信息技術在小學數學中的應用

❶ 如何發揮信息技術在小學數學教學中的作用

其一、備課，老師不再是機械地抄教案，而是制課件與寫教案相結合，可以從網上下載自己所需的圖片和資料，也可以從全國教育資源庫里調自己最喜歡的課件資源，然後結合本班學生的實際情況取其精華，添枝加葉為教學服務。
其二、課堂教學，從導入到進入新課學生接受新知，再到鞏固練習，無一不用到多媒體。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像並茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考,發展思維、形成能力。
其三、鞏固練習題，以前只能是讓學生照著書上的練習題做，對一些典型的解題方法獨特的課外練習題只能由老師寫在黑板上才能讓學生做，自從多媒體進入課堂，只要用手一按，各種靈活多樣的練習題就躍然而出，這樣教學既省時又省力，節約了有效課堂時間，讓學生輕松愉快地掌握了知識。
其四、對學生作業的評判。課堂上以前對學生所做的練習題，老師是走下講台一行一行的檢查，遇到學生做的正確率高且書寫特殊工整的也只能是傳閱的看，而今，只要把樣板往交互一體機上一放，所有的學生都能很清晰的看到了，這也使得教師解答分析試卷以及講解一些全班共性的問題輕松容易多了！
其五、近幾年微課的興起，家長微信群的建立，更使得課堂教學延伸至家庭及社會，老師可以把學生需要著重掌握的某一個知識點或者是一些特殊的解題方法製成微課上傳到微信群，這樣學生在家也可以接受到老師的教育。

❷ 如何將信息技術應用到小學數學教學中

構建以校為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制。

抓住「關鍵人群」，實行分類指導，適應技術發展，提出到2022年，構建以校為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，通過示範項目帶動各地開展教師信息技術應用能力培訓，基本實現校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力「三提升」。

圍繞整校推進，包括開展學校管理團隊信息化領導力培訓、圍繞學校信息化教學創新推動教師研訓等2項措施，幫助學校管理團隊制訂學校信息化教育教學發展規劃和相應的教師培訓計劃，支持教師有針對性地參訓，學科聯動，整校開展，實現「所學為所用」。

(2)信息技術在小學數學中的應用擴展閱讀：

促進信息技術與教育教學融合的相關要求規定：

1、強組織領導。各地要結合實際制定本省份能力提升工程2.0規劃方案，統籌教師培訓、資源建設及監測評價等相關工作，明確省、市、縣、校職責分工，並落實工程實施經費保障。

2、做好項目引領。國家示範先行，開展學校管理團隊信息化領導力、學科教師信息化教學能力示範培訓，實施創新培訓平台「三區三州」對口幫扶項目。

3、推動監測、督導。將教師信息技術應用水平作為教育督導的重要內容。推動教師信息技術應用能力監測評價體系構建，通過常態化監測促進教師主動應用信息技術、提高應用水平。

❸ 談談信息技術的應用在小學數學教學中有何作用

一、應用信息技術，激發學生學習興趣。
興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發點。當小學生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。在數學教學中，恰當運用信息技術，可以創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
如：教學《分數的基本性質》一課，教師利用課件播放了一段「豬八戒吃西瓜」的動畫故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；最後，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開心的拿了3份。啊……學生大笑了。老師問：豬八戒現在為什麼這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
又如：教學《比的意義》一課，教學課件的屏幕上出現一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什麼叫做「比」了，並掌握了比的各部分名稱，也很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好象有點厭倦了。這時，教師打開「天安門的國旗」的網頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網查閱……。最後讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……。下課了，還在議論。
通過多媒體技術的運用，營造和諧、輕松的學習氛圍，創設良好的學習環境，充分激發了學生的學習興趣和求知慾望，調動了他們的學習主動性。
二、應用信息技術，突出重點，突破難點 。
多媒體與網路技術的應用充分體現了信息技術的形象具體、動靜結合、聲情並茂的特點。所以恰當地運用信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同參與，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
如：在講解《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我從網上下載了有關「圓的面積」的課件，利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然後再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什麼？這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關？從而導出求圓的面積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想像能力。
又如：教學《長方形的面積的計算》公式的推導時，先讓學生猜測，自己動手擺學具，教師再藉助教學媒體充分展示知識發生、發展和形成過程，突出公式推導的要點。先出示長5厘米，寬3厘米的長方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個，面積就是幾平方厘米。重點是一共擺幾個，讓學生仔細觀察畫面：一個、一個1平方厘米的正方形依次沒長邊擺滿，共擺5個，與長的厘米數一致；再沿寬邊擺了3行。通過動態演示讓學生發現：長方形的面積＝長×寬。在這課的教學中，教學媒體以它得天獨厚的動態演示畫面使學生生動、形象地理解了長方形的面積公式。並使學生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識，培養了學生的探索能力和創造能力。既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，使學生的個性得到最充分的發展，提高了教育質量。
信息技術進入數學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術的形象具體、動靜結合、聲情並茂的特點，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。利用信息技術的這些特點可以解決傳統課堂難以處理的問題，激發學生的學習興趣，給學生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

❹ 信息技術在小學數學中的應用的論文

你什麼意思

❺ 信息技術的應用在小學數學教學中有何作用

一、小學語文閱讀教學的內涵 小學語文閱讀教學，就是教師以語文課程標准為依據，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，指導學生開展語文閱讀實踐活動。重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。是學生學習語言、理解語言、掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情，運用語言文字的過程。 二、小學語文教學中合理使用信息技術的意義 國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：「教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」《小學語文課程標准》也中提出：要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應充分、有效地運用媒體、網路等現代技術搜集、處理和運用信息，並在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。 信息技術有著其獨有的作用，合理使用將在學科教學中起到較好的輔助和促進作用。成為學生獲取信息、合作學習、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具和途徑。尤其可以改變傳統的小學語文閱讀教學方式，讓課堂教學更加形象、生動，利於激發學生學習興趣起到，提高課堂教學效率、優化教學過程、有助於學生掌握知識、發展閱讀能力，培養創新意識和創新能力。更重要的是能幫助學生突破教學難點，克服學習困難。 三、小學語文閱讀教學中運用信息技術的現狀 信息技術的迅猛發展和所體現的先進性，得以廣泛應用於小學教學的各個學科之中，特別是在小學語文閱讀教學中更突出了它的優勢。但是實踐證明，小學語文閱讀教學中運用信息技術手段中還存在盲目性、形式主義的現象，甚至將語文閱讀教學課變成了教師課件製作水平的展示台。沒有真正發揮信息技術在語文閱讀教學中的輔助、促進作用。 四、合理運用信息技術的策略和產生的相應效果 信息技術在學科教學中體現的優勢是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助學習的一種手段，我們應把握好信息技術使用的量和度，要讓課堂錦上添花，教學效果才能事半功倍。因此，只有根據小學語文閱讀教學的特點，深入研究使用信息技術在語文教學中的運用方式方法，才能發揮這種教學工具的巨大作用，產生相應的效果。 （一）啟其所感，導其所難 語文課堂閱讀教學中合使用信息技術手段，可幫助教學突破難點，突出重點，幫助學生克服學習中的困難，達到「啟其所感，導其所難」的目的。 1.篩選具體形象信息資源將抽象事物具體化，幫助學生對文本的理解。 皮亞傑（J.iaget)的構建之一：理論形象的學習情境，使教學直觀化、模型化、動態化。能夠表現思維的復雜性，幫助學生分析問題和解決問題，引起學生持續探索的興趣，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義構建。 【案例1】人教（實驗）版小學第四冊中《北京亮起來了》這篇課描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。本課教學重點是識字和有感情地朗讀課文。難點在於詞語句子的理解。 全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的。北京是燈的海洋，光的世界......為了表達北京城的迷人景色，文章運用了很多四字成語。如：夜幕降臨、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、川流不息等。小學二年級的學生雖然思維已具有可逆性和守恆性，但這種思維運演還離不開具體事物的支持。以形象思維為主，抽象和發散性思維還很弱。對於抽象的事物，還無法較好的理解和掌握。特別是對課文中比較抽象的字、詞的理解能力還很薄弱。我國古代大教育家荀子早已提出：「不聞不若聞之，聞之不若見之」。可見具體形象的直觀作用不容質疑。為了幫助學生更好的掌握字、詞的意識，為理解句子和課文內容打好基礎，只有將抽象的事物轉換為具體形象的事物。而信息技術它不僅能將大量的知識信息快速地反映給學生，而且還能將抽象的事物通過具體的畫面變得通俗易懂。教學中充分運用信息技術手段，通過圖片的展示，使學生真正能感受到課文所描繪的北京夜晚的輝煌、亮麗。

❻ 如何提高信息技術在小學數學教學中的應用

我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代 科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材「活」起來。對於實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，數學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機，幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數學教學過程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應新時代教育的要求。
那麼，該如何實現信息技術與小學數學學科的整合呢？就信息技術與小學數學學科整合的實踐與探討，特作以下淺談.
課堂教學是一個多變數信息傳遞的動態系統。構成這一系統運行的主軌道是教材和學生的知識基礎，接受能力：主動力是教師和學生。因為眾多學生的知識基礎參差不齊，接受能力有強弱快慢之分，所以課堂教學，總體上有明確的目的要求，方法上卻無固定的模式。如何優化課堂教學，提高教學效率，我覺得在信息化進程迅猛推進的今天，信息技術與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所佔重要地位不言而喻。但是，由於多方面的原因，不少學校的信息技術課缺乏相應的理論指導與實踐研究。信息技術與數學學科應該整合什麼？怎樣整合？這些都是急待解決的問題。 所謂「與教學方式的整合」，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛
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❼ 如何把信息技術活用在小學數學課堂中

一、多媒體課件使教學精彩紛呈
多媒體技術的引入實現了課堂教學革命性的變革，視頻、音頻技術的科學整合，能夠創設出更逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛；它能夠將抽象的知識點變成形象生動的畫面，將枯燥的情節描述變成聲像同步的美妙情境，將冗長深奧的語言變成言簡意賅的解說，將一成不變的評價變成妙趣橫生的動漫解說等等，並通過悅耳動聽的音樂營造出一個舒心的學習環境。多媒體技術在數學課堂中的靈活應用，一方面加大了課堂教學信息的發布量，給學生更多的視、聽的沖擊，拓展了學生的視野，豐富了學生的感知；另一方面促進了學生對所學知識的全面理解與掌握，極大限度地提高了學習效率，減輕了教與學的負擔。
1.化靜態為動態，凸顯知識的本質
多媒體技術更能滿足教材的內容和教學需要，化靜為動，化抽象為形象，讓課堂永遠充滿生機與活力，它能夠抓牢學生的注意力，有效地激發學生探究新知識的興趣。
例如，教學「角的認識」時，我設計適合學情和教情的多媒體課件：在屏幕上閃爍一個亮點，並伴有悅耳的提示音；再用不同顏色從這一亮點引出兩條射線；最後讓線和點同時閃爍，呈現出完整的圖形，並設計提示思考：你先看到了什麼？從一個點引出的是什麼？最後組成的圖形是什麼？精彩的動畫豐富了學生的感知，有效地克服了教師空講的局限，讓知識的本質在閃爍、提示中更利於學生的領悟和理解；同時同步提示追問，促進了學生學習的集中指向，更促使學生全神貫注地思考，使學生獲得正確、清晰的概念。
2.化抽象為具體，加速知識的感悟
多媒體技術的優勢還在於既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。
例如，教學「求一個數的幾分之幾是多少」時，我精心地設計教學課件：首先將用文字表述的抽象的數量關系，轉化為具體形象的線段圖、圖形或者是具體的蘋果圖等，並根據教學內容設定靈活的活動情景，給學生視覺上的強烈沖擊；其次再設計「聲音」「變色」「閃爍」「移動」等信息技術手段，把學習的關鍵點和教學的重、難點再次凸顯出來，刺激學生的注意，激發學生的思維，加速學生的思考，促使學生在最短的時間內獲得最真實的感知，促使問題本質的有效把握。化抽象為具體、以動態的物景替代抽象的關系，促進了學生學習的投入，啟迪了思維，增長了學習數學的信心和樂趣。
3.化陌生為熟悉，挖掘知識的根源
課程改革的根本理念之一就是：教學中學生是人。因此，提倡關注人本的教育思想就必須成為我們教學的首要思考因素，面對一群活潑可愛的小學生，我們的眼中不只是教學任務、知識要求，而是更多地走近學生、走進學生的世界。創設教學情境，靈活地嫁接到學生的生活經驗中去，讓學生在熟悉的情形中感知數學知識的存在。但我們也很清醒地意識到：小學生經驗不足或者缺失現象的存在，教學時間、空間等因素的制約，這些都使得我們一般的數學課堂很難再現較多的實際問題情景，這些因素在一定程度上限制了學生的感悟，干擾了學生應用知識解決實際問題。
多媒體技術的「加盟」能夠很好地還原生活場景，創設豐富的生活情景，喚醒學生的經驗，有效地彌補了這方面的不足。
例如，在教學「時、分的認識」時，我首先利用課件展示一個學生全天的生活情景，讓學生在看畫面的同時，利用「滴嗒、滴嗒」的鍾聲時刻提醒畫面的進程，在此過程中學生可以建立時間概念，增強時間意識，還豐富了鍾表的感性認識。其次引導學生說出自己喜歡的電視或廣播節目的播出時間，並利用課件同步再現電視或廣播播放的時鍾畫面，讓學生學會審視鍾表，在不知不覺中學會判別理解不同時刻顯現出位置不同指針的界面，豐富了學生的認識，又加速了學生的理解進程。再次運用課件，重現鍾表表示不同時間的根本所在，利用富有動感的大鍾面，使學生進一步理解鍾面的大格、小格等相關鍾面知識，形成豐富且科學的認識。最後利用課件「行走的1分鍾」，讓學生體驗「1分鍾能寫多少個字」的快樂之旅，初步建立1分鍾的時間概念；再呈現各行各業的1分鍾作用，有機滲透珍惜時間的教育；最後展示時、刻的兩種記法，幫助學生建構科學的時間表述認知。恰當靈活地運用好現代教學媒體技術，能夠再現現實生活場景，讓學生從熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氣氛中去觀察、去思考、去合作，讓學生體會知識來源於生活，進而樂此不疲地進行學習。
二、互動式電子白板使教學簡潔生動
高效的教學、有效的學習，其精神實質就是人性的彰顯，最基本的體現就是學生學習是快樂的，認知的學習是愉悅的，智能的提升是流暢的。其主陣地就在課堂上，互動式電子白板就是實現這一質變有力武器。隨著這種新型的教學輔助工具越來越多地融合於數學課堂的教學，我們驚奇地發現課堂更加靈活了，黑板不再單調了，師生更加自在了，數學活動更加靈動了。
1.釋放教師的手腳，使教師從容地施教
傳統的課堂教學，一遇到板書，學生只能看到教師的背影，教師體態語言的作用就成為空談，學生的行為舉止教師也不能及時關注到。再看運用多媒體教學的場景，計算機多媒體和視頻展台的運用。在擴展信息量的同時也暴露出教師眼中只有機器的不足，還有教師要不斷地切換機器的不足，這些因素必定會使教師忙於操作，不斷地走動，而弱化了對課堂中學生的關注，甚至無暇顧及課堂的交流和師生的溝通。而互動式電子白板不僅繼承和發展了黑板的書寫功能，又克服了多媒體投影與實物投影只能用於展示的缺憾，它有效地架設了師生情感與知識信息互動的橋梁，教師不僅可以實時動態地關注著學生，而且有利於教師及時掌控教與學的即時動向，促進了教師、學生與教學內容之間的靈活交互，從而提升課堂的教學效果。
2.結合媒體的優勢，使教學有序地推進
互動式電子白板不僅能夠具備多媒體投影的優勢，將數學學習的知識點有條理地呈現，規避了教師「滑鼠手」的發生，而且它還秉承了PPT的優勢，將其圖文並茂、承載信息量大、形聲具備等特點較好地保留下來，同時還擯棄了其交互性弱、內容呈現方式固定、標注不靈活等不足。互動式電子白板不僅能夠承載豐富的信息，還能保留操作的基本軌跡，讓課堂中師生的思考交流和互動的記錄一覽無餘地保留在屏幕中。它還能夠隨著教師的講解或學生的思考交流即時圈劃關鍵詞、進行標注等。其便於修改、保留、再現思維痕跡的優點有效地克服了其他媒體的缺陷，即時呈現，隨時調用，實現了課堂資源的便捷存儲。
例如，在教學「三角形的計算面積公式推導」時，首先引導學生在電子白板上展示自己的三角形，並講述其面積的猜想，形成不同的方案。其次利用電子白板隨機調閱的優勢，將學生的思考根據教學的推進隨用隨調，給學生以詳實的感覺，便於學生進行比較、辨析，從而梳理出需要的資源，促進學生對新知的領悟，加速新知的建構。整個過程不僅即時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，而且很從容地將學習資源進行靈活地編輯組織、展示和控制。靈活多樣的存儲、呈現方式，促進了課堂教學自始至終都以學生的思維結果為線索，學生看到的是自己的所思所想，我想這樣的課堂必定是學生喜愛的課堂，這樣的學習必定是閃現人性、流淌著激情的學習。
現代信息技術手段在小學數學教學中的應用，不只是教學形式的變革，更是對教學觀念和教學思想的挑戰。在信息技術環境下，我們教學的著眼點必定是學生在課堂中的活動，我們教學的著力點必定是學生個性的張揚和思維的創新。信息技術在小學數學課堂中的成功運用，不僅能體現以人為本、重視學生的教學理念，還能激活學習主體的積極性，激發學生創新意識，為建立以學生學習為中心的數學學習奠定堅實的基礎，更能拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，有效實施課堂教學，最終實現小學數學課堂教學的優化。