❶ 小學生創意畢業照作文怎麼寫
來自冬天裡的第一縷陽光
——題記
非寧靜無以致遠，在我閑暇時刻，我喜歡品書。每本書都有自己深刻的內涵，豐富的哲理。只要細細品味，便能悟出真諦，必能回味無窮。
在我心情煩躁時，我喜歡坐在午後的陽光下，微倚在扶手椅上，安靜下來讀散文。我愛言語唯美舒心的散文，因為它用優美又不失平實的文字詮釋了書的無限魅力，也只有散文，可以讓我靜下心來，讓我的生活慢下來，讓我感受到薄荷般甜潤和清新，從而享受生活。
賞畢淑敏的《願你與這世界溫暖相擁》：喜瑪拉雅山鷹和冰冷稀薄的高原空氣相擁，才能像黑色的圖釘，釘在寶藍的蒼穹上俯瞰大地；南太平洋藍鯨和巨浪滔天的無限海水相擁，才能像航空母艦，享有稱雄於地球所有動物之上的力量。一個人將全部身心安置在最好的狀態上，才能變成一縷柔軟的綿紗，才能織就精彩絢爛的人生。
我懂了，一個人只有靜下來，才能與這個千瘡百孔、百轉千回的世界溫暖相擁。
散文是永遠的藝術，在洗凈你心靈的同時，教會你空下心，享受生活，願你體會。
人生就是一場修行，我需要書來讓我的生活多姿多彩。淑女必書女，書現已成為我每日不可缺少的必需品。
人在旅途，可以無衣，可以無食，但不可無書。書就如燈塔，給我們愛的光芒，可以在我們最迷茫時給予我們光明與溫暖。
書讓我明白：無論這個世界對你怎樣，請你一如既往地勇敢、努力，充滿希望。
願沁人心脾的淡淡墨香，可以讓你的每一天充滿驚喜。
❷ 龍崗區小學生創意作文大賽內容是什麼
本次比賽嚴格按照既定程序進行。賽前由考務人員列印區教研室提供的稿紙模板，並在指定時間內下載比賽題目，分發各比賽場地。在活動過程中，孩子們或眉頭微蹙，或提筆疾書，他們潛心寫作，妙筆生花，充分展示了自己豐富的觀察力、想像力和寫作能力。比賽分兩個年段，一二年級為一個年段，三---六年級為一個年段。賽後，在各年級備課組組長的組織下，評委們對習作進行嚴格評選，兩個年段分別評選出了6名優勝者。獲獎的12名學生將代表學校參加南灣街道小學生創意作文大賽。
本次校級賽旨在為龍崗區小學生創意作文大賽選拔優秀寫作能手。通過此次活動，進一步豐富校園書香文化、提升學生的寫作能力，激發學生的課外閱讀興趣。
❸ 小學三年級有創意體驗的作文怎麼寫
篇一：
說起廚房，我們一定會想起這樣一個詞語：碗鍋瓢盆交響曲;我們一定會想起那誘人的菜香。怎麼樣?可是，反過來想一下，也就會發現，廚房同時也是血腥的屠宰場，家庭垃圾的主要基地，充滿煙熏火燎的氣息、散發著嗆人的麻辣味、油煙、蒙蒙蒸氣……所以，廚房既製造美食、快樂，又製造麻煩。
如何消除麻煩，盡享快樂呢?下面就聽聽我家的廚房小故事吧!爸爸媽媽下班回家，本來就已疲憊不堪，但無奈還得下廚做飯。切切黃瓜，切切豬肉……可每次切完後，菜刀上種沾著瓜肉沫，中得用手拂一下，既麻煩又不安全。讓我們一家人都感到煩惱，該如何是好呢?一天爸爸回到家，興高采烈地對我說：「我又辦法了!」說這便拿著菜刀走出門去。我莫名其妙地跟上去。只見爸爸走到打刀老人家，讓老爺爺在菜刀切口上方打了幾排眼。結果爸爸回家一試，切完半個南瓜也沒沾上一點沫屑。嘿，奇了!
我迫不及待地問爸爸：爸爸，這還真成了『不沾刀』了!究竟是怎麼回事?「嗯，這次我可要考考你了，道理很簡單，只要你認真學習，仔細觀察，便等著你的答案喲!」我又氣又急，百思不得其解。但相信只要認真學習、觀察一定會知道其中的奧妙的。
篇二：
下午，媽媽說她的一個同事晚上要來家作客，讓我好好表現。這不是易如反掌的事嘛。
轉眼間，說干就干，我們就忙碌開來了。媽媽負責打掃衛生，我負責裝飾，我注意到那茶幾，雖然白白亮亮，但空空如也。如果單放水果那太沒新意了。我沉默了一下，可以來個水果拼盤嘛。把我的建議告訴媽媽，媽媽說這個想法很有創意，於是我就開工啦!
我把家裡所有的水果都拿了出來，有小西紅柿、西瓜、香蕉、黃瓜、橙子，像開了個水果店。我拿了幾個小西紅柿，把它們每個分成兩半，放進一個大盤里。再把黃瓜切成十幾片，襯在小西紅柿的下面，然後把半個西瓜里的「肉」挖出來，成了一個「船」，再把各種水果切成丁，放進「船」里。我把原來家裡做手工的小紙傘插在香蕉上，成了個小船，然後把餘下的水果切成片圍在周圍。花了半個小時水果拼盤終於出「爐」了。一條大「船」在前方開路，一條小「香蕉船」經跟其後，兩條小船在碧波中盪漾。
時間過的真快，他*的同事來了，她是一位漂亮的阿姨，阿姨進屋的第一眼就是那水果拼盤，直誇拼盤拼的栩栩如生，阿姨都捨不得吃了呢!
哈哈!我的水果拼盤太棒了!其實很多東西都要自己動手做，自己做才能感受其中的樂趣，自己做的東西才是最好的!
❹ cn小學生游戲作文創意有哪些
暑假生活像一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人嚮往，暑假發生的一件件有趣的事，常常把我帶進美好的回憶中。
記得上個月的一天，叔叔突然心血來潮，告訴我今天要去釣魚。我一上車就特別興奮，一直鬧著司爸爸開快點，腦子里還一直幻想著自己釣魚的場景。我們沿著崎嶇的山路開往目地的，雖然過程十分艱難，但還是沒有影響我們的興致。
終於到達了，我一下車，便情不自禁地贊嘆大自然神奇的美景，池塘里的水澄清得如同鏡子一般，與蔚藍的天空形成了鮮明的對比。來到池塘邊，我便把手中的魚竿放入水中，「耐心」地等待大魚上鉤。啊！浮標動了一下，心想：雖然我是第一次釣魚，但是我還是很聰明的啊！我用手輕輕一提，卻覺得好輕，難道是條小魚？可當我把魚竿提起的時候，映入眼簾的是空的魚鉤。
我沒有難過，反而更下定決心要釣大魚。第二次把魚鉤放進水中。唉，怎麼浮標又下沉，這次我學了聰明，等了一會兒，可還是管不住性子，可誰知結果不如人願，是樹根。看看在我旁邊的叔叔，像是一個所向披靡的大軍，早已碩果累累。不出幾分鍾，我就看見叔叔釣上了一條銀光閃閃的大魚，令我大吃一驚。
叔叔瞧見我的心思，便放下魚竿，專心致志地對我說：「你是第一次釣魚，有沒有成果不要緊，最重要的是考驗你的耐心。你剛才就像是《小貓釣魚》里的小貓一樣，不專心，動不動就吹鬍子瞪眼開小差，怎麼能成功呢？聽了叔叔的一番話，我明白了做什
❺ 創意書的作文素材小學
今天，早晨起來，天空一片烏雲，似乎要帶來一個不祥的預兆。走在路上風呼呼的刮在身上，涼颼颼的！早晨，吃完早飯我便匆匆忙忙趕到教師進修學校來聽課。盡管今天的天氣十分的惡劣，外面還下著瓢潑的大雨，但我的心情卻是陽光明媚的，因為今天我們五中的黃校長為我們上課，使我這個曾經對作文感到十分頭疼的人，變成了一個十分喜愛寫作文的人，讓我覺得作文不再是一件很難的事。
早晨，我來到了指定的地點。老師今天顯得十分地和藹與親切。今天由於是校長給我們講作文課，所以我渾身都充滿精神！我准備在這一節課中讓我擺脫以前對作文感到頭疼的問題，我決定要喜愛上作文，讓我對作產生興趣，正如我所想的那樣。果然事事都是想像般那樣美好。在今天這堂課中，黃校長為我們講解了競賽式滾動快速作文法，聽了這堂課我的收獲還真不少！其中使我明白了關於作文訓練的創新，我們在寫作方面應該要有創新的意識，只有經過自己的創新，才能獲得最後的成功！還有我們應該要對作文產生興趣，只有這樣才能喜愛寫作文。我們在寫作文前應該要積極的去思考，努力去搜索素材，在寫作文的時候要靈活運用各種寫作方法，讓自己的作文句子通順、語句優美，內容精練，寫後反復修改才能成功。
今天我的收獲真不少，我相信我以後作文一定能夠寫得更有創意。
❻ 小學生創新創客作文急！急！急！
可以到這邊來參觀哦，這樣會更加有創客靈感
❼ 小學生創意作文怎麼寫
素材是作文的重要組成部分，在作文時，能否選准新穎恰當的素材是作文成功與否的關鍵。螞蟻之所以能夠安然過冬，是因為它們有儲備豐富的食物；蜂蜜之所以香甜，是因為蜜蜂採集好多的花朵。我想在寫作時就要像它們一樣，在佔有一定數量的材料中，善於精選，擷取那些感受最多、感觸最大、感悟最深的材料，從而寫出具有新意的佳作來。俗話說：「巧婦難為無米之炊。」美味佳餚須用材料來烹飪，錦衣綉服須用材料來製作，亭台樓閣須用材料來築造，同樣，佳作華章須用材料來構建。作文需要材料，尤其是質地美好的材料。有了質地美好的材料才可能擁有好質量的作文，因此材料必須經過遴選，即根據表現主題的需要，從平時積累的寫作素材中，挑出作文所需的一則或幾則材料。一般來說，選材有如下幾個方面需要考慮：一、選材的原則1．真實性。所謂真實，就是要合乎實際，是客觀存在的。它包括生活真實和藝術真實。藝術真實是指，雖然材料是虛構的，但它來源於生活，能夠解釋生活的本質和規律；生活真實，就是指現實生活中發生過的，是客觀存在的。劉勰在《文心雕龍》中指出「事信而不誕」，說的正是此理。材料要以真實為基礎，寫自己熟悉的東西。作文寫的感情真摯動人，材料就要感人。作文的材料真實不是指材料的原始再現，而是指經過提煉，比現實生活更加鮮明，更加強烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要適當的進行加工。我們可將幾個人的事情加在一個人身上，幾個人的品質加在一個人身上，來深化人物和主題。真實可信，是寫一切記敘文的基礎，只有事真，才能情真。編造的故事，虛假的人物，無論怎樣寫，總不自然，總會露出破綻，而且根本不可能動真情。好的文章無不是人們傳情表意、激情感慨之作。從目前情況看，學生在習作中存在的突出問題是無話可說，無病呻吟，寫出的文章胡編亂造。千人一面的「新八股」。究其原因：其一，生活內容單一，學校、家庭兩點一線。學習幾乎成了他們的全部；其二，缺少真切而深刻的感受，優越的物質生活，百般的家庭呵護使他們很難品味到生活的酸甜苦辣；其三，枯燥、呆板、毫無活力的作文指導使他們缺少興趣，甚至於產生厭惡、懼怕心理。針對這些情況，應鼓勵學生多寫見聞感受。2．新穎性。選材要新穎而生動，做到：人無我有，人有我新，人新我奇。有的時間，換個角度想問題，可以老材料出新意。比如：「讓座」是老掉了牙的材料，有一考生把「讓座」寫成「謝座」，使材料新穎了。有一位中學生讓座給一位帶小孩的婦女，這位婦女教小孩「謝謝大哥哥」，借孩子之口表達感激之情，到站了，這位婦女讓孩子再次說「謝謝大哥哥」，「大哥哥再見」，再一次借孩子之口表示謝意。作者從中感悟，做了一點「好事」，得到的回報是一謝再謝。在選擇材料時要做到新穎妥貼，避免陳舊乏味。據說在宋代，一次，主考官出的題目是「深山藏古寺」。怎樣表現這個主題呢?怎樣把這個古寺「藏得」更好更妙呢?有的人在崇山峻嶺間畫上一座古廟，有的人在茂密叢林中伸出廟的一個角，或露出一段殘垣斷壁，但主考大人都不甚滿意。另有一位畫家則獨辟蹊徑：畫面上畫有崇山、清泉，還有一個老和尚正一瓢一瓢地將泉水舀進桶里。畫和尚而不畫廟，有和尚則必有廟，這就把這座古寺深深地「藏」起來了，真是別出心裁，令主考官拍案稱絕。選材又何嘗不是如此呢?一個主題往往可能用這樣的題材來表現，也可以用那樣的材料來說明，但要選擇最新穎的。要選擇新穎的材料，首先，要求我們對於現實生活中涌現出來的新生事物要有一定的辨別能力，要獨具慧眼，有伯樂相馬之才，並能迅速地判斷、和表現；其次，我們一定要留心觀察、體驗生活，從眾多的表現角度中選擇一個新奇的，給一些本來並不新鮮的材料賦予新的生命；第三，要做到材料新穎，必須注意擴大閱讀視野，多讀書報，多關心時事，勤摘錄、善整理鮮活材料。要指導學生觀看「焦點訪談」、「實話實說」、「東方時空」、「今日說法」、「新聞調查」、「人與自然」等電視節目。這些都不失為積累新穎材料的好途徑。如何在選材上出奇制勝，言他人所未言，選他人所未選，必須經過「放棄——選擇——再放棄——再選擇」的思維活動過程。要放棄那些「你有我有大家有」的材料，拋棄「人雲亦雲」「千篇一律」的構思，精心選擇刻骨銘心的人和事，盡情抒發震撼心靈的感情，細致描寫令人回味的故事，勤奮點擊精彩多樣的生活。要避免作文選材「撞車」現象，很簡單：當你拿起作文題來，不假思索，馬上就想到的那個「題材」，千萬不能寫！稍加思索所能想到的那個「題材」，最好不要寫！正確的做法是：你花上3－5分鍾，定下心來，自我掂量一下，自我估測一下，自己要寫的「題材」別人熟悉不熟悉，有多少是屬於自己的。一定要突出自己的體驗，自己的發現，自己的發明。3．典型性。選材要典型有意義。所謂的典型，就是指具有代表性的人或事，能夠起到以一帶萬之效。典型材料是指能夠深刻反映事物本質，具有廣泛的代表性和說服力的材料。寫一個人，要能夠說明某一類現象；寫一件事情，要能夠體現他人的一貫作風；寫一句話，要能夠體現一個人的精神面貌。典型是指所選的材料有代表性，有意義。因為有代表性的材料能以一當十、以個別反映一般，從而深刻而全面的反映事物本質。典型可以是整個事件，當然也可以是典型的局部。魯迅先生在《祝福》中通過外貌描寫刻畫祥林嫂的形象：祥林嫂剛到魯鎮的時候：「頭上扎著白頭繩??臉色青黃，但兩頰還是紅的。」第二次見她的時候：「??臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。」最後一次見她的時候：「五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不象四十歲上下的人了，臉上削瘦不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，彷彿木刻似的，只有那眼珠間或一轉，還可以表示她是個活物。」如此典型的臉部表情描寫，入木三分，祥林嫂在封建社會中逐漸麻木的形象呼之欲出。4．感動性。在選材時，我們要首選「打動自己」的材料，如果所選材料「一提起來自己就很感動」，「虧他想得出來」的事件，是寫出來一定能打動人，只有先「打動自己」，然後才能打動他人，這樣的材料行之以文，感情真摯，得分一定會高。凡是考場上的滿分作文，首先得力於選材的成功。材料感染了閱卷老師。5．時代性多元化的社會，各種信息、現象、問題充斥著生活，這些都可以成為寫作的理想的素材。而且，大凡好的文學作品總跳動著時代的脈搏，揭露社會丑惡，歌頌時代新風。比如去年5.12汶川地震，牽動多少中國人的心，多少作家，多少學生，多少愛心人士紛紛在用自己的筆表達著殷殷祝福與無盡關懷。我想，此題材下的作文，定能特別溫暖人心，令人倍感親切，受人親睞。二、選材的方法1．從熟悉處尋真。在平時，大家頭腦中一定儲存了大量的資料，這些素材應該作為首選材料入文。因為只有自己熟悉的材料，才有可能寫得真切感人。只有自己熟悉的材料才有可能對其產生深刻的領悟，發掘其價值意義。只有自己熟悉的材料寫起來才會得心應手。真實是文章的根本，好文章的材料對作者來說應該是最真切，最熟悉，最獨特的。2．從感悟點引發。在作文時，審題之後會有所感悟，這時要緊緊抓住自己的感悟點，在記憶的倉庫中搜尋；以這一點為契機，向四周輻射，就會打開思路，找到理想的材料。在搜尋的過程中不僅要正向思維，而且要學會逆向思維，這樣選擇材料的路徑就會開拓若干倍。如在清明節這天，一位學生去掃墓，他被圍繞在花圈旁歡蹦亂跳的孩子所吸引，並且感受到這些孩子正生活在幸福中。於是他從這一點出發，聯想到這正是先烈的心願，由此取材構思，寫出了新穎別致的好文章。3．從動情處著手。文章要想感動別人，首先必須感動自己。因此在選擇材料時，應該首先選擇打動過自己，給自己留下深刻印象的材料，並且要注意圍繞這一情感點向縱深開掘，這樣寫出的文章才會給讀者留下深刻的印象。朱自清先生的《背影》就是圍繞「父親為我過鐵道買橘子，使我感動得流淚」這一情感點，組織材料，構思成文的典範。感動了自己，也就容易讓別人動情，動情了，也就產生了共鳴。4．從聯想點開掘。在選材過程中，你會發現有些材料特別能夠引起你的想像和聯想，抓住這類材料，將它與聯想材料進行巧妙組接，會寫出內容豐富，思路開闊的好文章。我們學過的許多文章都體現了這一特點。如《荔枝蜜》，作者就是從蜜蜂的勤勞、無私，創造甜美的生活聯想到我們社會主義制度下人民的幸福生活，農民的辛勤勞動??抓住聯想點，深入開掘，這是選材的一大技巧。5．從新穎中探索。熟悉的地方沒有「景色」，這話道出了選材的一大特點。這就要求我們在選材時，注意優先選擇新穎別致的材料。在取材時，遇到大家都很熟悉的材料要盡量避開，以免落入俗套。如果非選不可，也要盡量變換角度使用這些材料，或者用與之相對的材料襯托，以求出新。新語文課標強調了創新精神和創新能力的培養。創新能力包括創新思維和創新實踐能力。其中創新思維是創新實踐的前提和先導，因此，培養學生作文創新能力必須首先重視對學生創新思維的培養。但長期以來，作文教學運用同向思維方式，教師作前指導，定下寫作思路，這嚴重扼殺了學生的作文興趣，使學生思想僵化，不敢越雷池一步，不敢創新。多數學生雖然平時積累了不少素材。但由於缺乏一定的思維方法，作文時感到無從下手，寫出來的作文人雲亦雲、老一套，「舊事重提」。要改變這一現狀，就要教會學生變換角度看問題，注意發展學生的求異思維能力，寫出鮮活的作文來。如何培養學生創新思維的能力呢？可以進行這樣的嘗試：（1）培養學生逆向思維引導學生採用通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法，寫出來的文章就有獨創性，以達到立意深刻的目的。我們的學生長期以來形成了思維定勢，老師一布置作文，他們常常依賴《作文寶典》等拐杖，根據範文割割補補，拾人牙穢，步人後塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文指導過程中，我們應注意引導學生打破傳統的、常規的思維的束縛，大膽地從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。如，指導學生寫以《愛》為話題的作文時，我首先讓學習小組討論：你是如何理解「愛」的？有的學生說，每個人的成長都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來??，有的學生說，我多麼希望得到愛，因為在現實生活中缺少愛——無論是父母的，還是教師的，或者是人與人的；也有學生說，我得到了愛，因為生活中已經有人給了我無微不至的關懷，它帶來了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是，一位學生用了逆向思維：我不需要父母或教師過分的愛，因為過分的愛限制了我的發展，過分的愛使我與同學朋友之間產生隔閡，希望父母不溺愛，教師能把愛灑向每一個學生。比如：《有一種愛叫傷害》。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨特，高人一籌。其實，這種逆向思維，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現的目的。巴爾扎克說得好：「藝術家的使命在於找出兩種最不相乾的事物之間的關系，在於能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果」。這道出了逆筆的奧妙：看似不合情理，實則相反相成，順理成章，是一種巧妙的方法。（2）縱橫馳騁，豐富想像和聯想作文是一種復雜的心智技能。學生完成一篇作文，一般要經過審題立意、選材謀篇、表達修改等階段，都有觀察力、記憶力、聯想力、想像力等心理因素的積極參與。就這一點來說，進行作文創新指導，培養學生的聯想力、想像力等這方面的思維力尤為重要。因為作文的思想也好，思路也好，思緒也好，歸根結底就是一個思維的問題。在日常作文指導中，學生要想寫出別具一格的作文，從教育心理學的視覺審察，關鍵在於開拓學生的思路，引導學生由此及彼地聯想，培養聯想力；要引導學生有意想像，包括再造想像和創造想像。學生的聯想力強化了，想像力豐富了，作文創新的心胸也就開闊了，學生在作文中就能思路獨創，文思敏捷，寫出創新作文來。因此，培養學生創新思維的能力非常有必要培養學生縱橫馳騁多思遐想的習慣，讓其思緒在廣闊的天地里遨遊，寫出奇、新、美的境界。如，今年是牛年，開學之初，布置了一篇以「牛」為話題的作文。我就引發學生通過多向思維，引發若干觀點：(1)、從魯迅先生的「俯首甘為孺子牛」到郭沫若自比為「牛尾巴」，再到茅盾自比為牛尾巴上的「一根毛」，由此想到為人處世應謙虛；(2)、從牛耕地時奮力向前的形象，想到人們生活中應象牛一樣充滿活力、負重不辭；(3)、從牛的「韌」勁、「強」勁，想到學習中遇到困難，應有一股牛勁，知難而進；(4)、從牛的各種作用和牛的多方面的本領想到不管在什麼崗位上，都要像牛那樣耕田、運輸、提供牛奶??全心全意為人民做貢獻；(5)、從牛的反芻的生理特點，想到學習也應有琢磨精神，要有溫故而知新的良好習慣；(6)、從牛吃的是草，擠出的是奶，想到「我為人人」的高尚品格；(7)、像牛一樣吃苦耐勞、不計報酬??有了這么多的觀點，學生就能快速作出選擇（擇奇、擇新、擇美）；寫出具有「奇、新、美」的境界的文章。所以，我們在創新作文指導時，要引導學生豐富的想像和聯想，誘發學生的創新靈感，學生才能寫出富有創意的佳作6．從自身出發尋找。選材貴在獨特。我們知道世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個人。你的經歷，你的思想，你的發現都是獨特的。如果你多從自身出發，挖掘寶藏，就會發現許多別人沒有的珍寶。去年冬天下雪，我布置了一篇以「雪」為話題的作文，大家都在贊雪，有一個學生卻寫「雪中恨」。寫自己父親在雪中喪生，寫自己對雪的怨恨。這種經歷，這種情感是這位同學獨有的。這種選材就是獨特的，新穎的，深刻的。7．要選「點」，忌寫「線」。「寫線」，猶如聆聽一位老太太不停地嘮叨「那過去的故事」，波瀾不驚而綿綿不絕，有誰願意聽呢？這種選材思路因其「歷時」過長，用筆過「粗」，而往往很難出彩。「選點」，更容易去粗取精、去舊取新，更方便用各種表達方式表現手法表現生活，抒寫心曲。下面是以「成長」為話題的兩篇考場作文，以此為例，具體說明。甲文：我是這樣成長的「哇」的一聲，我來到了這個世上。我降生後，首先「被迫」認識了自己的父母，還「被迫」認了個姐姐。聰明的我，六個月就學會了說話，9個月大時就會走路了。過了嬰兒時期，就進入了童年，童年的生活過得「了無生趣」。4歲「被迫」進了幼兒園，認識了「陌生」的同學們，喊了自己根本不認識的老師，學了最基本的「火、土、水、木」和「1＋1＝2」??一切都在進行著。讀完了幼兒園，進入了小學，分別了熟悉的同學們和老師，又「被迫」認識了陌生的同學們和老師，成績平平，沒有一點起色，但當我懂事時，就一頭扎進了書海中。安徒生的童話故事讓我為海的女兒而哭泣，為玫瑰仙子的幸運而贊嘆，為白雪公主的美妙奇遇而陶醉。可直到六年級，我的生活發生了改變。成績如夢幻中那樣上升到前幾名。一切都發生得太快了。六年級時，我們必須進行小升初的考試，面對人生的第一戰，我放棄了自己的最愛——課外書，但同時也獲得了令人喜悅的成績。升入初中後，我告別了自己低幼的童年，逐漸迎來成熟，同時又告別與自己相處六年的熟悉的同學和老師，又「被迫」認識了陌生的同學和老師。初中階段比我想像中辛苦一些，並且有了較強的競爭意識，我全身心投入到學習中去，成績自然提高了不少。這就是我目前的成長歷程，以後怎麼樣，我也不太清楚，不過，從這些成長歷程中，我也懂得了許多道理，不信，自己去瞧瞧吧！乙文：點擊成長打開青春的電腦，點擊成長的圖標：驚「哇！怎麼搞的，是不是我眼睛花了。」我揉了揉眼睛。定眼一看，我鼻子下面一丁點小絨毛在向我招手。「怎麼一驚一咋的。」媽媽走進屋裡。「媽，你瞧，」我指了指。「唉喲，長鬍子了，這有什麼大不了的，你現在可14歲了！」「好啊，多吃點飯，身體長得壯壯的，為咱們家又添一名男子漢。」爸爸附和著。憂一張畫滿「紅燈籠」的試卷飄到我手裡，居然這么差，真笨真蠢！我擰了一把大腿??「怎麼搞的，飯白吃了，這么差。」試卷被重重地摔在地上。我撿起來，邁著沉重的步子走進了我的小巢，真想哭，可又哭不出來，這是怎麼回事呀？拼「你連續這幾次考試都不理想，真不知你這陣子在干什麼。下去認真反思一下，
❽ 小學生作文我的創意600字
今天，我和媽媽在家裡覺得很無聊，就學做起饅頭來。媽媽去超市買了內一袋麵粉回容家，我們將袋子拆開，倒入一口大碗中。先往放著麵粉的碗中放入發酵粉，
再均勻攪拌，加水揉成面團。在桌上灑了粉，然後我小心翼翼的揉著。媽媽說：「就把它當做是橡皮泥玩就好了。」我聽了後，就把它當做是橡皮泥揉了起來，我想
象著做了起來。經過我們一番忙亂，傑作出來了，比如南瓜、草莓等等。讓它們在空氣中靜放20分鍾，然後把它放到鍋子里煮15分鍾。
饅頭煮好了，這是我自己的創意，形狀都變了，但是還是給人一種新感覺。奇怪了，為什麼我們的傑作好像變大了很多。於是，我趕緊對媽媽說：「壞了，面
粉也許是過期了，你看怎麼都變了。」媽媽笑著對我說：「自己去看看說明書。」閱讀完全部，哦，原來這是一種物質，使它們起了這嗎大的變化還真神奇，發明這
個的人真了不起。
經過這件事，我發現這個世界真是太奇妙了!生活中的每一件事都給我增加了知識。
❾ 2016年龍崗區小學生創意作文大賽(復賽)1-2年級圖像作文
在我的記憶中，有些往事如同沙灘上的腳印，當海浪卷來的時候，便消失得無影無蹤；而有些往事則如同海底的珊瑚叢，永遠鮮艷。
暑假裡的一天，我正細細品讀一篇十分精彩的文章，與文中的人物進行靈魂的溝通時，一陣電話鈴聲把我拉回了現實。咦，這手機號好「面熟」啊！是任老師。有什麼「重大事件」要任老師假期「親自出馬」呢？
任老師告訴我，我們「六一」表演的舞蹈-群口快板「老師-四季歌」被選上了！要代表我縣參加比賽！我驚喜萬分，又半信半疑，「這是真的嗎？」我繼續聽下去……
通話結束了，我欣喜若狂，興奮得一蹦三尺高，嘴裡大聲喊著：「耶」！我挺直腰板，下巴高高昂起，像一個威嚴的女王。
可第二天去了一聽訓練時間，我就傻眼了：早6：30——8：30！「我的天！」我心想。6：30，這意味著我必須6：00起床，而且——還得餓著肚子跳！但我轉念一想：「『世上無難事，只怕有心人』。況且，『寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來』嘛！ 『不經歷風雨，怎能見到彩虹』；不付出代價，怎能取得成功！」
可現實，總是超乎我的想像。
首先，快板夾著的食指上磨出了青紫色的「戒指」，一塊皮也被磨掉了。有時候，老師讓我們練習吸跳步：胳膊要打直，頭要跟上，跳起來時腰要呈90°。開始還很輕松，可時間一長，胳膊酸酸的，腿像灌了鉛一樣沉得抬不起來，脖子連支撐腦袋的力氣也沒有。
最慘的是跪。早上膝蓋疼且不說，還過得去，只是滿腿的土做禮物送你罷了。最難受的是下午，經過一中午的「烘烤」， 水泥地面像滾燙的餅鐺，而我們卻偏偏要跪在「餅鐺」上，可憐的腿啊！……不過，一瞬間的快樂也會讓人回味無窮。能代表我縣參加全市的表演比賽，我覺得所付出的一切都值。
不經歷風雨，怎能見到彩虹。人生路漫漫，我的舞台我來秀！
❿ 在小學作文教學中,您有什麼好的創意和心得嗎
把我的一篇文章奉上，一供你參考。
在作文起步訓練中放飛孩子的想像力
長期以來，由於對小學生作文一直堅持「小、真、實」的標准，不少學生的作文內容干癟，思路狹窄，語言呆板，很主要的原因就是他們不善於想像。主要表現在：
1、缺乏童趣。一些教師認為低段的寫是為了在中、高年級寫得更好打下基礎。因此，在寫作指導上較多地融入了自己的思維，而沒有從學生的角度，進入學生的角色，讓學生發散思維，展開想像，真正寫出自己的真情實感。有的學生的文章乍一看，呀，真不簡單，一、二年級就有如此高的寫作水平，殊不知其中融入了多少老師和父母的「真情」。學生的創新精神、健康個性未能生動活潑地得以展現。
2、缺少自然味。由於現在都是獨生子女，父母疼愛之至，一走出家門就怕這怕那，學校也感到肩頭的責任重大，能不出校門，盡量不出校門。豐富他們的生活，擴大他們的眼界，充實他們的知識，也就成了一張空頭支票。學生的觀察能力、思維能力、想像能力受到了嚴重的阻礙。現在不是減負了嗎？為什麼不能帶孩子進入他們所嚮往的大自然？為什麼不能領著他們踏入他們所困惑的社會生活中去呢？學生在封閉的課堂內，怎麼能寫出純純的、深深的自然韻味的文章來呢？
3、教師不明智的教學方法。完全是無意之間，一讀到學生的作文，我們就會伸手去拿紅筆，其實這是不明智的。作為教師的我們所做的不該是情不自禁手執紅筆一路改正孩子的錯誤，而應當理解當我們手捧他們的作文時，那不僅僅是一篇文章，還是一個活生生的孩子。我們需要透過錯誤去發現孩子的真實想法，而不是去扼殺孩子作為一個作者的自信。我們關心學生的寫作，但關心與糾錯截然不同，關心他們的寫作意味著在處理他們作文的時候需要格外的自製、格外的敏感、格外的思考和格外的智慧。也許，那些一聽作文就害怕的學生，他們的老師具有一些責任。
「千里之行，始於足下」。那麼，我們該如何幫助低年級的孩子在作文之路上邁好成功的第一步呢？新大綱明確提出：「要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想，發揮自己的創造性。」這無疑將大大地拓展小學生習作的時空，有助於培養學生的創新意識、創新精神和創造能力。而學齡初期的兒童的心理發展正處於想像力培養的「敏感期」。
這時候，教師如能細心呵護孩子的童心，讓想像成為作文起步中富有強大生命力、擁有不竭動力的活水源頭，作文教學就能收到事半功倍的效果。
一、激發說話興趣
蘇霍姆林斯基說過：「如果學生沒有學習的願望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。」動力是成功的關鍵。因此，我們從孩子入學的第一天起就有目的、有計劃、有步驟、有意識地激發學生的聽說興趣，培養學生的聽說習慣，訓練學生的聽說能力。
1．創設情境
在一定的情境中，學生才會產生身臨其境之感，才會產生角色意識，激起表達的沖動。創設情境的方法很多：如利用電教媒體創設情境，現代化的教學手段可以把一幅幅靜止的畫面變成活動的，再配以優美的音樂，為學生創造了一個個豐富生動的故事情節，大大提高了學生的說話興趣；如運用語言創設情境，教師在每次說寫訓練前為孩子創設一定的情境，激發孩子積極參與，是訓練成功與否的重要一環。精心設計導入語非常重要。如在《拾秋天》的說寫訓練中，我設計了這樣的導入語：「小朋友，你們已找過春天，畫過夏天，不知不覺的，秋姑娘已悄悄地來到我們身邊，她將好多好多的禮物撒落在大地上，你們想不想去拾點回來？」就這樣，孩子們歡呼雀躍地出發了。另外，還可以運用音樂創設情境，通過觀察創設情境等等。
2．激活體驗
我們知道，語文的外延與生活的外延相等，因此有「生活即語文，語文即生活」之說。每一個人，自他懂事以來，就開始感受生活，體驗人生。小學生雖年齡不大，經歷有限，但自懂事以來，他們經歷了多少事，認識了多少人，見到了多少景……這是他們語文學習取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運用，就能創造出令人贊嘆的「言語作品」。如在《春雨》的說話課中，我和學生走出課堂，在大自然中觀雨、聽雨、感受雨，然後以「你覺得春雨有趣嗎？」引導學生談雨，學生把對雨的體驗一下子化作了帶有情感色彩的言語：「春雨有趣，那細細的雨絲，一根根的，那麼長，那麼柔。」「那聲音沙沙的，真好聽。」面對春雨的喚醒，學生的想像豐富又得體：沙沙的雨聲像美妙的音樂，像小蠶吃桑葉；春雨像絲線，細細的，像秀發，密密的，像蠶絲，柔柔的；春雨中，麥苗換上了綠裝，青蛙唱起了歌兒……生活體驗一旦被激活，學生就會乘上想像的翅膀，精闢的話語便會脫口而出，奇妙的句子自然會涌於筆端。
3．雙向互動
說話訓練是聽與說雙方的互動過程，是一種雙向互動式的語言實踐活動。老師和學生在交際過程中既是聽者，也是說者，師生只有不斷轉換著自己的角色，才能獲得成功的教學效果。課堂上，我總是充滿激情地鼓勵學生：「別緊張，要相信自己。」「你說得太棒了，老師為你感到自豪。」「雖然你旁邊都是高手，但我們相信你是最棒的，勇敢些！」我的真語真情是激活學生身心的「興奮劑」，使他們情緒高昂，全身心地投入。而學生的精彩回答又反過來深深地吸引、打動著我，師生間進行著思想的交流、感情的碰撞。在這種狀態下最容易產生頓悟和靈感，言語的、思想的創造性浪花常常會不斷飛濺。
二、豐富語言積累
美國兒童心理學家研究認為，那些愛講故事和閱讀的兒童，其想像力、創造力比其他小孩要高出一頭。因為，兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助，也可讓他獲得更多的知識。因此，在作文起步時我們非常重視讓孩子多講故事、多閱讀。
現在的孩子是在故事中長大的，愛聽故事是他們的共性。為此，我們從孩子入學的第一天起，就滿足他們的這一童趣，把他們帶入故事的王國。孩子們在故事中認識了安徒生、格林、凡爾納……在聽的同時，我們要求孩子講自己最拿手的故事，為激發興趣，讓他們把故事錄在磁帶上，在每周一次的「故事會」中進行交流，經過「猜、議、評」選出「小小故事大王」，並在校園紅領巾電視台開辟了「故事大王擂台賽」欄目。這一活動，極大地調動了孩子們的熱情，他們在愛聽故事，愛講故事的同時，積累了大量的規范語言，為寫作打下了良好的基礎。
早期閱讀能力的培養，對兒童的學習會產生很大的影響，它不僅能促使兒童掌握和積累一定的語言材料，而且能提高兒童的言語能力。我們在班級里設立「小小圖書角」，讓孩子自由選擇自己愛看的書，每周開設一節閱讀課，充分保證閱讀時間，並鼓勵孩子在課外積極閱讀。在大量閱讀的同時，我們要求學生積極背誦。新大綱突出地強調了豐富語言積累的重要性，而且希望通過規定課內外閱讀量，特別是規定背誦篇數的辦法，把積累語言落實在實處。因此，我們從一年級開始就有選擇地讓孩子誦讀唐詩，短小精悍、文詞優美的唐詩不僅能啟迪兒童想像，而且能凈化童心，在潛移默化中對孩子產生一種「先入為主」的效應，左右他們的內心世界，這是一筆豐厚的精神財富。只有多讀多背，當胸中有了大量積蓄，非傾吐不可時，才能「情動而辭發」，寫出好的文章來。正如魯迅先生所說：「文章應該怎麼做，我說不出來，因為自己的作文是由於多看和練習，此外別無新得和方法。」
三、開放教學形式
《語文課程標准》中指出「努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學。」低年級小朋友理性思維能力較差，生活中的樂事、趣事，他們說起來津津有味，可卻不知怎麼組織語言，更不知如何把它們付諸筆端。於是，我們根據孩子好說好動的特點，盡可能多地利用「活動課」這種課堂組織形式，讓孩子們在活動中體驗、感悟、聯想、創造。
具體方法有：
1．畫一畫，說一說。
兒童對繪畫特別感興趣，他們在塗塗抹抹中展現了自己一顆顆真實而又燦爛的童心。我們經常根據兒童想像力豐富的特點，讓孩子進行想像畫。比如，我給孩子們一個「O」，讓他們想像，畫成各種圖形，並說一說。於是，一幅幅豐富多彩的畫在孩子手中誕生，一句句充滿童趣的語言從孩子心底流出：我畫了個圓圓的月亮，晚上太晚了，月亮想睡著了，可是想起晚上要值班，她馬上打起精神，露出亮亮的笑臉；我畫了個藍色的太陽，把它送給大海，讓大海藍得像藍寶石；我畫了朵向日葵，它正朝太陽笑呢；我畫了顆流星。一顆星星掛在高高的天上，一不小心掉到大地上，星星非常難過，在天上多麼有趣，在大地上多沒勁。有一個小朋友走過來，把它當作一個玩具，推到河裡，小魚以為是好吃的東西，叫來許多朋友都來吃，鯊魚也來了，一口吞下了流星……
想像畫成了孩子們的「自由王國」，他們插上想像的翅膀，描繪自己心中的世界，用鮮活的富有個性的語言表達自己的所感所想。在畫畫說說的同時，我還經常讓學生畫畫寫寫，就是讓學生把看到的、想到的畫下來，在旁邊寫上文字說明，沒有什麼格式規范，學生很樂意畫寫。有個學生畫了一幅夜空圖：深藍色的夜空中，一顆流星滑了下來。旁邊寫著：「晚上，天空中有無數閃閃發光的星星。忽然，我看見一顆流星滑了下來，『哧溜』一聲滑到半空就不見了。我心想：天空真是個大滑梯。」還有一個學生畫了一幅夏夜的螢火蟲兒，其中有一句也讓我大為贊賞：「螢火蟲兒身上為什麼會有一盞燈？噢，原來是螢火蟲媽媽怕貪玩的孩子找不著回家的路，就在寶寶身上掛了一盞小燈籠。」我把他們的作品貼在牆上的最佳作品欄里。同時也讓學生明白了真正的好文章不是人雲亦雲，而是應當在觀察中放飛想像，有所創新。
2.玩一玩，寫一寫。
孩子是否能帶著足夠的精力、機智和獨創性去探索書本和世界，是否會抓住那些與朋友、作者共同思考，去影響他人或被他人影響的機會，是否會變成積極進取、不屈不撓、充滿好奇心與自信心的人，這些都是他們生命中以及讀寫生涯中最為重要的品質，這些品質並不是學校或家庭作業里能夠輕易傳授的，相反，這些精神素質首先是應通過孩子們的游戲來培養。
現在的學生很少感受到群體協作游戲的快樂，更缺少與老師、家長一起游戲的時間。玩，是兒童的天性，因此我們經常組織學生開展游戲活動，如一組人在一起玩橡皮泥，一邊玩一邊編故事，教師在一旁饒有興趣地看他們游戲，在必要時適當點撥，讓故事情節能順利發展，圓滿結束，並鼓勵其寫下來。同時，我們積極創設學生與自然親近的機會，當我們帶領學生郊遊，讓學生采上一棵蒲公英，用力一吹，使種子隨風飄上天空時，我們讓學生假想自己就是那隨風飄去的一棵蒲公英，學生會產生多麼豐富而美妙的遐想啊，而這時來一個現場說話，學生的言語能力又將會得到一次多麼有效的訓練啊！
四、改進指導、評價
作文的指導重在激發學生的寫作興趣，貴在喚醒學生的生活儲備，巧在順應學生的自由傾吐表達，而非教師蝶蝶不休地講述什麼原理、方法，或用固定的程序、習作的樣板去圈定學生的思路。所以我們要像葉聖陶先生所說：「為了恢復學生們的童真，還他們的原本生活樂趣，讓他們能說真話、吐真情。」在作文起步訓練中，不管學生怎麼想，怎麼寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和鼓勵。作文的評價要尊重學生的原意，肯定學生的創造性勞動，而不是用一把尺子去量不同個性的學生，或用教師的主觀想法代替學生的習作實踐。在「每日一句」的寫話訓練中，讓孩子們放飛想像，言有童真。
孩子不能沒有期待，不能沒有想像，不能沒有夢幻。因為，有了期待，才可能有追求，有了想像才可能有創造，有了夢幻才可能有生命不息、奮斗不止的執著。語文教師如在兒童的黃金時節，給學生創設一種寬松的表達環境、一個寬廣的作文天地，讓孩子放飛想像，「我手寫我口」，我們定能順利地帶領孩子走入快樂作文的殿堂，讓作文煥發勃勃的生命力！