A. 小學高段作文謀篇布局
由於小班化教學的實施，使得老師們從傳統教學中以傳授性為主的教內學方式，轉變為主容要讓學生們自主探索、合作交流。特別是小班化環境下的語文教學能使教師有機會並主動從高高的講台上走入學生中間，有充足的時間細致傾聽學生的意見和建議，體現了新課程理念所提倡的角色轉變，成了真正的組織教學活動者，學生學習的好夥伴。小班化環境下的作文教學更多的是組織學生就某個問題進行交流與討論，釋放真心，從而達成自己的意識情態，提高他們對作文在直覺、直觀上的認識，使課堂教學真正開放、自主、有人情味，有力地促進了學生作文素質的培養。
B. 小學中高年級作文如何謀篇布局
一、引導學生建立寫作框架
在指導小學生進行寫作訓練時，教師不僅要要求學生作品的內容充實，而且還要「言之有序」，在弄清楚審題立意的基礎上將文章思路條理化，由此做到文章的層次分明、布局合理，這樣不但會讓文章的內容表達的更加清晰流暢，更會給人以形式上的美感，做到「表裡如一」，因此，教師要引導學生在寫作前理清思路，建立寫作框架，培養學生們在寫作前就能縱觀全篇的能力。
《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，展現了北大荒的美麗富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在這堂課的講解過程中，我讓學生們進行逐段朗讀，理清課文脈絡，並總結出每一段的段落大意，了解到這篇文章採用的是總分的結構，先寫了北大荒的秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，接著又描寫了北大荒的物產豐富，最後作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。通過這篇文章的講解，我告訴學生們文章框架就是我們的寫作的整體思路，有了大框，才更有利於在文章裡面添加內容，接著我就讓學生們以「冬景」為題，先理清自己的寫作思路，然後寫出自己的文章綱要。
通過這堂課的學習，學生們認識到了寫作框架的重要性，寫作提綱可以幫助學生理清寫作的思路，心中有了文章的「骨架」，下筆才不會不著邊際，無話可寫。
C. 用布局某篇寫一個人小作文400字
從你轉學到現在已經過了一個多學期了，大家都很想你，你什麼時候能回來？對了，上次你問我，我的夢想是什麼？今天，我將毫不保留地跟你慢慢道來。
我的夢想是當一位發明家，你可能會問：「為什麼？」其實，在我小時候看《喜羊羊與灰太狼》時，我就夢想著像喜羊羊那樣發明「四季轉換儀」。當一些地區的溫度太高時，可以按需要暫時把當地的季節轉換為秋天或冬天，使人們不用忍受一出門就被陽光暴曬的痛苦；當一些地區太冷，導致人們正常生活受到阻礙時，可以把當地季節暫時轉換為春天，使人們不再被寒冷所包圍……如果夢想變成事實，那是多麼美妙的事情。
上了小學，我從課本里認識了一位偉大的發明家——愛迪生。也知道了愛迪生發明電燈的故事。於是，我想當發明家的夢想更加堅定了！我夢想著發明一種「環保節能燈」——這種節能燈可以根據你的意願來調節亮度。在室內，只要開啟節能燈，就可以在白天吸收光亮，不讓房間里太過燥熱；在夜晚，節能燈還會把白天吸收的光釋放出來，使黑夜變得像白天一樣明亮，還能節約電源……如果這個夢想能實現，對節能減排，保護環境能起到積極的作用。
不管怎麼樣，科技將變得越來越發達，會有更多高科技產品問世，希望我的夢想也能成真。為人類造福，為社會造福。就寫到這吧！有空請來信談談你的看法。
D. 小學高段作文布局謀篇教學策略
由於小班化抄教學的實施，使得老師們襲從傳統教學中以傳授性為主的教學方式，轉變為主要讓學生們自主探索、合作交流。特別是小班化環境下的語文教學能使教師有機會並主動從高高的講台上走入學生中間，有充足的時間細致傾聽學生的意見和建議，體現了新課程理念所提倡的角色轉變，成了真正的組織教學活動者，學生學習的好夥伴。小班化環境下的作文教學更多的是組織學生就某個問題進行交流與討論，釋放真心，從而達成自己的意識情態，提高他們對作文在直覺、直觀上的認識，使課堂教學真正開放、自主、有人情味，有力地促進了學生作文素質的培養。
E. 小學作文教學中如何指導學生謀篇布局
梁啟超所倡導的作文教學法是「凡制於文，先布其位，猶夫行陣之首次，階梯之有依也。」，也就是在寫作訓練中要把文章的架構綱要置於首位，把對字句的考究放在次要的地位，可見謀篇布局的重要性。因此，在小學階段的作文教學中教師就要為學生打好基礎，讓學生們養成謀篇布局的良好寫作習慣，掌握謀篇布局的常見模式和寫作規律，讓學生們的寫作更有章法。本文就從以下幾點出發談談在小學寫作教學中如何指導學生謀篇布局。
一、引導學生建立寫作框架
在指導小學生進行寫作訓練時，教師不僅要要求學生作品的內容充實，而且還要「言之有序」，在弄清楚審題立意的基礎上將文章思路條理化，由此做到文章的層次分明、布局合理，這樣不但會讓文章的內容表達的更加清晰流暢，更會給人以形式上的美感，做到「表裡如一」，因此，教師要引導學生在寫作前理清思路，建立寫作框架，培養學生們在寫作前就能縱觀全篇的能力。
《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，展現了北大荒的美麗富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在這堂課的講解過程中，我讓學生們進行逐段朗讀，理清課文脈絡，並總結出每一段的段落大意，了解到這篇文章採用的是總分的結構，先寫了北大荒的秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，接著又描寫了北大荒的物產豐富，最後作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。通過這篇文章的講解，我告訴學生們文章框架就是我們的寫作的整體思路，有了大框，才更有利於在文章裡面添加內容，接著我就讓學生們以「冬景」為題，先理清自己的寫作思路，然後寫出自己的文章綱要。
F. 關於小學生作文謀篇布局的幾個問題
大致包復含幾個步驟：制審題立意--選材--謀篇布局--展現文采。其中「謀篇布局」這一步解決的就是如何安排內容和表現所選內容的問題。安排內容主要是為所選擇的材料構思文章的大結構和大框架，而表現內容則主要是表現學生自己對材料的理解及自我個性。這是中考生應首先明確的觀念。安排內容就是架設文章的大框架。就一篇考場作文而言，很悲催的，學生必須遵循所給方格一個字一個字往上寫。也就是說，考場作文不允許考生真正淋漓盡致地發揮。考生的發揮必須在固定的模式之下，這些文字展現在方方正正的格子里才會顯得賞心悅目。而這就需要謀篇布局的功夫。在謀篇布局的過程中，寫提綱是最重要的一步。寫提綱要注意兩步內容：一是確定文章主題和主要內容，二是給文章分層分段，同時確定每一段的大致內容與大概字數。這個提綱不管是真正寫在紙上還是僅在心中打成腹稿，都必須保證能在提綱中有條不紊地放進想放進入的內容。打個形象的比喻，就是必須有一個大櫃子，每個櫃子里有不同的小格子。將每個小格填滿內容後，必須檢查一遍小格，將填得太滿的地方再分成新的小格，將填不滿的地方(也就是對文章展現來說表現力不強的地方)大筆一揮，立馬砍掉。這是安排內容需做的事。
G. 如何布局好作文
一、小標題結構法
小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領在幾個小標題下，有機組織成篇的結構方法。
如2003年北京市春季語文高考作文以「水的聯想」為話題，有個考生擬題《水祭》，頗具創意地以杜牧絕句《清明》中的四句詩作小標題，第一段以「清明時節雨紛紛」為小標題，書寫與春雨有關的種種喜怒悲歡；第二段以「路上行人慾斷魂」為小標題，展示了旱災肆虐的荒年一杯水要賣1000元的拍賣會場面；第三段以「借問酒家何處有」為小標題，通過李白、蘇軾的呼喊進一步渲染缺水的悲哀；第四段以「牧童遙指杏花村」為小標題，描寫了保持著古樸之風的杏花村山清水秀的美景。
生動的正反對比，引發人們對珍惜和改造水資源的深沉思考。作者用四句詩作小標題，使理性思考寓於形象語言較典型的小標題中。
二、復沓疊唱法
復沓疊唱法是指一種運用創造性的相似性思維的布局方法，以與表達文章主旨密切相關的句子為基本線索，圍繞這個中心句組織素材，然後採用連續或間斷反復的方法，形成全篇的立體結構框架。運用這種方法，有利於抒發強烈的感情，增加作品的鼓動性和感染力。
如2000年全國語文高考作文以「答案是豐富多彩的」為話題，河南一考生的滿分作文《世界因多彩而精彩》，就緊扣話題，反復詠贊「世界因多彩而精彩」這一主題，結構上採用相似性語段重疊，「歷史因多彩而精彩」、「文學因多彩而精彩」、「自然因多彩而精彩」、「人類因多彩而精彩」，間斷反復，復沓疊唱，多角度多側面表現「世界因多彩而精彩」這一題旨，開闊了視野，增強了氣勢，加強了感情。
三、鏡頭式結構法
鏡頭式也叫剪輯式。這種方法具有組材方便，視感強烈等優點。如2007年浙江高考作文以「行走在消逝中」為話題，一考生用《那裡留下了我的童年》為題，以鏡頭式布局，寫與「我」一同長大的小樹，寫讓「我」害怕的小蠶，寫舅舅給「我」做的漂亮的小風車。用典型鏡頭再現了金色童年，流露了「我」對故鄉的依戀。
四、對話式結構法
對話式結構法就是以對話作為文章的主要表現手法的一種布局方法，它通過人與人、人與物、物與物在一定情景下的對話交流，或通過人物的演講、內心獨白、第二人稱傾訴等方法設置特定的對話條件，在語言的對白和獨白中表現作者寫作意圖，揭示中心思想。
如2004年江蘇語文高考作文以「水的靈動，山的沉穩」為話題，一考生的滿分作文《西安與南京：山與水的對話》，作者運用擬人化筆法通過「西安與南京：山與水的對話」，寫出兩個城市不同的文化特色：一個「沉穩」，一個「靈動」。而跨越歷史和現實的對話，能夠完成兩種文元素的融合，最終使兩座城市甚至整個中國實現新的跨越。文末化用海子詩句，賦予其全新的意蘊。
五、診斷式（病歷式）結構法
診斷式結構法是採用醫生門診病歷的形式來進行布局的一種方法。如2001年四川省高考滿分作文《患者吳誠信的就診報告》，形式新穎，有極強的創新色彩。文章採用病歷報告的形式，通過「望診」、「把脈」、「透視」、「血樣採集」四種方式，由表及裡地刻畫出喪失誠信者的特點，通過「基因鑒定」含蓄地揭示出「喪失誠信」的原因，「治療方法」和「醫生建議」則提出了恢復誠信的基本方法。
全文層層深入，從是什麼、為什麼、怎麼辦三個方面進行了全面闡釋，思路清晰，用語詼諧，且不乏令人深思的語句，不失為一篇佳作。
H. 我們班的布局作文200字左右
我們這個班，是一來個團結友愛，互幫源互助的班級。在這個集體里，同學們都是大家庭中的一員，善良，是我們的口號；團結，是我們的力量；堅強，是我們的動力；快樂，友誼，健康，是我們的個性。那麼，他見想知道在這個家庭里發生的事情嗎？現在就跟我一起去看看吧！
烈日當空，太陽火辣辣的照射著大地，新建的塑膠操場被曬得滾燙滾燙的，樹上的知了都不滿的叫了起來，可以想像，這是多麼熱的上午。可是，全校的學生一起站在這里，就是為了聽校長宣布藝術節的開幕。天哪，太陽啊，你快點回家吧，不要再玩了，我們就快要被曬昏了。這不，剛一乞求就發生了「昏倒事件」，我們班上的一位女同學是在經受不住太陽的照射，在眾多同學前，優雅的倒下。同學們一看，可著急了，連忙把那個同學扶進教室，還從教室里拿來拖把，走到目的地，開始了清潔大掃除。他們先用掃帚把殘渣掃去，再用拖把使勁拖地。「嘿喲，嘿喲」三下兩下就把地拖的乾乾凈凈。還反反復復拖了好幾次。沒有幫忙做清潔的同學，都走到那位暈了的同學旁邊，不停的安慰她。事後，那位同學感激的不得了，連聲說謝謝。
I. 小學生作文布局謀篇常見的幾種範例
布局謀篇常見問題及應對策略
江蘇肖義
人們常說：中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉，而結構則是文章的骨骼。只有具備了堅實勻稱的骨骼，血肉和靈魂才能以更美的形式有所依附，有所寄託。同樣，只有找到了恰當的結構形式，才能把文章的觀點和材料、情節和場面等很好地串聯、編織起來，使其成為一個完整的有機體。我觀察了不少學生考場作文後，發現因謀篇布局不當而失分的現象並不少見，經歸納可知，布局謀篇容易出現的病症主要有以下幾種。
病症一 詳略失當主次顛脫筋斷骨少過渡
★★★文段一
他是一位不服老的人
走進衛生間，外公的咖喱水、洗發水、護發液、洗面奶琳琅滿目，即使與愛美的少女們相比，也毫不遜色。每當外公走在街頭，你可別驚詫，回頭率還真高。
前幾天，氣溫驟降，外公卻堅持參加奧運宣傳隊，早上六七點鍾就要出去，你看他，身著運動衫，腳穿運動鞋，肩披奧運宣傳綵綢帶，向路人發放著奧運知識宣傳單，別提多精神了。
★★★文段二
他是一位不服老的人
走進衛生間，外公的咖喱水、洗發水、護發液、洗面奶琳琅滿目，即使與愛美的少女們相比，也毫不遜色。每當外公走在街頭，你可別驚詫，回頭率還真高。
你可別以為外公只是在外形上把自己打扮成年輕人，其實，他的內心也像青年人一樣活潑樂觀、充滿陽光。
前幾天，氣溫驟降，外公卻堅持參加奧運宣傳隊，早上六七點鍾就要出去，外婆擔心他會感冒，可著急了。可外公卻手一擺：「老伴，沒事。我的身體好得很，吃飯倍兒香，睡覺倍兒棒。像我這樣心態年輕的人，身體不會有什麼問題的。」你看他，身著紅白相間的李寧運動衫，腳穿安踏運動鞋，肩披奧運宣傳綵綢帶，精神矍鑠地向路人發放著奧運知識宣傳單，那笑容滿面、春風得意的樣子，別提多精神了。難怪，外公常說：只要老年人心中關心時事，心就永遠年輕；心年輕了，也就不老了。
★★★病症診斷
如果單獨看，我們還無法發現前一個文段的病症，但與後一個文段進行比較後，我們會發現前一個文段中的關於謀篇布局的不少問題。
一、作者沒有根據文章的中心進行詳略布局，而是根據自己掌握材料的多寡和個人的喜好來決定材料的詳略。掌握的材料多，熟悉的、喜歡的就多寫、濫寫；掌握的材料少，不喜歡的就少寫、不寫；例如，文段一中作者在表現外公「不服老」這個中心時，選擇了化妝品的時尚這比較熟悉，就詳列，而心態的年輕因不了解進行了略寫，使得文章布局有些不當，因為要表現一個人「不服老」最主要的還是心態的年輕，作者應該在文章中詳寫後者。在文段二中就進行調整詳寫了後一材料，文章的材料詳略得當了許多。
二、兩個材料之間缺少必要的過渡，不注意材料之間的內在關聯。如文段一中作者敘寫外公「不服老」的時候，從化妝品的時尚到心態的年輕，中間沒有任何銜接，使得文章看起來很突兀。文段二中作者加上了過渡段後，文章就顯得連貫了。
★★★應對策略
一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方應一筆帶過，要根據文章主旨表達的需要而定。一般而言，最能直接表現文章中心思想的地方就要詳寫；同中心思想有些聯系、完全不寫會對中心產生影響的，就要略寫。例如，文段二中作者詳寫了最能表現外公「不服老」的年輕的心態的材料。
為了使作文中各段落之間銜接自然，我們可以使用不同的方法來實現過渡。一、詞語過渡法，即根據上下文或思路的轉換，用一些表示各種關系的，例如「因此」、「但是」、「其實」、「總而言之」等詞語實現過渡；二、句子、段落過渡法，即用一個承上啟下的句子或段落來完成銜接。例如，文段二中作者就用過渡段實現了材料的銜接。
病症二 平鋪直敘無起伏敘述無趣多乏味
★★★病文展示
飛吧，鴿子！
這天放學回家，媽媽顯得異常高興，她把我拉進昏暗的廚房。在角落裡有個紅色的紙簍子，她掀開一條縫告訴我說：「這小傢伙大概是在外面凍壞了，我開門的時候，它竟然自投羅網。你最近學習挺辛苦，正好明天給你煮一頓鴿子湯，給你補一補！」
我一聽，心想：老師經常教育我們，動物是人類的朋友，我們要與它們和諧相處。我怎麼可以把它當做「美餐」呢！於是，我決心把它放了……
★★★病症診斷
古人雲：「文似看山不喜平。」而這篇文章的作者在構思時，恰恰犯了「平」這一忌諱，全文都平鋪直敘，情節故事既沒有跌宕起伏，也沒有「生動形象」，文章看起來，讓人感覺如飲白開水，沒有一點兒滋味。寫文章和說話不同，我們在聽別人敘述一件事時，只要他能說清楚就可以了，但寫作文時，我們不但要把應該敘述的事情「說清楚」，而且還要盡量使敘述「生動形象」、「波瀾起伏」，讓人身臨其境，產生閱讀的興趣和慾望。
★★★應對策略
文章要想寫得波瀾起伏、生動形象、富於變化，引人入勝，謀篇布局時我們可以巧妙地運用設置懸念、欲揚先抑、製造巧合、正反對比等方法。這些方法可以使文章敘事跌宕起伏、哲理意味深長，既滿足讀者的審美要求，又產生感人的藝術效果。
★★★升格作文
飛吧，鴿子！
這天放學回家，媽媽顯得很高興，拉著我的手說要給我一個驚喜。
我感到莫名其妙，跟著她走進了昏暗的廚房。
在廚房的一角，有一個紅色的紙簍，倒扣在地上，在紙簍的上方，壓著一疊舊書。
「這是怎麼回事？」我指著牆角問。
媽媽神秘地說：「你自己先去看看吧！」
我好奇地慢慢走過去地將紙簍掀開一條縫，埋下頭，向裡面一瞧，一隻黃色的、尖尖的爪子伸了出來——竟然是一隻鴿子。
「這小傢伙大概是在外面凍壞了，我開門的時候，它竟然自投羅網。你最近學習挺辛苦，明天中午燉了它，給你補一補！」
媽媽很滿意地瞥了牆角一眼，然後，忙別的活計去了。
看來，這只可憐的小動物很快就要被請到「屠宰場」，然後化做我的一餐美味。
動物也是人類的朋友啊，我怎麼可以……我將鴿子從簍子中取出，帶到陽台上，托在掌心裡……
點評：升格作文一開始就運用了設置懸念的方法，引起了讀者的閱讀興趣。然後作者又在敘述故事的過程中，運用對話、描寫等方法將文章寫得引人入勝。
J. 小學作文如何布局謀篇
大致包含幾個步驟：審題立意--選材--謀篇布局--展現文采。其中「謀篇布局」這一版步解決的就是如何權安排內容和表現所選內容的問題。安排內容主要是為所選擇的材料構思文章的大結構和大框架，而表現內容則主要是表現學生自己對材料的理解及自我個性。這是中考生應首先明確的觀念。
安排內容就是架設文章的大框架。就一篇考場作文而言，很悲催的，學生必須遵循所給方格一個字一個字往上寫。也就是說，考場作文不允許考生真正淋漓盡致地發揮。考生的發揮必須在固定的模式之下，這些文字展現在方方正正的格子里才會顯得賞心悅目。而這就需要謀篇布局的功夫。
在謀篇布局的過程中，寫提綱是最重要的一步。寫提綱要注意兩步內容：一是確定文章主題和主要內容，二是給文章分層分段，同時確定每一段的大致內容與大概字數。這個提綱不管是真正寫在紙上還是僅在心中打成腹稿，都必須保證能在提綱中有條不紊地放進想放進入的內容。打個形象的比喻，就是必須有一個大櫃子，每個櫃子里有不同的小格子。將每個小格填滿內容後，必須檢查一遍小格，將填得太滿的地方再分成新的小格，將填不滿的地方(也就是對文章展現來說表現力不強的地方)大筆一揮，立馬砍掉。這是安排內容需做的事。