教師用書制定合理的學習目標。要明確學習目標中的重難點。
三、學生結合學習目標自學
大膽放手，給學生充足的時間和空間。允許學生在課堂中自由交流，查閱工具書及學習資料。
四、匯報自學中所遇到的問題並合作解決問題
匯報中集中反映出學生所遇到的共同問題，要作為重點通過學生討論、交流（分組討論，集體交流），必要時教師適時引導共同解決，並加強訓練。
五、是總結性指出重難點
要設計成問題，通過問答的方式再次強化重難點內容。
六、當堂檢測（主要抓住重難點）
要針對學習目標的重難點設計檢測練習題，檢查學生的掌握情況，培養學生把握主次和能針對目標完成任務的能力。
七、作業
1、書面作業：
針對教學目標設計，適當布置拓展性作業。
2、預習作業：
預習作業要作為重點的作業進行設計。要結合下節課的教學目標進行設計，做到全面而不繁雜。

B. 怎樣才能把小學語文上好

陸游說得好，「汝果欲學詩，功夫在詩外。」上語文課亦是如此。
一、勤練磨刀之功。作為語文老師，多讀作品，多背經典，多品生活；勤演講，勤誦讀，勤練筆，勤練字……總之，我們需要在語文課上訓練學生「聽說讀寫」的能力，我們就必須先行一步，在課外勤練自己「聽說讀寫」的能力。台上一分鍾，台下十年功！
二、深度備課之功。這是在上課之前做的充分准備。我們不能因為覺得學生還小，理解、分析、表達等能力不足，就淺入淺出。即便你是一位經驗豐富的老師，那種蜻蜓點水的備課態度，也會讓自己在課堂上常常處於迷惑、矛盾而不能自圓其說，或避重就輕、或強勢壓人、或不了了之、或逃之夭夭……
三、研讀學生之功。充分了解學生的水平、習慣。所謂知己知彼，百「戰」不殆。學生的口味是怎樣的，興奮點在哪裡，笑點的高與低……都需要我們在課前對學生有充分的預設，我們的課堂才能真正地貼近學生，為學生接受，受學生喜愛。
四、課堂駕馭之功。課堂是千變萬化的，它會生成無數未知。雖然我們已經做好的充分的准備，但計劃永遠趕不上變化。老師首先得有「課堂之上，舍我其誰？」的自信，得有迎接變化、面對挑戰、接受「刁難」的勇氣。狹路相逢，光當勇者是不夠的，還得是個智者，但說其關鍵還得是個仁者，「仁者無敵」嘛！
心存愛「生」之仁，身懷服「生」之技，著手課堂內外，立足講台上下，我們一定會上好每一堂語文課。

C. 小學語文課怎樣能上好

美國教育家杜威先生說過這樣一句話：
「給孩子什麼樣的教育，就意味著給
孩子一個什麼樣的生活」
。可以看得出來，小學及童年生活對孩子的重要性。如
何上好一堂語文課？如何才能促使學生健康成長？是我們每個語文教師都應該
仔細思考的問題，同時這也是我不斷探索和追求的目標。

小學教育是啟蒙教育，
直接影響學生以後學習生涯與學習習慣和態度。
可見，
小學教育至關重要。
而小學語文又是小學教育的重點之一，
所以，
怎樣教好小學
語文就是小學教學的重中之重了。
一堂好的語文課，
需要語文教師帶著豐富的
「感
情」進入課堂。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享
受到成功的喜悅！激情來自於教師本身對教育事業的熱愛，對祖國語言的熱愛，
對學生的喜愛，還有對夢想的追求。

曾經聽過一位語文教師上的公開課，
她不經意間流露出來的灑脫與豁達、
淵
博與靈秀、從容與大度，她的每一個眼神、一個動作、一語一字、一動一靜，無
不深深吸引著每位學生和台下聽課的老師。
我想：
這樣的老師，
才是使學生終身
難忘的好老師。那麼，究竟如何才能真正上好一堂語文課呢？

一、注重平時自身知識修養

文學作品是語言的藝術，
是運用語言的精華。
通過文學作品學習語言，
是學
習語言和重要途徑。
所以，
語文課本中選編的大量的文學作品，
在通過這些文學
作品向學生傳授語文知識，
培養語文能力的同時，
也就培養了學生一定的文學素
養。
老師文學素養高，
語文課就會上得生動活潑，
學生鑒賞文學作品的能力就會
很快地提高；相反，老師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的熏
陶和應有的教育。語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，即理
解、
運用祖國語言文字的能力。
這就要求語文教師對語言發生的規律、
語言學的
理論、
現代漢語聽說讀寫知識、
邏輯學知識等等有比較深入的了解，
這樣才能適
應教學的需要。同時，必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學習，不斷
充實自身的知識。
惟有這樣，
才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，
才
能更好地理解教材中每一部分意義、
地位和作用，
才能居高臨下，
正確地處理教
材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進地培養學生的能力，開啟學
生的創造性思維，才能真正上好語文課。

二、認真備課，確定學習目標

教師是課程的開發者。備課時，根據學生的認知水平、心理特點，進入學生
角色，
揣摩學生在學習課文時的感受和可能遇到的問題，
思考學生讀了這篇課文，
最感興趣的可能是哪幾點？學生會以什麼方式來理解課文的難點？採用什麼樣
的教學方法比較合適？教學過程中哪裡該開展比賽？哪裡進行游戲？哪裡適合
表演？哪裡運用分組討論等等諸如此類的問題，
都應該提前預設，
做到心裡有數。

教材是重要的課程資源，
它是按照知識的邏輯點來編排的，
承載量大，
包含
很多的知識點，需要我們支鑽研。鑽研教材要掌握好「四點」
，即抓住「特點」
、
把握「重點」
、找准「難點」
、剖析「疑點」
。
「特點」是指文章本身的特色，風格，

D. 怎樣才能上好小學語文課

你好。很高興和你交流這樣的問題，因為我也是小學語文老師。
我是這么做的。首先要備好課，老師上語文課要有激情！自己把課文讀好，就是正確，流暢，有感情。這很重要。因為課文對於孩子來說，是枯燥的，當老師把課文讀出情感的時候，孩子就有了興趣。有了興趣就聽講了，也就參與到學習中來。比如我教《永遠的白衣戰士》（蘇教版第八冊），我根據課文的內容讀，有時激昂，有時低沉，孩子們聽著聽著也投入情感了。再如在教《楓橋也泊》時，把蘇東坡落榜的故事講給學生聽，孩子聽了也深深地同情作者了，老師再有感情地誦讀，孩子們學習的慾望很高。這樣對上好課有很大的作用。
二是要減少老師的講，要充分發揮學生的主觀意識，和學生互動，讓學生是學習的主體。比如教生字詞語，用投影儀器或者課件讓 孩子自己學，老師就把握正確就可以了。在輔導孩子讀書時，要鼓勵和幫助孩子把書讀好。
三老師的提問要精心設置，根據你本班學生的具體情況，問題既不能過簡單，又不能過難，遇到難答的問題時，自己要盡量幫助孩子，啟發他們。不要損傷了孩子學習的積極性。
四是老師的語言要普通話，說話要慢點，孩子聽話的速度比不上大人那麼快，吐字要清晰。
五是要幫助孩子背書。孩子們也怕背書，所以要在講課時寫出要背章節的關鍵字詞。背書時可以讓前桌和後桌4個人面對面背，這樣孩子有背書的積極性。也可以互相提醒，提高背書的效率。
關鍵詞 老師基本功 學生興趣 精心設計 激情
就說這么多，我們再交流。

E. 如何上好小學語文課

如何上好小學語文課

時代在發展，社會在進步，我國的新課程改革也在風起雲涌，作為教師，怎樣才能適應新形勢的要求，為學生的語文綜合課備好每一節課的內容，這是我們每一位老師必須反思的問題，同時也是每一位渴望事業成功的教師夢寐以求的事。筆者結合教學實際經驗，淺淡一下在新形勢下如何上好小學語文課。
一、激發興趣，滲透情感
首先，學生課前入情。作為教師，要想讓孩子們對新課的學習有一種期盼的慾望，關注的心理，那麼這就要求教師要准備一個好的導語。好的導語是上好一堂課的前提，有了一個好的導語，就為以後課堂的學習打下了一個良好的基礎。但值得一提的是，好的導語不僅要符合課上內容，最重要的是將情蘊含在其中，如果在第一節課的開始就能夠將學生的情感引入其中，那麼學生在今後的課程中就會步步深入。
其次，課上把握興趣，激發情感。激發學生的學習興趣是實現「學生積極，主動學習，提高教學效率」的前提。語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要。切忌滿堂灌輸，激發興趣從而調動學生的積極性。
二、創設情境，師生互動
作為教師，在教學過程中不但要善於創造與教學內容相適應的環境，「以境動人」同時注意教學內容的內在影響力，做到以景動人、以情感人，使學生如見其人、如聞其聲，如臨其境、如領其情，從而創設課堂互動的合作點。
1、質疑情境：我們的教育對象是小學生，在教學過程中要根據學生心理發展特點，採用不同的教學手段，創設質疑情境，去激發學生學習的興趣和喚醒他們強烈的求知慾，迎接創新的挑戰，教師提出問題，生生互動，共同在問題中思考。
2、表演情境：在學習的過程中，學生是學習的主體，教學時必須面向全體，課堂上做到人人參與，不要只限於優生，在師生互答時，應考慮後進生的感受，在表演的過程中，教師只作為引導，其他權利應該交給學生，大膽的放手，讓他們試著追求。例如在《狼和小羊》一課時，教師可以准備好狼和小羊的頭飾，然後把學生們分成若干個小組，讓他們分工協作，走上講台表演，學生們不但增加了積極性，同時也會感到特別有成功感。於是，自然的學生由被動到主動，抓住了狼和小羊的言行，從而加深了對課文內容的理解，培養了學生的想像力和表演力，又提高了教學效果，教師輕松學生開心。
三、情境教學，激發興趣
情境教學，對於小學生而言，不但能夠激發興趣，並且能夠幫助學生要好地理解課文，如果教師能夠把握好這一環節，教學效果將會不錯。
四、走下講台，充當學生
實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據我們的教育對象———小學生的特點，我們應當思考哪種教學方法更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講台，讓學生充當老師，比如在生字教學中，鼓勵學生上台，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生們也會感到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。
總之，教無定法，只要我們肯研究嘗試，就一定能總結出更多令語文課堂「堂堂精彩」的好方法，讓每一節語文都讓學生在幸福快樂的時光中度過。
感想：語文，顧名思義是語言的藝術，人生何處不需要語言呢？所以，學好語文就要從生活入手。

F. 小學語文怎麼學

作者：魚媽

最近群里,家長們就小學語文怎麼學展開了激烈討論。很多家長發現，雖然知道語文必須積累，要花時間，但是到了實際操作過程中，會有很多問題。網上資料一大對，具體怎麼用，完全無從下手。孩子的具體問題出在哪裡，沒有概念。想著外面補課，怎麼補，也不清楚。魚媽這里就一些突出的問題和大家的想法意見整理如下，給大家一個概念和思路。

問題列表

1為什麼要花精力學語文

2語文學習的重點是什麼

3語文時間的安排和配比

4校內應試和課外大語文

5大語文的拓展問題

6教輔和培訓班的選擇

1為什麼要花精力學語文

1語文學習是大趨勢。不管是國家大力提倡語文教學，還是最近JW對奧數杯賽，英語考證的打擊，再加上去年的語文教材改革；這無一不說明：語文在小升初階段顯示出尤其重要的地位。

2同時，杯賽取消後，初中學校會越來越注重學生的校內成績。語文成績的好壞，在電子學籍卡上會有直觀的體現，將有可能直接影響到小升初擇校。奧數一統天下的時代或將過去，3科均衡可能成為公認的擇校主旋律。

2語文學習的重點是什麼

小升初應試階段的語文學習主要由以下幾個方面組成

字詞理解+ 閱讀理解+

古詩文+ 套路作文+ 常識

家長有空可以把孩子的校內卷子拿出來，錯題整理一下，看看問題集中在那些方面，具體問題具體分析，然後有針對性的做一下輔導。

字詞理解

包括正反義詞，字詞替換，成語

易錯詞，多音字

這方面內容家長可以把功夫花在平時。基於校內課本，在預習和復習的過程中，給孩子適當拓展。比如生字是否多音字，同音字有哪些，換個部首又會有哪些新的字詞。組詞造句一下，確認孩子對詞語的正確理解。相關的成語拓展一下，意思解釋一下，或者背後的寓言故事講一下。還

有比較高級的做法是，拓展完以後，把相關的詞語換一個近義詞，再來體會一下，其中的異同在哪裡。

閱讀理解

這方面，魚媽之前花了很多精力去做，然而成效一般。低年級的閱讀理解其實大部分都是非常簡單的套路。比如數句子，找關鍵詞，關鍵句這種反復做都沒有啥意義的題目。

高年級的閱讀理解中有一些中心句歸納，猜測作者意圖，文章續寫這類比較高端的理解方面的套路題。

在實際操作過程中，買個1-2本課外輔導書（書名：閱讀分析作者：田榮俊）孩子做做，對對答案，體會體會也都基本可以達到提高的目的了。

古詩文

別告訴我，你家到了4年級，校內的85首必背系列還沒搞定。這種必須爛熟於胸的基礎款都沒搞定，魚媽勸你就別浪費力氣去搞其他東西了。校內古詩的學習也別光背誦，考試的時候給你個上句接下句是送分題，難度提高一點就給你來個理解題，比如用一句詩句來表達一下思鄉之情。或者問你下詩句的背景作者意圖，又或者和作者相關的一些文學常識。

所以校內古詩的重點

整首背默

作者相關文學常識

重點字，重點句的意思

整首詩的背景和寫作意圖

搞完了校內，補充一下小古文（書名：小古文100篇），裡面相關的古詩文都可以自己熟讀，甚至背默一下。或者可以給孩子補充一點你覺得比較優美的古詩詞，讓孩子增加一些對古詩文的審美能力。

高年級的孩子可以有選擇性的背一點：論語，老子，詩經。對初中學習有一定的幫助。

套路作文

其實套路作文的相關內容我在之前的公眾號文章中已經提供了。大家可以點擊進行查閱。作文就是那麼簡單- （滬港杯之後）

套路就那麼點，學會了套路框架就清楚寫作意圖了；然後就是填肉的問題。校內的課文，尤其是寫景的，寫人的，寫物的，寫事的都可以背一下，都是很好的套路模板。模板學會以後，仿寫能有效的幫助孩子提高寫作能力。

拿2年級課文舉例，有一篇怎麼扳手腕的文章，背誦以後，下次寫拔河，寫跑步接力賽，很多句子都能用的到。寫物的文章，換個主語換個形容詞就是另一樣東西。語句再重新組織一下，就是一篇文章。

同時我們還要注意督促孩子平時多練筆。每周一篇寫作很有必要，或者實在忙碌的時候，口頭作文做一下，也是很好的積累。

寫作時間長短關注一下！實際考試中，除了基礎字詞，古詩文，閱讀理解外，留給作文的時間很短，怎麼在最快的時間內寫出一篇文章也是家長必須關注的重點。

3時間的安排和配比

小學低年級的重點

字詞理解+ 閱讀理解+

簡單古詩詞+簡單套路作文

小學高年級的重點

閱讀理解+古詩文+套路作文

5年級匯總復習

低年級，孩子記性好，把字詞理解和相關內容搞透搞透搞透。能背的古詩詞和常識內容背熟。高年級把重點放在套路作文和古文拓展。

搞定校內以後，有時間多餘就多看看歷史方面的大語文書籍，也是一種知識面的拓展。相關的閱讀書目推薦：雙11童書瘋狂購- 小學階段拓展閱讀

4校內應試和課外大語文

今天有家長問，魚媽，你說我們3年級，語文如果出去補課的話，是應試閱讀理解套路作文為主還是去學個大語文。

這個問題其實很好回答，看你家現在的問題是什麼？

校內的應試閱讀理解，套路作文搞定了嗎？

校內的基礎字詞，古詩文都背熟了嗎？

如果都沒有，花時間學大語文的意義在哪裡呢？

大語文是個很寬泛的概念，有很多歷史文學知識的典故，想要系統的學習要花大量的精力和時間。但是，我們的時間其實不多，很多孩子的校內語文問題還沒有解決，個人認為在大語文上花過多的精力是不明智的。

5大語文的拓展

現在外面很多機構都開展了各種大語文的課程。內容很吸引人。對於語文程度較好的學生，在大語文的學習過程中能大幅度的拓寬知識面，提高認知能力和同理心，可以為初中乃至高中的語文學習打下良好的基礎。

不過，對於大部分校內基礎還有問題的小朋友來說，或者時間比較緊張的孩子來說，去機構上大語文課從某種程度上來說，有點浪費精力和時間。

那麼對於這部分孩子來說，家長可以選擇性的買一些歷史類的書籍，或者在喜馬拉雅APP中下載一些相關的故事給孩子聽聽。吃飯，培訓班的路上閉目養神，聽聽故事就能拓展知識面，是不是很不錯呢？

6教輔和培訓班的選擇

校內語文課時間雖然多，但是就現在學校教材來說，能給語文老師發揮的餘地其實很少。每學期40篇課文，平均每個月10篇，每周2.5篇。要預習復習，背默拓展字詞，重點段落背默。還有相應的練習卷和習題。能把這些內容搞定已經很不容易，再要求老師拓展課外閱讀，古詩文，甚至寫作，其實有點為難人。所以光靠校內，想要語文有大幅度的提高其實很難。需要家長自己在家幫孩子梳理拓展。

拿教輔和培訓班來比較，背後的實際問題在於：父母能不能輔導。自己能輔導的家長，買些教輔，花點心思在家教教，不比外面輔導班的效果差，尤其在字詞理解，古詩文這種死記硬背的內容上面。

閱讀理解靠悟，機構老師提點一下套路能少走彎路，作文是最有必要到機構去學套路的。選擇可以陪課的機構學習語文套路作文，能幫助家長找到套路作文的教學方法，在家進行有針對性的輔助教學。

每個階段都有每個階段的問題。碰到以後，適度選擇對自己有用的課程最為重要。家長花多少心思，在孩子的成績上就有多少的體現。希望以上的文章能給您一些在小學階段語文學習的啟發和幫助。

G. 孩子上小學，語文成績一直不好，如何提高成績

小學語文來成績一直不好，可以自試試下面幾個方法：

1、循序漸進

語文學習應注重基礎，不能急於求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

2、熟讀精思

把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。「熟讀」，要做到「三到」：心到、眼到、口到。「精思」，要善於質疑問難，最終解決問題。

3、自求自得

端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4、博研結合

一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

5、內外結合

除了提高課內學習效率，課外語文輔導也是有針對性查漏補缺的好方法。語文輔導這塊卓越一直是比較有口碑的，名校老師上課有趣易懂，可以到校區免費試聽。

H. 小學語文課應該怎樣上

那就來分享一個慧讀慧寫原創的課堂管控法吧：
一、有序課控
良好的課堂秩序，是保證教學效果的前提。小學時期的孩子比較好動，缺乏自我管束的能力，需要老師幫助。
怎樣進行有效的課控，維持良好的課堂紀律呢？
鄭老師提出了課堂8步管控法：
01
學生的課前准備
即學生上課前狀態的准備，每堂課要求學生提前幾分鍾來到教室，准備好要用的學習工具。
02
確定學生人數
班長點名，確保全班同學到課，遲到是很影響課堂紀律的。
[ 鄭老師認為：選舉班長，我們要學習西方國家的做法，不能只讓學習表現好的同學來做班長，也要給其他孩子一個機會。學習成績不是唯一的衡量標准，只要有閃光點，所有的孩子都可以輪流做班長。]
03
上課前的課堂整理
老師帶領孩子進行一段簡短的閱讀，讓孩子靜下心來。
04
調動學生的上課情緒
針對上一環節的閱讀提幾個有意思的問題，調動學生情緒進入上課狀態。
05
上節課內容的簡單回顧
簡潔回顧上堂課內容，對寫得好的同學給予肯定，使學生受到鼓勵；
對於上節課中出現的問題，選擇一個典型進行仔細分析和糾錯，一課一得，糾錯不宜太多，反而把學生弄糊塗了。
06
有技術的教授新課
此點即第二個有序，將在「有序教學」細說；
07
隨堂寫作的布置
布置隨堂作文，讓學生理清思路，把自己的觀察和情感表達在紙上的重要環節，是一堂課孩子所學所得的直接表現；
寫作過程中，優秀的孩子寫得快些，老師需要引導優秀的孩子去幫助其他同學完成作文，比如幫助同桌找錯別字、找病句，培養孩子互幫互助的意識；
要注意不能讓先寫完的學生影響還沒寫好的學生的思路。
08
有序放學
寫完作文後，讓學生自己整理書包、桌椅，和老師道別，有序離開教室，培養孩子的自理能力和公共意識。
今天分享了鄭老師提出的課堂8步管控法以幫助老師更快更好的做學生作文教育。後續文章中，我們將繼續分享鄭老師提出的7步有序教學法，幫助老師更好的學習和進步。
本文課堂8步管控法為慧讀慧寫鄭琨老師原創，轉載分享請註明出處！

I. 怎樣上好小學語文

一、呈現充滿激情的課堂
一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求！學生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點：
1、立足文本，讀中感悟。
語文這門學科不像其它科目，它必須立足於教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特徵。怎樣來體現這兩大特徵呢？讀中感悟是一個好法子。以教學《鳥的天堂》為例，我首先讓學生先讀讀贊美大榕樹的段落，然後問：「你是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，並註上旁批。全班交流時，邊讀邊品：「卧」字好在哪兒？「近看」、「遠看」都寫出了榕樹的什麼？「不可計數」指什麼？…並在黑板上畫一畫，讓學生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源—師、生、文本在對話中得以開發利用。
2、關注需要，善於激趣。
尊重學生學習的「需要」，激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
3、適時點撥，情感共振
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《雪趣》這篇課文通過對雪後操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現了作者熱愛大自然思想感情。教學中，我設計了一段導語，把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：「孩子們，當我們送走秋阿姨後，冬爺爺就會來臨了。你們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什麼游戲呢？能講述一下你們快樂的往事嗎？」這樣作者、教師、學生「三情」共振，開啟了學生感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，「文」與「道」並行，相得益彰。
二、關注學生的人生價值取向。
孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的聖殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，「教學永遠具有教育性「是教學活動的一條基本規律。以《問銀河》為例，我讓一部分學生對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題，讓另一部分同學扮演銀河來回答他們富有想像力的問題，並通過課前布置的查找銀河的資料來告訴孩子們真實的銀河到底是什麼樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內，通過游戲的方式滿足學生的好奇心和求知慾。
學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學中作出突出貢獻的李吉林曾總結出這樣的情感推進的發展模式：在初讀課文，激發動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。學生與學生之間。由於情境的優化，學生與學生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。
三、創設情景，調動學生的學習熱情。
情境創設是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生「親其師，信其道」。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想像、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發起學好語文的情感。在此基礎上，依據教材的內容和所教學生的層次創設問題情境。常用方法有：
1、聯系生活展現情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產物。以文章為例子，要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須「披文入情」、「沿波討源」。也就是說，要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而後才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書「虛心涵泳，切己體察」就是這個意思。如我在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！
2 、運用實物演示情境
俗話說：「百聞不如一見。」這是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。如我在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
3、藉助圖畫再現情境
文與畫是相通的，因此，藉助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到「一圖窮千言」的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易於接受和理解涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時還要有感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。例如：我在教學《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學生體會到下雪時的高興心情，理解了小畫家們的「作品」，很容易的突破了重點和難點。

J. 怎樣上好小學語文課

如何上好小學語文課

時代在發展，社會在進步，我國的新課程改革也在風起雲涌，作為教師，怎樣才能適應新形勢的要求，為學生的語文綜合課備好每一節課的內容，這是我們每一位老師必須反思的問題，同時也是每一位渴望事業成功的教師夢寐以求的事。筆者結合教學實際經驗，淺淡一下在新形勢下如何上好小學語文課。

一、激發興趣，滲透情感

首先，學生課前入情。作為教師，要想讓孩子們對新課的學習有一種期盼的慾望，關注的心理，那麼這就要求教師要准備一個好的導語。好的導語是上好一堂課的前提，有了一個好的導語，就為以後課堂的學習打下了一個良好的基礎。但值得一提的是，好的導語不僅要符合課上內容，最重要的是將情蘊含在其中，如果在第一節課的開始就能夠將學生的情感引入其中，那麼學生在今後的課程中就會步步深入。

其次，課上把握興趣，激發情感。激發學生的學習興趣是實現「學生積極，主動學習，提高教學效率」的前提。語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要。切忌滿堂灌輸，激發興趣從而調動學生的積極性。

二、創設情境，師生互動

作為教師，在教學過程中不但要善於創造與教學內容相適應的環境，「以境動人」同時注意教學內容的內在影響力，做到以景動人、以情感人，使學生如見其人、如聞其聲，如臨其境、如領其情，從而創設課堂互動的合作點。

1、質疑情境：我們的教育對象是小學生，在教學過程中要根據學生心理發展特點，採用不同的教學手段，創設質疑情境，去激發學生學習的興趣和喚醒他們強烈的求知慾，迎接創新的挑戰，教師提出問題，生生互動，共同在問題中思考。

2、表演情境：在學習的過程中，學生是學習的主體，教學時必須面向全體，課堂上做到人人參與，不要只限於優生，在師生互答時，應考慮後進生的感受，在表演的過程中，教師只作為引導，其他權利應該交給學生，大膽的放手，讓他們試著追求。例如在《狼和小羊》一課時，教師可以准備好狼和小羊的頭飾，然後把學生們分成若干個小組，讓他們分工協作，走上講台表演，學生們不但增加了積極性，同時也會感到特別有成功感。於是，自然的學生由被動到主動，抓住了狼和小羊的言行，從而加深了對課文內容的理解，培養了學生的想像力和表演力，又提高了教學效果，教師輕松學生開心。

三、情境教學，激發興趣

情境教學，對於小學生而言，不但能夠激發興趣，並且能夠幫助學生要好地理解課文，如果教師能夠把握好這一環節，教學效果將會不錯。

四、走下講台，充當學生

實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據我們的教育對象———小學生的特點，我們應當思考哪種教學方法更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講台，讓學生充當老師，比如在生字教學中，鼓勵學生上台，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生們也會感到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。

總之，教無定法，只要我們肯研究嘗試，就一定能總結出更多令語文課堂「堂堂精彩」的好方法，讓每一節語文都讓學生在幸福快樂的時光中度過。

感想：語文，顧名思義是語言的藝術，人生何處不需要語言呢？所以，學好語文就要從生活入手。