❶ 小學數學課程標准讀後感
[小學數學課程標准讀後感]
《小學數學課程標准》，大體上分為四個部分，即前言，課程目標，內容標准，課程實施建議，小學數學課程標准讀後感。
前言介紹了數學的一些基本理念和設計思路，感覺是起著統帥全局的作用。課程目標分為總體目標和學段目標，分別重點和具體介紹了知識與技能，數學思考，解決問題和情感與態度的各個學段所要達到的要求。內容標準是前兩個部分的載體，主要從三個學段分別講了數與代數，空間與圖形，統計與概率和綜合實踐學習四個內容。課程實施建議則是通過具體的例題來說明教學建議，評價建議和教材編寫建議的。
對第一第二學段的標准作了一點理解，主要為：
1、加強了學生對數學概念親身經歷的認識。
舉例來說，就從我正好上到二年級上冊乘法口訣來說，從1-4、5、6的乘法口訣，每個課時都安排了圖畫、問題，讓學生親身經歷從問題情境中列出乘法算式的，從中理解乘法運算的意義和應用價值，進而自己編出乘法口訣，充分讓學生對親身經歷乘法口訣的形成，這就是對乘法口訣經歷的認識，使其能印象深刻的記住乘法口訣。
2、加強了估算並鼓勵解決問題的多樣化。
我認為在數學課程標准中比較強調的提到對估算的重視，其實，估算在我們日常生活中有著很廣泛的應用，讀後感《小學數學課程標准讀後感》。教材通過設計的適當情境，使學生認識到估算的重要性，例如「一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢？」教學中應充分發揮學生交流各自的估算方法，可以使10×50=500，認為500左右；也可以是12×50=600，不到600元；還可以是10×48=480，肯定比480元多。不同的學生可能會有不同的估算方法，教師應該為他們提供相互交流的機會。允許學生有不同的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題多樣化，真正做到因材施教。
3、設置了實踐與綜合應用，增強學生應用數學的意識，重視對數感的發展。
根據《標准》的要求，教材逐步安排了一些實踐活動和綜合應用的活動，使學生認識到數學與現實世界和其他學科的聯系，認識數學知識之間的內在聯系，形成對數學價值的初步認識，同時，又提高了學生動手實踐、解決簡單問題、合作交流等的能力。像二年級上冊快樂的隊日活動，充分讓學生自己講，自己做，自己校對，自己發現哪裡不足，哪裡要修改，怎麼樣說的更好……鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。感覺在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，增強學生應用數學的意識，重視對數感的發展，體會學習數學的重要性。
以上只是我對數學課程標準的一點自己的理解，我認為教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。我們要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。
〔小學數學課程標准讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】