『壹』 小學六年級數學租船問題
每隻坐滿抄
而有99人
那隻能4+5=9
12倍數有襲4的是
12*2=24
12*7=84，
大船為2
或7
2大船時
，余
75人
要小船
15
總價
55*2+35*15=635
7大船時
，餘15
人
小船
3
總價
55*7+35*3=490
所以
大船7
小船3
『貳』 三年級租船問題的應用題
大船每人9÷6=1．5（元） 小船每人8÷4=2（元） 可見盡量租大船，另外船要坐滿才內能實惠。 4和6的最小公容倍數是12，12的3倍是36，還餘50-36=14，14=1×6＋2×4 大船36÷6＋1=7（條）,小船2條
『叄』 租船問題是哪一種數學思維
出場問題是一種不定方程的思想，你把他列為方程思想也是可以的
『肆』 如何教學解決問題中的"租船問題
教學重點應落「在經歷具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略」。教學過程可以設計如下：
（一）激趣引入，提出問題 1．師：同學們，春天到了，老師想組織一次春遊活動，他們想去劃船，遇到了租船問題，請幫他們想一想，怎樣租船最省錢？（板書：租船問題） 【設計意圖：良好的開端是成功的一半。從現實生活的事例引出研究內容，不但可以激發學生的探究興趣，而且可以提升學生用數學的眼光觀察生活，審視事物和用已有知識解決實際問題的意識。】
（二）自主探索，研究問題 1．出示問題：人數：32人 小船租金：24元/艘 大船租金：30元/艘 小船人數：4人/艘 大船人數：6人/艘 2．師：怎樣租船最省錢？這個問題怎樣解決呢？你們有什麼想法？可以同桌一組討論一下。 3．學生獨立完成，教師采樣，合作交流： 提示：大船和小船的租金不一樣，坐的人數不一樣，每人付的錢…… 大船：30÷6=5（元） 小船：24÷4=6（元） 大船便宜，盡量多租大船。 如果都用大船需要多少錢？ 32÷6=5（條）……2（人） 5條大船，1條小船：30×5+24×1=174（元） 師：這是最省錢的方法嗎？你還有什麼想法？
【設計意圖：圍繞本課的教學重點，讓學生在假設的情況下，在算一算、比一比的過程中進一步體會實際問題的復雜性和數學方法的靈活性，同時把相關內容進行了整理，使學生先假設再調整的方法有更全面的認識。】
（三）逐步調整，深入研究 1．生：租5條大船，1條小船，小船上還會空出兩個座位，如果不空座位會不會更省錢？ 2．師：小組合作，再調整試試，看看能否說明5條大船和1條小船是最省錢的？ 小組合作，再次調整試一試。 3．反饋交流，上台展示： 租4條大船和2條小船，需要花費： 4條大船：30×4=120（元） 2條小船：24×2=48（元） 120+48=168（元）
【設計意圖：小學階段的計算教學不能僅僅著眼於「情景」和「解決」本身，應該更加重視問題解決過程和結果的理性上。通過表格對實際問題的解決和分析，在比較中自然的感悟調整方向的確定，形成最終科學和嚴謹的結論。】
（四）總結過程，形成方法 1．師：我們是怎樣解決這個問題的？ 生：先假設，再調整。 2．介紹假設策略： 【設計意圖：畢達哥拉斯說過：「在數學的天地里，重要的不是我們知道什麼，而是怎樣知道什麼」。方法性的總結有助於學生形成思考模型，逐漸內化解題技巧。】
『伍』 如何教學解決問題中的"租船問題
首先，根據船的租金及限承人數，先計算哪種船的租金更便宜。
其次，假設所有回人都乘坐租金便宜的船。如答果正好坐滿，無空座，那麼這種租法最省錢；如果沒坐滿，就再調整，調整時要做到盡量讓船坐滿。
最後，告訴學生，成功留給有準備的人的，只有做了充分的准備，才能有所收獲，才能成功。