① 小學生的寫字習慣該如何培養
小學生的心田是單純無邪的，對於事物的接受能力也是很強的。在這個年齡段教孩子一些寫字的習慣，收獲會很大。當然培養孩子的良好習慣是也是人生的重要課題之一。那麼以下就是對給與的一些建議. 1、培養寫字興趣 常言說：興趣是孩子最好的老師，要讓孩子喜歡寫字，首先要培養孩子寫字興趣。根據小學生固有的心理特點，運用靈活的書寫方法，多方面地激發學生的寫字興趣，調動學生對寫字的積極性和主動性。當孩子對於某種學習產生興趣時，孩子就會積極主動地去學習，對於學習也就沒有負擔了。 中國的漢子很美也很廣泛，在歷史長河中有很多有名的書法家。應該多收集一些書法家的作品來讓學生欣賞，讓學生從心底產生一種審美的心理，利用小學生崇拜名人的心理，給學生們講述一些書法家勤奮苦練的動人故事，例如王羲之「臨池學書」的故事、鄭板橋「賣字助窮人」等，小學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，被他們的勤奮而打動，以此來激發學生熱愛書法的興趣與意識。 可以給孩子一個展示自己的平台，創辦一個作業展覽，展示學生的作品，及時的給與點評，要多表揚，多給與鼓勵，讓學生樹立信心調動書寫積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。 2、培養學生正確的坐姿與握筆 小學生寫字坐姿要正確，坐姿不正確會影響學生寫字、養成不好的寫字習慣，還影響學生的成長與發育、不利於身心健康。小學生現在正處於成長的發育期，正書寫坐姿與握筆姿勢，不僅有利於書寫的規范性，也有利於學生的健康成長。所以最基本的做法是：手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，寫字做到三個一，右手握筆背挺直，保護眼睛好學習，要讓學生熟記成誦，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。 「三個一」，學生常常難以堅持。所以要經常提點學生正確的坐姿與握筆，告訴他們這樣坐姿不對不僅人容易疲勞，還容易造成近視和脊柱彎曲。可以讓學生觀察班級寫字姿勢端正的同學，讓身邊榜樣的力量來影響學生。 3、培養學生規范的寫字 學生要把寫字寫好，首先要有扎實的基本功。有很多小學生經常是瀏覽一遍，就下筆開寫，甚至有的孩子看都沒看就開始下筆，最後字也沒有寫好，還浪費了很多時間。要提高寫字的效率，就必須培養學生認真書寫的能力和習慣，引導學生觀察寫字的位置，起所佔和收筆在田字格中的位置，筆畫的長短、曲直等等，讓學生養成「認真努力，仔細觀察」的寫字習慣。老師要不斷地示範和指導學生，讓他們的規范的寫出漂亮的書法。 練字要臉的好，而不在多少。小學生的精神集中時間較短，特別是年級比較低學生容易分心，而且小學生的手指比較軟肌肉群還沒有發展起來，練字太多學生的手指容易疲勞和酸痛。這樣不僅使學生的發育受到影響，還會影響孩子寫字的興趣。因此，要講究適度原則，讓孩子練字不必要寫很多，寫五六個，讓孩子自己練習，覺得不好可以在多寫幾個。 一個好的寫字習慣的培養，是一個長期要實踐的過程，也是對學生堅持性、品德、性格的一種磨練。對此，一定要從點滴開始抓起，小學生心理很單純，家長要經常性的給與鼓勵，孩子有了家長的鼓勵自信心會增強，寫字就更努力。當出現錯誤時要及時的去引導學生改正。切不可急於求成，要循序漸進，才能培養好孩子寫字的良好習慣。
② 如何培養小學生良好寫字習慣的研究調查表
一、培養學生正確坐姿、握筆的好習慣。
從學生的身體發育來考慮，小學生正處於生長發育的關鍵時期，良好的寫字姿勢不僅是寫好字的基礎，而且有利於保護學生身體健康。在教學中要求學生必須做到「三個一」即眼離紙面一尺，胸離桌面一拳，紙離筆尖一寸。好多學生由於書寫姿勢不正確，而造成近視眼，斜視，手指變形等疾病。所以，正確的書寫姿勢對於學生來說，不僅是寫好字，更重要的是保證身體健康。
二、培養學生寫字規范的好習慣。
寫一手好字，離不開正確的書寫規律。而要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。要引導學生 「學好規矩，循序漸進」，把各種基本筆畫、部首寫法結合書寫順序教給學生，讓學生反復練習，直到筆畫到位，每個有模有樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規范的正楷字。
三、培養學生學會相互欣賞、學習的好習慣。
（1）開展書法興趣小組。利用課余時間，在班級成立書法興趣小組，吸引對書法有興趣的學生參加，定期活動，把他們培養成為書法骨幹，以帶動其他學生的書寫水平，促進學生之間的相互學習。
（2）開展一日一練活動。在書法興趣小組的指導和安排下，每天安排一人檢查學生當天的練字情況，字寫得好壞，全班同學都有評價，這個同學聽後會受到教育和啟發，以後加強練習，逐步提高。
（3）開展作業展評活動。把書寫認真的擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業進行評價，寫得好，好在哪裡，可以張貼出來，讓大家學習。
（4）開展寫字競賽活動。字的練習可利用空餘時間，比賽也不必用太多時間，可在上課後十分鍾或下課前十分鍾舉行，字也不必寫得太多，一般以一段話或一首詩為主。比賽後要進行評獎，把優勝者的作品進行展覽。在潛移默化中，學生有了競爭意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學會了欣賞，學會了評價。
當然，良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣，為學生的可持續發展打下良好的基礎。
③ 如何提高小學寫字教學有效性的研究實施方案
中華文化豐厚博大，凝聚著我們偉大民族的智慧。漢字的造型獨特優美，漢字的內涵極富魅力，是東方文化的傑出代表，人類文化的寶貴遺產。即使我們的科技發達了，已經擁有了電腦，也是需要練習寫字。要繼承我們祖國的歷史，首先是漢字，而它卻是電腦打出來的字所不能代替的。
寫字是一種藝術，是一個人門面，可表達出一個人的文化素養、精神面貌、個性愛好等。現在雖然有電腦可以代替書寫，但總不能把電腦列印機常背在身上呀！總免不了要寫寫便條，寫寫信呀，批批文件、簽簽字呀什麼的，字不練好，寫得丑，多丟人呀！所以，還是應該抽空練練字。當然，我們不一定人人要做書法家，但字也是不能寫得太丑的。寫得一手好字也是一種人品，一種享受。
雖然電腦的用途很廣泛，但是它的體積太大了，而且需要電，搬來搬去太不方便了。對於用電，也是對資料的一種浪費。再說了，常常在電腦前打字，對眼睛有很大的傷害，對人的輻射也大，傷害我們的身體健康！而寫字呢？只要把握好正確的讀寫姿勢，就不會對眼睛有害，而且練練書法，還能陶冶我們的情操！
所以，我們認為，即使有了電腦也應該練字！因為，漢字是中華民族的驕傲，寫好它，是我們每一個中國人都應該做的事！如何培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成學生學好語言文字的信心和良好習慣，如何提高寫字教學的有效性，這正是我們孜孜以求的實踐與研究。
一、課題研究的實踐意義和理論價值
寫字是一項重要的語文基本功，相對於小學生身心特徵來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助於更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。教育部《關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：「規范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一。」因此，上好寫字課，對學生進行寫字習慣和能力的培養是非常必要的。
二、寫字教學的現狀分析
1、信息化社會的來臨使現在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學生的字卻越寫越難看。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至於用手書寫，他們都嫌麻煩，字寫得不好看的小學生已經佔多數。現在不僅小學生，就連家長和老師大都也認為字寫得好不好已經無所謂了。因為現在學校的教學水平主要體現在升學率上，學生寫字好壞對升學基本沒有什麼影響，導致目前對寫字教學不夠重視，質量下降。
2、由於長期以來受到應試教育的沖擊，現在的小學寫字教學仍然存在著這樣的現狀：低年級重視，中高年級淡化；語文老師重視，其它學科老師不重視；語文課內重視，語文課外忽視；重視開展書法興趣小組以培養尖子，忽視了面向全體學生的訓練；忽視了寫字教學中行為習慣的培養及相關精神品質培養。介於此，學生當中字跡潦草，書寫態度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。
三、研究目標：
1、通過參與練字活動，提高師生認識，使師生練習興趣越來越濃。
2、教師課堂板書逐漸工整、規范，使練字能較快地服務於課堂教學。
3、學生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執筆姿勢正確率達到底90%以上，近視率明顯得到控制。
4、以論文、案例、實驗研究報告等形式，積累寫字教學的經驗，逐步形成系統的方法，為更好地開展寫字教學打下良好的理論基礎。
四、研究內容
1、加強教師基本功訓練。俗話說「打鐵還須自身硬」，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出具體要求。
2、加強寫字教學環境的布置。一個良好的寫字環境能激發學生字字的興趣，誘發孩子創造的動機，提高孩子寫字的水平。我校將在校內設立書法長廊，書法室，展示全校師生每周練字的情況。
3、把寫字教學深入到課堂教學領域。小學階段的各科教學都離不開寫字，因此，我們將在各科教學中滲透寫字教學。特別是語文學科，更是寫字教學的主陣地。
4、開展寫字競賽。為激發師生寫字興趣，形成勤於習字的風氣和競爭局面，將開展中青年教師「三字」（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學生優秀作品展覽。
5、加強寫字教學經驗總結。課題組教師每學期上報一份寫字教學方面的經驗總結；通過課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經驗。
五、具體要求：
一、對教師的要求。
（一）教師自身必須先練好基本功。
1、練好「三字」基本功。每位教師要精心設計和書寫課堂板書，精心備課（語文備課）。每學期學校組織教師「三字」比賽。
2、練好指導功。自身練好三字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鑽研學生寫字特點、途徑，開展教研活動（每學期至少3次），堅持學習，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。
（二）寫字備課要做到四有。
1、要有精當的指導設計。要精當到每一個筆畫寫法，筆畫間互相呼應，結構布局，整體安排好等。
2、要有重難點指導。
3、要有可能出現的典型錯誤分析設計。
4、要有個別指導安排。（語文教師根據學生寫字水平安排，教師在寫字教材上進行簡單的備課）
（三）上課時要做到四個一定。
1、要體現教師主導，學生為主體。
2、要有具體指導、講解、示範。
3、要有典型錯誤糾正。
4、要有評講、激勵環節。
（四）成果展示要有實效性
1、學生練習本要在教師指導下正確使用。
2、學校寫字教材要充分利用。
3、師生寫字練習作品要有評價。
4、教師要有寫字教案。（教師在寫字教材上進行簡單的備課）
5、學校組織的寫字比賽扎實有效。
6、教師寫字教學隨筆、論文等要有針對性，實用性。
五、抓好五個環節
1、語文課上識寫結合（建議語文老師課堂上能「隨文識寫」）。
語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。原則上語文課上學生練字時間要不少於5分鍾。
2、寫字課上重點指導。（建議學校能開設一節寫字課）
寫字課上老師要做到講解、示範相結合，深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規律（如寫左右結構的字可以從三方面指導學生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應情況）。
3、落實「10分鍾天天練」。（徵求家長和語文老師的同意）
每天下午上課前10分鍾練字時間要求做到四個到位：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。
4、齊抓作業書寫。（動員所有老師齊抓共管）
練字目的是用字，要求學生做語文作業時和練字時一樣認識書寫，做到練用結合，以用促練（期中、期末時，領導小組要對學生語文作業書寫情況檢查，嚴禁學生使用「擦字靈」、膠紙等輔助手段）。
同時我們還要號召所有老師齊抓共管，要強化學生「提筆就是練字時」意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師應通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要再誤認識練字是語文老師的事。
5、開展多種寫字活動。（營造濃厚的寫字氛圍）
要開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生水平提高。每學期舉行兩次寫字比賽，評先「星級」寫字能手，舉辦一到兩次學生書畫展。開展寫字講座，辦作業展覽，參觀書畫展等。另外，每班級興趣小組要確實活動起來，每周至少活動兩次，做好寫字提高工作，樹起榜樣，以共同進步、提高。學校成立書法興趣小組。
寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恆。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應採取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。
寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。
二、對學生的要求：
一年級：練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確，培養良好的寫字習慣。
二年級：繼續練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
三年級：能比較熟練地寫鉛筆字，開始練慣用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、有一定速度。
六、研究方法：
1、調查法
通過發放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數，為日後研究工作的展開做好充分准備。
2、行動研究法
通過寫字課堂實例，考察學生在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面提高情況。
3、經驗總結法
就各階段研究所取得的成功經驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日後的經驗推廣奠定良好的基礎。
④ 淺談如何培養良好書寫習慣
自從學校開展「培養學生良好學習習慣」課題研究以來，我們課余談論最多的話題是「如何培養學良好書寫習慣」。只要大家聚在一起，都會聽到老師們叫苦，有的說：「哎，某某同學的作文我一個字都不認識，太潦草，簡直無法批改」。有的說：「班上有相當一部份學生的作業，我一看到就心煩……」。聽得出來，老師們在說這些話時，心裡是很氣憤的，是啊！對每個老師而言，要想讓每個學生把字寫規范、寫正確，而且要有一個正確的寫字姿勢，無不感到棘手。我人參加工作多年，也無不為之感到頭痛，在一個班級里，有很多學生出現了不少不良的書寫習慣。如：「安跡潦草、字的大小不一樣、字形結構鬆散，一個字看起來就像兩個字」；如：把「夠」寫成「句、多」，字歪歪扭扭等。這些不良的書寫習慣，不但給老師批改作業帶來困難，最主要的是容易使學生出現近視、駝背、脊推彎曲等現象，影響身體健康。因此，我覺得培養學生養成良好書寫習慣是很重要的，要使學生知道習慣是一種力量，而且是一種具大的力量，一個好的學習習慣養成將會受用一輩子，在近一年的教學中，我大力加強寫字教學，規范學生書寫，使之養成良好的寫字習慣。我認為，應該全面去了解和掌握學生的實際情況，針對特點，採取有效的方法對他們進行培養，下面談談我在語文教學中培養學生良好書寫習慣的幾點做法：一、對學生進行全面了解，制定書寫計劃。小學語文大綱明確指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好基礎。」為此，廣大教師十分重視寫字教學，身為一名普普通通的小學語文老師和班主任，幫助學生養成良好的學習習慣，為學生將來的進一步學習奠定堅實的基礎，是擺在我面前的極其重要的一項任務，我根據平時對學生的觀察以及學生做作業的情況，了確了坐姿不對的有魏豪、魏川、趙永芬等，握筆姿勢不對的有羅琴、徐浪等。作業書寫拖拉不按時完成的有左貴平、余強；書寫潦草的有陳果、魏游等；作業塗改較多的有：付慶峰、徐意等；書寫較好的有：徐彪、魏小青等；對他們進行全面的地了解後，制定出書寫計劃，認真分析其成因，以便對症下葯。二、從本班學生實際出發，培養學生良好書寫習慣。班上學生書寫習慣，我已經了如指掌，針對這些實際情況，我覺得應該從以下幾個方面著手：1、養成以正確姿勢書寫的習慣。小學生正處於生長發育的關鍵時期，書寫姿勢端正與否，不僅關繫到書寫的美觀與規范，更嚴重的會影響學生視力和身體發育，我班期初將近一半的人書寫姿勢不正確，魏游，魏旭、魏豪、魏葉梅做作業時整個身子是歪著的，本子也沒放正，寫出來的字不正；趙永芳、徐意等寫字時，頭埋得過低……因此，針對這些實際情況，我要求學生做到「三個一」即胸離桌一拳、眼離書高一尺，指離筆尖一寸，做到身要直，頭要正，兩手和小臂要自然地平放在桌面上。另外還叫他們熟記「書寫歌」隨時糾正自己的寫字姿勢，總之，教師應對學生書寫姿勢嚴格要求，直至形成習慣。2、書寫要注意結構勻稱。班上多數學生書寫時做不到「橫平豎直」「字形結構不勻稱，不穩定」魏豪、徐浪、左平、余強寫的字該左時不左，該右時不右，長者寫短，短者寫長，如：把「士」寫成「土」等，我在進行寫字教學時，是這樣做的：第一步：看、（1）、看字形，必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形，通過分析、比較、准確地認知字形，注意字形特點及形近字的細微區別，牢固地記憶字形。（2）、看範字，當學生記住字形後，要引導學生仔細觀察田字格里的範字，哪些筆畫長，哪些筆畫短，還要看清字的布局，間架結構，最後，學生說字的筆畫筆順，師范寫，生看。第二步：寫，書寫要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆，一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正、寫整潔；第三步：評：要充分調動學生的主觀能動性，建立良好的評價機制，激發學生的寫字興趣，可以採取自評、互評、點評的方式，教師的點評往往起到關鍵作用；第四步改：在評價過後，應及時讓學生一個字一個字，一筆一畫地再發現，再改進，達到滿意為止。3、養成整潔的習慣，整潔是寫字教學最基本的要求，它不僅要求學生保持作業本的整潔美觀，還應要求學生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的清潔。一些學生（徐意、徐浪等）一雙小手隨時都是臟的，一按就是一個黑字印，做起來的作業不幹凈，給人一種不舒服的感覺。因此，教師不僅要要求學生注意養成良好的書寫習慣，還應該注意教育學生改掉不良的個人衛生習慣。4、養成「天天練」的習慣，字要天天練，熟能生巧，以便提高技能，我根據學生實際情況，安排了一個基本固定的練字時間，以培養學生每天習字的習慣，同時，要經常家訪，與家長取得聯系，爭取家長的配合，以確保學生的「天天練」在假期也不中斷。三、創設情境，讓學生體驗到書寫的樂趣，激發學生書寫興趣郭沫若老先生曾經說過：「培養中小學生寫字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。」但學生興趣是關鍵，那怎樣才能使學生對書寫產生興趣呢？我是這樣做的，你不妨試試看。1、我在平時批閱學生的作業時，除了全批全改外，還喜歡在學生的作業本上寫上一個詞或一句話的形式激發興趣，別說還真管用，每次發作業本時學生都要紛紛查找自己是不是得到老師的好評了。隨後你就會聽到這樣的一些話語「我得了一個好、我又得了個漂亮……」等。看著同學們如獲至寶一樣的高興，自己心裡也暗暗地高興，這樣做看上去老師花費的時間多了些，工作量加大了，其實，這舉手之勞的一個詞或一句話即可潛移默化地激發學生的寫字興趣，調動學生寫字的「內動力」，每次作業，我都要做好作業批改記錄以及學生書寫情況登記，通過實踐證明，當學生看到這些鼓勵的話語，那種高興勁就不用說了。有了第一次，學生還想得到第二次、第三次等，甚至在同學之間形成了競爭局面。這樣，學生的書寫興趣會越來越高，自然養成作業認真書寫的好習慣，這樣做效果的確不錯，以前班上的作業優秀率只有20.5%，而經過一年的培養，本班作業的優秀率已達72%。2、開展作業展覽活動，每一學年，我們學校都要組織學生參加書寫比賽，隨後展出優秀作業，書法作品，讓學生們參觀，互相促進，激發興趣，每次在參加學校組織的書寫比賽之前，我都要先在班上開展這樣的活動，讓每個學生把自己的各種作業擺在課桌上，相互觀察，然後語、數各推進三本去參加學校的作業展評，最後評選出「我是小小書法家」。3、充分發揮教師的示範作用，作為教師，我們應通過富有感染力的示範作用，為學生學習樹立良好的榜樣，培養學習興趣，提高欣賞美的能力，在教他們寫字時，我要先做示範，然後強調寫字姿勢，讓他們一筆一畫地書寫，此後，大部分學生做作業時特注意自己寫的字是否工整，是否優美，通過寫字教學，培養學生正確的審美意識，使他們在老師的指導和示範下書寫規范，字寫得正確，端正、整潔、行款整齊，給人一種美的享受。四、多關心、多賞識、縮短距離，走進學生心理有人認為：班上有個別學生「不可救葯」「朽木不可雕也」其實不然，我覺得只要我們教師引導得法，他們是可以感化的，再差的學生他們內心深處也有上進的願望。另外，人性中最本質的渴求是渴望得到賞識，我們應該要讓自己的每一句話，每一個眼神，每一個手勢都有激發的力量，後進生只有在教師耐心地，適度地誘導中，才能一點一點地進步。我班學生魏國麗、魏游、魏葉梅，當她們從城伍轉入我班時，學習成績一般，但書寫習慣太差了。有時她們做起來的作業我無法批改，我很著急，經常一人靜下心來思考：如何去幫她們糾正這些不良的習慣呢？於是我決定去和她們多接觸。平時，我常常利用休息時間和她們談心，了解她們在家裡的活動情況。一天，我問她們班上誰的字最漂亮，她們異口同聲地回答：「當然是徐彪哦」，那你們的呢？我問，聽到這一問，她們把頭低下去了，也許是感到不好意思，後來，我拍拍她們的肩膀，給她們講養成良好書寫習慣的重要性，並對他們進行輔導。第二天，我批改作業時，發現魏國麗、魏游、魏葉梅寫的字有進步，於是，我在她們的作業本上寫了這樣一句話：「我看得出來你已是很認真了，加油！老師相信你一定會把字寫漂亮的」並在班上表揚了她們，在後業的不斷表揚、鼓勵下，魏國麗在班上算得上書寫好的學生了。魏葉梅、魏游也有很大的進步，不管怎麼說，我們不應該做挑剔的裁判，盯著犯規不放，應該做熱情的拉拉隊員，時刻為學生鼓掌歡呼，給他們無窮的信心和力量。五、抓反復、反復抓、加強平時練習對於書寫習慣差的學生，教師通過耐心的指導後，他們有一定的提高，但也經常出現反復。如：昨天的作業干凈、整潔，今天的作業字跡潦草，亂七八糟，我們對這種反復如果認不清，沒看出這是正常的，就會失去教育的耐心，失掉信心，我們一定要認識到要糾正學生的這些壞習慣，不是一帆風順的，當他們出現反復時，要冷靜地，客觀地分析出現反復的原因，採取恰當的教學方法抓反復、反復抓，要有鍥而不舍的精神，千萬不能急躁，如果一味地批評、訓斥他們，會使他們喪失自尊、不求上進，另外，不僅要求學生寫字課要認真寫字，其他課也要認真書寫，但要注意的是各科教師要相互配合，適當減輕作業量，尤其是書面作業時，保證學生有認真書寫的足夠時間。我相信，只要我們多為學生著想，多關心，多賞識，多尊重學生，走進學生的心靈，有的放矢幫助他們改掉那些不良的書寫習慣，使他們真切地體驗到學習的樂趣，良好的習慣會逐步形成。
⑤ 如何培養小學低年級學生良好寫字習慣
「寫字具有人格價值。寫字揭示出人格特點，人的生命意義和價值形態的展示與寫好字的形成演變特殊是一致的。對儒者、得意者來說，一手漂亮、流暢的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是經過文化洗禮的個體反映。對失意者來說，一手好字是個人找到生命的依託，以書寫構築起一片人格至誠和剛正不阿的樂土，讓自己在這些線條的躍動里去體悟性靈的「天人合一」之「德」。對狂狷偏激者來講，書寫正是修身養心，調整理念的極佳手段。同樣，寫字跟書寫者的文化、情緒、氣質、性格，尤其是人的性格有內在的聯系，品格對人的影響，都會在作品中反映出來。」可見，能否寫一手好字，對個人的發展是有很大影響的。
其實，作為老師的我們指導學生把字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業的需要，也是為今後同學們在學習和工作打下良好的書寫基礎的前提。原國家教委副主任柳斌同志說過：「小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、心理素質、勞動素質的基礎，還要打好寫規范漢字的基礎，這是非常重要的。」可見，從小培養學生良好書寫習慣這項工作意義重大，我們要務必做好。寫好字是書法的基礎，而書法是寫字在藝術領域的價值形態，書法使漢字更好地發揮其實用價值，是提高我國人民文化生活，提高民族素質，建設精神文明的最有效形式。其本身既有很高的實用價值，同時堅持書法學習，還能提高文化修養，陶冶性格情操，起到健身養性、促進文化交流等作用。」那麼作為低年級的老師應怎樣培養孩子的寫字習慣。我是從以下幾個方面進行培養的：一、強化寫字的基本習慣。
培養小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。學生在寫字時，教師要注意巡視，對不正確者給予糾正。對這些寫字的基本習慣老師一定要進行強化。強化是行為主義的核心概念。就是要求他們對自己按照正確的書習慣書寫。當然，我們的強化不是只讓學生死板的去練。在我的班中，每到寫字環節都會有一位學生高聲提醒大家「頭正，身直，臂開，足平」之後全班同學進行自我提醒「一拳、一尺、一寸」。節節課如此。淡然這還不夠，有的學生在寫字時會不知不覺姿勢變形，所以老師還要隨時糾正，表揚姿勢好的，促進其他學生向她學習。
二、充分發揮教師的范寫作用。
孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，教師的身教也起著至關重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。因此老師只要是寫在黑板上的字，一定是規范的。在教學中老師的范寫一定是標準的。確實起到示範的作用。
三、讓學生學會觀察和欣賞字。
培養學生會觀察田字格中的字，會欣賞字。在低年級學生還沒有掌握各種結構字的特點，只能藉助觀察範字在田字格中的位置，然後范寫來規范自己的字。因此，在課堂上老師要有一個環節就是：觀察要寫的這個字在田字格中的位置。這個位置，包括總體位置，如「煌」寫的時候要注意左窄右寬；還要觀察這個字哪一筆在橫中線或豎中線上。觀察清楚後仿寫就能做到心中有數，才有可能寫得好。寫完後還要與範字進行比對一下，學會自我修正。
四、激發學生興趣，讓學生喜歡寫字。
小學生對不感興趣的事是做不好的。要培養學生良好書寫習慣，必須先培養學生濃厚的書寫興趣。小學生有一個明顯的心理特點，就是愛聽贊揚的話，有爭強好勝的心態，渴望得到老師和周圍人的贊揚和肯定。教學中我注重利用這一點，不失時機地對學生一點一滴的進步加以肯定和鼓勵，讓學生對自己充滿信心。在具體的教學中，每到書寫環節，我都會進行評選我們班的「小小書法家」。例如在寫「煌」時，我會表揚某某同學不但寫字姿勢端正而且有起筆和頓筆，是這節課的小小書法家，某某同學把這個字寫得左窄右寬結構非常好，是這節課的小小書法家，某某同學長橫寫出了由重到輕再到重的變化了，也是這節課的小小書法家。。。聽到了老師的表揚大家寫得都特別賣力，都希望自己也能成為本課的小小書法家。
五、抓住學生心理，巧妙布置作業。
我們都當過學生，學生對作業的要求很簡單，就是越少越好。於是老師要抓住學生的這個心理，進行充分利用。例如在我們班，語文方面有一本隨教材來的《寫字練習》，我自己又設了一個漢語拼音本。剛開學，我就向學生宣讀了我的語文作業要求：每課《寫字練習》寫完後要把當課的生字在漢語拼音本上再每字一行。如果誰兩個本字都寫得漂亮，得到小紅花了，誰下一次，漢語拼音本就可以少寫。每次減少一個字，這樣經過一個月的時間，大部分學生都可以漢語拼音本的字減少到一個。這時，學生就會有我的努力到終點了，我的目標達到了就種意識。於是我再給學生提出新的目標：如果接下來的一個月中，你的兩個本都能得到紅花，沒有一次缺少，你就可以在下個月去掉漢語拼音本這項作業。當然老師要把握好第一次的人數，奕4人為宜，不多也不少，其他學生一看有這些同學都可以少寫一項作業，就更加努力了。當然過關的同學還是要囑咐一下：如果接下來的字有了退步是要從頭開始的。
書寫習慣的培養不僅是一個長期的，更是一個全方位的教學活動。低年級的小學生在書寫時肯定存在很多的問題，因此作為老師要持之以恆，堅持不懈地抓學生書寫。
⑥ 如何培養低年級學生良好的寫字習慣的業務小結
在大力提倡素質教育的今天，培養學生的良好習慣已顯得越來越重要。好習慣養成，一輩子受益；壞習慣養成，一輩子受累，要改也難。蔡元培先生說：「教育就是幫助學生。」陶行知說：「教育就是培養學生良好的習慣。」將這兩句話合二為一：教育就是幫助學生養成良好的習慣。的確，對一個小學生來說，養成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多。從這個角度說，培養了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。作為我們教師，如果在培養學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是幹了一件使學生終生受益的事。那麼，對於低年級的小學生來說，要培養的習慣包含的內容很多，首先要讓學生養成良好的學習習慣，而正確讀書寫字的姿勢是個最基本的習慣，它將伴隨著學生的終身，對學生的學習以及身心健康都有著十分重要的意義。如何使學生養成正確的讀書寫字習慣呢？在平時的教學中，我認為應從以下幾個方面入手：
一、轉變觀念，引起重視
在這么多年的課堂教學中，我發現一個現象，就是當老師提醒學生注意讀書寫字姿勢時，每個學生基本上都能做出正確的姿勢。但過不了兩三分鍾，學生又會「怎麼方便怎麼來」了。可見，正確的讀書寫字姿勢，學生是知道的，只是平時對此不加重視，認為只要字寫得漂亮就行了，於是慢慢地養成了壞習慣。老師在對學生的寫字作評價時，也往往把字的好差作為評價的首要標准，而忽視對書寫姿勢的評定。為此，在課堂教學中，我注重多對學生讀書寫字姿勢作評價。姿勢正確的學生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而且在課後還能得到一顆紅花章作為獎勵。這樣一來，學生的觀念也悄悄地發生了改變，對讀書寫字姿勢的正確與否也越來越重視了。
二、講清要求，化抽象為具體
講明不良姿勢對身心健康的危害性。現身說法，講解近視給我們的學習、工作、體育鍛煉、日常生活帶來的諸多不便。講清良好習慣的具體要求、標准，使學生心中有目標，行為有準繩。教給學生正確的姿勢。如：在第一節寫字課上，我教完執筆方法後，就把書寫姿勢的要領「頭正、身直、臂開、足平」八個字和「一尺、一拳、一寸」三個一端端正正地寫地黑板然後逐個講解示範。為使學生便於掌握，我把「一尺、一寸」這兩個較為抽象的內容進行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到鉛筆刀削過的邊緣，「手指離筆尖一寸」的問題也就是解決了。有了這些具體的操作方法，學生很快就會掌握正確的書寫姿勢。
三、 激發興趣，講求實效
心理學家認為：人的認知與自我需要緊密聯系，只有當這種「需要」轉化為願望時，才能迸發出強烈的內驅火花，形成積極的追求。讓學生在課堂上保持正確的寫字姿勢，並養成習慣，並非易事，光靠老師苦口婆心地提醒，效果並不理想。這就要求引導學生把養成正確的寫字姿勢和書寫習慣看成是一種自覺自願的行為，讓他們自己對自己嚴格要求。但是對於低年級的孩子來說，寫字是一件很枯燥的事，更別說是在寫字的時候堅持保持正確的寫字姿勢，即使是用正確的寫字姿勢寫字，他們也僅僅能堅持一會，時間很短，為了要達到預期的效果，我在重視引導，加強督促的同時，還利用低年級學生的年齡特點，採用唱兒歌的方法來訓練：頭部端、肩放平、身子挺直稍前傾，雙眼與紙有一尺，胸部離桌約二寸；兩臂放開紙放正，雙腿平擺腳放平；正確姿勢要記牢，字能寫好人精神。這樣他們記住兒歌的同時，也就記住了寫字的正確姿勢。另外，我最常用的就是口頭表揚：今天，某某同學坐得最端正。今天，某某同學進步特別大。姿勢最端正的小朋友除了可以獎勵到小紅花以外，還經常被請到前面來給大家做示範，並且有資格下座位去檢查其他小朋友的坐姿，並對他們的坐姿和寫字姿勢進行指導。老師在上課時，可以通過語言提醒，眼神暗示或讓同桌小朋友互相督促等辦法及時糾正學生的不良坐姿。在學生握筆寫字時，老師可以在來回巡視的過程中，隨時扶正學生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，提醒他們「一尺，一拳，一寸」別忘記。總之，為了激發學生的興趣，讓學生不再把正確的坐姿和寫字習慣的訓練看成是一件枯燥乏味的事情，我絞盡腦汁，想一切可以用的方法，讓學生養成良好的讀書，寫字的習慣。
四、關注細節，嚴格要求
低年級學生處於語文學習的起始階段，他們年齡小，寫字的姿勢尚未定型，可塑性較強。在寫字習慣的養成上，教師應該關注細節，從細微處做文章。低年級的學生具有很強的模仿性，這就對教師提出了更高的要求。教師要有較強的基本功。在板書時，書寫姿勢端正，寫規範字，為學生作出很好的榜樣。其次，教師要用敏銳的眼睛及時捕捉到學生細微的一舉一動，一言一行，對他們嚴格要求，嚴格訓練，不斷糾正他們的不良習慣和姿勢。如，我在教學生寫「羊」字時，引導學生說說它跟「半」的區別，在引導學生讀准字音，辨析字形後，我准備讓學生寫一寫這兩個字。於是，我又讓學生背了正確寫字姿勢的歌謠。接著，我讓全班學生坐正，比一比哪一組坐得最好，這時，學生紛紛坐正。然後，我在黑板上分別板書了這兩個字，並逐一讓學生書空。最後，我再讓學生在本子上進行描紅和書寫。在學生寫字時，我在周圍進行巡視，隨時表揚坐姿正確和字寫得好的學生，並隨時糾正學生不正確的坐姿和書寫習慣。實踐證明，那幾個坐姿較差，寫字姿勢自由散漫，需要老師不斷提醒的學生，記憶字形也不太牢固，在第二天的聽寫中，他們把「半」和「羊」都寫錯了。當然對學生良好的寫字姿勢和習慣的培養也不能一蹴而就，在習慣的培養上，也應該循序漸進，由易到難。如，一開始，只要求學生上課時坐姿端正，寫字時，只要把字寫正確就行了。然後，再要求學生在寫正確的基礎上，把字寫美觀。更高的要求當然是讓學生把字寫出筆鋒來了。同時，要針對班級實際情況，經常開展一些具有激勵性的活動，強化學生的良好習慣。如開展「我是小小書法家」活動，把學生的優秀作業拿出來展覽。並設立了一系列獎勵的措施。開展製作知識卡片，出班級小報活動。定期在班級的學習園地里展出學生文筆優美，書寫端正的畫畫日記等，以此來激發學生寫字的興趣，在班級里營造濃濃的寫好字的氛圍，讓孩子們自主地參與到寫字活動中來，往往會起到事半功倍的效果。
五、家校配合，常抓不懈
培養學生良好的讀寫習慣，不止是在教師的課堂中就能完成，還需家長大力支持。我召開家長會，強調小學生良好讀書寫字習慣的培養，告訴家長首先應給孩子創設一個良好的讀書和寫字環境。不要讓孩子養成依偎沙發而讀，仰靠躺椅而讀，卧床而讀，邊走邊讀的壞習慣，要時時督促孩子保持良好的讀寫習慣。家長還要讓孩子懂得：課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，而不良的讀書、寫字姿勢一旦定型就很難改正。因此，家長要讓自己的孩子，保護好自己的視力，養成正確的讀書、寫字姿勢，有助身心健康，才能更好地學習和生活，長大後才能對國家有更多的貢獻。
總之，培養孩子從小養成正確的讀書寫字姿勢的良好習慣，是當前教學上不可推卸的任務。我們應當認識到指導學生保持正確的讀書寫字的姿勢，與學生用眼衛生、身心健康發展，讀書寫字的質量至關重要。讓學生在長期的實踐中逐步養成「姿勢不對不讀書」、「姿勢不對不動筆」的好習慣。
良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學生的全面發展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，才能使小學生養成良好的寫字習慣。
⑦ 如何培養一年級學生良好的書寫習慣的課題研究 階段性總結
良好的書寫習慣包括認真的書寫態度，正確的執筆運筆方法和寫字姿勢等。針對剛入學的一年級小學生可塑性很強和「先入為主」的特點，經過長期的訓練之後，學生能夠養成較好的書寫習慣，書寫質量也會不斷提高。
一、培養良好寫字習慣
，終身受益
沒有規矩，就不成方圓。《課程標准》對第一學段中明確提出：「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。」正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力。寫字前，先指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡迴指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未然。
二、觀察體會漢字美，激發學生興趣
《課程標准》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，感受漢字美，漢字字形就會深深紮根於學生的心中。在教學中，我們利用學生喜愛的故事、兒歌、比喻等，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的慾望。
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。然後運用比較的方法對運筆方法、間架結構加以對比指導，然後進行書寫訓練，可以收到事半功倍的效果。練字貴在精，而不在多。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此在教學中，堅持一個「少」，保證一個「好」字。教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。
三、適時激勵評價，樹立競爭意識
表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課後，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆「公開發表」，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
語文教師在課堂教學中必須牢固樹立「習慣成自然」的思想，切切實實地做些有利於學生養成良好學習習慣的工作，從「習慣」上做文章，教會學生學習，使學生終身受益。
⑧ 如何培養小學生良好的寫字習慣
小學第一學段是學生寫字的起始階段。通過寫字教學，可以培養學生熱愛祖國語言文字的感情、主動識字的願望和主動寫字的習慣，使學生具有較強的獨立識字能力，能把字寫對、美觀。而學生一旦有識字的主動性和寫字的審美觀，具有較強的獨立識字能力和良好的識字、寫字習慣，不僅對於識字、寫字，對於學好語文，而且對於終身學習，都有一筆寶貴的財富。時下，正是在知識經濟社會、信息時代，絕大多數人認為有了電腦就不需要寫字了。這是很片面的。因此，我們要特別重視對第一學段學生的寫字教學。通過幾年的實踐教學，下面談談我的幾點看法，與大家共討。一、對漢字的書寫要有興趣在教學中引用古人練字的故事，如:歐陽詢「觀碑忘返」，王羲之「學字秘訣」;歐陽通「臨墨練字」，……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。寫字並非一朝一夕所能練成的，冰凍三尺，非一日之寒。關鍵在於持之以恆。我們作為引導者應該重視對學生寫字興趣的培養。 1、平時應重視作業的及時評價，首先的是你的書寫要好，規范工整，才能培養良好的學習習慣，第二把課堂作業的批改情況及時地發放給學生，再根據作業的等級來分類。教師把優秀作業亮相，讓學生互相評價。說說好在哪裡，不好在哪裡。讓學生之間取長補短，共同進步。2、開展寫字比賽（旨在激發學生對書寫的上進心，比出優勝的，在作業或學習園地給予獎勵紅星等。）3、樹立榜樣（表揚班裡寫字好同學，優秀作業或作文展覽等，以起到以點帶面的作用）。二、教師自身的示範作用教師的形象學生最為崇拜的。我覺得作為老師，特別是我們語文老師，語文基礎一定牢固，能寫一手漂亮的字，會使學生更喜歡你。低年級的學生他們的模仿能力特別好，教師自身書寫的好壞，最能直接影響學生的書寫質量，甚至影響到每個人的一生當中。當然這是我個人的看法。因為，在我的學習到工作的成長中，我的字完全是受到老師或同事的影響。憶起以往，我的字也寫得一般好，當時我也是學校書法社中的一員，但並不突出。學校里有好多寫字能手，我真羨慕極了，有時還去模仿模仿。經過努力，自己慢慢地進步了。三、教給學生寫字的方法和技巧。 1、基本筆畫。 每一個字都是有基本的筆順筆畫。因此，寫好一個字，就要寫好每個字的基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。如：一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，也就是指導疏通。讓學生打下扎實的基本功。 2、字的偏旁與結構。 掌握好漢字的偏旁，書寫時一定要注意字的特點和規律。掌握了字的偏房，並記住這些字的偏旁，寫出的字結構安排自然會更好。 漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。但是現在大部分學生都沒有按筆順筆畫來寫字的，教學中常見到的。如:「口」，原則應豎橫折橫，而多數學生為了方便就先寫「┓」再「┗」，變成豎折豎折顯然就錯誤了。再如：「直」裡面是三橫，可是學生寫的時候往往漏掉一橫。又如：「馬」的第二筆畫為豎橫折鉤，「了」獨體字為橫折折鉤，「風」的第二筆為橫折斜鉤。所以，要讓學生明確漢字在田字格中的比例和位置，這方面的指導需要花一定的時間，反復訓練才能寫得規范，准確的。在每一次寫字中，我都要求學生做到「三到」。即眼到、手到、心到。要寫得規范，准確，與範字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。如「靜以修身，險以養德」，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。四、不良書寫字姿勢的握筆姿勢1、握筆：現在的小學生由於握筆不正確，造成寫出的字都是歪歪扭扭的。如果仔細觀察，隨時都會發現，握筆的拇指多數是平著的有的乾脆食指、中指、拇指一樣平，虎口向外，就像撿小石塊一樣。這不想而知寫出來的字沒有一點力度，同時也因為坐姿不良而造成的。這應該引起我們的高度重視。正確的握筆姿勢應該是：大拇指和食指捏在離筆尖約三厘米的筆桿上，食指稍前，大拇指稍後，虎口向下。由於不良的握筆，孩子們常常把頭低得很低，背彎過來，還有的手腳都放不好，甚至卧在課桌上，結果把字寫不端正、工整了。因此，要求學生必須背好寫字常識：寫字三個一、一寸一拳和一尺，頭正肩平身體直，雙肩張開腳放平。這就是需要教師就高度重視，教育他們持之以恆的保持正確有握筆和坐姿。2、用筆：在我的教學中，我首先要求學生會讀，會寫、接著由易到難，由簡到繁，有獨體偏排寫字。對於教師來說便於循序漸進地進行寫字指導，給學生打下堅實的基礎。在課堂上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，如：掛圖、投影、多媒體、表演，幫助學生識字、寫字，了解字詞的意思。在課下，教師需要特別引導，見到什麼字，就認什麼字，並主動和同學交流寫字成果。要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，要日積月累、持之以恆。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們必須對學生嚴格要求，要求家長積極配合，與老師同心協力，齊抓共管，對學生每一次作業都認真檢查。如有錯別字的，一定要求學生及時訂正。教師也應及時向家長反映學生平時的寫字情況，取得家長的支持與配合。才能達到「功到自然成」的境界。