㈠ 反思數學學習歷程，總結學習數學的心得體會，可以是成功的經驗，學習遇到的困難或者疑惑，
認真預習後再去聽課，比不預習要好得多。聽課後，在做習題前，還要進行復習，要認真想明白了，再開始做題。通過做題，可以對學過的知識加深記憶。
對於學好數學，下面方法都是適合的
一、杜絕負面的自我暗示，把自信貫穿於解題過程的始終。
對數學學習不要抱有放棄的想法。要杜絕負面的自我暗示。我們每年都有許許多多的考試，不可能每一次都取得自己理想的成績。要對自己始終充滿信心，要相信只要自己努力，最終成功會來到自己的身邊。
二、仔細看書，弄懂數學語言；認真聽課，掌握思維方法。
讀符號語言，要說得出它的涵義，辯得明它的特徵。老師補充的例題，要抓緊記錄下來。寫好聽課筆記，復習起來更清楚。記筆記要不影響聽課的效果。有些同學光顧著抄筆記卻忽略了老師解題的思路，這樣就是得不償失了。
三、獨立鑽研，學會歸納總結；用好參考書，拓展個人視野.
養成良好的獨立鑽研學習的習慣必須做到：①按時完成作業，鞏固所學知識。②適時復習功課。。③應注重書寫的規范化。④運用所學知識，不斷開拓創新。
四、記住必要的基礎知識是熟練解題的關鍵。
在學習過程中，難免有一些暫時不理解的基礎知識，在這種情況下，即使死記硬背也要記住，記住後再去逐步理解。只有這樣，你在解數學題的過程中才能得心應手，從而培養起學好數學的信心。
五、講「方法」聯系「思想」，以「思想」指導「方法」，兩者相得益彰。
在數學學習的過程中，一定要全面滲透數學方法，學習了一個知識點要認真思考一下，用到了哪些數學思想與方法。正確運用數學方法學習數學，有利於對知識進行比較歸類，這樣才能把所學知識真正納入到你的知識結構中去。
六、形成良好的思維品質是理解數學問題的基礎。
該記憶的內容要注意用心去記，只有記住必要的知識，思維才有依據。還要注意作好筆記。注意把老師講的重點，特別是老師總結的一些經驗性、規律性的知識記下來，便於課後及時復習。面對稍為復雜一點的題，要充滿自信，要敢於去思考，並善於去思考，這是一種很重要的思維品質。
七、應考時要捨得放棄。
數學基礎較弱的同學不要花太多的時間在最後兩題，而應把精力放在前面的基礎題上，這樣成績反而會有所提高。萬一遇到不會的題也不要空著，應根據題意盡量多寫一些步驟。
找出自己的思維方式，然後把自己的思維方式與老師的思維方式作比較，取長補短。培養學習的主動性，克服被動學習的局面。真正掌握數學學習的要領。
㈡ 看幼兒園說課，聽課與評課一書心得體會
寒假期間，我閱讀了《新課程說課,聽課與評課》一書,感想頗多，《新課程說課、聽課和評課》讀後感。這本書主要講述推進改革、深化改革這一原點。書中問題的提出與解決來自於全國各地實驗區的研究與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決，激發著教師的熱情,智慧與信心。全書共分5個章節,從不同角度、不同側面闡述與分析著課程改革的背景，平台，橋梁及如何正確進行說、聽、評課，書中對於每一個理念的產生、操作，實踐與反思都有具體的一個過程與評析，因為這些問題均來自教師的實踐。最後還展示了一組優秀案例，給教師提供了一個很好的學習空間，也給我指明了方向，彷彿覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，沒有較好的解決方案。所以我認真研讀，將本書中最主要的內容進行歸納總結，幫助自己在教學中尋求一些幫助。 說課：拓寬教學研究的新視野 說課，就是教師以教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計(或教學得失),並與聽課者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。 一、說課類型 1、課前說課 課前說課，就是教師在認真研讀教材、領會編寫意圖、分析教學資源、初步完成教學設計基礎上的一種說課形式，是教師個體深層次備課後的一種教學預演活動。 2、課後說課 課後說課，就是教師按照既定的教學設計進行上課，並在上課後向所有聽課教師或教學研究人員闡述自己教學得失的一種說課形式，是建立在教師個體教學活動基礎上的一種集體反思與研討活動。 3、評比型說課 評比型說課，就是把說課作為教師教學業務評比的內容或一個項目，對教師運用教育教學理論的能力、理解課程標准和教材的實際水平、教學流程設計的科學性和合理性等做出客觀公正評判的活動方式。 4、主體型說課 主體型說課，就是以教育教學工作中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導教師在進行一段時間實踐和探索的基礎上，用說課的方式向其他教師、專家和領導匯報其研究成果的教育教學研究活動。 5、示範型說課 示範型說課，一般是以優秀教師和教學能手和學科帶頭人或特級教師等為代表在向聽課教師做示範型說課的基礎上，請該教師按照其說課內容上課，然後再組織教師進行評議的教學研究方式。 二、說課中應注意的問題 1、處理好課程標准與教材的關系，教習不是唯一的標准(說課教師應在系統掌握教材內容的前提下，把課程標准和教材緊密結合起) 2、處理好說課與備課的區別，說課不能照教案說(說課主要是回答自己為什麼這樣備課的問題) 3、處理好說課與上課的區別，說課不能視聽可對象為學生(說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題) 4、說課要注意詳略得當，突出"說"字，切忌"讀"和"背" 5、備說課教案時要多問幾個"為什麼"(力爭為自己作出令人滿意地解釋) 三、說課內容 1、說教材 主要包括： ①剖析教材 ②課時安排 2、說目標 3、說學情 關註： ①已有知識和經驗 ②學習方法和技巧 ③個性發展和群體提高 4、說教法 5、說教學程序 ①教具學具准備 ②設計思路 ③教學流程 ④板書設計 聽課：探解課堂現場的真諦 一、什麼是聽課 聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具(記錄本、調查表、錄音錄像設備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。 聽課是教學的常規工作之一。 聽課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，並不是什麼人都能聽懂課、聽好課。 二、聽課的基本特點 1.目的性；2.主觀性；3.選擇性；4.指導性；5.理論性；6.情景性 三、聽課的目的和作用 1.有利於掌握和了解學校、教師貫徹落實教育教學法規、政策和要求等現狀 2.有利於了解學校和教師的教育教學質量及水平 3.有利於良好教學風氣的形成，促進教學改革深入有效地進行 4.有利於總結和推廣先進教學經驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習提高和成長(最有效、最直接、最經濟的學習方式就是聽課，通過取長補短，相互交流，改進自己的教學，就可以共同提高) 四、聽課的要求 1.要明確聽課的目的、計劃和要求 2.要了解教材、學校和教師的基本情況 3.要處理好聽課者與被聽課者的關系 聽課者應當熟悉如何進入課堂，聽課者應抱著向別人學習的態度去聽課，讀後感《《新課程說課、聽課和評課》讀後感》(http://www.unjs.com)。聽課者要高度集中注意力，做到認真聽、仔細看、勤紀錄、多思考，不要漫不經心，不要干擾學生學習，不要干擾教師上課，要最大限度地減少外來聽課者對課堂教學的影響，盡量使課堂教學以真實自然的面貌呈現。 4.要不斷地學習教育教學理論，了解有關學科的課改信息 5.要做到聽、看、記、思有機結合 聽課不僅是復雜的腦力勞動，而且是一種方法和技能。 聽什麼?怎樣聽?主要聽：⑴教師是否體現新課程理念、方法和要求。⑵是否重點突出，詳略得當。⑶語言是否流暢、表達是否清楚。⑷是否有知識性錯誤。⑸是否有創新的地方。(6)教師的思維是否寬泛，學生的發言是否准確。 看什麼?怎樣看?主要應看：⑴看教師主導作用的發揮。如教態是否親切自然，板書是否規范合理，教具(包括多媒體)運用是否熟練，指導學生學習是否得法，處理課堂偶發問題是否靈活巧妙。⑵看學生主體作用的發揮。如課堂氣氛是否活躍，學生是否參與教學過程，全體學生的積極性是否得到調動，學生正確的學習習慣是否養成，學生分析問題和解決問題的能力是否得到培養。 記什麼?怎樣記?原則上聽課紀錄應包括兩個方面，一是教學實錄，二是教學評點。 思考什麼?怎樣思考?主要思考是：⑴教師為什麼要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好。⑵對教師成功的地方和不足或出現錯誤的地方，要思考原因，並預測對學生所產生的相關影響。⑶如果自己來上這解課，應該怎樣上，進行換位思考⑷如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容。⑸新課程的理念、方法、要求等到底如何體現在日常課堂教學中，並內化為教師自覺的教學行為。(6)這解課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等。 6.要認真做好聽課筆記 7.要積極參加評課，反饋要實事求是，以鼓勵為主 五、聽課類型 1.檢查型聽課2.評比型聽課3.觀摩型聽課4.調研型聽課 在看完這一章後，深深地感到原來簡單的聽課過程變得不簡單，不管是什麼課都有它存在的價值，應該關注它最閃光的部分。根據自己的聽課初衷去聽課，在聽的同時進行思考，進行記錄，讓課聽得有特色，聽得有價值，讓聽課真正成為一次學習機會，一次取長補短的過程。所以我要學習的東西還有很多。 評課：打開教評相長的通道 評課，是指對課堂教學的成敗得失及其原因做出切實中肯的分析和評價，並能夠從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋。 一、評課內容 評課首先就要對課堂教學評價，也是對課堂教學效果的評價，以及對構成課堂教學過程各要素(教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境等)作出的分析和評價。評價課堂教學中的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與
㈢ 學習保險培訓後的心得體會
培訓、服務、檢查與管理的重要。
沒有範文。
以下供參考，
主要寫一下主要的工作內容，如何努力工作，取得的成績，最後提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。
工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻，體現你的工作價值所在。
所以應該寫好幾點：
1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什麼事
3、你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什麼，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了
4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識
5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所准備，即事前准備工作以下供你參考：
總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。
總結的基本要求
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。
2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。
3．經驗和教訓。為了便於今後工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，並形成理論知識。
總結的注意事項：
1．一定要實事求是，成績基本不誇大，缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。
2．條理要清楚。語句通順，容易理解。
3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。
總結的基本格式：
1、標題
2、正文
開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。
主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。
結尾：分析問題，明確方向。
3、落款
署名與日期。
㈣ 外出學習數學優秀課例聽課心得起個什麼題目好
心得體會就是一種讀書、實踐後所寫的感受文字.讀書心得同學習禮記相近；實踐體會同經驗總結相類.學習的方法每個人都有,並且每個人都需要認真地去考慮和研究它.心得體會這種學習方法對於一個人來說也許是優秀的,但沒有被推廣普及的必要.因為學習的方法因人而異,方法的奏效是它與這個人相適應的結果.方法,也是個性化的.借鑒他人的學習方法並不是不可以,但找尋適用於自己的學習方法才是最重要的.
㈤ 小學一年級數學下冊 《數花生》的聽課心得體會 求速度~
聽課的心得體會就是自己用心去體會。
㈥ 開家長會後的心得怎麼寫
家長會後的心得體會家長會後的心得體會我想首先在教育孩子上我應該做到以身作則，時時、事事、處處注意自己對孩子的影響。孩子的模仿能力是很強的，在日常生活中孩子與老師相處的時間比較多，所以我平時的言談舉止，對事物的處理方式，待人接物的態度等等，都會對孩子產生較大的影響。老師的行為孩子在看著，遇到類似的情況她就會模仿，所以作為老師，我應該明確自己的身份，從現在開始，樹立這種觀念，那麼我就會隨時注意自己的言行舉止是否起到表率作用。如果我要教育孩子做一個有修養的人，那麼首先我自己就要表現出有修養，是一個能夠對社會和諧發展做出自己應有行為的人。這次開家長會，我還有一個很深的感受，那就是我再次感受到家長的文化素質，教育方法對孩子來說也至關重要。可以說孩子就是家長的一面鏡子。篇二：開家長會後的心得體會開家長會後的心得體會作為一
㈦ 學習《怎樣聽課和評課》心得體會
聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學習，二是為了商榷指導。後者通過發現問題，指出不足，總結推廣經驗，培養典型，示範帶動，共同進步，其實質都是為了學習。聽課應是觀摩學習，棄其糟粕，汲取精華的活動。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成長。 一、關於聽課： 在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到眼到耳到手到和心到，認真做好聽課記錄。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。由於教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。 教師聽完課後應進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，准確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。 二、關於評課： （一）以正確的理念為指導 、1.評課的目的在於增值。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師改進教學實踐，促進教師專業發展。 3.評課的作用重在診斷。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。 4.評課的方式強調對話。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。 5.評課的成效需要行為跟進。 （二）明確新課程對評課的要求 1 、 評課要 以學生的發展為本 。評課要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。 2、 評課要從有利於對教學的診斷和正確的導向出發。正確評價一堂課，既要著眼於課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便於在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導向。 3、 評課要堅持評教與評學相結合， 把評課的重點放在 評學 上面。 4、 評課要提倡創新，培育個性。 5、 評課要從實際出發。教學要回歸生活。 評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。 教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養，從實際出發，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業務理論學習，形成自己的理念，然後通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學。
㈧ 急需一篇小學英語教師外出聽課學習心得體會匯報
英語教師外出聽課學習心得與新課程一同成長
英語基礎教育課程改革實驗工作成功的關鍵，是需要一支優良的教師隊伍。搞好新課程師資培訓工作，提高教師素質，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程。2012年秋季，我縣很榮幸地率先成為全市的省級課改實驗區，我校作為實驗區先進學校之一，在縣教育局、教師進修學校等部門的領導和指導下，凝心聚力，扎扎實實做好新課程的師資培訓工作。堅持「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的原則，確保師資培訓工作與課程改革的推進同步進行並適當超前，使教師與新課程同行，煥發出新的生命。
一、平等交流、討論、對話、合作，提升教師的課程意識。
學生是學習和發展的主體，強調學生學習方式的改變，這是新課程的基本理念之一。而以教師為本體，則是我校開展校本培訓的指導思想和出發點。在培訓中，主要採用平等參與的方式，讓教師自己對新課程的理念和做法進行探究。通過創設情境，引導教師在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高。
師資培訓的形式力求多種多樣，激發教師參與的熱情，促使教師全身心參與培訓工作。1、專題講座。我校在組織教師參加省市級骨幹培訓、縣課改通識培訓、縣新課程學科培訓的同時，扎實開展好校本培訓，請專家、有豐富教學經驗的骨幹教師、經過培訓的輔導員主講，組織教師認真學習《綱要》和各學科課程標准。培訓者將學習內容製成幻燈片，圖文並茂，提綱挈領，突出重點，使教師能很好地領悟其精髓，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等，從而指導教學實踐。2、觀看錄像。放映能引起爭議的錄像片斷，錄像中教師的行為反映出教師有嘗試新課程理念的願望，但不夠完善。觀看後組織教師分組討論，對一些習以為常的教學行為及其對學生的影響進行反思，明確新課程對教師教學行為的新要求。3、教學觀摩。強化「三課」（研究課、匯報課、示範課）管理，積極開展「假如我來上這一課」討論，同時，選派骨幹教師外出聽課，並以上課、寫體會等方式匯報學習所得，發揮骨幹教師的「傳幫帶」作用。4、案例分析。精心搜集一些教學案例，定期組織教師以備課組為單位合作學習並作點評，幫助教師從感性的經驗中生成理性的認識。5、經驗分享。根據課改中出現的熱點問題（如「如何提高學生小組合作學習的實效性」「如何在一年級課堂中讓學生主動探究」「綜合實踐活動中如何做好安全工作」等），以及教師在課改工作中的疑惑和困難，定期組織教師沙龍，讓教師結合自己的教學實踐，暢談自己的想法，交流各自積累的經驗，把自己的看法與做法和大家分享。6、教學反思。教師進行教學反思可以提高他們的教學技能，促進其進行有效的教學。反思對教師學會如何教學和教師從教學中學會什麼具有重要作用。因此，我校把教學反思作為培訓的一種形式，要求每位教師經常對自己教學中的課堂結構、教材處理、教學過程設計、教學法設計、提問和練習設計等方面進行回顧與反思，寫成心得，並定期在教研組中交流。不少教師的教學論文、教學設計方案在省、市、縣級的雜志或評比中發表或獲獎。
教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提，因為他們最終決定著課程實施的走向。經過一次次的「頭腦風暴」，我校教師不再是教科書的忠實執行者，不再是只知「教書」的匠人，而是一批擁有正確教育觀念、懂得反思技術、善於合作的探究者。我校的課改實驗教師在課堂上，將4的加法寓於孫悟空分桃的活動，使識字與生活、游戲緊密聯系，學生學習興趣濃厚，成了真正意義上的「學習的主人」。我校的課改實驗教師在今年的縣級優秀課的評比中，獲得了語文、數學、藝術學科的第1名。這些成績的取得，與學校扎扎實實進行師資培訓是分不開的。
二、邊培訓、邊實驗、邊開發、邊研究，加強培訓資源建設。
由於我校採用的是平等參與的培訓方式，因此，培訓者與參與者的角色發生很大變化。培訓者不再是傳統意義上的信息提供者、標准答案的發布者或核實者，也不再是傳遞上級行政命令的「二傳手」，培訓者成了參與者的「協助者」、「協作者」。「受訓者」也發生了角色上的變化，他們成了「參與者」，是培訓者的「合作夥伴」，是培訓內容和形式的主動創造者，因而，他們也就成了非常豐富的培訓資源。給一定壓力，予一方舞台，教師就能將積累的能量釋放出來。我校舉辦了「走進新課程」系列競賽，在演講、備課、上課等競賽中，教師互相探討，團結合作，在活動中共同提高。我校青年教師對省市專家上課改匯報課、對縣上課改示範課都獲得好評，在縣課改學科優秀課評比中奪魁，課改實驗骨幹教師向城區教師匯報培訓學習所得，這些都是充分調動了廣大一線教師的積極性，使其也成為師資培訓資源之一。
由於教育經費緊缺，我校的辦學條件並不夠好，但在師資培訓方面卻在逐年加大投入。受場地限制，我校圖書室不大，但圖書數量多、內容新、品種齊全，為教師獲取有關新課程的信息創造了條件。我校教師人均每月借閱圖書三冊，每月業務摘記、心得兩千字。此外，我校還加強了網路建設，充分利用網路資源，鼓勵教師上網了解外地課改信息、課改動態，積極撰寫課改論文。我校還擬將建立自己的網站，各教師自製網頁，交流實驗體會，展示實驗成果。
三、加強對培訓的科學研究工作，形成良好運行機制。
以學校為主陣地，以教師為本體開展培訓，這種校本培訓模式有如下特點：1、培訓和教師的教育教學實踐相結合。教師邊學習、邊反思、邊提高。2、培訓與教研活動相結合。培訓與教研融為一體，在培訓活動中進行教研，在教研活動中培訓學習。3、個體學習與團隊研討相結合，既有個體的自學自練，又有集體活動。只有通過教師自覺地、主動地、自主學習與研究，並積極參加集體培訓活動，在集體培訓活動中交流、研討，在集體中共同提高，才能真正實現「人人參與」，使培訓活動落到實處，使培訓工作收到實效。4、培訓時間安排和培訓形式靈活方便，可以安排大塊時間培訓，也可隨時隨地利用零散時間學習、交流；既可集中培訓學習，又可分散學習、交流和研討。在培訓中，我校採用了平等參與的方式，這種方式能使教師親自體驗新課程所追求的新理念，從而促進他們在自己的教育教學活動中創造性地使用此類方法。如我校一青年教師在漢語拼音教學中引導學生交流最後一個音節時，讓願意領讀的同學上台讀，學生「嘩」地一下子全上去了，看著空空的座位，老師索性坐在學生的座位上，說：「老師來做學生，你們做老師領我讀……」，改變了傳統的師生關系，教師的教與學生的學的方式發生了根本的變化。在師資培訓中，我們還盡可能使用一些具體的學科實例，對有關問題進行更具情境化的闡釋。比如，如何體現「學生是學習和發展的主體」，我們結合具體的教學案例（如《低年級詩文賞讀》閱讀指導教學片斷，《到小熊家裡去》一課的節奏練習片斷等），指導教師樹立正確的學生觀。我們努力使師資培訓工作走上科學化軌道，進一步提高培訓的質量和實效。
四、加強對培訓的有效管理，建立良好的保障機制。
沒有嚴格有效的管理機制，培訓就會流於形式，師資培訓目標、任務就得不到落實，完善的嚴格的有效的管理是使師資培訓系統形成良性循環的關鍵。因此，我校首先成立了新課程改革形勢下的師資培訓領導小組，由校長擔任組長，並組織制訂了一系列相應的管理和建設制度，針對新課程制訂了相應的考評辦法和激勵機制，同時領導小組合理分工，加強對師訓工作的檢查、督促和考核。定期聘請省、市、縣教育局領導來校，對新課程師資培訓工作進行評估、跟蹤指導和專題研究。2012年9月初，縣教育局領導評估我校師資培訓工作，在肯定成績的同時，對我們的培訓工作提出了加強系統性及學科間融合性的要求，我們在師資培訓工作中努力實踐著這些要求。同年省教育廳專家到我校調研我縣基礎教育課程改革的情況時，在審閱師資培訓計劃、培訓記錄，對教師調查問卷，與教師進行座談後，專家對我校的師資培訓工作給予了高度評價：「在這么短的時間里，寶應就使教師的教學理念迅速提升，教學方式迅速轉變，真正出乎我們的意料……」
成績屬於過去，我們清醒地認識到，隨著課改的深入，對教師的要求越高，師資培訓任務就越艱巨。我們將進一步努力探索、研究和利用各種行之有效的新的培訓形式和培訓手段，形成「實驗、培訓、管理、研究」一體化的良好運行機制，推動新課程師資培訓工作質量和效益的不斷提高，讓教師在新課程中成長，在新課程中煥發出新的生命！