小學語文記敘文課文

1. 人教版小學語文課文內容分類

老舍 《貓》、《母雞》、《草原》、《北京的春節》、《養花》、《林海》、《趵突泉》
魯迅 《少年閏土》
蕭紅 《火燒雲》、《祖父的園子》
季羨林 《自己的花是讓別人看的》、《懷念母親》
林海音 《竊讀記》、《冬陽•童年•駱駝隊》
葉聖陶 《荷花》、《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》
林清玄 《和時間賽跑》、《鞋匠的兒子》、《桃花心木》
馮驥才 《珍珠鳥》、《刷子李》
馬克•吐溫 《金錢的魔力》、《威尼斯的小艇》、《湯姆•索亞歷險記》
毛澤東 《七律•長征》、《卜運算元•詠梅》、《為人民服務》
列夫•托爾斯泰 《七顆鑽石》、《窮人》

2. 人教版新課標高中語文記敘文課文題目都有什麼

高中語文必修1目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．*沁園春 長沙（毛澤東）
2. 詩兩首
雨巷（戴望舒）
再別康橋（徐志摩）
3. 大堰河——我的保姆（艾青）
第二單元
4. 燭之武退秦師（《左傳》）
5. 荊軻刺秦王（《戰國策》）
6. 鴻門宴（司馬遷）
第三單元
7. 記念劉和珍君（魯迅）
8. 小狗包弟（巴金）
9. *記梁任公先生的一次演講（梁實秋）
第四單元
10. 短新聞兩篇
別了，「不列顛尼亞」（周婷 楊興）
奧斯維辛沒有什麼新聞（羅森塔爾）
11．包身工（夏衍）
12．飛向太空的航程（賈永 曹智 白瑞雪）
表達交流
心音共鳴 寫觸動心靈的人和事
園丁贊歌 記敘要選好角度
人性光輝 寫人要凸顯個性
黃河九曲 寫事要有點波瀾
朗誦
梳理探究
優美的漢字
奇妙的對聯
新詞語與流行文化
名著導讀
《論語》
《大衛·科波菲爾》

註：帶有星號的是略讀課文

高中語文必修2目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．荷塘月色（朱自清）
2. 故都的秋（郁達夫）
3. 囚綠記 （陸 蠡）
第二單元
4. 《詩經》兩首：氓 採薇
5. 離騷（屈原）
6. 孔雀東南飛並序
7. *詩三首
涉江采芙蓉（《古詩十九首》）
短歌行（曹操）
歸園田居其一（陶淵明）
第三單元
8. 蘭亭集序（王羲之）
9. 赤壁賦（蘇軾）
10. 游褒禪山記（王安石）
第四單元
11．就任北京大學校長之演說（蔡元培）
12．我有一個夢想（馬丁·路德·金）
13. 在馬克思墓前的講話（恩格斯）
表達交流
直面挫折 學習描寫
美的發現 學習抒情
園丁贊歌 學習選取記敘的角度
想像世界 學習虛構
演講
梳理探究
成語：中華文化的微縮景觀
修辭無處不在
姓氏源流與文化那根
名著導讀
《家》
《巴黎聖母院》

高中語文必修3目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．林黛玉進賈府（曹雪芹）
2.祝福（魯迅）
3. *老人與海（海明威）
第二單元
4. 蜀道難（李白）
5. 杜甫詩三首
秋興八首其一
詠懷古跡其三
登高
6. 琵琶行並序（白居易）
7. *李商隱詩兩首
錦瑟 馬嵬其二
第三單元
8. 寡人之於國也（《孟子》）
9. 勸學（《荀子》）
10. *過秦論（賈誼）
11. *師說（韓愈）
第四單元
12．動物游戲之謎（周立明）
13. 宇宙的邊疆（卡爾·薩根）
14. 一名物理學家的教育歷程（加來道雄）
表達交流
多思善想 學習選取立論的角度
學會寬容 學習選擇和使用論據
善待生命 學習論證
愛的奉獻 學習議論中的記敘
討論
梳理探究
交際中的語言運用
文學作品的個性化解讀
語文學習的自我評價
名著導讀
《紅樓夢》
《高老頭》

高中語文必修4目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．竇娥冤（關漢卿）
2. 雷雨（曹禺）
3. *哈姆萊特（莎士比亞）
第二單元
4. 柳永詞兩首
望海潮（東南形勝）
雨霖鈴（寒蟬凄切）
5. 蘇軾詞兩首
念奴嬌（赤壁懷古）
定風波（莫聽穿林打葉聲）
6. 辛棄疾詞兩首
水龍吟（登建康賞心亭）
永遇樂（京口北固亭懷古）
7. *李清照詞兩首
醉花陰（薄霧濃雲愁永晝）
聲聲慢（尋尋覓覓）
第三單元
8. 拿來主義（魯迅）
9. 父母與孩子之間的愛（弗羅姆）
10. 短文三篇
熱愛生命（蒙田）
人是一要能思想的葦草（帕斯卡爾）
信條（富爾格姆）
第四單元
11．廉頗藺相如列傳（司馬遷）
12．蘇武傳（班固）
13. 張衡傳（范曄）
表達交流
解讀時間 學習橫向展開議論
發現幸福 學習縱向展開議論
確立自信 學習反駁
關於思辨 學習辯證分析
辯論
梳理探究
邏輯和語文學習
走近文學大師
影視文化
名著導讀
莎士比亞戲劇
《談美》
附錄
中華文化精神（袁行霈）

高中語文必修5目錄
閱讀鑒賞
第一單元
1．林教頭風雪山神廟（施耐庵）
2. 裝在套子里的人（契訶夫）
3. *邊城（沈從文）
第二單元
4. 歸去來兮辭並序（陶淵明）
5. 滕王閣序（王勃）
6. *逍遙游（莊周）
7. *陳情表（李密）
第三單元
8. 咬文嚼字（朱光潛）
9. 說「木葉」（林庚）
10. *談中國詩（錢鍾書）
第四單元
11．中國建築的特徵（梁思成）
12．作為生物的社會（劉易斯·托馬斯）
13. 宇宙的未來（史蒂芬·霍金）
表達交流
緣事析理 學習寫得深刻
謳歌親情 學習寫得充實
錘煉思想 學習寫得有文采
注重創新 學習寫得新穎
訪談
梳理探究
文言詞語和句式
古代文化常識
有趣的語言翻譯
名著導讀
《三國演義》
《堂吉訶德》

3. 小學課文中的記敘文有哪些

很多啊。有記敘文6要素（時間、人物、地點、起因、事情的經過、結果）的都是，自己找吧，蠻多的。

4. 語文記敘文

你就寫觀看奧運火炬傳遞吧
記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件（起因,經過,結果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。.描寫物體的就要從
運動狀態,物體形態或變化上來說了。
記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。
記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬於記敘文的范疇。
記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對於生活的真切感受。
總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當議論和抒情。
記敘文有廣義與狹義之分。

廣義的記敘文，包括記敘性的文學作品，如散文、小說等。
狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類

文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對於生活的真切感受。

記敘文的特點

記敘文的特點就是以記敘為主要表達方式，綜合其他表達方式；以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容；通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。

記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬於記敘文的范疇。

寫作記敘文要做到一下幾點：

第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。

第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條綰聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會鬆散。

第三，人稱要一致。無論用第一人稱「我」記述，還是用第三人稱「他」記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換，否則就容易造成混亂。

記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。
記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。

記敘文的分類
側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。
側重記事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。
側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄託情懷為主，如《春》。
側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象徵抒懷，如《白楊禮贊》。

寫好記敘文——寫人篇（上）

我們從小學接觸作文開始，最早寫的就是記敘文，一直到初中，我們還是不斷地在寫記敘文，記敘文可以分為寫人記敘文和敘事記敘文，怎樣寫好一篇寫人記敘文呢？我們平時的寫人記敘文中有什麼問題，如何解決這些問題，解決問題之後，採取怎樣的步驟可以寫出一篇好的寫人記敘文。這一切，我們將在此篇中給予指導。
記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，在寫作時也是最早接觸的文體，記敘文看似所有人都可以寫，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。
一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風雪背著我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然後有了誤解，最後又好起來了。親愛的同學們，這是一個現代社會，別讓80年代的流行統治我們21世紀的頭腦，別人嚼過的饃饃已經索然無味，第一個吃螃蟹的人是偉大的，後來的效仿者常常落入「東施效顰」的嫌疑。
二、塑造的人物過於模式化。漢語是一種偉大美麗的語言，漢語詞庫里用來形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學寫人的時候，都把人寫得很完美，缺乏真實的感覺，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。
三、寫作技巧有待提高。（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得干癟。（2）敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。（3）表達方式太單調，只有平板的敘述，如同白開水，索然無味。

綜合這些問題，我們要對症下葯。現在我們寫作通常都是課堂作文，講究即興發揮，要寫好作文，卻需要課外的功夫，這課外的功夫，就是我們要走的第一步路。
第一步：課外的功夫
同學們可以發現一般來說作文寫得好的同學都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習慣。俗語說「冰凍三尺，非一日之寒」，是非常有道理的。我們會覺得生活平淡，無物可寫，這樣的觀念是錯的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細微的震撼過你，讓你心情波動過的事情，我們覺得生活平淡只是因為缺乏觀察，缺乏用心體會；更經常的是，即使我們身邊出現了讓你為之一動的事情，由於缺乏記錄的習慣，我們常常讓好的材料擦肩而過；此外，除了生活的真實，我們可以從別人寫人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫過的人物作為一個人物模板，聯想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀後印象深刻的某個人物作為自己寫作的對象也可以，只要符合題目要求，虛構的真實並不比真切的真實效果差。總言之：
1. 觀察生活，用心體會
2. 隨身攜帶筆記本，不錯過任何一個小小的靈感，任何一個感動你，讓你震驚的瞬間；
3. 從閱讀中模仿人物的刻畫，從閱讀中汲取材料。

第二步：確定好中心
既然是寫人的文章，同學們一般會選擇自己熟悉的人來寫，那麼選擇哪一個人不會成為問題，會成為問題的是，怎樣描寫這個人，很顯然，按照我們老一套的寫法是不行的。寫人通常都是為了表現突出人物的某種性格特點，更深入，可能是為了贊頌或者批判這個人，表達對這個人的懷念；又或許，通過對這個人物的描寫，來以小見大地反映社會背景，比如說《孔乙己》就是這樣。因此，我們寫人的記敘文可以確立這樣幾個中心：
1、 單純表現某個人物的性格特點；
2、 贊頌或批判這個人的品質特徵；
3、 通過回憶「我」與這個人的交往，表達「我」對他的懷念；
4、 通過對某個特定人的描寫，來表現這個社會上和他具有同樣的特徵的一群人，反映一個社會背景。
通常來說，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫出來，便是十分出彩的，但因為主題較大，很難把握。

第三步，確定幾個人，幾件事
寫人記敘文可分為寫單個人、寫兩個人和寫群體的。寫單個人可以「以一事寫一人」或「以多事寫一人」。寫群體的文章就像是《誰是最可愛的人》，實際上是寫一個團體的共性，我們不主張大家寫群體。其餘的幾種模式是各有千秋的，也有其要注意的重點。
（1）一事一人

5. 小學語文課文為什麼要分寫景的，寫人的，記敘文，散文等等

因為這些文章的內容不同，寫作重點和方法不同。
分類就是把同類文章放一起，方便學習。

6. 小學語文課文有哪些是記敘文急用，謝謝！

記敘文有廣義與狹義之分
狹義的記敘文，包括記敘性的文學作品。
廣義的記敘文是指以版記人權、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
側重記事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。
側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象徵抒懷，如《白楊禮贊》《石榴》《海燕》。

記敘文的特點就是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內容；通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對於生活的真切感受。
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬於記敘文的范疇。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、記敘事件的文體。
記敘文一般由時間（指事件發生的時間）、地點（指事件發生的地方）、人物（指事件的中心人物）、事件（起因、經過、結果）構成。

7. 小學語文低年級課文體裁

低年級課文一般有記敘文、詩歌、童話、寓言等。以二年級上冊為例，比如《植物媽媽有辦法》《
一株紫丁香》《假如》是詩歌
《坐井觀天》《我要的是葫蘆》是寓言故事
《小柳樹和小棗樹》《酸的和甜的》《稱贊》《紙船和風箏》等是童話故事。

8. 小學語文 記敘文

敘述一般像游記、一般記敘文如《記金華的雙龍洞》
描寫一般有寫人、寫景的如專《武夷山的掃路人》、《黃屬山奇松》
抒情的一般有散文《匆匆》
議論的如《學與問》、《滴水穿石的啟示》
說明的如《埃及的金字塔》
當然現在這些文章有的一篇用好幾個表達方式。

9. 西師版小學語文中的記敘文課文有哪些

社會環境描寫來
從狹義上說，源社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。
社會環境描寫應該注意幾點：
1、必須具有鮮明的時代色彩。我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類，都是在特定的時代背景中產生的。
2、必須具有鮮明的地方特點。魯迅在寫《祝福》時，用了大量的筆墨來描寫魯鎮的風情，給人留下了深刻的印象。
這篇文章我們講述了人物描寫的幾種方法，能夠善用我們的這幾種描寫方法，我們筆下的人物一定可以從干癟逐漸豐富，躍然紙上的。[3]

10. 小學語文記敘文有哪些

記敘文分為順敘文，倒敘文，插敘文，補敘文和分敘（平敘）文。順敘文指記敘的時候按照事情發生、發展、和結局的順序來寫，前因後果、條理很清楚。倒敘文指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。先把結局說出來，吸引讀者了解其起因和過程。

插敘文指在記敘過程中，需要插入另一些有關的情節，再接著敘述後來的事情。補敘文指行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。運用補敘，有助於更好地表達主題，使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

(10)小學語文記敘文課文擴展閱讀

表達方式：

1、敘述：把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

2、描寫：是對人物的外貌、動作，事物的性質、形態和景物的狀貌、變化所作的具體刻畫和生動描摹。

3、說明：是用簡明的語言客觀而准確地解說事物或闡述事理的一種表達方式。

4、抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。