A. 如何撰寫小學數學教案
一.教學內容:(這一節課所講的內容)
二.教學目標:(就是這節課講完後你要達到的目的,列版:讓學生熟練權掌握(.... )能根據(...)來進行簡單的計算)
三.教學重點:(一般是本節課的概念性知識)
難點:(一般是本節課根據概念性知識來解決問題之類)
四:教學過程:(這一部分要分細一點)
1.創設情景,課堂導入:(方法自己選擇或設計)
2.進入新課(或復習課)
3.根據教學內容而定,
4.課堂小結.
5.隨堂練習.
6.總結.
五.作業安排.
B. 寫小學教案的步驟是什麼
首先要吃透教材抄,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生、備課文、備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
C. 小學數學教案怎麼寫
教學目標；1·知識目標
2能力目標
3情感目標
教學中難點；
教具；
教學過程：說說你整個課堂要進行的活動
教後評
板書設計
D. 怎麼編寫小學數學教案想要一個模版作參考，學習一下，為以後做老師打基礎。
數學第一冊第一單元：比較
單元教材分析
單元教材分析：本單元教科書是在第一課「師生交流」的基礎上開始的。比較的思想和方法是數學課程的重要內容，本單元結合學生的游戲和身邊熟悉的事物，通過學生能夠理解的一些簡單概念，初步了解比較的思想和方法，主要內容有「同樣多、多些、少些」「高矮」「長短」「大小」和「輕重」等。教學中，要注意加強學生原有生活經驗和書本內容的聯系，要重視學生生活經驗的交流，豐富和提高。使學生體會比較的思想和方法，經歷簡單的推理活動，初步感受數學與生活的聯系和學習中的樂趣，激發學習數學的興趣。
單元教學目標：
知識與技能：使學生了解「同樣多、多些、少些」「高、矮」「長、短」「大、小」和「輕、重」的含義，會判斷並會用這些術語描述生活中的一些事物。讓學生經歷簡單的推理活動，培養學生初步的推理能力。
過程與方法：通過「做游戲」「討論、交流」等方式，使學生初步了解比較的思想和方法，經歷將生活中的事物用數學語言描述的過程。
情感、態度與價值觀：使學生了解生活中有許多有趣的事情都是數學的內容，激發學習數學的興趣，培養學生觀察事物、善於思考的習慣。
教學總時數：3課時
第一課時：同樣多、多些、少些
教學內容：教材第4—5頁
教學目標：
知識與技能：使學生能結合具體事物說出「誰比誰多」「誰比誰少」以及「誰和誰同樣多」。
過程與方法：通過做游戲，使學生體驗多、少和同樣多的含義。
情感態度與價值觀：通過做游戲，激發學生參與數學活動的興趣，體驗學習的快樂。
教學准備：課件、椅子和花片
學習方式：游戲活動、體驗交流、動手操作
教學過程：
環節 教師活動 學生活動 設計意圖 交流空間
情
境
創
設 教師談話引入：
同學們喜歡做游戲嗎？這節課，我想請幾位同學來玩做椅子游戲，誰想來？（教師在教室前面准備好5把椅子） 6個小朋友玩做椅子游戲，其他同學觀察結果。 創設游戲情境，激發學生參與學習活動的興趣，體驗學習的快樂。
探
究
與
體
驗 （一）認識多少
1、提問：發生了什麼事情？
2、提問：椅子為什麼不夠啦？你知道了什麼？
3、出示小朋友和椅子一一對應的圖，提問：誰比誰多，誰比誰少？
在學生匯報的基礎上，教師小結。
（二）認識同樣多
1、師：同學們真聰明，能夠從游戲中學到知識，真棒！現在老師又拿來一把椅子，我們再來做一次游戲，怎麼樣？
2、這一次的結果怎麼樣？
3、出示小朋友和椅子一一對應圖，提問：小朋友和椅子怎麼樣？（在學生匯報的基礎上教師小結）
學生自由發言。
學生討論，知道有6個小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。
學生全班交流，說出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。
6個小朋友接著做游戲，其他學生觀察討論。
學生自由發言：得出這回都有座位了。
全班交流，小朋友和椅子同樣多 兩次游戲的設計目的在於引導學生在玩的過程中發現問題，體驗多少和同樣多的含義，提高學生參與活動的積極性和主動性。
實
踐
與
應
用 1、完成練一練第1題。
教師提出要求：擺黃色的花片要與紅色的花片同樣多。
2、完成練一練第2題。
出示水果圖，提問：哪種水果多？哪種水果少？你是怎麼知道的？
學生動手擺，動口說。
學生觀察水果圖，重點說一說自己是怎麼比的。 通過讓學生動手擺、動口說，把所學知識應用到實踐活動中，提高學生動手操作及對知識的應用能力。
通過讓學生觀察圖畫比較多少，提高學生觀察和分析能力。
教學反思：學生接受起來較容易。但學生表述起來誰比誰多比較困難。
第二課時：高矮、長短的認識
教學內容：教材第6—7頁
教學目標：
知識與技能：引導學生結合身邊的事物進行高矮、長短的比較，了解這些概念的含義，使學生能夠進行高矮長短的比較。
過程與方法：通過呈現身邊的事例及實踐活動，了解比較的方法。
情感、態度與價值觀：使學生在學習活動中，初步感受數學與生活的聯系。
教學准備：課件、鉛筆、粉筆、線繩
學習方式：結合具體事物、討論交流、實踐活動
教學過程：
環節 教師活動 學生活動 設計意圖 交流空間
情
境
創
設 情境引入：
1、這節課，老師想和同學們比一比高矮，誰想來？
2、教師指一名同學與老師比高矮。
3、提問：老師和這位同學比誰高誰矮？
學生觀察並進行判斷、交流。 師生比高矮這一活動，即貼進生活又提高了學生學習興趣，創設了良好的學習氛圍。
探
究
與
體
驗 1、師：剛才老師和一位同學比了高矮，那麼你想和其他同學比一比高矮嗎？注意比完後一定要把結果告訴老師。
2、請學生拿出自己的鉛筆與教師的粉筆比較一下，說說哪個長，哪個短。
3、提問：在生活中，我們還可以拿什麼進行高矮長短的比較？
全班學生互相比高矮，全然匯報交流，比較結果。
學生自由發言。
小組討論，全班交流。 讓學生親自比較，廣泛交流，認識高矮，充分體現學生的主體性，達到人人參與的目的。
結合學生身邊熟悉的事物進行比較，認識長短，提高了學生的學習興趣。
引導學生尋找生活中的事物進行比較，體現數學知識來源於生活。
實
踐
與
應
用 1、實踐活動
師：剛才，同學們學會了比較高矮，現在，我想請幾位學生進行從矮到高的排隊活動。
教師注意引導學生發現高和矮都是相比較而言的。
2、完成「練一練」
第1題：出示第1題圖，提問：哪座房高？哪座房矮？還可以拿什麼進行比較？
第2題：出示圖，提問：哪條繩長？哪條繩短？
第3題：
（1）出示圖，提問：哪條繩長？哪條繩短？
（2）教師拿出3根線繩照圖的樣子演示一下，驗證學生的答案
第4題：出示圖，提問：誰個子高？誰個子矮？為什麼？
第5題：出示圖，提問：圖上的事物你可以怎樣進行比較？
幾名學生到前面進行排隊活動，然後大家一起來交流和討論排隊的情況。
學生認真觀察畫面，全班交流。
學生自由回答。
學生自由回答。
持懷疑態度的學生可親自驗證。
學生直接回答。
學生小組討論，全班交流。
排隊的實踐活動，即能幫助學生體會高和矮都是相比較而言的，又能提高學生的學習興趣。
練一練中的題目，通過引導學生認真觀察畫面，實際演示等方式，引導學生大膽討論，全班交流，從中發現問題，解決問題，培養了學生認真觀察、善於思考的習慣。
教學反思：學生接受起來較容易。大部分學生能表述誰比誰長。
第三課時：大小、輕重的認識
教學內容：教材第8—9頁
教學目標：
知識與技能：通過熟悉的事物和自己的體驗，了解大小的含義，感受物體的輕重，並能根據自己的生活經驗和用天平表示的圖，說出哪個物體輕，哪個物體重。
過程與方法：引導學生參與學習活動，親自體驗，感受物體的大小和輕重。
情感、態度與價值觀：使學生在利用生活經驗解決問題的過程中，感受初步的數學思考和簡單的推理。
教學准備：課件、天平、蘋果、羽毛球、飲料和麵包實物。
學習方式：觀察討論、親自體驗
教學過程：
環節 教師活動 學生活動 設計意圖 交流空間
情
境
創
設 出示兩幅情景圖，提問；誰大？誰小？誰輕、誰重？ 觀察畫面，全班交流。 通過觀察情景圖，讓學生初步了解大小輕重的含義，使學生體會到生活中處處有數學。
探
究
與
體
驗 （1） 教師拿出1個蘋果和1個羽毛球，提問：誰輕？誰重？
2、讓學生用手掂一掂，親自體驗一下輕和重的感覺。
3、教師拿出一聽較小的飲料和一個較大的麵包。
（1）猜一猜，誰輕？誰重？
（2）把飲料和麵包放在天平上。
（3）讓學生用手掂一掂。
4、出示兩幅天平圖。
提問：
（1）你發現了什麼？天平兩端一樣高，說明了什麼？
（2）一個菠蘿和一個梨，哪個輕？哪個重？
（3）把一個菠蘿和一個梨放在天平上進行驗證。 學生討論交流。
學生輪流用手掂蘋果和羽毛球。
學生猜測。
學生仔細觀察，知道飲料重麵包輕。
學生輪流掂飲料和麵包的輕重。
學生觀察圖，交流自己的看法。
學生嘗試推理，各抒已見。
學生仔細觀察天平兩端，怎麼樣 ？討論：說明什麼？嘗試簡單推理驗證。 關於輕重的內容，學生原有的生活經驗相對少一些，讓學生經歷猜一猜、掂一掂 ，然後在天平上看一看這一過程，充分重視了學生的親自體驗，為學生充分表達自己的想法和感受創造了有利的空間。
通過引導學生觀察提問、交流，培養了學生的簡單推理能力。
實
踐
與
應
用 完成「練一練」的內容
第1題：出示水果圖，提問：西瓜、菠蘿和桔子哪個最大？哪個最小？
第2題：出示天平圖：提問：一雙鞋和兩個本哪個重？一隻鞋和一個本哪個重？請你用自己喜歡的方式給重的做記號。
第3題：出示兩幅天平圖，提問：肥皂、牙膏和香波誰最重？誰最輕？
請你給最重的塗紅色，最輕的塗黃色。
第4題：出示兩幅圖，提問：圖上的事物，你可以怎樣比較？教師鼓勵學生從不同的角度去思考。
學生看圖回答問題。
全班交流
學生在書上做記號
小組討論，全班交流。
學生在書上塗色。
小組討論，全班交流
培養學生觀察思考、解決問題的能力。
讓學生用自己喜歡的方式做記號，充分體現了學習的自主性。
本題的兩幅圖反映的是同一件事，教師在指導學生看懂題目後，放手讓學生在小組內討論，然後在全班交流，充分體現了學生是課堂的主人這一理念。
鼓勵學生從不同的角度去思考，並進行比較，不但鞏固了所學知識，而且培養了學生的發散思維。
教學反思：學生接受起來較容易。課上讓學生用實物親身感受輕重、大小的概念，效果較好。學生學習積極性較高。
E. 如何寫小學數學教案
寫教案的目的是教師能夠更好地把握教材，備出教學的方式、方法，對學生的能力培養，利於教師更好地傳授知識，培養學生。但我們現在寫教案，成了落實執行教研部和校長指示和部署的一種技術行為、操作行為，教師並非主體。因此出現「照貓畫虎」和「照方抓葯」的現象，造成教案的「一刀切」、格式化、形式主義，給老師造成了繁重的負擔，教案成了教師寫完放在一邊等待檢查的作業，缺少實用性和價值。背課寫教案是必不可少的，但教師是教學的主體，怎樣上課應遵循課程標准，由教師獨立決定，因此教案是教師上課前的教學設計，應具有實用性，真正能指導、幫助教師的課堂教學，我通過幾年的一線教學，認為教案應具有以下幾個特點：
1、形式上：不拘一格，寫自主式教案，自己能懂就行，對自己有用處就行，這是充滿自尊、個性和創造性的東西，是教師本人智慧的結晶，應給教師自由發揮的空間，不要有固定的格式要求，因為每單元的教學內容不同，搞一刀切的格式化會束縛教師的思維，失去其實用的作用。
2、內容上：除了要掌握教學目的，培養目標，設計出教學過程外，還應提練確定出對學生的某種知識點的能力培養，如：改病句、縮句、擴句等，做到備教材的同時要備學生，而這些內容沒有字數和格式的要求，可以是提綱契領式，也可以是詳略得當式等，不一定非要寫在固定的擬好的教案本上，教案是給教師用的，而不是給別人看的，其目的在於指導教學，教師可以獨立設計、使用它，我認為在教科書上圈點、設計標注，直接在書上寫教案最能發揮教案的實用性，教師打開書，精美的教學設計，清晰的教學環節躍然紙上，跳動於腦海心間，
增加了老師的教學興趣和教學激情，相信定會事半功倍的發揮教案的作用，使教師水平有了提高，同時也使學生成為最大的受益人。
對教學效果的把握不是通過兩本字跡工整、形式美觀的教案來體現的，可以通過聽課、詢問等多種方式來檢查考核，所以應允許老師寫自主式、實用式教案，可以根據教材寫情境設計方案、寫教學過程的幾個關鍵點、寫能統領教學過程的幾個關鍵問題及處理方案、寫有特色的作業等，總之，教師要做到心中有數，為了需要而寫，教案是寫給自己的，怎樣使用起來便於教學就怎樣寫。
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。
然後分析教材：重點和難點
三 教具
四 教學方法
五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動
六 板書提綱
七 教學反饋
這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。
我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
F. 小學數學教案流程圖怎樣寫
【教學內容】
《義務教育課程標准實驗教科書·數學》六年級下冊第68頁。
【教學目標】
1．經歷「抽屜原理」的探究過程，初步了解「抽屜原理」，會用「抽屜原理」解決簡單的實際問題。
2． 通過操作發展學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。
3． 通過「抽屜原理」的靈活應用感受數學的魅力。
【教學重點】
經歷「抽屜原理」的探究過程，初步了解「抽屜原理」。
【教學難點】
理解「抽屜原理」，並對一些簡單實際問題加以「模型化」。
【教具、學具准備】
每組都有相應數量的盒子、鉛筆、書。
【教學過程】
一、課前游戲引入。
師：同學們在我們上課之前，先做個小游戲：老師這里准備了4把椅子，請5個同學上來，誰願來？（學生上來後）
師：聽清要求 ，老師說開始以後，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下，好嗎？（好）。這時教師面向全體，背對那5個人。
師：開始。
師：都坐下了嗎？
生：坐下了。
師：我沒有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地說：「不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學」我說得對嗎？
生：對！
師：老師為什麼能做出准確的判斷呢？道理是什麼？這其中蘊含著一個有趣的數學原理，這節課我們就一起來研究這個原理。下面我們開始上課，可以嗎？
【點評】教師從學生熟悉的「搶椅子」游戲開始，讓學生初步體驗不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學，使學生明確這是現實生活中存在著的一種現象，激發了學生的學習興趣，為後面開展教與學的活動做了鋪墊。
二、通過操作，探究新知
（一）教學例1
1．出示題目：有3枝鉛筆，2個盒子，把3枝鉛筆放進2個盒子里，怎麼放？有幾種不同的放法？
師：請同學們實際放放看，誰來展示一下你擺放的情況？（指名擺）根據學生擺的情況，師板書各種情況 （3，0） （2，1）
【點評】此處設計教師注意了從最簡單的數據開始擺放，有利於學生觀察、理解，有利於調動所有的學生積極參與進來。
師：5個人坐在4把椅子上，不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學。3支筆放進2個盒子里呢？
生：不管怎麼放，總有一個盒子里至少有2枝筆？
是：是這樣嗎？誰還有這樣的發現，再說一說。
師：那麼，把4枝鉛筆放進3個盒子里，怎麼放？有幾種不同的放法？請同學們實際放放看。（師巡視，了解情況，個別指導）
師：誰來展示一下你擺放的情況？（指名擺）根據學生擺的情況，師板書各種情況。
（4，0，0）
（3，1，0）
（2，2，0）
（2，1，1），
師：還有不同的放法嗎？
生：沒有了。
師：你能發現什麼？
生：不管怎麼放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：「總有」是什麼意思？
生：一定有
師：「至少」有2枝什麼意思？
生：不少於兩只，可能是2枝，也可能是多於2枝？
師：就是不能少於2枝。（通過操作讓學生充分體驗感受）
師：把3枝筆放進2個盒子里，和把4枝筆飯放進3個盒子里，不管怎麼放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實際操作現了這個結論。那麼，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個結論呢？
學生思考——組內交流——匯報
師：哪一組同學能把你們的想法匯報一下？
組1生：我們發現如果每個盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進哪一個盒子里，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：你能結合操作給大家演示一遍嗎？（學生操作演示）
師：同學們自己說說看，同位之間邊演示邊說一說好嗎？
師：這種分法，實際就是先怎麼分的？
生眾：平均分
師：為什麼要先平均分？（組織學生討論）
生1：要想發現存在著「總有一個盒子里一定至少有2枝」，先平均分,餘下1枝，不管放在那個盒子里，一定會出現「總有一個盒子里一定至少有2枝」。
生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個盒子至少有幾枝筆了？
師：同意嗎？那麼把5枝筆放進4個盒子里呢？（可以結合操作，說一說）
師：哪位同學能把你的想法匯報一下，
生：（一邊演示一邊說）5枝鉛筆放在4個盒子里，不管怎麼放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：把6枝筆放進5個盒子里呢？還用擺嗎？
生：6枝鉛筆放在5個盒子里，不管怎麼放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：把7枝筆放進6個盒子里呢？
把8枝筆放進7個盒子里呢？
把9枝筆放進8個盒子里呢？……
：
你發現什麼？
生1：筆的枝數比盒子數多1，不管怎麼放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：你的發現和他一樣嗎？（一樣）你們太了不起了！同桌互相說一遍。
【點評】教師關注了「抽屜原理」的最基本原理，物體個數必須要多於抽屜個數，化繁為簡，此處確實有必要提領出來進行教學。在學生自主探索的基礎上，教師注意引導學生得出一般性的結論：只要放的鉛筆數盒數多1，總有一個盒裡至少放進2支。通過教師組織開展的扎實有效的教學活動，學生學的有興趣，發展了學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。
2．解決問題。
（1）課件出示：5隻鴿子飛回4個鴿籠，至少有2隻鴿子要飛進同一個鴿籠里，為什麼？
（學生活動—獨立思考 自主探究）
（2）交流、說理活動。
師：誰能說說為什麼？
生1：如果一個鴿籠里飛進一隻鴿子，最多飛進4隻鴿子，還剩一隻，要飛進其中的一個鴿籠里。不管怎麼飛，至少有2隻鴿子要飛進同一個鴿籠里。
生2：我們也是這樣想的。
生3：把5隻鴿子平均分到4個籠子里，每個籠子1隻，剩下1隻，放到任何一個籠子里，就能保證至少有2隻鴿子飛進同一個籠里。
生4：可以用5÷4=1……1，餘下的1隻，飛到任何一個鴿籠里都能保證至少有2隻鴿子飛進一個個籠里，所以，「至少有2隻鴿子飛進同一個籠里」的結論是正確的。
師：許多同學沒有再擺學具，證明這個結論是正確的，用的什麼方法？
生：用平均分的方法，就能說明存在「總有一個鴿籠至少有2隻鴿子飛進一個個籠里」。
師：同意嗎？（生：同意）老師把這位同學說的算式寫下來，（板書：5÷4=1……1）
師：同位之間再說一說，對這種方法的理解。
師：現在誰能說說你對「總有一個鴿籠里至少飛進2隻鴿子的理解」
生：我們發現這是必然存在的一個現象，不管鴿子怎樣飛回鴿籠，一定會有一個鴿籠里至少有2隻鴿子。
師：同學們都有這個發現嗎？
生眾：發現了。
師：同學們非常了不起，善於運用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題，得出結論。同學們的思維也在不知不覺中提升了許多，那麼讓我們再來看這樣一組問題。
（二）教學例2
1．出示題目：把5本書放進2個抽屜里，不管怎麼放，總有一個抽屜里至少有幾本書？
把7本書放進2個抽屜里，不管怎麼放，總有一個抽屜里至少有幾本書？
把9本書放進2個抽屜里，不管怎麼放，總有一個抽屜里至少有幾本書？
（留給學生思考的空間，師巡視了解各種情況）
2．學生匯報。
生1：把5本書放進2個抽屜里，如果每個抽屜里先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里至少有3本書。
板書：5本 2個 2本…… 餘1本 （總有一個抽屜里至有3本書）
7本 2個 3本…… 餘1本（總有一個抽屜里至有4本書）
9本 2個 4本…… 餘1本（總有一個抽屜里至有5本書）
師：2本、3本、4本是怎麼得到的？生答完成除法算式。
5÷2=2本……1本（商加1）
7÷2=3本……1本（商加1）
9÷2=4本……1本（商加1）
師：觀察板書你能發現什麼？
生1：「總有一個抽屜里的至少有2本」只要用 「商+ 1」就可以得到。
師：如果把5本書放進3個抽屜里，不管怎麼放，總有一個抽屜里至少有幾本書？
生：「總有一個抽屜里的至少有3本」只要用5÷3=1本……2本，用「商+ 2」就可以了。
生：不同意！先把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，還剩2本，這2本書再平均分，不管分到哪兩個抽屜里，總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。
師：到底是「商+1」還是「商+余數」呢？誰的結論對呢？在小組里進行研究、討論。
交流、說理活動：
生1：我們組通過討論並且實際分了分，結論是總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。
生2：把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，餘下的2本可以在2個抽屜里再各放1本，結論是「總有一個抽屜里至少有2本書」。
生3∶我們組的結論是5本書平均分放到3個抽屜里，「總有一個抽屜里至少有2本書」用「商加1」就可以了，不是「商加2」。
師：現在大家都明白了吧？那麼怎樣才能夠確定總有一個抽屜里至少有幾個物體呢？
生4：如果書的本數是奇數，用書的本數除以抽屜數，再用所得的商加1，就會發現「總有一個抽屜里至少有商加1本書」了。
師：同學們同意吧？
師：同學們的這一發現，稱為「抽屜原理」，「 抽屜原理」又稱「鴿籠原理」，最先是由19世紀的德國數學家狄利克雷提出來的，所以又稱「狄里克雷原理」，也稱為「鴿巢原理」。這一原理在解決實際問題中有著廣泛的應用。「抽屜原理」的應用是千變萬化的，用它可以解決許多有趣的問題，並且常常能得到一些令人驚異的結果。下面我們應用這一原理解決問題。
3．解決問題。71頁第3題。（獨立完成，交流反饋）
小結：經過剛才的探索研究，我們經歷了一個很不簡單的思維過程，我們獲得了解決這類問題的好辦法，下面讓我們輕松一下做個小游戲。
【點評】在這一環節的教學中教師抓住了假設法最核心的思路就是用「有餘數除法」 形式表示出來，使學生學生藉助直觀，很好的理解了如果把書盡量多地「平均分」給各個抽屜里，看每個抽屜里能分到多少本書，餘下的書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里比平均分得的書的本數多1本。特別是對「某個抽屜至少有書的本數」是除法算式中的商加「1」， 而不是商加「余數」，教師適時挑出針對性問題進行交流、討論，使學生從本質上理解了「抽屜原理」。
三、應用原理解決問題
師：我這里有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什麼牌。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張？為什麼？
生：2張/因為5÷4=1…1
師：先驗證一下你們的猜測：舉牌驗證。
師：如有3張同花色的，符合你們的猜測嗎？
師：如果9個人每一個人抽一張呢？
生：至少有3張牌是同一花色，因為9÷4=2…1
G. 寫教案要幾個步驟
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
１．設計新穎活潑，精當概括。
２．怎樣進行，復習那些內容？
３．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
１．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
２．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？
３．教師怎麼教學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。
（三）鞏固練習
１．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
２．怎樣進行，誰上黑板板演？
３．需要多少時間？
（四）歸納小結
１．怎樣進行，是教師還是學生歸納？
２．需用多少時間？
（五）作業安排
１．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解釋？
H. 小學數學教案怎麼寫什麼寫 哪些步驟我是知道的，我之前都是在教初中的，現在要教小學了 拿課本五顏六色
教學設計的抄基本環節包括：襲教學內容、教學目標、教學重、難點，教學准備、教學過程；教學教程有：情景引入、新知探究、交流小節、練習應用、鞏固提高，歸納總結，布置作業等。每一個環節都要設計好才是一篇好的教學設計。
I. 寫小學數學教案應分幾個步驟
教學內容 教學目的 教學重難點 教學過程 板書 課後反思
J. 小學數學的教案怎麼寫
放輕松點,你不妨可以先去看一下其他老師怎麼開課,再向他們討教經驗,也可以多准備一些資料.總是,不要太緊張,要注重課堂互動.一定可以的,加油吧!