① 怎樣做好小學數學教學中後進生的轉化
不論在哪一個學校或哪一個班，後進生都是客觀存在的，轉化後進生是每個老師教育工作中的一個難題，更是教學工作中不可缺少的一項重要工作。對後進生進行轉化不僅可以提高後進生的成績，而且對學生良好品質的形成，自信心的提高都有不可低估的作用。下面就後進生的轉化問題淺談我的幾點看法： 一、注重培養後進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性。 1、加強教學直觀性 美國數學家布魯納說：「學習的最好刺激乃是學生對材料的興趣」。數學是一門具有科學性、嚴密性的、抽象性的學科。正是由於它的抽象性，造成了後進生形成的主要原因。因此，教學時，我們應加強教學的直觀性。學生有了一個直觀的感受，對學習這個知識點才會有更大的興趣。 2、運用教學情境，讓教學生動、有趣 興趣是最好的老師。教學中要特別關注後進生的學習情緒，運用新穎、生動、有趣的教學情景，激發後進生的學習興趣。我在教學中盡量做到聲音抑揚頓措，並運用肢體語言引起他們的注意，使課堂變得豐富有趣，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。 3、注重情感交流 後進生往往被一般的學生看不起，認為他們的智力發展低人一等，自己也很自卑，覺得自己什麼都不會，什麼都做不好。當他們有所成績時，更需要教師的鼓勵和肯定。因此教師要創造條件讓後進生享受到成功的喜悅，只要後進生接受教師，就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對後進生實行情感方面的教育。充分肯定後進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。 二、培養他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，提高解題能力。 1、小學的學習是孩子的基礎奠定階段，既奠定孩子的學習成績基礎，也奠定了孩子的學習基調。這個基調包括孩子對學習的興趣、自信，包括孩子在學習上的態度、方法、習慣等等，這些是影響孩子今後學習的關鍵。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對後進生的輔導、轉化。對待後進生，要放低要求，採取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，只要有進步教師就及時給予贊揚和鼓勵，讓後進生也能感受到成功地喜悅。 2、大部分後進生學習都很被動，往往依賴性很強。死記硬背公式、概念和定理。不願動腦筋去理解所學知識，遇到問題置之不理或是應付了事。教師在指導後進生時，要注意多用啟發式的語言，引導學生自己動腦思考、分析、解答問題。多鼓勵他們的成功，哪怕只是一點點的成功都要給予及時地肯定，讓他們建立起自信，逐步訓練他們解題的獨立性和自主性。 3、對後進生要多關心、愛護，多以激勵的語言或動作鼓勵他們。但在這一耐心的輔導過程中也要對他們嚴格要求，不能讓他們取得一點點進步就驕傲自滿。後進生的形成是一個長期的過程，也需要一個長期的過程來對他們進行轉化。督促他們養成良好的學習習慣，及時預習、復習。按時完成作業，上課注意力集中，讓他們認真學習、樂於學習。 三、加強師生交流，用心善待後進生。 親其師，才能信其道。轉化後進生，必須轉化後進生與教師的關系。加強師生的交流對話是改善師生關系的最好方式。平日里一個親切的微笑，一句關切的話語，一份熱情地目光都能給孩子以鼓勵和勇氣。蘇霍姆林斯基說：教育，首先是關懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學生，這就是說，在學習上，哪怕是同一個班級，在同一個教室，同一個老師的教育下，學生的學習效果也會存在差異。對於後進生要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。對後進生知識的薄弱點要進行個別輔導，這樣可使有些後進生經過努力有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。 學習要一步一個腳印，轉化後進生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他們的難處，付出我們的愛心和耐心，總有一天他們將變成快樂的學習者遨遊在知識的海洋里。
② 如何轉化小學數學後進生論文
小學數學教學中後進生的4個方面的轉化措施:
1、激發學習興趣，提高學習積極性。必須從學生生活經驗出發，弗賴登塔爾--數學來源於生活，也必須根植於生活。我們在教學中培養學生去親身經歷數學活動，激發他們主動探索的慾望，使他們盡可能多的獲得成功體驗。在適當運用教育技術，把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得直觀經驗。
2、融洽師生情感，提升後進生信任感。是「教學做合一」前提。愛是一種最有效的教育手段，師愛猶如春雨，滋潤著學生的心田。當後進生體驗到老師對自己的一片愛心時，他們就會變得「親其師而信其道」。
3、合作學習。不是一幫一，而是有效課堂的前提。老師不可能考慮到每一位學生興趣愛好，學習方式和現有數學水平。通過合作學習才能多層次去發現、交流、反思、感受、體驗數學知識。獨立思考，同伴互助，學習的策略技巧在這樣的學習活動中悄然形成。
4、藉助集體力量，潛移默化熏陶感染。集體的力量是無窮的，我發現一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束後進生的行為，潛移默化，熏陶感染，使後進生的轉變產生奇跡般的效果。例如，我班上有8個後進生。我科學系統地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習數學的軌道。班級的學數學、用數學氣氛濃，數學成績理想，這對那8位後進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他們常常會不知不覺感受到集體的熏陶，同時也感到壓力。
總之，對後進生的教育轉化工作是非常復雜的，教師必須了解掌握每個學生的興趣愛好和現有知識水平，採用自主、合作、探究等多樣的學習方式，有足夠師愛、有耐心，找准切入點激發他們的學習動機，多鼓勵他們積極向上，把後進生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。
③ 小學數學學困生轉化的幾點做法
學困生，俗名「差生」。作為一名教師，總會碰到一部分「後進生」。他們要麼學習差，要麼行為差，要麼態度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是後進生是人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。教師轉化一個後進生，實際上是一個功德無量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那麼，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？
一、尊重差生，善於鼓勵
後進生因為各方面表現較差，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在數學課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，常常的出現計算錯誤或理解錯誤，總之他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。於是，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子……以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那麼，怎樣才算尊重差生呢？1，尋找閃光點。找出差生的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他。 2，不要每次都公布差生的成績。既然跟「差」「後進」沾邊，他們的成績一般都很爛。所以，適當給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足。3，師生注意說話的分寸。教師要注意剋制，盡量在課堂上多表揚或出一些較為簡單的數學題讓他們做 ，是他們建立自信，慢慢地他們會接受老師和同學建，議進而知錯就改，成為一名優秀的好學生。否則教師以威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔，這樣只會是學生走向極端。所以，一個老師的語言修養是多麼重要，拿捏好分寸又是多麼地關鍵。
二、分別對待，因材施教
後進生之所以後進，有很多原因，大致可以這么歸類。1，智商確實低下的，屬於真差生。2，智商正常，學習態度學習習慣學習方法低下的，屬於假後進生。對於前者，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。對於後者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起他們學習的數學興趣。可採取家訪，家校聯系、多出智力游戲等方法，督促其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，並與老師一起查出厭學的原因。還可以創設良好的學習環境，盡量讓課堂富有吸引力，可藉助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學生的眼球，使學生喜歡及愛上這門數學課，只有這樣才能提高學生的學習水平。
三、創造機會，植入自信
自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路很漫長，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在數學課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把計算或讀題的機會留給他們，也是不錯的選擇。
四、補缺補漏，不離不棄
個別輔導差生，不要急於一時。也不要輕言某個學生「朽木難雕」「無葯可救」。「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」。說的有點過分，卻也有幾分真實。後進生的轉化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恆，水滴也會石穿。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，逃學，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學期，我利用課余時間多和學生溝通，一塊玩一塊吃，慢慢地他的話多了，課堂上不再做一些小動作，也交起作業差了，雖然一時間成績不會提高，但他們的點滴進步都是一個很大的進步，長期下去相信他會變成更加優秀的學生。
後進生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，去鼓勵和欣賞，就是對他們的一種肯定，從而為他們樹立自信，找回自信。
④ 如何在小學數學教學中做好後進生的轉化工作
1、關心熱愛後進生。在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助內，有了點滴進步及時鼓勵，容犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
2、了解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件。? 我努力做到五多：多個別談話，多溝通家長，多表揚鼓勵，多正面疏導，多指明方向。在贏得了後進生的信任，成為他們的知心朋友之後，轉化工作就容易多了。 雖然轉化工作往往會有反復，但我們轉化後進生的信心不能失，不能認為他們無可救葯，教師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心，從而激勵他們奮發上進，走上成才之路。陶行知先生說得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這話是值得我們深思的。實踐證明，只有全面了解後進生的情況，才能有的放矢，做好轉化後進生的工作。
⑤ 小學數學教學中如何轉化後進生
一般說來，後進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，學習經常處於被回動狀態，答也缺乏刻苦鑽研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為「努力也學不好」，從而有破罐子破摔的思想。因此，對於後進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。教師在教學中可以結合所學內容向學生進行理想教育，可以介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，引導學生為自己的學習負責，幫助他們樹立責任意識，明確學習目的，逐步做到「我的學習我負責」，把責任意識內化為學習的動力。
⑥ 小學數學教學中如何進行轉化差生
後進生的教育，是一項十分重要的工作，教師不要歧視、厭棄他們，要對他們用更多的愛心，更多的關注。小學生各方面都沒有定型，可塑性還極大，只要教育得法，就可以改變。只是這項工作十分復雜。教師要有耐心、恆心、信心和愛心。我認為應該做到以下幾點： 一、學會蹲下來和孩子說話。走進後進生的心靈，學會感受孩子的內心，關心孩子。蘇霍姆林斯基說過：「教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救葯的兒童、少年或男女青年」。老師時刻保持一顆童心，學會感受孩子的內心世界，站在學生的立場上想問題。只有走近他們，感受他們的心靈，從而去關心他們，才能贏得他們的尊重的信任。 二、善於表揚，善於找閃光點；感受成功。激發學習興趣，提高學習積極性。一個班，總是有那麼幾個後進生。既要以滿腔熱情去幫助他們，刷新身上的污垢和灰塵，又善於發掘他們身上的閃光點，把握時機，表揚學生的點滴進步，樹立他們的信心。差生對抽象的東西比較難於理解。在小學數學課堂教學中，運用多媒體，把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。這樣一定會取得成效的。 三、真誠關愛，樹立差生信心。後進生一般都是缺乏自尊心的學生，如何培養他們的自尊心呢？多給問題學生創造表現自我的機會，讓他們感受成功者的喜悅。後進生缺乏給他們機會、讀懂他們的老師。每一個孩子身上蘊藏著巨大的不可估量的能力。所以，老師不能用統一的要求、統一的模式、統一的作業和考試來對待他們，評判他們。從實際出發，因人而異，因材施教，才能培養出與眾不同、具有創造力的學生。從教育心理學的角度來說，小學生心理很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。 四、放慢速度，降低難度，相信集體。上課時適當放慢速度，不趕進度，盡可能都照顧到。適當降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的「門」，感到自己還有學好的可能，在給學生上新課時，把知識「坡度」放緩一點，不加深，少發揮，讓差生吃透課本內容為主，補充練習中的綜合題讓成績好的學好「吃飽」，不要求差生做。對於鞏固新的知識點，應讓差生進行兩次以上的訓練加以反饋。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，並對個人產生影響。集體的力量是無窮的，優秀的集體能有效地約束差生的行為，在潛移默化中受到熏陶感染，出現奇跡般的效果。 小學數學教學中進行轉化差生中，教師必須採用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，鼓勵他們的學習，把差生轉化成德才兼備、自主學習的優秀生。
⑦ 小學數學總復習中如何轉化後進生
對於小學升初中考試而言，數學一直以來都是最主要的考試科目之一，它可以提高學生的邏輯思維能力。在小學畢業班上，老師應該加強對學生邏輯思維能力的培養，除此之外，教師還應該對優秀的學生進行考前輔導，對班上的後進生進行強化輔導，因材施教，最大限度的提升班上所有學生的成績。
前言：在對小學畢業班進行數學復習的過程中，一直以來都困擾著眾多教師的問題就是後進生的數學復習，如何對後進生的數學成績進行輔導成為了廣大教師和小學畢業班工作者的一個重點研究的問題和方向。現如今，全國都在大力推行素質教育，小學畢業班的一個主要目標就是提高學生的總體成績，不僅如此，教師還要加強對學生的數學思維能力的培養，當然數據處理能力和空間想像能力等數學解題綜合能力的提高都是教師教學的一個重點方向，這樣才可以更好的提升學生在實際應用中的能力。所以，本文主要對小學畢業班上之所以出現後進生的原因進行了分析，同時在這個基礎之上對轉化後進生的方法策略進行了一定的探討，希望可以給更多的小學畢業班工作者提供借鑒和參考。
1、後進生的問題
在班級的教學工作中，學生的水平都會有一定的差異和層次之分，通常會將學習和相關方面表現較差的學生稱之為「後進生」。對於教育工作者而言，應該對這些後進生的問題進行充分的認識，然後積極的尋求解決問題的方案。下面就小學畢業班上後進生存在的幾個問題進行簡要的分析。
1.1計算能力
通常情況下，後進生的計算能力都不夠強，甚至會很差。出現這種狀況的原因主要是在低年級的時候沒有打好一個良好的基礎，計算能力訓練的不夠到位，這樣就使得他們在今後高年級的數學學習過程中出現抵觸心理和厭煩心理，這樣的惡心循環使得計算能力不能得到很大的提高。
1.2邏輯能力
對於後進生而言，他們的數學邏輯思維能力通常也較差。對於數學這門學科而言，是需要在長期的過程中培養一個良好的邏輯思維能力的。因此，邏輯思維能力對於學生而言就成為一個很重要的數學學習能力，但是也要滿足循序漸進的要求。正是因為後進生在平時的學習過程中沒有得到和很好的培養，才使得他們的邏輯思維能力較低。
1.3問題解決能力
後進生在數學學習的過程中，對於教師所講的數學問題，可能在理解的程度和速度方面相對優秀生較差，這樣就使得他們的學習成績低於班上的優秀學生，從而產生一些自卑的消極情緒，這樣的惡性循環在今後的解題過程中也會造成不好的影響。
2、轉化後進生的策略
2.1加強對後進生的關愛
對於後進生的形成原因而言，針對不同的形成原因要進行不同的分析，但是最重要的一個就是後進生缺少教師充分的關愛，他們在內心缺少教師和朋友的愛，就會大大的影響他們學習和生活的情緒，甚至會產生厭學的情緒，因此在小學畢業班的總復習階段，教師應該給後進生同等的關愛，使他們明白自己在老師心理也是受到重視的，滿足他們內心的需求，這樣不但可以拉近和學生之間的關系，對他們學習成績的提高也有很大的幫助。
對於後進生的關愛可以從教學過程中體現出來，比如說在數學總復習的階段，教師可以採用一些相對簡單的問題對後進生進行提問，當學生回答出正確答案的時候，教師應該使用肯定的方式對後進生進行表揚和鼓勵，即便是很好的一個進步，老師也要給予充分的關愛，這樣可以贏得學生對教師的信任，使他們體會到教師對自己的贊賞。另外，教師還應該在平時的教學中給予他們充分的耐心，避免他們產生學習的恐懼，提高他們對數學學習的興趣。
2.2邏輯思維能力的培養
對於數學復習，最重要的就是對學生邏輯思維能力的培養，所以這一能力應該成為畢業班復習的一個重點方向。但是思維能力也不是短時間就能訓練出來的，這就需要一個循序漸進的過程，在畢業前的訓練應該是對這方面能力的強化訓練。
落實到具體的問題中去，比如，在對圓的面積進行復習的過程中，應該先從各種圖形的周長入手，其次是對圖形面積的計算，從而引到圓的計算面積公式。教師應該對重點和難點有充分的掌握，還要設置合理的練習題目，這樣才可以更好的鞏固知識的記憶。
2.3解題分析能力的培養
在小學畢業班後進生轉化的問題上，老師應該充分的了解學生對知識點的掌握程度，這一點可以利用小測驗等方式進行判斷，然後對學生進行查漏補缺，對欠缺的部分進行重點復習。除此之外，還要在解題的過程中幫助他們掌握解題的方式方法，加深他們的理解，而不是對過程的記憶。對相關的知識點的記憶應該是理解，重點培養的還是學生的分析解題能力。
2.4計算能力的培養
針對後進生學習情況相對復雜的情況，每一位學生對知識點的掌握程度也是不同的，因此數學教師在復習的過程中應該由淺及深，保證復習過程的循序漸進，加強對學生數據計算能力的培養，這樣才可以更好的提高他們在基礎題型上的得分數。比如在估算這一章節的復習中，教師應該將解題的技巧分析給學生，然後布置一些由簡單到難的習題，加強數據計算能力的訓練，題目的數量不求過多，過多的題目也許會造成相反的效果，反而使得學生產生抵觸心理。
3、總結
總而言之，在對小學畢業班的數學總復習進行輔導的過程中，教師要重視後進生的心態和狀態，不僅僅要重視對優秀學生的輔導，對後進生的輔導也不能忽視。這就要根據每個後進生的具體情況進行分析，利用不同的教學方式和方法，充分的激發他們的學習興趣，並且加強他們的自信心，讓他們充分的感受到和優秀生一樣的關愛，這樣才可以在他們的復習過程中發揮出他們學習的主動性，表現出他們的能力，取得優異的成績。
⑧ 數學教學中如何做好後進生的轉化工作
一、初中數學後進生的形成原因
（一）從主觀上看．
1．學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差．
意志是為了實現學習目而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現．學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，有的學生適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降．
2．缺乏自信心．
課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事．解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然．他們缺乏積極思考的動力，缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鑽研，遇難不究，抄襲了事．
3．缺乏責任感．
解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性．不能正確靈活地運用定理、公式．對作業練習等應付了事．不重視考試，缺乏競爭意識．
4．學生自學能力和基礎差．
不能認真主動的學習分析教材，總結不出教材的知識結構及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學過的知識點不會用，更談不上用所學知識解決實際問題．掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎．如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化．
5．缺乏學習數學的興趣．
興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力．從現代心理學的角度來看，學習興趣與學習的關系主要表現在，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，採取積極主動的意志行動，使心理活動處於積極狀態，從而提高自己的學習效率．在濃厚興趣推動下的學習活動，一旦達到成功，取得一定的成績時，就會導致學生掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎．相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強．首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是後邊學習的基礎，其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須藉助於已有的技能技巧．因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化．
（二）從客觀上看．
1．家庭方面．
家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女．農村學校的學生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由於自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導的過程，他們又不能很好地配合學校教育，於是導致學生學習差．不從自己的子女實際出發，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣；有的又過於強調數學的重要性，強迫子女加班加點學習，從而讓學生產生了一種逆反心理．
2．教師方面．
數學教師的素質對學生數學素質起著決定作用的因素．數學教師的素質包括專業水平、教學水平、教學態度以及教師心理狀態等．產生數學後進生從數學教師的因素來分析大致表現為以下幾個方面：
（1）教師的專業水平較差，教學過程中經常出現差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任．
（2）教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發學生對數學的興趣．
（3）教學態度不端正，經常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數學課．
（4）教師本身的心理不健康，常把來自於工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒於學生，從而引起學生的反感，產生對立情緒．
（5）教師過分強調數學的重要性或者過度宣揚學習數學的困難，導致學生產生對數學敬畏感．
3．社會方面．
當前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權關系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了「爆發戶」，致使一些學生過早的放棄了求學的觀念．只想混日子，讓學生也覺得讀書無用，別人大學畢業有許多沒有找到飯吃呢？不讀書同樣可以去當老闆，甚至還有許多家長也這樣教育孩子的；還有的學生沉迷於電子游戲等現代游戲娛樂設施，不能自拔．
以上這些也是造成學生厭學的原因．針對以上原因，我們教師怎樣轉化呢？下面就談談後進生轉化的策略．
二、做好後進生的轉化工作的方法措施
（一）提高學生學習興趣的方法．
1．重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感．
中學數學是一門較枯燥的學科，多數農村中學的學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣．那麼要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人．馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育．在教學過程中要有愛心和