㈠ 小學語文教學中如何指導學生積累語言
因為學生復之間年齡、心理制、知識水平相近，交往最放鬆，最容易接受，也最能激發學習的慾望。據此，在每次習作之後，教師應該為寫作出色的同學提供一個展示的機會，也是為大家互相學習提供一個交流的平台，無論是一句、一段還是全篇，只要有閃光之處，都可以進行展示。之後，再向大家介紹一下自己取得成功的秘訣。在這些經常性的經驗交流中，不僅使他們嘗到了注重積累語言帶來的成功的喜悅，更使那些懼怕習作、下筆無話可說的同學看到了希望的曙光，使他們真切的體會到了語言積累的重要性，從而激發了同學們積累的慾望，並且使這種慾望變為其自身一種迫切的需要，也為日後的自覺積累奠定了堅實的動力基礎。
㈡ 語文學習中如何指導小學生進行積累
語文新課程標准指出,語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言版,豐富語言的積累,培養語感發展思維權。從中可以看出,小學語文教學不僅要指導訓練學生理解運用語言,更要促進小學生對語言的積累。那麼,如何在小學語文教學中促進學生的語言積累呢?這是廣大語文教師需要思考的一個嚴肅的問題。就教師如何在教學中指導小學生進行語言積累,做一些有益的探索。
㈢ 談小學語文教學中如何進行有效積累
《語文課程標准》在「課程的基本理念」和「課程目標」中，明確提出：語文教學中，要指導學生「豐富語言積累」。那麼，作為小學語文教師怎樣豐富學生的語言積累呢？筆者通過多年的教學積累，認為從以下幾方面來做比較有效。
一、教會學生在聽中積累語言。現在電視、廣播、網路、MP3、MR4、錄音機等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學習語言，對學生來說是沒有任何負擔，反而能從聲情並茂的講解中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的內容留下深刻的印象，對未講的內容產生強烈的好奇心，會有再聽的慾望。學生耳熟能詳，就會從中積累語言文字，有時會有「踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫」的感受。
二、熟讀背誦在背誦中積累。語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。古語雲：「書讀百遍，其義自見。」熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統的語文教學完全證明。古人為學，一開始只是讀、背。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發誘導下，經過一定的時間，就會產生如朱熹所說的「豁然貫通」的效果。既領悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆「死」的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落後，其實，這正是符合漢語特點教學的高妙之處。很多專家都痛心於語文課堂很少聽到琅琅書聲，一些範文佳作，雖經語文教師二、三課時口乾舌燥的講析，但仍有學生不能熟讀課文。我要求所教中、高年級學生有選擇地盡量多背，或記住大意復述課文，並且根據學校安排把小學生應該背誦的80首古詩詞落到實處。巴金先生說過：「現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子裡面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂『文章』究竟是怎麼回事。」巴金先生的話給我們的啟發是很深的。
三、增加學生課外閱讀，在閱讀中積累。呂叔湘先生說過：「同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少？我回想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十得之於課外閱讀。」積累語言材料光靠課內加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不夠的，還必須在課外引導學生廣泛地進行閱讀。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」說的就是這個道理。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鍾。因為，只有博覽群書，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯系系統更為完整、嚴密。基於此，我在教學中注意引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面。我為學生列出了課外閱讀推薦書目，學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。我堅持做到以下四點：1.減輕學生課業負擔，給學生留出閱讀的時間；2.在課堂上教給學生閱讀方法，使其會讀會摘錄。如就全書來說，往往以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優美生動的段落，應反復誦讀，摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關聯詞的句子等，還可寫一些體會文章；3.提出語言積累的具體要求，對所摘錄的好詞好句好段，要求學生每兩周進行一次自我梳理，歸類「入庫」，每學期末進行一次較為徹底的「翻箱倒櫃」，使積累的語言文字不至於「發霉爛掉」，從而提高積累的長久性。4.每周定時檢查，並作好統計，在班上公布，給認真的學生加星。這樣做，促使了學生更自覺，更認真地進行閱讀,保證了學生閱讀的數量和質量，提高了學生的閱讀興趣。平時，我了解到學生對某些作家、作品產生了濃厚的興趣，產生了強烈的自主閱讀心理，就圍繞這些熱點舉辦專題講座進行指導，這樣不但可以更有效地刺激學生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺，還能對正確選擇閱讀，科學指導閱讀產生明顯的正效應。
四、放開手腳讓學生多說，從說中積累語言。毛澤東說過：「讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。」說話是對語言材料的一種使用，它能讓學生一方面運用積累的語言，另一方面進一步積累語言。說話處在一個不斷建構的動態過程中，其終端就是所謂「內部語言」。說話在其建構過程中不斷向「材料倉庫」提取合用的材料，並不斷前行，由含糊變得逐漸清晰起來，按照一定的順序，用一定的「所有」語言表達出來。為此，我有針對性地對學生進行說的訓練，如開展課前五分鍾系列演講訓練，讓學生按座位順序，每人一次，提前准備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學生將自以為優美的詞、句、段與同學一道仔細品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等。活動中，人人必講，這不但極大地調動了學生的讀書積極性，促使學生讀相關方面的書，而且鞏固並豐富了學生的語言積累。在這些活動中，我為學生創設了表現自我的舞台，設計說話情境，讓學生暢所欲言，有條理地說，倡導學生充分利用自己在閱讀中獲取的知識，談收獲，議看法，評瑕瑜，讓學生一方面在活動中體會讀書的成功喜悅，另一方面在「書到用時方恨少」的窘況中進一步激發他們閱讀的興趣與渴望，同時也在說話中幫助學生積累了新的詞彙、短語、句子，掌握了新的語言結構，既提高了學生說話的技能，又達到了鞏固平時學習的語言材料的目的。
總之，培養和豐富學生語言積累的途徑很多，這需要我們老師在執教的過程中不斷探索和大膽創新。我相信，只要我們願意去尋找總有適合於你和你的學生積累和發展語言的途徑。
㈣ 小學語文教學中怎樣教會學生積累材料
從課本上抄的話就是熟悉課本，老師襲講課的時候注意讓學生參與讀課文，不是大家一起，而是單個的。課後的所有問題一定要在課上完成並且將答案核對。
課後資料上的某些材料老師覺得不錯的，讓學生畫住，自習的時候不妨小測驗。
一學期推薦一兩本老師覺得不錯的課外書
備一個專門記錄語文詞句段落的本子，鼓勵學生抄，寫。然後一有空就誇學生，注意，所有學生都要兼顧
㈤ 孩子的語文積累應該怎麼做
每個月買來意林啊讀者之源類的雜志，如果老師有硬性要求那麼就單獨找一個筆記本摘錄自己覺得優美的詞句或者段落，如果沒有硬性要求那麼可以直接在雜志上圈點好詞好句，或者在雜志的空白處寫下自己的感想。
還可以定期帶孩子逛書店，在兒童文學區選擇孩子感興趣的讀本和小說，培養孩子的閱讀興趣，切記不要買完全沒有插圖或者全是插圖的讀本，這樣很容易讓孩子失去興趣或者誤導孩子的閱讀方向。
㈥ 如何指導小學語文背誦
背誦精美的課文是小學語文教學中重要的手段之一，也是語文學習中必不可少的傳統方法，要學好語文，必須背誦一定量的優美課文。從我們語文教學的實踐來看，熟讀，背誦，對於詞彙的積累，語言的形成，甚至對於口頭表達能力和寫作能力的提高，都有著不可低估的作用。 「書讀百遍，其義自現」正說明了熟讀背誦的重要性。
既然背誦在語文學習中佔有如此高的地位，我們應該大力地提倡背誦，但現今小學的教育中卻存在著這樣的一派景象：一群依偎在書包旁的孩子們，蹲坐在各教室門口，手裡捧著一本語文書，含糊不清地朗讀著優美的詩歌、文章。這群被所謂的關晚學的孩子是他們不願背書嗎？不是。他們知道沒有把該背誦的課文背誦完成將受到老師的批評，他們也不願意晚上留下來繼續受折磨。但為何卻有那麼多學生遭受如此待遇呢？原因在於學生沒有掌握一些必要的背誦方法，老師沒有教給學生這些必要的方法。經過幾年的探索，積累，總結了以下幾點背誦的方法：
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對於小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，特別是一些語言優美、描寫入微、含義深刻的課文，更應該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對於平時帶有點口吃的小學生來說，簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生，與其他同學交往自信心不足，因為他的缺陷。我要求他每天必須熟讀一篇優美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，並且我發現他的口吃已不復存在，替代那的是一口標准流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
「摘抄式背誦法」不是讓你把課文拚命地抄下來然後再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便於背誦。如「那裡的天」、「在天底下」、「四面」、「羊群」、「那些小丘」、「這種境界」等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結構非常清晰，環環相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設計一個板書：
金華――羅店――路上（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）――洞口（突兀森郁）――外洞――孔隙（泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的辦法）――內洞（光線，雙龍，石鍾乳，泉是上源）――出洞
這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提高背誦的質量創造了一定質量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。
四、區段整篇法
對於學習基礎比較差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話，「區段整篇」背誦法將是最好的選擇。看到一篇優美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯合在一起來背，這樣可以節省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成若干個層次去背，然後連接成段；而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最後連綴成篇。這樣的背誦，提高了學習效率。
班級中總有學習基礎較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，進而延伸到會背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感，還要求學生會唱詩。「古詩吟唱」即以唐詩宋詞為內容，將古代詩詞以優美的歌聲展示出來的一種新型文化表現形式。教學中，學生興趣盎然，對於唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算「背」不出，照樣能「唱」出來。
這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，並且營造一個極具特色的校園文化氛圍。
㈦ 如何在小學語文教學中豐富學生的語言積累
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活學生的「香餑餑」。唯有調動起他們的積累興趣，使其從內心深處油然而生出積累的慾望，才是實現語言積累的可靠保證，才能使其樂此不疲地投入到這項活動中來。
為培養孩子課外閱讀的興趣，教師可以經常給他們講一些集知識性
與趣味性於一體的小故事，這些小故事往往又是「連續劇」式的，在孩子們正痴迷的時候給予「剎車」，並告訴他們，要想知道故事的結局，請到學校圖書室借閱某書。讓孩子們在「懸念」中產生慾望，在「慾望」中查找，在「查找」中閱讀，在「閱讀」中積累。
因為學生之間年齡、心理、知識水平相近，交往最放鬆，最容易接受，也最能激發學習的慾望。據此，在每次習作之後，教師應該為寫作出色的同學提供一個展示的機會，也是為大家互相學習提供一個交流的平台，無論是一句、一段還是全篇，只要有閃光之處，都可以進行展示。之後，再向大家介紹一下自己取得成功的秘訣。在這些經常性的經驗交流中，不僅使他們嘗到了注重積累語言帶來的成功的喜悅，更使那些懼怕習作、下筆無話可說的同學看到了希望的曙光，使他們真切的體會到了語言積累的重要性，從而激發了同學們積累的慾望，並且使這種慾望變為其自身一種迫切的需要，也為日後的自覺積累奠定了堅實的動力基礎。
二、帶領學生多讀書
重視語言積累就得增加閱讀量。教師應有讓小學生「少做題,多讀書」的觀點,課內應通過各種形式的朗讀,讓學生熟讀成誦,從而使學生在讀懂理解的基礎上比較輕松愉快地達到積累課文語言的目的。如學完袁枚的《所見》與楊萬里的《小池》後,教師可組織學生通過齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學生對短小精悍的古詩牢記於心。與此同時,教師還應引導學生多讀報刊和課外書籍,擴大閱讀面,注意閱讀材料的多樣化。「蜜蜂廣采百花,才能釀得佳蜜」,例如學完四年級上冊的《卡羅納》後,教師可以讓學生讀讀課文後面的資料袋,了解《愛的教育》這本書,再激勵全體學生課後閱讀這部影響深遠、廣為流傳的名著。如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量,腦子里裝著上百篇文章,幾十首古詩,有了比較豐富的語言積累,讀寫能力就一定會比較強。
三、引導學生巧背誦
江澤民主席曾經說過：「不論學什麼語言，都得背，背誦使人受益不淺。」背，不僅可以使語言材料迅速內化，還可以為語言運用創造必要條件，背是語言積累的重點工程。背包括背誦和背寫。背誦可以培養學生的語感，是朗讀訓練的強化與延伸。而背寫不僅使學生掌握大量的字、詞、句，也學習了文章的表達方法。指導學生背誦可以採用這樣幾種方法：
（1）、提高背誦意識，興趣是最好的老師，如果學生對背誦有興趣，一定會將外部要求以內部動力結合起來，把背誦轉化為自覺行動，這樣會大大提高背誦效率。反之，則相反，並會產生惡性循環，使學生感到厭倦。激發學生背誦興趣首先要使學生認識到背誦的重要性，讓學生有充分的准備。其次要讓學生獲得成功體驗，對不同層次的學生要有不同的要求，讓每一名學生品嘗到成功的喜悅，燃起興趣之火。有了成功，就有了信心；有了信心，背誦就有了興趣。最後要經常開展競賽活動，
有利於激發學生強烈的背誦慾望。
（
2
）
、掌握背誦方法，在學生有了背誦的基礎上，方法就顯得尤為
重要。背誦方法指導可採用滲透指導與總結交流指導相結合的方法。滲
透指導就是在講授新課中指導方法，見縫插針，隨時滲透，把講授、示
范、演示、歸納等融為一體。例如在背誦《泉水》這篇課文時，可在講
授過程中，讓學生體會到文章主要介紹了兩反面內容：一是提供泉水；
二是陶冶情操。課文是圍繞這兩方面品質開展敘述的。這樣，學生在背
誦的過程中，也能抓住這兩方面來練習。抓內容，理思路的背誦方法自
然地滲透給學生。總結交流指導則是在學生自悟的基礎上，同學之間互
相交流，取長補短。這樣段落相同的按其結構特點背誦，句子相同的抓
重點詞語背誦的方法便隨之產生，學生用起來也得心應手，大大提高了
背誦效率，也減輕了學生的畏難情緒。
（
3
）
、擴充背誦材料。每冊語文教材中都有要求背誦的材料。如果
單純背誦這些內容，不但數量不夠，不利於提高背誦能力，而且也阻礙
了學生背誦的興趣。鑒於此，可以根據學生的年齡特點經常增加一些內
容。每逢節日，便背誦與之相關的古詩詞；遇到突出問題，就背誦一些
名言警句，這樣，既可以增加背誦量，又與思想教育結合起來。
背誦的訓練使學生積累比較豐富的詞彙，
寫作文或說話時也能有材
可選，有話可說，有詞可用，對語文學習起到了促進作用。
四、督促學生勤摘抄
古人雲:「不動筆墨不讀書。」教師應讓學生意識到要做積累語言的有心人就應當在讀到好詞佳句、優秀詩文時都要熟讀成誦,最好隨手摘抄下來,以加深印象和方便今後運用。
要讓學生明確讀書做摘抄的好處,採用給他們講名人讀書做摘抄的故事是引導他們做摘抄的方式之一。我經常鼓勵學生以名人為榜樣,養成摘記的習慣,摘抄之後能經常看看,經常用用,對今後的寫文章、出專著肯定能打下一個良好的基礎。最有效的還是要讓他們認識到摘抄的作用。在作文講評的時候經常把學生作文中有些引用得特別精彩的部分當作範例來宣讀、評點,讓小作者講講自己是從哪裡學到的,讓其他學生真切地體驗到讀書摘抄做積累的妙處。
要想學生養成勤摘抄的習慣,教師還應教給學生做讀書筆記的方法,再定期批閱,平時多鼓勵學生互相交流,定時把積累的語句進行整理分類。為了養成學生自主讀書自主積累的好習慣,教師的檢查是必需的。剛開始可以採用全面檢查的方法,當學生漸漸形成習慣的時候可以採用隨時抽查的方式,可以抽時間,也可以抽人員。習慣養成比較落後的學生應是關注的重點,既要幫助他們找到沒有養成良好摘抄習慣的原因,還要不斷地鼓勵他們督促他們。如果學生們堅持做摘抄,並能由淺而深,由雜而精,由個人摘錄到集體交流,由純粹的摘抄到配以一定的花邊、淡雅的圖案,由簿記式到卡片式等等,那麼他們一定會在知識的發現、尋找、記錄、梳理、提取、醞釀、重組甚至在美學,在修身養性等方面都能得到發展和提高。
五、鼓勵學生常運用
積累語言的最終目的是能將之付諸於實踐運用之中，以提高自己的運用語言和表達語言的能力，全面提升自身的語文素養。為此，我鼓勵學生不斷的將自己儲存的語言材料運用到閱讀與習作中，使習作錦上添花。當學生有了成功的體驗時，就極大的激發了其自覺運用的積極性。同時，在不斷的運用中，更加清楚的看到自身存在的不足，便於及時調整，有針對性、有選擇性地不斷積累，以彌補不足之處。長此以往，就產生了良性循環，「積累與運用」得到互相促進、互相影響、共同發展、共同提高。 例如教學《荷花》一文時,有學生覺得「荷葉挨挨擠擠的,就像一個個碧綠的大圓盤」這句用了擬人、比喻的手法的話寫得生動形象,我趁勢引導他模仿這個句子再造一個句子。結果這個學生不僅記住了文中的句子,還想出了一個好句子:「一大群小雞挨挨擠擠的,就像一個個會動的黃色小絨球。」
法的話寫得生動形象,我趁勢引導他模仿這個句子再造一個句子。結果這個學生不僅記住了文中的句子,還想出了一個好句子:「一大群小雞挨挨擠擠的,就像一個個會動的黃色小絨球。」
為了驗證多讀勤抄常運用的方法是否有助於豐富小學生的語言積累,我反復在所任教的班級進行實踐,發現一年前成績相當的學生因忽視語言的積累在口頭和書面語言表達方面及閱讀能力遠遠落後於閱讀量大、勤摘抄、常運用的學生。這使我進一步理解到清人唐彪在《讀書作文譜》中所說的話:「文章讀之極熟,則與我化,不知是人之文我之文也。作文時吾意欲所言,無不隨吾所欲,應筆而出,如泉之涌,滔滔不絕。」
「腹有詩書氣自華」, 一個人讀書多了就會有學問,有一種非凡的氣度,這也是說要有豐厚的語言積累。語文學習要注重多渠道的積累語言，有了豐富的語言材料，學生才能准確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的所思所想，抒發自己的真情實感。學生的語言積累豐富了，習作水平也隨之提高，語文素養也就提高了。
㈧ 如何指導學生加強語文高效積累
一、想法設法培養積累經典的興趣
興趣是最好的老師。就自己的成長經歷和多年的教育工作，我認為要讓孩子對某一事物感興趣，首先應讓其在絕對沒有壓力的情況下進行，如果一開始就給其套上沉重的枷鎖，讓其應該怎麼做？需要達到什麼樣的效果？這樣的「強加」，孩子往往是被動的、消極的接受。他們永遠不可能走進自己主動享受的天地，也不可能碰撞出真正的「興趣火花」。也許這種興趣只是「曇花一現」。因此，我在「如何激發學生誦讀積累經典詩文的興趣」上作了以下嘗試：
1、美好回憶激發誦讀興趣
記得我們的孩子還在咿呀學語的時候，父母除了教給孩子一些簡單的話語外，還教孩子吟誦朗朗上口、耳熟能詳的詩歌。如《靜夜思》《相思》《草》等這些上口好記的詩歌，教與被教者都是在一種「無意插柳柳成蔭」的狀態下進行的，而且家長會感嘆自己的孩子記憶力真好。因此我便引導學生回憶其小時候能背誦的詩歌，父母是怎樣評價自己的，到現在還能記得多少？是否依然行走在「積累之路」上，以此來激發學生的誦讀興趣。
2、名言警句開啟誦讀興趣
在平時的課堂教學中，我常引導學生學會積累與運用，讓學生明白「熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟」「記得舊句子，也能變成新文章」的真正內涵，讓學生學會博覽群書，做到博聞強記。
3、「以聲示範」引領誦讀興趣
為了讓學生對誦讀積累經典產生興趣。我便努力「武裝自己」，在課堂上適時引經據典，興致或場景所致，還會吟詩誦詞，讓學生在感受祖國語言文字魅力的同時也對老師的「見多識廣」刮目相看，激發其在心裡涌動起強烈的積累慾望。
二、因地制宜選擇積累內容
我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學生正處在記憶的黃金時期和人格形成時期，加強經典詩文的積累會使其終生受益。它可以讓我們的學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。在靈魂深處夯築起民族文化殿堂的基礎。面對如此深厚浩大的經典文化，我們該如何為孩子們選取內容呢？我是這樣做的：
1、自由開放選己所愛
小學生的認知水平和記憶特點讓其喜歡選擇簡單、明白、生動、有趣的東西來記。因此，我對學生誦讀內容的選擇不規定，即使他們依舊選擇小時候就能背誦的簡單不過的內容，我也會容許他們拿來作為他們匯報的的成果。只是適地鼓勵他們若能記得更多、內容更豐富些就好了。總之，讓其選擇自己喜愛的內容。
2、因地制宜引領內容
除了讓學生自由選擇誦讀內容以外，我也會張弛相機地引導學生有目的、有選擇的去選擇誦讀內容。可以按朝代、人物、描寫內容等方面去進行引領。如，我在引導學生讀了李白的詩後，就會向學生簡單介紹李白這個人物，讓學生對其有一定的了解，再引導學生誦讀積累「李白」的詩；隨著時令、節氣的變化，我在引導學生背誦唐代詩人杜牧的《清明》後，讓學生接著搜集描寫清明時節的詩歌進行誦讀並選擇背誦。因此學生還能背誦唐朝李群的《玉湖寺清明夜遣懷》，唐朝張繼的《清明日自西午橋至瓜岩村有懷》等，通過採取有目的的引領就能讓學生在誦讀古詩時能「觸類旁通」。
3、經典選擇提升素養
我們中華民族有著五千年悠久的歷史，在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的文化遺產。尤其經典古詩文更是中華民族精神的重要載體。因此我讓學生從誦讀朗朗上口的《三字經》開始，早在小學一年級時，我就把《三字經》的誦讀內容張貼在教室里，讓學生隨時吟誦記憶，很多同學已經會背誦，全班同學基本上能背誦大部分內容。《三字經》以其內容的廣泛，在行為禮儀、時令節氣、日月星辰等各方面對學生進行介紹，讓學生對祖國文化充滿神秘感，激發其探究了解慾望。同時我引導學生背誦流傳千古的名句名篇。讓學生在誦讀中陶冶情操，提升素養。
三、運籌帷幄安排積累時間
小學生學習的任務重，學習注意力集中的時間不長，而且孩子們普遍存在被動學習現象。要想利用時空來引領學生獵取更多的語文知識，提升語文素養。我認為老師應該首先樹立大語文觀思想，充分利用課內外資源和時間，讓學生做到時時、處處誦讀積累經典，培養其誦讀興趣，豐富其語文素養。因此，我選擇了這些時間安排學生誦讀積累經典。
1、充分利用校內課間時間
我把學生每天要誦讀積累的內容抄寫在黑板上，讓學生利用課余時間抄寫在專用的「經典誦讀「本子上，然後鼓勵學生利用課間十分鍾或早自習之前，或中午上學以後等這段時間，採用同桌互助、好友相幫、老師督導等多種形式，讓學生主動積極地行走在經典誦讀之路上。
2、合理利用晨會、班會時間進行經典誦讀
我們班一個星期有三次晨會和一節班會課，我把這些時間充分利用起來，引導檢查學生進行誦讀。特別是晨會時間，學生精神飽滿，記憶力最好，我就抓住這美好時光，引導學生讀記。老師適時巡查指導。
3、有效安排課外時間進行誦讀積累
學生在校時間只有每天時間的三分之一，絕大部分時間在校外活動。因此，我鼓勵家長在家裡每天檢查學生誦讀古詩情況，而且做好記載，家長簽字後反饋信息給老師，讓老師和家長引領學生有效利用課外時間進行誦讀。
除此之外，有時在上課之前，有時在下課之時等很多時間都可以引領學生誦讀積累。正如魯迅先生所雲：「時間就像海綿里的水，只要努力去擠，總會有的。」
㈨ 如何引導小學生進行語文積累
1、正所謂耳濡目染。
家長可應適量購買一些啟蒙書籍，「三百千千」，《唐詩三回百首》，或者是講述答中華古代名人故事的書籍。和孩子一起在孩子空閑時間一起學習，增加孩子閱讀量。無語積累非一朝一夕之事，望堅持。
2、 誦讀。
記誦是有效的積累方法。典範的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養。
3、做筆記、記卡片、剪報紙。
老師幫助學生分類歸納，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累。
4、誦讀。記誦是有效的積累方法。典範的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養。
5、語文寫作。
從小培養孩子想像力和觀察能力。多帶孩子去一些美感十足的地方。要孩子用心記錄這次旅行的過程，家長適當做一些積極地評價，同時發現孩子寫作的優點和缺點。