小學趣味作文ppt

㈠ 作文指導課上應如何激發小學生的寫作興趣

作為同行，很樂意分享下自己的作文教學經驗。

一、豐富形式

每節課都有教學目標，既然這次的作文指導課教學目標是激發學生寫作興趣。那麼，就要首先弄明白，為什麼學生對作文沒有興趣。更多的時候，作文枯燥乏味，形式單一，限制了學生正常發揮，而且，最為要命的是，每每寫完要評出個等級來，還得改出老師希望出現的結果，久而久之，部分學生自然變得討厭作文起來。

那麼，如何改變這一現狀？從形式下入手，將作文形式變得豐富起來，可以寫詩歌，散文，恐怖小說，推理小說，連載小說，隨筆，讀後感，日記，觀後感，劇本，歌詞，相聲，搞笑段子，微小說??

而且，盡可能少加條條框框，只有這樣，小學生的想像力才能淋漓盡致地表現出來，才能全部轉換成文字。

二、線上互動

自媒體的發展，使得很多種情況都成為了現實。往常學生寫完作品，要麼批改後完事，要麼保存起來，留做檢查，要麼發到學生手中。而現在不如了。我們可以將學生作品，發布到自媒體上，讓更多的人看到，給學生提供一個線上互動的平台，學生的興趣自然會有所提高。

如下圖所示，盡管是寒假，我們班裡的孩子依然堅持在寫作。

五、微電影

此外呢，不定期設制徵文，反應最好的就是電影劇本徵文，獲獎者均可改拍成微電影，主角導演都由作者選定。

㈡ 新課標指導下趣味作文教學的幾點做法

根據國家發展的方向和需要，新課標對語文教學提出了更高的要求，作文教學作為語文教學的一個重要組成部分更是經受新的考驗,那麼作為教育工作者如何能提高學生的寫作水平,讓學生敢於寫,創新地去寫,在中小學生普遍存在寫作恐懼心理的今天,是一個難以迴避的問題,更具有現實意義,我以為可以從以下幾個方面入手。
注重激發寫作興趣和自信心
寫作初始階段的目標設定，特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子願意寫作，熱愛寫作，變「要我寫」為「我要寫」。學生生活是豐富多彩的。小學生有著很強的表達慾望，學生們在一起往往有說有笑，滔滔不絕。但與之矛盾的是，作文課上他們卻常常口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最後不得不塗沫幾筆，敷衍了事。其實，學生並非缺乏生活素材，也不是不會遣詞造句，而是由於我們訓練方法的陳舊、單調，訓練內容的枯燥乏味，大大限制住了學生的寫作慾望，使他們失去了對作文的興趣。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文的最重要的內驅力。我國老一輩語文教育家，對於激發學生的寫作興趣和動機，有過大量的精彩論述。因此，作為語文教師應調動一切有利因素，以多樣化，綜合行的訓練形式為學生創設良好的寫作空間和氛圍，激發他們作文的積極性、從而能動地去反映他們的多彩生活。作文訓練形式的多樣化是相對於「命題——指導、批改——講評」這種以教師為中心的固定不變的訓練模式來講的。我主張對學生作文的內容和形式不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西。從學生自身需要、興趣、情感出發，從學生身心發展的實際水平出發，體現對學生主體的尊重。這樣一來，學生當然會樂於去寫。多樣化的訓練題材、訓練內容、訓練途徑和訓練時機，以新穎、靈活、多變的方法，幫助學生輕松地找到可以動口，下筆如有神了，到時，興趣和自信心就充分釋放了。
注重發展個性，培養創新精神
只有為學生提供廣闊的寫作空間，減小對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化。使學生表達出自己的主觀感受。老一輩語文教育家早就說過，作文「要寫出誠實的自己的話。」他們還說，作文「最重要的原則」是「有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊」。作文是學生的精神家園。是自己人生的「史記」。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。然而，由於應試教育的影響，學生的作文大都變成了與個性，心靈毫不相乾的東西，至於創意更是談不上。要改變這種狀況，必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自己表達和有創意的表達。我們不妨從兩方面入手。一是培養學生豐富的情感。「文學貴為有感而發，緣事而發。」這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生時感到無話可說。二是豐富學生記憶表象的儲藏。？普格戶說過：「一個空洞的頭腦是不能進行思維的。」厚積而博發。知識面狹窄。沒有一定想像力和創造精神的學生是不會寫出好作文的。
注重語言能力和思維能力同步發展
學生寫作能力較低，一般表現在語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷於混亂，大都是語言，思維方面的問題。因此作文教學要以發展語言能力和思維能力為重點。老一輩語文教育家葉聖陶先生認為發展語言和思維能力並重。事實上，我們在思考問題時，總有一定的語言形式，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產生的。寫作的過程也就是思考的過程。葉聖陶曾說過。例如：我們在講授《火燒雲》時。天空中剛好出現了晚霞。我馬上將課文搬到了課外讓學生靠著窗外進行觀察，教師一邊看著晚霞，一邊向學生講解，引導學生注意仔細觀察。事後讓學生聯系課文。進行交流、議論、談不同感受。又如在講授《鳥的天堂》時教師引導學生聯系自己的家鄉的大榕樹。讓它與課本中的《鳥的天堂？進行比較。學習作者是怎樣進行仔細觀察的，也可讓學生即興說說自己村裡的「鳥的天堂」是什麼樣的，讓同學們指點、交流。事後，再讓學生把口頭作文整理成寫景的作文。這樣的訓練方式是在不知不覺間進行的既減輕學生的壓力，又讓學生們情動而發，學以致用、語言生動、富有個性，使他們的思維能力得到鍛煉。
注重提高自改能力
經過多方面的觀察了解、調查與思考，我發現學生不善於主動自改作文。在我們的作文教學中，培養學生自我修改作文的能力，是一項重要又艱巨的任務。現在的小學生寫作文時總是以為自己的作品完成的很好而無所事事，當我們拿起他們的稿子劉覽一下，總會發現那麼多的不如意的地方，錯別字不少；或者反映事物還不夠恰當，致使事物的特點突不出來；或者內容表達得不完合、致使中心意思不鮮明。。。。。。盡管這時你會要求他們認真地修改，他們看上去真乖，又拿著筆寫呀改呀，可不一會兒學生有會覺得自己寫的不錯,而無所事事了。再看看他們的作品，還是有不少問題呢。那麼怎樣才能提高學生的自改能力呢？首先進行集體評改，為下面的小組和個人評改示範引路。教師要始終讓學生主動參與，教師只是作為組織者

㈢ 如何指導小學生寫作興趣的研究背景

從基礎開始該怎麼學起？
不要氣餒，堅持下去，要相信年輕的人生沒有絕路

㈣ 有小學作文公開課的教案和課件嗎謝謝

《 童年趣事》作文講評課教學設計

授課者：李金雲

講評目標：

1． 在互相賞識和交流評改中，學會怎樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體，表達出真情實感，體現童年的樂趣。

2． 能自由地發表自己的見解，樂於修改自己的習作，體驗評改成功的快樂。

講評重點 ：

怎樣才能把 事情 的 經過 寫清楚、寫具體， 體現出童年的快樂 。

教學過程 ：

一． 展示台。

1．評價題目。

同學們，上星期大家打開了記憶的閘門，盡情回憶了童年生活中的趣事，並把趣事寫了下來。李老師 讀了你們的作文，感受到了你們童年的快樂和美好， 把 我 又帶回童年轉了一圈 。

想不想知道大家都寫了什麼有趣的事啊 ？出示優秀題目：

《種青蛙》、《賣豆腐》、《童年的生活》、《釣魚之樂》、《我給舅舅當老師》、 《羽毛球 炒蛋 傑作》、《第一次 炒菜》……

2．同學們覺得這些題目起得怎麼樣？

請作者讀作文題目。（ 這些小作者在哪裡 ？ 請你自豪地把自己的題目讀出來 。讓我們全班同學一起鼓勵他們。）

3．師評價：看來一個好題目就能吸引讀者，起到畫龍點睛的作用。

3. 看了這些題目，你最想讀哪篇文章？為什麼？

4、 展示優秀習作，欣賞評議。

（1）出示題目。

A 我們一起來聽聽吳露露同學寫的一首小詩——《童年的生活》（師有感情地朗讀）

B 邊聽邊想詩中寫了什麼？你期待著什麼？

（2）交流收獲。

聽了這首詩，你找到自己期待的答案了嗎？

師：是的，吳露露同學選擇了一個有趣的體裁——詩歌，突出童年的趣味。在此，老師對她大膽的嘗試表示贊賞。

（3）欣賞詩歌。

再一次默讀詩歌，找一找自己最欣賞的內容，給詩歌寫寫評注。

師出示詩歌：

《童年的生活》

作者：吳露露

童年就像一幅畫，

是我的天堂，

也是我的家。

童年就像一個木盆，

裡面有我的歡笑和眼淚，

是我永遠的秘密。

童年就像一本書，

裡面有我的故事，

是我想看就看的書。

童年就像一個玩具，

是它給我帶來的快樂

我要永遠的收藏它。

童年就像我的媽媽，

給我甜美的營養，

讓我快樂的成長。

（4）交流評講 （小組討論，交流回報，教師小結）

（5）師朗讀吳城凱同學的習作《羽毛球 炒蛋 傑作》（聽後小組討論，交流回報）

(6)教師接著讀吳建成同學的習作《賣豆腐》（聽後小組討論，交流匯報）

（7）教師小結

同學們各抒己見，教師非常贊賞，現在我參照大家的意見談談我的看法：

首先談談吳露露同學的《童年的生活》這首詩。

（a）她以《童年的生活》作題目過於平淡，是否可以更改為《多彩的童年》，這樣就把童年豐富多彩的生活表現出來了。

(b) 第一節中的「的家」改為「愛的港灣」；第二節中的「眼淚」改為「淚水」;

第三節中的「我想看就看的書」改為「珍藏著美好的童年」； 第四節中的「帶來的」改為「帶來了」； 第五節中的「給我甜美的營養」改為「給予我甜美的乳汁」；「快樂」前面加上「健康」。另外，詩的順序做一個調整3、4、2、5、1.現在同學們一起來感受一下。（齊讀）

《多彩的童年》

作者：吳露露

童年就像一本書，

裡面有我的故事，

珍藏著美好的童年

童年就像一個玩具，

是它給我帶來了快樂

我要永遠的收藏它。

童年就像一個木盆，

裡面有我的歡笑和淚水，

是我永遠的秘密。

童年就像我的媽媽，

給予我甜美的乳汁，

讓我健康快樂的成長。

童年就像一幅畫，

是我的天堂，

也是我愛的港灣。

師:吳城凱同學的習作《羽毛球 炒蛋 傑作》,層次清楚、較好地反映了童年的幼稚、天真的特點。

吳建成同學的習作《賣豆腐》，也很好地反映了農村生活的新風尚。

師評價：經過大家的交流，同學們緊緊扣住我們上次寫作的要求： 把事情寫清楚，寫出自己的真情實感，許多同學描寫得很精彩，突出了童年的趣味。值得一提的是： 大家通過一些富有童趣的心理活動描寫，突出了「趣」，寫出了作者的真實感受。當然， 文章中一些幼稚語言的描寫，也凸顯了童年的純真，李老師聽出來了，同學們欣賞的大多是能體現出童年趣味的，表達真實感受的句子或段落，對嗎？其實，一些大作家在寫自己童年趣事的時候也是如此。

總結寫法：通過剛才的欣賞，我們知道，圍繞「趣」字，選擇童年生活中最有趣的事例，把事情的經過分幾步寫清楚，抓住語言、神態、動作、心理活動描寫，把能體現「趣味」的部分重點寫，表達自己的真實感受，文章就生動了。

二 評改園。

1． 三人小組合作交流。完成兩個任務：第一欣賞優點，做上記號或者簡單評注；第二，尋找不足，針對不夠具體，沒有體現童年趣味的內容，提出修改意見。

2． 學生認真閱讀、思考。

3． 全班交流：評價合作：我們班的同學很會合作，能根據老師提出的要求，認真進行學習。我們請這兩個組來匯報。一個組交流一篇文章 2個小組交流

三． 實踐場。

1 、根據剛才我們學到的方法和同學們給你提出的修改意見自行修改，特別注 意把事情經過修改具體，突出「趣味」來。

2、 修改好的同學可以拿著作文，去請教後面在座的老師，請老師給予你一些指點。

3 、展示習作。（實物展示）說說 修改得較滿意的地方和自己在修改習作過程中的收獲說給同學們聽一聽（說說自己哪個地方改得好，要注意說說自己原來是怎麼寫的，為什麼要這樣改） 。

4 、 在剛才的修改中，有同學修改題目的嗎？

5、 激勵成功。同學們，相信經過認真修改，你們的文章會更加精彩。你們的作文可以向學校紅領巾廣播站投稿，當然，也可以大膽地向《小學生周報》投稿。

四、欣賞欄。

（1）、遠處又傳來陣陣清脆的喊聲：「賣豆腐咯——。」

——吳建成

（2）、等待著下課，

等待著放學，

等待著游戲的童年。

－－老師引用《童年》歌詞

（3）、誠實會給你帶來許多快樂!

——元仙林

五、師小結：

這節作文點評課十分精彩，達到了預期目的。在此，老師祝同學們度過無憂無慮的童年，祝大家健康地成長！

板書設計：

敘事清楚 語言豐富

描寫具體 真情實感

㈤ 怎樣上好小學習作指導課

如何上好小學習作指導課
習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的核心環節。《語文課程標准》指出:「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。」因此，拓寬小學生作文的途徑，提高小學生的寫作能力，對提高語文教學質量有著十分重要的意義。在新課程理念下，我們應如何上好習作指導課，下面就結合本次學習談談自己初淺的收獲與老師們分享。
一：激發習作興趣
培養學生喜愛作文是作文教學的目標之一。對於小學習作教學而言，興趣即是起點也是終點。
（一）創設情境 激發興趣
重視「興趣先行」效應，通過多媒體影像、創設實踐體驗的情境等多種手法和形式，來激發學生興趣。
（二）引導觀察 激發興趣
引導學生觀察，激發興趣，是學生寫好作文的第一步。引導學生調動多種感官進行觀察，觀察身邊的人和事，有意識地培養學生細心觀察的習慣。
（三）注重評改 激發興趣
習作指導課中的評改過程也是激發學生興趣的好時機。要關注習作過程中的人，而不是只看到習作本身，要本著「賞識鼓勵」的原則，去引導、評價學生，樹立其寫作信心。
二：積累習作素材
（一）用心觀察生活，發現習作素材
帶領同學們走出教室，融入大自然、融入社會，多看、多聽、多思，去發現大量的習作素材。
（二）積極體驗生活，豐富習作素材
引導學生積極參與到豐富多彩的實踐活動中，積極體驗生活，使習作的素材更加豐富。
（三）堅持讀寫結合，積累習作素材
三：注重習作指導
（一）內容——表達真情實感
表達真情實感是小學生習作的靈魂。在指導學生寫作的時候，首先要強調寫真事，抒真情。
（二）形式——倡導自由表達
鼓勵學生寫「放膽文」，以「以我手寫我口，以我口表我心」。營造自由表達的氛圍，努力實現「有創意的表達」。
（三）方法——注重分層指導
把握整體 體現層次 突出重點