小學數學興趣的培養

㈠ 如何培養小學生學習數學的興趣之我見

數學是一門具有邏輯性、抽象性和廣泛性的學科。要使學生學好這門功課，首先要激發學生學習數學的興趣。那麼怎樣在數學教學中根據小學生的特點來培養他們學習數學的興趣呢？下面談談自己的一些看法。
一、建立良好的師生關系
良好、和諧的師生關系是有效進行教學活動，完成教學計劃、教學內容，提高教學質量的必要條件。教師應樹立正確的學生觀，做到尊重學生、熱愛學生、關心學生，做學生的知心朋友，從而去喚起學生對老師的愛，當學生愛戴這個老師了，又怎能不喜歡這個老師的課呢？相反，如果師生關系緊張，學生見了老師就害怕、討厭，他們又有什麼心思去學習這門功課呢？所以，建立良好、和諧的師生關系是學生學好數學的重要條件。
二、導課引趣
良好的開端是成功的一半。上課開頭處理得好，能激發學生學習的興趣，產生求知慾望，讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態，這是活化課堂教學的關鍵一步。例如，教學「能被3整除的數」時，有個老師這樣導入新課：（師）同學們喜歡比賽嗎？（生）喜歡！（師）想和老師比賽嗎？（生）想！（師）好，請你們任意報一個數，我們比一比，看誰先判斷出這個數能否被3整除，我口算，允許你們筆算或用計算器計算，（學生隨便說出一些數，師對答如流）……（師）還想和老師比嗎？（生）我們不想和你比了，我們與你比每次都輸，你肯定有什麼秘密。（師）對，我確實知道一個秘密，你們想知道嗎？（生）想！（師）這個秘密實際就是――能被3整除的數的特徵，這就是這節課我們要學習的內容。這樣的導課，緊緊抓住了學生的情感，激發了學生學習的興趣，喚起了學生強烈的求知慾望，為上好課奠定了基礎。
三、創設生活情境，激發學習興趣
在孩子們的眼中，數學只是各種數字和符號。其實，數字是研究數量關系和空間形式的學科，而人類社會處處存在數量關系和空間形式。因此，數學在人們身邊隨處可見，也體現了數學作為一門基礎學科的重要性。但是，要讓學生真正體會到數學的重要性，讓他們喜愛數學，學好數學。教師應該在課堂教學中重視聯系學生的生活實際，引導學生去發現身邊的數學知識。由於現行的小學數學教材許多教學內容遠離兒童生活實際。因此，教師在設計教學方案時，應創造性地使用教材和改編教材，更多地聯系實際，貼近兒童，增強學生學習數學的興趣。而課堂教學情境的創設，應力求從生活中選取一些與數學相關、生動形象的實例，能使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產生一種熟悉感、親切感。比如：探究角的大小與什麼有關系的教學。老師演示用硬紙條做的兩個活動角，老師讓學生觀察這兩個角，然後讓學生用桌面上的紙片和圖釘也做一個這樣活動角。讓學生把邊長一些的角和邊短一些的角重疊，觀察這兩個角的大小。通過學生自己動手體驗，了解角的大小與邊的長短沒有關系。讓每個小朋友拿一個活動角，來玩一玩。引導大家如何把角變大，又如何把角變小，通過學生的體驗，掌握角的大小與邊張開的大小有關。再如：教學一年級《分一分》一課，老師可以就地取材，讓學生拿出書包里的作業本放在桌面，學生就會看到大小不同、顏色不同、種類不同的作業本，老師引導學生進行分類，啟發學生可有多種分法。他們通過觀察，分法多種多樣，有的按大小分；有的種類按分；有的按顏色分……這種緊扣生活與知識聯系的情境，讓學生親身體驗，使獲得的知識具有生命力，同時也感受到生活中處處有數學。
四、尋找閃光點，培養成就感
成功和喜悅總是聯系在一起的。成功的喜悅是學習過程中的潤滑劑，是對學生努力學習的心理強化和精神補償。創造機會讓學生多參與探討，使他們體會到成功的喜悅，因而會情緒高漲，更興奮，更能積極地投入到新的學習活動中去。所以，教師在教學過程中要尋找學生的閃光點，在了解每一個學生的基礎上，從不同的角度對每一個學生的每一次表現都給予充分的肯定，這樣，不斷地為學生創造表現成功機會的環境，讓他們體驗到成功的喜悅。
五、游戲激趣
游戲是小學生特別是低年級學生喜愛的活動之一。寓教學於游戲中，符合兒童的身心特點。因此，在低年級數學教學中，利用一些兒童喜聞樂見的形式，把新知寓於游戲之中，在富有童趣的數學游戲中進行教學，讓他們身臨其境，更多參與，學生的學習積極性很高，可以取得最佳的教學效果。
六、創設競爭的情境，讓學生得到進取之樂
「好勝心」是每個兒童的天性。在教學中充分激發學生的「好勝心」，對激發學習興趣也不失為一種好方法。如：在口算時，看誰算得又快又准；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便等等。這樣，學生便在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到進取之樂。
七、合理運用學具 ，提高數學課堂教學效率
俗話說：「眼過百遍，不如手做一遍」。七八歲的孩子很好動，如果能把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常動手操作，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。如教學一年級《有趣的拼搭》中通過看一看、摸一摸、比一比（這些物體有什麼特點，有什麼不同？）滾一滾（哪些容易滾，哪些不易滾）、推一推、搭一搭（哪一種好推、哪一種難推、哪些容易搭）等活動，讓學生觀察，動手操作、動腦思考，多種感官參加活動，在活動中發現問題、提出問題、解決問題，很好地體現了「動中學、玩中學」的思想。
總之，在數學教學中根據小學生的年齡特點和認知規律，採取多種形式激發學生學習的興趣，科學地設計教學活動，創設主動學習的氛圍，充分調動學生的學習積極性，從而達到提高教學質量的目的。

㈡ 家長，老師該如何培養小學生學習數學的興趣

俗話說的好「興趣是最好的老師」小學生對數學的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」那如何才能提高小學生的數學學習興趣呢？我將圍繞關愛學生，來激發學生的數學學習興趣。可在生活上關心學生，在學習上幫助差生來實現；並通過優化課堂教學，來調動學生的數學學習興趣。可在導入時設置懸念，探討新知中創設各種情境，設置多樣化多層次的練習，精心設置課堂小結等教學環節中激發和提高學生的數學興趣。此外，我還通過揭示數學之美，來提高學生對數學的興趣。
一、 關愛學生，激發數學學習興趣。
對於大部分學生來說，對一門學科的興趣往往是從這一學科的老師開始的。如果學生喜歡該學科的任課老師，那麼他也會對這一學科產生興趣和學習動機。所以我們數學老師，要充分利用起這一點，用「愛」來激發和維護學生對數學的興趣。
1，生活上關心學生
小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，學生都會表現的很興奮，對這一學科也會表現出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關心一下學生，讓學生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數學學習的動機。
2，學習上幫助差生
小學生的數學成績，直接影響到了他們的學習興趣。成績好的學生，對數學的興趣會表現的很強烈。而對於那些學習很吃力的差生，則會對數學的興趣表現的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，提高他們的數學成績。我們不僅要在課外對學生進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，提供給他們較多的課堂參與機會；對這部分學生的家庭作業和課堂練習及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救；對學生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣差生就會逐步轉變，漸漸喜歡上數學，從而提高了自己的數學成績。
二、優化課堂教學，調動學生數學學習興趣。
激發學生的數學興趣，除了要在生活中關心學生，學習上幫助差生等方式之外，能好好的把握住這短短的課堂40分鍾也是至關重要的。那如何才能充分的利用好這堂課呢？那就需要我們把握住課堂的每一個環節，把每一個教學環節都上精彩了，才會使整個課堂發揮出整體的教學效果，從而引起學生的興趣，起到提高學生數學興趣的作用。
1，在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。
導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，製造懸念，為上好整堂數學課打下鋪墊。
2，在探討新知中創設各種情境，激發學習興趣。
在數學教學中我們要把生活實際和數學充分的聯系起來，讓學生認識到數學的價值所在，這樣才會使學生產生一種學習數學的積極情緒。把生活與數學聯系起來我們可以通過創設各種教學情境來實現，如：生活情境、故事情境、游戲情境、競爭情境等，讓學生從中認識到數學的意義，從而提高學生的數學學習興趣。
3，設置多樣化多層次練習來提高小學生學習數學的興趣。
練習是使學生掌握新知，形成技能，發展創新思維的重手段。是學生對所學新知的鞏固，也是教師對學生新知掌握程度的一種檢測。同時它還可以引導學生更深一步的理解新知。但由於學生個體之間存在著差異，這就造成了學生對知識掌握程度的不同。那如何才能使所設計的練習既使掌握快的同學得到進一步的提高，又不至於使掌握慢的同學感到吃力呢？那就需要我們在設計練習時做到多層次、多樣化，使其難度逐步提高，同時盡量設計到班裡的每一個人。

㈢ 如何培養小學生學習數學的興趣研究計劃

一、創設生動有趣的教學情境，激發學習興趣。 只有當學生有了學習數學的需要和願望，才會出現一種激勵、推動自己去學習數學的心理力量，積極主動地參與學習活動。為了滿足這種需要和願望，在數學教學過程中，應從學生的身心發展特點考慮，結合學生已有的知識和生活經驗，設計富有情趣的數學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。 例如在教學分數的初步認識時，我這樣設計：今天老師要給大家分月餅，請大家用手指表示每人分到的月餅個數，並仔細聽老師要求，然後做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出兩個手指。我接著說，現在只有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多學生都難住了，有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什麼意思，回答說，這表示每人分到半個月餅。於是我進一步問：你能用一個數來表示「半個」嗎？學生被問住了。此時，一種新的數「分數」的學習，成了學生自身的慾望。 又如在教學「小數的初步認識」時，從學生已有的生活經驗出發，先創設了一個超市，出示一些商品和它們的單價，讓學生進行購物活動。在活動中，學生根據生活經驗能讀出商品的標價，接著在輕松愉快的情境中，讓學生自己結合教材進行觀察和討論，「這些數有什麼特徵?」、「這些數又叫什麼數?」等問題。這時學習小數已成為學生的自身需要。當學生學會讀小數後，又設計了這樣的問題：小數點右邊的數和小數點左邊的數在讀法上有什麼不一樣？這個問題又激起了學生的探求慾望，在整個教學過程中，使學生有「一波未平，一波又起」之感，始終主動參與學習活動。在數學教學各個環節中，都應精心創設充滿美感和智慧的學習氛圍，使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起學習興趣，全身心地投入到學習中去，使他們的潛在能力得到充分發展。 二、重視課堂的有效評價語言，激發學習興趣。 和諧的課堂評價能讓學生的學習活動更有成就感，激發學生的學習興趣。在課堂上我們都會使用評價，評價可以是口頭語言，也可以是稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。如「你的想法很獨特，大家可以來討論一下。」假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：「你的問題很有價值，老師很重視。」條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有時，我們會在課堂上聽到「好的」、「不錯」類似這樣的評價。對教師來說是簡單了，可對於學生而言卻缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習興趣，導致學習主動性減弱。有效的評價既能指明優缺點，又是激發學生學習興趣的力量。 三、建立民主和諧的師生關系，激發學習興趣。 韓愈說過：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」我們都曉得「親其師」，才能「信其道」。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。 課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和教師交往，增加學習興趣。有一次我讓學生自己獨立地做我布置的練習。一生突然大聲說：「有一隻鴿子的信送不出去。」我微笑著詢問是哪一隻，其他小朋友爭先恐後地回答：「15-9」。 孩子們發現了老師出題的失誤並大膽的指出來，體現了學生是學習的主人。設想當時如果我對貿然出現的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外捨得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到「老師在期待著我」，從而自覺地投入到積極學習之中。 四、讓學生具體實踐動手操作，激發學習興趣。 在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知慾。並且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較大的效果。 例如我在教學「有趣的拼圖」時，通過以下四組活動進行教學：先讓學生「滾一滾」，請小朋友按順序分別從學具袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端，觀察一下這四個物體同時往下滑，會有什麼情況出現。這樣一來，教師通過引導學生在「滾」的過程中發現規律

㈣ 如何培養小學數學學習興趣

創設生活情境，讓學生喜歡數學 一堂課成敗的關鍵是學生的學習熱情。作為教師，不僅要考慮學生能否學習，更要重視的是學生是否喜歡學習。那麼，如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情呢？在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依託；是學生自主探究數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學興趣的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我們首先讓學生拿出課前已准備的自己日常生活中最喜愛的東西鮮花(紅色、白色、藍色)，卡通圖片(機器人、孫悟空、哪吒)，水果圖片(蘋果、梨子、香蕉)提問：同學們都帶來了這么多好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？學生興趣盎然，各抒己見。生活情境的再現激發了學習興趣。 巧設懸念疑問，激發學生學習興趣 教學過程中平鋪直敘地講解，不會引起學生學習興趣的。如果教師能夠根據教學內容，設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發起學生要求解疑的需求。如教學循環小數時，教師出示三道除法題讓學生用豎式計算。第一道題能除盡，第二道題補○，也不能除盡。當學生計算到第三題時，紛紛舉手，問老師：您是否把題出錯了？有的同學甚至抱怨地說：這第三道題算到什麼時候才能完呀！這時便是教學的最佳時機，在學生疑惑之時，開始新知識的教學，學生的學習興趣也就不言而喻了。 關心學生，培養學生學習興趣 生活上關心體貼學生。在現實生活中，有的小學生由於各種原因，家人對其照顧不夠，這些學生特別需要教師的愛，以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。 小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些學生學習很吃力。教師要及時幫助這部分學生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導。表揚鼓勵，樹立信心。當這些學生產生自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣時，為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，並及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。 提高教學藝術，引發學生學習的興趣 我們都說：要給學生一瓢水，老師必須是泉水。以前提到的是：教師必須有一桶水，我們講一桶水是遠遠不夠的，最終都有用完的時候，要想不斷地給學生傳授知識，老師要不斷學習，探求更高、更新的知識，才能不斷滿足時代發展的需要，也就是我們常講的與時俱進。 同時老師還應不斷學習新的教學方法，利用更好的教學設備和手段來提高教學藝術。更好地激發學生的學習興趣，這樣才能更好地提高教學質量。例如，現代課堂教學中引進的多媒體教學，更加形象、動感，學生學習興趣更濃，這樣教學效果會更好些。

㈤ 淺談如何培養小學生學習數學的興趣

一、運用直觀教具，此時無聲勝有聲

直觀教具因其真實、具體，手可摸眼可看，有的甚至能聞能嘗、能動能靜，特別利於強化視覺功能，調動多種感官聯動，全方位去感知，從而有助於突破難點，促進學生知識點的理解，因而在教學中得到了廣泛的應用。但在實際運用中因為學生認知能力上的差異以及學生生活體驗的不同，教師在教學中要盡可能地發揮學生主觀能動性，能讓學生自行收集（搜集）的教具，就盡可能地放手讓學生在生活中自己去發現甚至去創造，當然更要容許學生犯錯。

如在教授球體和圓柱體的認識時，我布置學生每人搜集球體和圓柱體的實物或圖片。教學時首先讓學生將搜集到的球體、圓柱體進行歸類，然後在教會學生獲得球體和圓柱體的基本知識，對球體和圓柱體已經有了初步認識之後，讓學生代表上台來判斷學生們搜集的實物是不是球體或圓柱體，在此過程中使學生知道生活中的球體、圓柱體的應用非常廣泛。由於學生在搜集的過程中已有了自己初步的認知，因而學生特別在意別人的認同或反對意見，在此過程中實際上也發揮了學生互相教育的功能，學生不知不覺中自行糾正了錯誤，澄清了認知上的誤區。

二、創設數學情境，身臨其境樂其中

數學來源於生活，體現其生活性，學生能將所學的知識在生活中加以應用，反饋的積極信息能使學生獲得成就感與滿足感。那麼學生將會以獲取更大成功與自信為快樂，反之，學生所學知識與現實生活沒有絲毫聯系，學生會的東西用不上，要用的東西又不會，學生漸漸就會加重挫敗感而對數學生出厭惡甚至恐懼情緒，導致數學學習興趣逐漸喪失，學習陷入惡性循環。

數學知識源於生活，但又是高度概括、精煉的，如何將精煉、抽象的數學知識與生活相關聯，這就為教師創設生活情景提出了要求，特別是低年級學生由於好動、自製力差，有意注意時間短，如果此時教師靈活創設學生喜聞樂見的情景，必能延長學生有意注意時間，學生在數學情境中知識得到運用，人際交往能力也潛移默化地得到了提高。

三、發揮表情、肢體語言的功能，身教更甚言傳

教師的表情、肢體語言的恰當運用，有時往往能收到意想不到的效果。如在課堂教學中，對於學生在聽課中表現出煩躁或心不在焉的狀況時，我會適時來個誇張的鬼臉或是模仿某個學生的某種動作，出神的學生在其他學生的笑聲中猛地驚醒，從而心情振奮地投入新的學習中。

㈥ 調查研究小學生數學學習興趣的培養應從哪些方面入手

1、積極改變意識，全面提升自身素質
面對新的教育形勢的發展，面對現代小學生的心理行為特徵，要積極謀求改變過去那種單純的、死板的「我教你學」的老的教學模式。因為過去那種舊的教學模式已經不能適應當今教育形勢的新發展，再繼續用過去那種舊的教學模式進行教學只能阻礙我們教育事業的前進。面對新的教育形勢，
學數學老師應該寓學於樂，
要讓學生在快樂中學習，
在學習中體會和收獲快樂，
要讓學生樂於學，
學得樂
。
所以說，
小
學數學教師要積極提高自身的思想
、
道德
、
文化等修養，
全面提
升自身素質
。
小學數學老師不應該只具備數學方面的知識，
而是
應該具備多方面的知識，成為一名復合型的人才
、
復合型的教
師
。
作為一名小學數學教師，
要積極地抽出更多的業余時間，
進
行自主學習，
向書本學習，
向先進學習，
然後付諸於實踐，
不斷地
在實踐中檢驗自己，
在實踐中摸索，
在實踐中前進
。
小學數學教
師有了這些積極的意識和探索，我們的數學教學課堂才會變得
生動活潑起來，
學生的學習興趣才會被激發出來
。
2
、
建立起良好
、
融洽的師生關系
在小學數學教學中，老師和學生之間建立起良好的師生關
系，
無疑是保持小學生濃厚學習興趣的一個重要的外部因素
。
因
為，要想讓小學生喜歡數學，首先就得讓學生喜愛教數學的老
師，
如果學生非常認可非常喜愛
、
敬愛教數學的老師，
那麼無疑
學生也更願意拿出精力拿出時間來學習這門課程
。
從這一角度
來講，作為一名小學數學老師，應該想方設法和學生建立起良
好
、
融洽的師生關系
。
為此，
作為一名小學數學老師，
不僅要有嚴
肅的一面，
同時更要做到平易近人
、
和藹可親，
經常與學生溝通
、
交流，
以良師益友的身份了解學生的喜怒哀樂，
深入學生
、
融入
學生，
幫助學生解除苦惱
、
解決困難，
用自己的愛心
、
細心和誠心
讓學生樹立起自信心，用自己真誠的心和熱誠的行動去贏得學
生的信任和愛戴
。
3
、
教給學生數學思維的方法
小學數學教學中，
只有讓學生用自己的雙手親自去實踐，
用
自己的大腦去主動地思考，
讓學生自己去積極地探索和發現，
讓
學生切身體會到自己才是學習活動的研究者
、
探索者和發現者，
這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性
。
從這一角度來
講，
我們必須要教給學生數學思維的方法，
如果學生自己能夠掌
握數學思維的方法，那就好比擁有了一把開啟數學智慧大門的
「
金鑰匙
」
，
他們自己便可以運用數學思維方法的
「
武器
」
，
去解決
現實生活中遇到的數學問題，去探索數學世界的奧秘
。
總而言
之，教給學生數學思維的方法，注重培養和提高學生的數學能
力，對於小學生養成良好的數學學習興趣有著積極而重大的意
義，也是在小學數學教學中實施素質教育最現實的目標和具體
途徑，
我們必須高度重視
。
4
、
練習要多樣化
，
教學要密切聯系實踐
眾所周知，
在小學數學教學中，
通過強化練習尤其是多樣化
的練習，
可以鞏固學生所學的知識，
提高學生運用知識的能力，
進而發展學生的邏輯思維
、
提升學生的數學成績，
培養學生的學
習興趣
。
因此，
小學數學教師平時在給學生布置練習題時，
一定
要注意採用多樣化的題型，
使學生的練習內容靈活多樣，
而且還
要富有趣味性
。
除此以外，
在課外實踐中要有意識地引導學生運
用數學知識解決實際問題，
要讓學生把在課堂上
、
書本中學到的
知識應用到實踐中，
在實踐中檢驗自己
、
鞏固知識，
進而培養學
生濃厚的學習興趣
。
例如：
可以把平均數知識應用到解決歌唱比
賽的評分問題上；可以把比例知識應用到利用標桿
、
影子求旗
桿
、
樓房的高度等等
。
總而言之，
通過數學知識的實際應用，
不但
能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣
。
所
以，
我們一定要通過各種渠道方法多方面搜集多樣化的練習題，
而且要注意求精而不求多，
切忌搞題海戰術，
要爭取事半功倍；
我們還要積極鼓勵和引導學生把自己學到的知識應用到實踐
中，
為學生的實踐創設條件，
讓學生在實踐中全面提升自己的數
學能力和素質
。
5
、
積極創設教學情境
要想達到培養學生數學學習興趣的目的，那麼在平時的教
學中，
還要積極地創設教學情境
。
所謂
「
創設教學情境
」
就是要人
為地製造一種不協調，要在學生求知心理和教材內容之間製造
一種不協調，通過這種不協調進而把學生吸引入一種與問題相
關的情景的過程
。
落實到具體的教學工作中，
教師在正式給小學
生講授教學內容之前，首先應該給小學生創造與教學內容有關
的意境，
提出有關的問題，
進而引起學生的好奇與思考，
讓學生
在強烈的好奇心和深刻的思考中學習數學知識，
掌握數學知識，
提升數學能力
。
由此可見，
通過創設教學情境可以在學生的心理

㈦ 淺談如何提高小學生學習數學的興趣

很多的學生對於數學都感到頭痛,因為數學的分數每次都不高,並且很多的知識點都不太懂,那麼初中數學怎麼樣學才可以有效的提升分數?

初中數學怎麼樣學可以有效提高分數?

知識框架圖

相信只要做到以上的幾點基本上這個科目的分數就會有一些改變,當然在學習當中計劃是必不可少的,無論復習還是學習都需要制定一個專業的計劃來幫助自己學習,在加上以上的幾點,數學分數會有相當大的進步,在學習當中如果遇到了自己解決不了的問題需要及時的像老師或者比自己好的同學求教,以便於自己可以解決難點,不會對以後的學習有影響,以上就是初中數學怎麼學的內容,相信你做好這幾點,各個科目整體的分數都會出現上漲.

㈧ 淺談如何培養小學生的數學學習興趣參考文獻有哪些

期刊：
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[10] 許瑜瑜. 激發小學生學習數學興趣的構想[J]. 教育評論. 2002(03)
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[13] 別爾克,巴哈爾古麗,拍子熱合曼. 小學生數學學習興趣的培養[J]. 今日科苑. 2008(22)
[14] 潘成思. 如何保持小學生數學學習興趣[J]. 科學大眾(科學教育). 2011(06)
[15] 王優雲. 改變評價方式 激發數學學習興趣[J]. 中國科技信息. 2013(04)
[16] 李成彥. 淺談激發小學生數學學習興趣的方法[J]. 科學教育. 2008(05)
[17] 張雙軍. 如何培養小學生的數學學習興趣[J]. 學周刊. 2012(35)
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[20] 趙忠海. 探析小學數學學習興趣的培養的幾點做法[J]. 旅遊縱覽(下半月). 2013(10)
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圖書：
[1] 楊慶余主編.小學數學課程與教學[M]. 高等教育出版社, 2004
[2] 劉宏武主編.五大教學流派的發展與操作[M]. 中央民族大學出版社, 2004
[3] 李光樹主編.小學數學教學論[M]. 人民教育出版社, 2003
[4] (英)DavidWhitebread主編,趙萍,王薇譯.小學教學心理學[M]. 中國輕工業出版社, 2002
[5] 李蔚,祖晶著.課堂教學心理學[M]. 中國科學技術出版社, 1999
[6] 吳憲芳等編著.數學教育學[M]. 華中師范大學出版社, 1997
[7] 李如密著.教學藝術論[M]. 山東教育出版社, 1995
[8] 田本娜主編.外國教學思想史[M]. 人民教育出版社, 1994
[9] 毛鴻翔等編著.數學學習心理學[M]. 廣西師范大學出版社, 1992
[10] 吳文侃,楊漢清主編.比較教育學[M]. 人民教育出版社, 1989

很多很多，希望能幫到你。

㈨ 如何培養和提高小學生學習數學的興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦」。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學中可以從以下三方面發掘情感的積極因素，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求。
1.建立民主平等的情感氛圍
良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。俗話說：「親其師，信其道。」學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生的想像力和思維的靈活性。要做到這一點，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。
2.正確評價學生
學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真歷害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。
學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們「你並不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。」只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇於前進。
3.成功是最好的激勵
學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈慾望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的台階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，「跳一跳摘果子」，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識後的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是後進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
在數學課堂上，在授課過程中，我們還可以通過以下兩點來調動學生的積極性，提高他們學習數學的興趣．
1.給數學問題具有真實的生活背景
學生平時做的練習題大多都是經過人為加工的純數學問題，盡管有的問題題材來源於實際生活，但是大部分通過精加工以後都變成了純粹的「應用題」模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式「復制」到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現生活中的現實問題，或者只是對現實問題進行簡單的加工處理，千萬不要「濃縮」成百分之百的純數學問題。
2.讓數學學習回歸生活實際
我們說數學源於生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯系好以後，開展一些數據的調查、收集，然後再與店主進行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會願意。因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙「數學」慧眼，培養學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。

㈩ 如何培養小學生的數學興趣

提高興趣的很有用的方法就是讓他覺得學這個東西對自己很有用
利誘法， 比如對他說考多少分給什麼獎勵，等他考完了，不管他考好考差都給他獎勵，獎勵不可以是很昂貴的東西。注意:獎勵不一定是物質方面的
成就法，給小孩灌輸學好數學是一件非常有成就的事情，不過這個方法好像只適合那些自尊心特別強的人。不過這個方法我不看好，容易把人孤立起來，不利於小孩健康成長