小學數學試講材料

① 小學數學教師面試15分鍾試講怎麼安排呢

小學數學教師面試15分鍾試講主要是通過抽簽，確定你講課的內容。

你參加小學數學試講，就是讓你講小學數學的內容。根據你抽到的簽，在15分鍾內把抽到的數學知識講解明白。其實就是像老師講課那樣，上一節15分鍾的數學課。

教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上.新課程標准指出,「數學課程不僅要考慮教學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上.」
筆者認為教學中成功的關健在於：教師的「教」立足於學生的「學」.

1、從學生的思維實際出發,激發探索知識的願望,不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差異,處於同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在著差異.人的智力結構是多元的,有的人善於形象思維,有的人長於計算,有的人擅長邏輯思維,這就是學生 的實際.教學要越貼近學生的實際,就越需要學生自己來探索知識,包括發現問題,分析、解決問題.在引導學生感受算理與演算法的過程中,放手讓學生嘗試,讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中,並適時調動學生大膽說出自己的方法,然後讓學生自己去比較方法的正確與否,簡單與否.這樣學生對算理與演算法用自己的思維方式,既明於心又說於口.

2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現錯誤,特別是一些受思維定勢影響的「規律性錯誤」比如學生在處理商的小數點時受到小數加減法的影響.教師針對這種情況,是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發言、各抒己見,然後讓學生發現錯誤,驗證錯誤?當然應該是鼓勵學生大膽地發表自己的意見、看法、想法.學生對自己的方法等於進行了一次自我否定.這樣對教學知識的理解就比較深刻,既知其然,又知其所以然.而且學生通過對自己提出的問題,分析或解決的問題提出質疑,自我否定,有利於學生促進反思能力與自我監控能力.

3、數學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數學問題,並用多種數學語言分析它,用數學方法解決它,從中獲得相關的知識與方法,形成良好的思維習慣和應用數學的意識,感受教學創造的樂趣,增進學生學習數學的信心,獲得對數學較為全面的體驗與理解.因此,學生是數學學習的主人,教師應激發學生的學習積極性,要向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們掌握基本的數學知識、技能、思想、方法,獲得豐富的數學活動經驗.

② 小學數學面試試講

看是上期時間還是下期。9月~~1月開始是上期，3月~~6月開始是下期
准備就是6本教材
關注一些重點課例。
課型一般都是「新授」
內容一般是:概念類 計算類 圖形類 統計與概率 也可以分成：數與代數 空間與圖形 統計與概率
通常套路： 創設一個生動的 有數學意義的 情境（緊扣所學）————探究新知（單個回答，同桌議論，四人小組合作等方式進行）——小結 在過程中要抓學生生成，少說，多聽學生的。若沒有學生，就要進入情境，一人分飾多個角色 ，自如轉化，切不可以告訴評委，這里是學生說的，應該讓他們去感受。

祝你成功~~

③ 小學數學試講如何准備

首先，你要學會一個教學內容（如：角的初步認識）的教學，包括引入課題、親課講授、課堂練習、課堂小結等。具體可參照相關教案，但要注意試講不是真的上課，主要考你會不會把相關教學內容、知道傳授給學生，是否捅把握住教學的重難點。試講的內容一般由面試人員現場拿出來，不怕，會給你准備的時間，

④ 小學數學試講詳案怎麼寫

小學數學《角的度量》試講教案

一、教學目標：

知識與技能：認識角的度量單位及量角器，學會利用量角器進行角的度量。

過程與方法：通過動手操作，用量角器測量角的過程，鍛煉學生的實踐操作能力。

情感態度與價值觀：養成學生獨立思考、合作交流探究的良好品質。

二、教學重難點

重點：用量角器測量角的步驟。

難點：量角器測量角時內外圈的選擇。

三、教學過程

1、導入新課

根據游戲「憤怒的小鳥」，向學生提出問題：我們平時玩游戲的時候，是調整什麼才能打到小豬呢?讓學生初步對於角度這個概念有一定的認識，並在黑板上畫出在游戲過程中，發現會存在不同大小的角，向學生提問：對於兩個角來說如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節課的課題，角的度量。

2、新課教學

1)學生根據之前學習過的經驗，會用三角板先測量角的大小，但是會發現這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。

2)通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫作1。從而引出角的度量單位。

3)指導閱讀：讓學生觀察手中的量角器，自學書本上第18頁下半部分的內容。

提出要求：思考並在小組內交流，關於量角器你知道些什麼?

班級反饋對量角器的認識。(多媒體出示量角器的放大圖片供學生交流使用)

提問：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?

要求：指出量角器上不同度數的角，並找到量角器上的角的頂點。

讀出量角器上的一些角的度數。

多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內、外圈數的角都有)

4)請學生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數，並在小組里說說是怎樣量的? 班級交流量角的方法。(學生利用實物投影講解自己量角的過程。)師生共同總結量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動態步驟。(每一步在關鍵部位閃爍提示)

用量角器量角的方法：

A.量角器的中心點要和角的頂點重合

B.量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合

C.角的另一條邊所對的是角的度數

D.量角器上有兩條0刻度線，一條是內圈的，一條是外圈的;0刻度線在內圈，度數就讀內圈;零刻度線在外圈，度數就讀外圈

總結「中心對頂點，零線對一邊，它邊看度數，內外要分辨」。

3、鞏固新知

1、測量課後第三題角的大小，針對學生出現的問題進行指導。(內外圈度數有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合)

2、游戲：觀察量角器角度的大小，老師隨便報出一個度數，學生利用胳膊來表現出這個角的大小。(雙臂張開代表180度)

4、小結作業

同桌交流本節課所學習的主要內容，說出測量角的步驟是什麼?

課後作業：回去講量角器的組成部分介紹給家長，並測量生活中見到的角的大小。

四、板書設計：

一、角的度量單位:1度或1。

二、量角器的組成

三、測量角的步驟

五、教學反思

⑤ 小學數學試講 應該講什麼

講四年級正在學習的內容,他們上到哪裡你就講哪裡,要注意備課清晰點,要詳細列明應該講的知識點,不要錯漏,應該說直接上新課好一點,講得好不好學生或老師馬上就可以評價你的課.不要太緊張,要多提問問題,提問之後馬上要對該回答進行評價,好或不好,表揚語句不能老是重復.心理壓力不用太多,就算你講得不好,人家老師也會補充的,關鍵是你要用心.

⑥ 三分鍾小學數學試講

注意盡量不要緊張,先自己在宿舍多演練幾次,想好自己要說些什麼,最好選取幾個小學范圍內的數學智力或者趣味性的題,3到5分鍾,其實講一個趣味性的題就可以了,而且這個題最好能引出某個公式或者方法
我也做過假期老師的,不是想得那麼難,教小學生還是比較容易,他們都是把你當老師看的,自己注意是另一個角色了,上課的時候要協調好時間

⑦ 小學數學試講

教案編寫沒有固定的模式，其內容一般包括課程名稱、課型、課時、教學目標、教學重點和
難點、教具、教學方法、教學過程、作業設計、板書設計、課後反思等。
試講
(模擬課堂教學)教案模板
一、課題名稱
課題名稱即所授課的名稱。
二、課型、課時
課型是指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。
按照不同的標准，分類也是多種多樣的。
在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示範課、研討課、匯報課、觀摩
課、優質課、錄像課等等。課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。
三、教學目標
教學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，
針對課題或課時的教學內容而
提出的，
是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。
新課程理念倡
導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀，具體是指在教學過程中考
慮傳授給學生哪些知識，
培養學生哪方面的能力，
對學生進行哪些方面的情感態度、
價值觀
教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。
四、教學重難點
教學重點，
是指在授課時必須著重講解和分析的內容。
教學難點，
是指學生經過自學還
不能理解或理解有較大困難的內容。
在編寫教案時，教師既要抓住、抓准教學難點，並考慮採用恰當的方法幫助學生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙；又要抓住、抓准教學重點，正確適當地處理好教材，以保
證較好地達到教學目的。
五、教具
教具又稱教具准備，是指輔助教學手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實物、音
像等。
六、教學方法
教學方法是指在教學過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發、自學、演示、
演講、辯論等。
七、教學過程
教學過程，是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。
教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，
該略則略，做到內容充實、重點突出、詳略得當、利於教學。
教學過程中的各個環節，要環環相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地
完成各項預定的教學任務。具體來講，包括以下幾個部分：
1．導入
導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理准備狀態的教學行為方式。
導入
的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。
常用的導入方式包括序言導入、
嘗試導入、
演示
導入、故事導入、提問導入、範例導入六種。教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，
精當概括，吸引學生。
2．講授新課
講授新課是編寫教案的主要環節。
教師在設計這一部分時，
要針對不同教學內容，
選擇
不同的教學方法；設想怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導學生理解新知；
怎麼教會學生掌
握重點、難點以及完成課程內容所需的時間和具體的安排。
3．鞏固練習
必要的練習有利於學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、密度。
具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。
如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環節應控制在多長時間內等
4．歸納小結
歸納小結即是在所授課將要結束時，
由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。
教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結。
八、作業設計
作業是教師為了促進學生對課堂中的教學內容的掌握，
依據學生的年齡特徵和現有知識
水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業是課堂教學的延續，是實現
教學目標不可缺少的環節。作業設計的形式可以有很多種，如書面作業、探究討論式作業、實踐摸索式作業、情境表演式作業、閱讀復習等。教師在設計作業時應緊扣教學內容，適當聯系舊知，
循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業，盡力使每個學生都能獲得相應的學習成就感。
九、板書設計
板書是教師為了配合講授，
在黑板上運用文字、
圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的
教學行為方式。它具有提示、強化、示範、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要
做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內容、進度相結合十、課後反思
課後反思是教案執行情況的經驗總結，
其目的在於改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發現、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄並仔細分析。
七、答辯
答辯不僅是對筆試測試效果的補充和擴展，
而且是考官與考生直接進行
「雙向溝通」的過程，是在筆試基礎上進一步考察考生的能力素質、
工作經驗等綜合情況的過程，它給了主試一個全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供了重要依據。
答辯題一般分共性和個性兩類。
抽簽答辯題
(即共性題)是根據需要試前確定一些要考生
回答的問題，
製成題簽，
考生入場後通過現場抽簽向考官解答題簽上提出的問題；
隨機試題
(即個性題)是針對考生的不同經歷，依據崗位要求，
制定出能預測考生學習經歷、工作經驗、態度、能力等方面的狀況或水平的試題，由考官在隨機提問時提出，
並根據臨場情況追問。