Ⅰ 小學語文人民教育版四年級下冊《普羅米修斯》的資料
普羅米修斯是泰坦（Titans）巨人之一。在宙斯與巨人的戰爭中，他站在新高加索山脈
的奧林波斯山神一邊。他用粘土造出了第一個女人。雅典娜（Athena）賦予了這個女人靈魂和神聖的生命。普羅米修斯還花費了很多時間和精力創造了火，並將之贈予人類。火使人成為萬物之靈。在這之後，舉行了第一次神與人的聯席會議。這個會議將決定燒烤過的動物的哪一部分該分給神，哪一部分該給人類。普羅米修斯切開一頭牛，把它分成兩部分：他把肉放在皮下，將骨頭放在肥肉下。因為他知道自私的宙斯愛吃肥肉。宙斯看穿了他的把戲。普羅米修斯偏袒人類，這使宙斯感到不快。因此，他專橫地把火從人類手中奪走。然而，普羅米修斯設法竊走了天火，偷偷地把它帶給人類。宙斯對他這種肆無忌憚的違抗行為大發雷霆。他令其他的山神把普羅米修斯用鎖鏈縛在高加索山脈的一塊岩石上。一隻飢餓的神鷹天天來啄食他的肝臟，而他的肝臟又總是重新長出來。他的痛苦要持續三萬年。而他堅定地面對苦難，從來不在宙斯面前喪失勇氣。最後，海格力斯使普羅米修斯與宙斯恢復了他們的友誼，找到了金蘋果，殺死了神鷹，因而解救了人類。
編輯本段神話傳說
在希臘神話中，人類是提坦神普羅米修斯（英文：Prometheus/希臘文：Προμηθε??）創造的。（普羅米修斯含義是深謀遠慮）他也充當了人類的教師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給人類。同樣的，人們也用愛和忠誠來感謝他，報答他。但最高的天神領袖宙斯（Zeus）卻要求人類敬奉他，讓人類必須拿出最好的東西獻給他。普羅米修斯作為人類的辯護師觸犯了宙斯。 作為對他的懲罰，宙斯拒絕給予人類為了完成他們的文明所需要的最後的物品——火。但普羅米修斯卻想到了個辦法，用一根長長的茴香枝，在烈焰熊熊的太陽車經過時，偷到了火種並帶給了人類。 於是，宙斯大怒，他吩咐火神給普羅米修斯最嚴厲的懲罰。 但是火神（Haphaestus）很敬佩普羅米修斯，悄悄地對他說：「只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求宙斯他饒恕你。」
普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：「為人類造福，有什麼錯！我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！」 火神不敢違背宙斯的命令，只好把普羅米修斯帶到高加索山，用一條永遠也掙不斷的鐵鏈把他縛在一個陡峭的懸崖上，讓他火
永遠不能入睡，疲憊的雙膝也不能彎曲，在他起伏的胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。他忍受著飢餓、風吹和日曬。 此外，宙斯還派一隻可惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟，白天肝臟被吃完了，但在夜晚肝臟會重新長出來，這樣，普羅米修斯所承受的痛苦便沒有盡頭了。盡管如此，他還是沒有屈服。就這樣，日復一日，年復一年。直至一位著名的大力士赫拉克勒斯（Heraclus）用箭射死神鷹，用石頭砸碎鐵鏈，將他解救出來為止，他一直忍受著這難以描述的痛苦和折磨。 現在我們常把普羅米修斯比喻為成全他人而寧願犧牲自己的人。 1936年,奧林匹克歷史上首次舉行了激動人心的聖火接力儀式。火炬穿越了希臘、保加利亞、南斯拉夫、匈牙利、奧地利、捷克斯洛伐克、德國7個國家，全程3050公里，共有3331人參加了火炬接力。火炬所經過的城市都舉行了隆重的歡迎儀式，並設立專門的祭壇點火。聲勢浩大的火炬接力活動獲得極大的成功，不僅喚起了世人對奧林匹克的熱情，傳播了奧林匹克的精神，也為後來的奧運會樹立了典範。 聖火起源於古希臘神話傳說。相傳古希臘神普羅米修斯為解救飢寒交迫的人類，瞞著宙斯偷取火種帶到人間。古希臘在每屆奧運會舉行以前，人們都要在赫拉神廟前點燃聖火。現代奧運會創立後，最初並沒有沿襲這個傳統，直到1920年第7屆安特衛普奧運會上，為了悼念第一次世界大戰中死去的人們，主辦者在主會場點燃了象徵和平的火炬，不過既沒有進行火炬傳遞活動，也沒有從古奧林匹亞採集火種。1934年，國際奧委會決定，在奧運會期間，從開幕到閉幕，主會場要燃燒奧林匹克聖火，並且火種必須采自希臘的古奧運遺址——奧林匹亞，並以火炬接力的形式傳到主辦城市。從此，聖火傳遞成為每一屆奧運會必不可少的儀式。 人教版版四年級的課文中出現了《普羅米修斯的故事》這篇課文 大概意思是《普羅米修斯的故事》是一篇古希臘神話。主要講了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類的故事。表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。故事的的重點是普羅米修斯將火種帶給人類，教會人類學會用火生活以及他忍受著宙斯的百般折磨，始終堅強不屈兩個部分內容。文章故事性強，語言生動感人。通過本課的學習，應該激發起學生對英雄行為的贊美和欽佩的情感，充分感受到語言文字的魅力。
Ⅱ 在人教版語文四年級下冊《普羅米修斯》中你對宙斯，火神的評價。
宙斯：冷酷無比，心狠手辣。普羅米修斯：是一個真正的英雄也很有正義感。火神：很有正義感的，很膽小。大力士：不僅有力氣，還有正義感，敢作敢當。
Ⅲ 人教小學語文四下第31課普羅米修斯給人類帶來火後的情景續寫
普羅米修斯帶來火後就沒有了
Ⅳ 普羅米修斯那篇課文,在哪一本書上
四年級的時候，第14課就有了。
Ⅳ 普羅米修斯課文主要內容是什麼
普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個神，《普羅米修斯》（課文全文）記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地到太陽神阿波羅那裡盜取火種，忍受各種痛苦，為人類造福的故事。
普羅米修斯（課文全文）
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那裡去拿取火種。
有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑道太陽車那裡，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以後，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執行。
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：「只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。」
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：「為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！」
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一隻凶惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那隻鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢於從天上拿取火種的英雄，終於獲得了自由。
Ⅵ 四年級小學生人教版語文練習冊第十四課普羅米修斯怎麼寫
四年級小學語文真教報語文練習第14課普羅米修斯是怎麼樣的？拉這個課文是激勵人們積極向上嗯嗯，樂觀的生活
Ⅶ 讀了課文你體會到普羅米修斯怎樣 的品質
《普羅米修斯盜火》這個故事情節曲折、生動、感人，語言准確，結構清楚。在課文中，非常注意人物的個性描寫，特別是主人公普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學生留下了深刻印象。下面我就談談在執教本課之後的一些感想。
一、揭題導入，在探究的樂趣中激發學習動機
揭題後，我讓學生針對課題進行了質疑，學生提出了許多有價值的問題。我想以此設制懸念，在探究的樂趣中激發學生的學習動機，於是，學生馬上拿起課本，開始認真研讀課文，從整體上去把握人物的特點，了解文章的主旋律！
二、讓學生查閱大量資料，幫助學生更好理解課文
學生查閱了普羅米修斯、宙斯等神的資料，並做成了課件，有的用文字，有的用圖畫向同學們進行了匯報展示，這樣既培養了學生查閱資料，搜集整理資料的能力，也加深了對課文內容的理解。學生對這類作業非常喜歡。
三、小組合作學習，交流匯報，滲透生本教育理念
《語文課程標准》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。但是在強調學生自主感悟的同時也需加強雙基的訓練。因為訓練有利於培養學生分析、理解等能力。在本課教學中，讓學生感悟普羅米修斯是個怎樣的神？我讓學生通過前置作業從文中找出有關語句在小組內交流，然後找小組匯報，其他學生補充，質疑，解疑。學生積極主動學習，學生互動，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心，理解了普羅米修斯不畏強暴，為民造福的精神。同時我穿插安排了幾次語言文字的訓練，在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是決心，一個是決定，課文後也有這兩個詞進行比較的練習，在教學中我就這樣進行處理：他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。一句中的決心說明了什麼呢？學生通過讀文感悟到這個決心不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火並非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。而當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火後，文章說宙斯決定狠很懲罰他，決定一詞說明對於主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個決定就行了！另外人類用火後欣喜若狂的情景，進行合理想像的訓練，又進一步讓學生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓練扎實有效，且自然而然，水到渠成。
四、課內學習與課外延伸相結合
課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的問題意識，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現大語文觀。課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，真正讓語文課堂走向開放，這是我設計教學尾聲時的思考。所以在本課的最後，我安排了學生課外閱讀：同學們，要想更多地了解關於普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課後讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最後宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。希望能通過這節課，激發學生去推開希臘神話寶庫的大門。
反思二：普羅米修斯盜火教學反思
今天，我在校內上了一節研討課，執教的是蘇教版小學語文四年級上冊第十三課《普羅米修斯盜火》這篇課文。課前我做了充分的准備，上網查找了有關普羅米修斯的資料和閱讀希臘的一些神話故事。對於課文我更是爛熟於心，反復讀了十幾遍，因為我想：書讀百遍，其義自現。這是一篇非常感人的神話故事，如果老師自己都沒有被感動，又怎能感動得了學生呢？我還特地請教了精通課件製作的支教老師，針對性的設計了一些課件。當我信心百倍的走進課堂時，才發現自己的准備還是遠遠不夠的。
首先是對學生備得較少。過於關注預設的東西，當學生沒有按預設的思路走時，我心裡直發緊，有點亂了陣腳的感覺。在精讀感悟課文時我以普羅米修斯是一個什麼樣的神為主線讓學生進行自主探究，在匯報交流時，沒想到學生一下子就從普羅米修斯被罰後所表現的堅強不屈說開去，要知道這一環節我可是用來唱壓軸戲的，用來漂亮收尾的。當時我在想：要不要把學生拉回來？但我轉念一想：課堂本來就應以學生為主體，應以學論教，順學而教。語文教學的生成性很強，這正是對自己的一種挑戰。於是，我選擇了鎮定，努力地投入到教學中去。雖然，湯校長評價我最後的收尾很漂亮，但當時心慌的感覺已在宣告我的備課是欠缺的，我的應變能力是需要提高的，我的教學理念是需要提升的
其次在課件製作和操作上還需進一步學習。教學有預測，但又不能完全預測。在設計課件時，我只按著設計的教學思路進行出示，只消點擊幾個鍵即可依次出現。沒想到學生竟打破我的布局，我的緊張造成思維的混亂與呆滯，結果點擊失靈時我就亂點，把原來的課件搞沒了。原來在結尾處我設計了贊美英雄，升華情感的環節，我在網上了《奇跡》輕音樂，舒緩凄美的薩克斯樂曲再配上老師的激情朗誦，《普羅米修斯贊歌》將起到渲染氣氛，畫龍點睛的作用。結果，我只得賣力地展示自己的朗誦水平，沒能達到我的預期效果。還有最後我設計的作業超市，也是我動了一番腦筋的，卻由於我的操作失誤無法展示，只好重新設計。
雖然我的謙虛而善良的同事們給了我很高的評價：這是一堂無可挑剔的示範課讓我為之汗顏；和名師的課比起來差不多和我相距甚遠；精彩是我前進的方向；進步是我堅定的信念。我知道自己還有許多許多的不足，還有許多許多的東西要學，只希望以後的努力能變許多許多為一些一些。
反思三：普羅米修斯盜火教學反思
《普羅米修斯》是希臘神話中比較感人的一個故事，課文講的是天神普羅米修斯為了人類取火種而不惜遭受宙斯的懲罰。為了使學生感受到普羅米修斯的勇敢和對人類作出的貢獻，我設計了一些教學細節，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深對學生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯的品質的進一步感悟。