一篇寫景的文章，它以景物描寫為主要對象，如雲霧雷電、雪雨風霜、日月星辰、山河湖海、花草樹木等。景物描寫是運用生動的語言把自然景物和社會環境的狀態、特徵從形態、色彩、聲音、光影等方面，真實、具體、形象地描繪出來，再現於讀者面前，給人以身臨其境的感覺。要寫好這類文章，我認為應當注意以下幾方面：
一、深入實地、仔細觀察、積累素材。
俗話說「巧婦難為無米之炊。」要寫好景物描寫的文章，就要學會觀察，平時積累素材。在具體的習作中，如果打算寫某一處的景物，絕不能憑想像，應該深入實地，仔細觀察，積累寫作素材。在指導學生進行觀察時，我們應向學生滲透一些常見的觀察順序：
（一）、選好角度，定點觀察。定點觀察就是站在一個固定的位置上進行觀察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀察點，選取恰當的視覺角度，把觀察到的景物，限制在某一固定的時間和空間內，對准目標，不變位置依據一定的順序，然後再從這一點出發進行觀察。這種觀察法，定點定位直接對准畫面，最適宜於典型環境里的自然景物或風俗人情的描寫，就好像是攝影拍照的特寫鏡頭一樣焦點醒目。運用定點觀察之後的定點描寫，可以把景物描寫得獨具特色，個性鮮明，給讀者以身臨其境的實感，留下深刻的印象。如在《鳥的天堂》中，作者巴金有這樣的描述：「我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝乾的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上一般。」「榕樹正是茂盛的時期，它好像在把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這么美麗的南國的樹。」作者立足在船頭，隨著船身漸漸逼近的時候，目光集中在大榕樹的長勢上，定點對大榕樹形態的具體觀察，看清了這一株奇特的大榕樹的真面目，枝幹「不可計數」，足見十分茂密；「枝上又生根……直垂到地上，伸進泥土裡……卧在水面上一般。」觀察了大榕樹的整體形象；觀察了大榕樹與眾不同的神態美，「那麼多的綠葉」，不是一片片清晰可辨，而是「一簇堆在另一簇上面」。這就是作者自始至終把觀察的目光定點在大榕樹上，對榕樹的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進行細致觀察。然後從外形描寫入手，濃墨重彩，逼真地表現出了榕樹的勃勃生機。
（二）、移步換景。在進行觀察時，觀察點不同，觀察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣了。正像北宋詩人蘇軾在《題西林壁》一詩寫的那樣：「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」因此在指導學生觀察時，要讓學生使用動點觀察法，就是連續移動觀察位置，從不同的觀察角度，觀察同一景物的表現方法。動點觀察有兩層含義：一是觀察點要連續不斷地移動；二是移動觀察點要有順序。這種觀察法適合觀察正在發展變化著的景物。由於作者對景物連續不斷深入細致的觀察，清清楚楚地了解到了景物各方面的不同形態和色彩，描寫起來就得心應手，有話可說了，既可描摹景物的形狀，又可顯示景物的神采，使景物鮮明地呈現在讀者面前。當你來到自己喜歡的一處景點，最好先看看全景，對整體有個初步的印象，然後邁開你輕快的腳步，向前走去，這樣隨著你腳步的移動，眼中的景物在不斷變換，這就是「移步換景」法。如《頤和園》一課，作者就以不同的觀察點來描寫園中的景色:或立足公園大門，或駐足萬壽山下，或站在萬壽山上,或立於昆明湖堤岸，描繪的是一副副異彩紛呈的圖畫.頤和園面積寬廣，作者不能一眼就能把景物看完，所以觀察點必須移動變化,這樣才能細致地描繪出園景。
（三）、抓住描寫對象的特點進行觀察。雖然每處景物都離不開山和水，離不開花草樹木，、蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點，就是同一處景物，因季節不同，其特徵也不一樣。觀察時如果抓不住特點，寫出來的文章就會千篇一律，無法感染讀者。因此，無論是寫春花的絢麗，還是寫秋葉的靜美，是寫江海的波瀾壯闊，還是寫小河的潺潺流水，都要認真觀察，把握它們的特點，了解景物的全貌，圍繞一個中心來寫。例如：學校的小花園里，花香與讀書聲相伴，特點是幽靜美麗；操場上有單杠、雙桿和籃球場，同學們在鍛煉身體，它的特點是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察，才會發現這一事物的與眾不同之處。比如，觀察樹葉，如果不對比，只盯著一種樹葉看，你會以為綠就是它的最大特點了，可是一比你就會發現，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點。
二、做到「寓情於景」。
所謂「寓情於景」就是將自己的感受寄託在景物的描寫上。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白的「軀殼」是沒有生命力的。在景物描寫時，不僅要寫出景物的美好，還要寫出自己的真實情感，讓景物的特點與自己的感情自然交融，渾為一體。這樣寫出來的文章才能景中含情、情中有景 、情景交融，給人以極強的感染力。例如：在《山雨》一課中，作者這樣描述：「陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。」這段話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——「綠」，連用兩個「流進」體現了兩個層次：這「綠」不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的「綠」那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，表達了作者對山雨的喜愛。
三、要動靜結合，以動襯靜，構成完美的整體。
靜態描寫，要繪出景物的外形、內涵、色彩和神韻；動態描寫，要對事物的動作、聲響、神態作細致的描繪，達到景物傳神、生動、鮮活的效果。在寫景的時候，要把靜態描寫和動態描寫有機結合，使景物既有靜態的美，又有動態的美，才能深深地感染讀者。例如：在《第一場雪》一課中這樣寫到：「大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常靑的松樹和柏樹，堆滿了蓬鬆松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。」這個片段的描寫作者就利用動靜相結合的方法活靈活現地寫出了雪後的美景。我們在指導學生寫作時，就要求學生既要有靜態描寫，又要有動態描寫，做到動靜結合，構成完美的整體。
② 小學生寫作文技巧
寫作文技巧
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：寫任何東西決
定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富
想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五
年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；
聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：1、分析字形；
2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；
8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。
豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，
二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學
生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學
生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，
導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說
寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生
才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變
換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事
物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即
段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一
個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用
語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡
與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記
敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。
通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、
小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文
的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從
而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、
講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如
何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，
人情練達即文章。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會
寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組
內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進
意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話
寫誠實的自己的話是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造自主作文的五彩
世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫
作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態下寫作，褪去矯揉造作、
模仿穿鑿，賦予其鮮活的想像力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的
果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完
了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下
洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重
要因素，即想像力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲
存部位和想像部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想像部位比較忽視。據研究測
試，一般人只用了自身想像力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想像力的發展。人們
說，科學是從想像開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、
潛艇?寫文章也一樣，發揮想像力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得
分豐富的寫作材料。
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地
思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，
而想像卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦
中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫一
篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意創作。
（2）詞彙不夠：形容開心的事，通篇都是開心，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如小麗掉了課本（正確是小麗的課本掉了）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，
結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。
小學作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、
描寫和形容詞等，便能達到基本要求。
中學作文：敘述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如
我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，
還可拿高分。
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。應多加練習。
家長的鼓勵很重要，並且要給孩子正確的信息：只要肯學，我一定能學好作文，那
么學作文的過程，必能勝任愉快。
③ 小學寫景作文的方法和技巧
這種方法可以幫你們把筆下的自然景物寫得生動活潑、讀起來彷彿是身臨其境，親眼看到一樣。這種方法，就是擬人。什麼是擬人呢？擬就是模擬，人就是人類。連起來的意思是說，用寫人的方法去寫一種事物，讓這種事物表現出人類的動作、表情、情緒、語言等等。
這樣說有點抽象，我們先來看看課文里的句子吧！我們來看《荷花》里的一段話：不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。
同學們，你們看看一池的荷花都在舞蹈，荷花只是生長在池塘里的植物，它紮根在淤泥里，當風吹來，它只是隨風擺動，怎麼可能自由舞蹈呢？可是人卻不一樣了，人可以自由自在地舞蹈。作者用只有人才會的動作來寫荷花。荷花原本只是植物，可是經作者這么一寫，荷花彷彿就變成了一個會跳舞的優雅的小姑娘，在風中自由地舞動的身軀。你看，和「一池的荷花都在搖擺」相比，「一池的荷花都在舞蹈」是不是就顯得更有活力和動感了呢？
我們再來看一下《燕子》里，有這樣的一段話：二三月里的春日裡，輕風微微地吹拂著，如毛的青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。
小朋友們想一想，花兒、草兒、葉兒怎麼會趕集呢？不會，他們只是按時生長的植物罷了，怎麼會知道趕集是什麼呢？沒錯，人才會趕集。借用人的動作，這些花草樹木都像是有了人的意識，彷彿他們知道春天來了，於是都趕緊從地里冒出來，聚到一起，參加這一場春天的盛會。作者用「趕集」，而不是說「生長」，就是故意用寫人的方式在寫春天的植物，與「生長」這個詞相比，「趕集」這個詞賦予植物鮮活的知覺和生命力，顯得更加生動。
同學們，想一想，除了動作，我們還可以借用人的哪些特點來寫景物呢？太多太多了，比如人的四肢、五官、人穿的衣服、人的表情、人的感情。我們來看看下面這幾句話：「天上的星星眨著眼睛，陪伴著每一個在夜裡趕路的人。」你看，這就是在用人的眼睛來描寫星星，表現出星星閃爍明亮的樣子，又用「陪伴」點出了星星給予趕路人心靈上的撫慰和陪伴。」你再看看果園：石榴娃娃笑開了肚皮，蘋果娃娃穿上了紅襖，葡萄樹上的娃娃們穿上了紫袍，像一顆顆紫色的水晶。「用人的笑和穿的衣服來描寫果園里的水果，寫出了果園里碩果累累的景象。
今天這節課，我們講了擬人的修辭手法，我可以用人獨有的動作、語言、表情，也可以模仿人的外表來描寫動物、植物和風景。
④ 小學生寫景作文怎樣寫
寫景作文最重要的就是要學會借景抒情，情景交融才能打動人。我家娃一直也是寫不好作文，上了很多提分科二，效果還是提筆不會寫，還好我帶著他上了4天免費小學作文集訓營，老師講了很多作文技巧方法，還有免費資料領取，加關【課程資料免費分享】，還有滿分作文書免費領
⑤ 寫景作文指導：小學生怎樣描寫景物
一篇寫景的文章，它以景物描寫為主要對象，如雲霧雷電、雪雨風霜、日月星辰、山河湖海、花草樹木等。景物描寫是運用生動的語言把自然景物和社會環境的狀態、特徵從形態、色彩、聲音、光影等方面，真實、具體、形象地描繪出來，再現於讀者面前，給人以身臨其境的感覺。要寫好這類文章，我認為應當注意以下幾方面：
一、深入實地、仔細觀察、積累素材。
俗話說「巧婦難為無米之炊。」要寫好景物描寫的文章，就要學會觀察，平時積累素材。在具體的習作中，如果打算寫某一處的景物，絕不能憑想像，應該深入實地，仔細觀察，積累寫作素材。在指導學生進行觀察時，我們應向學生滲透一些常見的觀察順序：
（一）、選好角度，定點觀察。定點觀察就是站在一個固定的位置上進行觀察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀察點，選取恰當的視覺角度，把觀察到的景物，限制在某一固定的時間和空間內，對准目標，不變位置依據一定的順序，然後再從這一點出發進行觀察。這種觀察法，定點定位直接對准畫面，最適宜於典型環境里的自然景物或風俗人情的描寫，就好像是攝影拍照的特寫鏡頭一樣焦點醒目。運用定點觀察之後的定點描寫，可以把景物描寫得獨具特色，個性鮮明，給讀者以身臨其境的實感，留下深刻的印象。如在《鳥的天堂》中，作者巴金有這樣的描述：「我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝乾的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上一般。」「榕樹正是茂盛的時期，它好像在把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這么美麗的南國的樹。」作者立足在船頭，隨著船身漸漸逼近的時候，目光集中在大榕樹的長勢上，定點對大榕樹形態的具體觀察，看清了這一株奇特的大榕樹的真面目，枝幹「不可計數」，足見十分茂密；「枝上又生根……直垂到地上，伸進泥土裡……卧在水面上一般。」觀察了大榕樹的整體形象；觀察了大榕樹與眾不同的神態美，「那麼多的綠葉」，不是一片片清晰可辨，而是「一簇堆在另一簇上面」。這就是作者自始至終把觀察的目光定點在大榕樹上，對榕樹的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進行細致觀察。然後從外形描寫入手，濃墨重彩，逼真地表現出了榕樹的勃勃生機。
（二）、移步換景。在進行觀察時，觀察點不同，觀察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣了。正像北宋詩人蘇軾在《題西林壁》一詩寫的那樣：「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」因此在指導學生觀察時，要讓學生使用動點觀察法，就是連續移動觀察位置，從不同的觀察角度，觀察同一景物的表現方法。動點觀察有兩層含義：一是觀察點要連續不斷地移動；二是移動觀察點要有順序。這種觀察法適合觀察正在發展變化著的景物。由於作者對景物連續不斷深入細致的觀察，清清楚楚地了解到了景物各方面的不同形態和色彩，描寫起來就得心應手，有話可說了，既可描摹景物的形狀，又可顯示景物的神采，使景物鮮明地呈現在讀者面前。當你來到自己喜歡的一處景點，最好先看看全景，對整體有個初步的印象，然後邁開你輕快的腳步，向前走去，這樣隨著你腳步的移動，眼中的景物在不斷變換，這就是「移步換景」法。如《頤和園》一課，作者就以不同的觀察點來描寫園中的景色:或立足公園大門，或駐足萬壽山下，或站在萬壽山上,或立於昆明湖堤岸，描繪的是一副副異彩紛呈的圖畫.頤和園面積寬廣，作者不能一眼就能把景物看完，所以觀察點必須移動變化,這樣才能細致地描繪出園景。
（三）、抓住描寫對象的特點進行觀察。雖然每處景物都離不開山和水，離不開花草樹木，、蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點，就是同一處景物，因季節不同，其特徵也不一樣。觀察時如果抓不住特點，寫出來的文章就會千篇一律，無法感染讀者。因此，無論是寫春花的絢麗，還是寫秋葉的靜美，是寫江海的波瀾壯闊，還是寫小河的潺潺流水，都要認真觀察，把握它們的特點，了解景物的全貌，圍繞一個中心來寫。例如：學校的小花園里，花香與讀書聲相伴，特點是幽靜美麗；操場上有單杠、雙桿和籃球場，同學們在鍛煉身體，它的特點是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察，才會發現這一事物的與眾不同之處。比如，觀察樹葉，如果不對比，只盯著一種樹葉看，你會以為綠就是它的最大特點了，可是一比你就會發現，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點。
二、做到「寓情於景」。
所謂「寓情於景」就是將自己的感受寄託在景物的描寫上。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白的「軀殼」是沒有生命力的。在景物描寫時，不僅要寫出景物的美好，還要寫出自己的真實情感，讓景物的特點與自己的感情自然交融，渾為一體。這樣寫出來的文章才能景中含情、情中有景 、情景交融，給人以極強的感染力。例如：在《山雨》一課中，作者這樣描述：「陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。」這段話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——「綠」，連用兩個「流進」體現了兩個層次：這「綠」不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的「綠」那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，表達了作者對山雨的喜愛。
三、要動靜結合，以動襯靜，構成完美的整體。
靜態描寫，要繪出景物的外形、內涵、色彩和神韻；動態描寫，要對事物的動作、聲響、神態作細致的描繪，達到景物傳神、生動、鮮活的效果。在寫景的時候，要把靜態描寫和動態描寫有機結合，使景物既有靜態的美，又有動態的美，才能深深地感染讀者。例如：在《第一場雪》一課中這樣寫到：「大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常靑的松樹和柏樹，堆滿了蓬鬆松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。」這個片段的描寫作者就利用動靜相結合的方法活靈活現地寫出了雪後的美景。我們在指導學生寫作時，就要求學生既要有靜態描寫，又要有動態描寫，做到動靜結合，構成完美的整體。
四、結合實際、展開聯想。
展開想像是神奇的「鮮活劑」。景物大都是靜止不動的，如果只是把它們的樣子描繪出來，就會顯得乾巴巴的，空洞無物；如果給它們灑上想像「鮮活劑」，景物就會立刻呈現出生命的活力。例如，在《山中訪友》一課中，作者這樣描述：「我*在一棵樹山，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。」這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們能真切地感受到作者和樹之間的那種「知己」情意，那種走進大自然物我相融的境界。又如：在寫作時，當你寫了「荷葉在風中搖曳」，緊跟著想到「好像美麗的少女在跳舞。」這樣寫荷葉就跟讀者拉近了距離。當你看到一捆捆稻穀想像到它們就像一個個扎著辮子的姑娘……這樣賦予景物以生命，把景物比喻成活生生的人物形象的描寫手法，使文章更加形象生動。除了用比喻，還可以運用擬人、誇張、排比等修辭手法，恰當地運用修辭手法可以使景物描寫更加細致、生動、引人入勝，給人以美的享受。
五、敘述有序，條理清晰。
寫作文時要注意按一定的順序來寫，應當根據需要，或按時間順序、或按空間順序來寫……。這樣，會使文章脈絡清晰，主題突出，不至於雜亂無章。同時，要寫好景物，還要有豐富的詞彙，詞彙不豐富再美的景色也描繪不出來啊！所以平時要注重指導學生積累好詞佳句。
總之，只要善於觀察身邊的事物，結合事物展開合理想像，並產生真情實感，加以有條理的敘述，就能把作文寫好。而且，隨著時間的推移，學生觀察事物、認識事物的方法和能力會得到持續的提高，創新思維也會得到培養，作文水平才會不斷提高。
⑥ 小學生如何寫寫景的作文技巧
寫景的作文的技巧就是應該多看書，同時應該多到外面去看一下世界，那樣就知道如何寫，寫得很真實
⑦ 小學五年級寫作文的技巧和方法
第一、通過人物的肖像寫人
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態，也可以寫人物的動態。
進行外貌描寫有幾大技巧：
1、簡筆勾勒特徵；
2、運用修辭手法；
3、寄託作者愛憎；
4、一人幾幅肖像；
肖像描要注意兩點：
一、肖像描寫不是說把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要「畫眼睛」。「畫眼睛」是寫人物肖像的關鍵。他在《祝福》中14次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當時的心理和性格的變化。我們不是說都要寫眼睛，而是說魯迅用了「畫」這個字，強調對人外貌最具有特徵的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現人的性格服務的。魯迅寫祥林嫂是「畫眼睛」，但也寫了祥林嫂「花白的頭發」（表現其悲慘的命運）；寫閏土，在寫眼睛的同時，重點寫到閏土的手：「那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。」反映了閏土生活的艱辛和痛苦。
二、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，「人如其面」。然而人的內心與外貌並不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。比如說：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部醜陋，有刀傷痕。《紅樓夢》中的王熙風美麗俊俏，卻心狠手辣。
第二、通過人的語言來寫人。
1。通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。
魯迅先生指出：「人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。」這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。要達到這種境界需要做到以下兩點：
一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。如《孔乙己》當中的孔乙己總是「之乎者也」，在文章當中描寫一個農民說的道理，言語一般都是朴實的，如果你寫得文縐縐的，顯然就脫離了生活實際。
二、人物語言的描寫，力求反映人物的特徵。孔乙己說的話就處處表現出了他的酸腐氣，小學五年級作文《小學生作文指導五年級》。
第三、通過人物的'行動寫人。
人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯。可以選擇具體的、富有特徵的行動來顯示人物的性格和心理活動。
人們的所作所為是其思想和性格的表現，茅盾說：「人物的性格必須通過行動來表現。」施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回「景陽崗武松打虎」，全是寫武松怎樣「打」，從行動上描寫出武松謀略的機智和武藝的高強。
在描寫人物行動的時候，應該注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什麼，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什麼這樣做，而不那樣做。
第四、通過人物的心理寫人。
人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺等。
不是每篇文章都適合出現心理活動的，我們在寫心理活動的時候應該注意：
一、應寫特定的人物在特定的環境中才會產生的心理活動，記得《賣炭翁》中有一句，「可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。」本來寒冷的冬天，賣炭翁縱然身上衣衫單薄，為了賣炭只能希望天更冷一些。
二、要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最後一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動堯害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著。
第五、通過人物的活動環境寫人。
人總是生活在一定的社會環境中的，人物的個性的形成與他所處的環境有關，寫好環境對表現人物的性格極為有用。
馬克思認為：「人創造環境，同樣環境也創造人。」茅盾也認為「人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動。」因此寫人的記敘文常常需要對環境進行描寫。
⑧ 小學生寫作文的技巧和方法
小學生寫作文主要是要把事情的過程寫清楚，所以在寫作文之前一定要學會合理的安排故事的情節，同時寫作文要學會運用一定的手法，比如說比喻擬人，同時時語言要更加優美精確