① 數學讀後感
[數學讀後感]讀完了這個"奇妙的數王國"這片文章，讓我的數學方面又提高了版很多，讀起來輕松自如，讓我權們在閱讀中接觸數學，讓我們更多的了解數學，數學讀後感，讀後感《數學讀後感》。在第4頁的裡面，我知道了，凡是能被2整除的數就叫偶數；反之，不能被2整除的數就是奇數。偶數也稱為"男人數"，奇數就是"女人數"。是不是特別的有趣呀！"奇妙的數王國"讓我們看到了數學，讓我們學到了數學，以後我們要多看書，才會學到更多知識。
〔數學讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
② 小學生藝術與數學讀後感
讀《小學數學名師教學藝術》有感
做為一名一線小學數學教師，每天都在自己的崗位上默默耕耘，也一直在摸索中前行。時常反思自己的課堂，有時也有精彩，有時也有遺憾！
有幸讀到蕾鈴主編的《小學數學名師教學藝術》這本書，讓我得以在家中領略名師的風采，感受名師們的課堂教學藝術。本書共為讀者介紹了八位小學數學界的名師：有追尋常態下生命課堂的劉可欽老師，有抒寫課堂人生的潘小明老師，有展示瘋狂數學和諧魅力的華應龍老師，也有表現課堂樸素之美的徐斌老師，有注重「大處著眼，小處著手」在細節中體現課堂魅力的林良富老師，有引領讀者感受數學課堂魅力的錢守旺老師，有一切服務與學生讓數學教育更有價值的夏青峰老師，還有以「為學生所需而教為樂」的田立莉老師。品讀著他們匠心獨具的教學案例，感受他們對數學課堂和數學教學的獨特理解，正是令人拍案叫絕。
激動於名師們在書中留下的真知灼見：多問「怎麼想的」少問「為什麼」；簡單的錯，不簡單的處理；讓學生學會選擇、學會探究、學會玩、學會發現、學會應用、學會欣賞；為學生所需而教；放開手，他（她）們走得很好……
感慨於課堂說真實話比說正確話更重要，追求朴實無華有實效的劉可欽老師；感慨於將責任和追求寫進課堂人生的潘小明老師；也感慨於立足學生個體差異，促使每位學生都有所發展的田立莉老師……
欽佩於徐斌老師的智慧、華應龍老師的「瘋狂」；也欽佩於在同一個地方不重復講同樣課的錢守旺老師；更欽佩於「從打工仔」到「全國數學課堂教學第一名」的夏青峰老師……
如：劉可欽：要用發展的眼光看待「雙基」，使之扎實到位；用居家過日子的心態，精心設計每一堂課，與學生共度分分秒秒，讓課堂生活回歸常態；用自己的真誠對待每一個學生，真心鼓勵每一個學生，使每一個學生感到來自教師的關愛和激勵；用積極的行動努力實踐新課程的理念，樹立自信；用平和的心態看待已經選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應變化，追求變化；不一定去追求每一節課的完美，但一定要在課堂的每一分鍾里體現出教師對學生的責任，尊重和耐性、充分地讓學生去說、去想、去討論、去對話、讓學生運用已有的知識來探索和獲取新知……。劉老師上課，並沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統的教育媒介，但她與學生的交流自然、流暢，給學生充分的發表風解的機會，關注每個孩子的心靈感受。比如劉老師認為「某某同學說得很，誰能比他說得更好？」這樣的話傳遞給發言的學生的是何心情？「誰能比他說得更好」，看似把孩子的積極性調動起來了，但恰恰忽略了發言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是經常重復這樣的錯誤嗎？劉老師認為不妨換成這樣的話語：「某某同學讀得相當好，還有誰也想試一試？」這樣才會真正起到效果。我想自己在今後的教學中要用劉老師的這種方法，關注每一位學生。
要笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學生；蹲著看學生，學生會回報你每天的驚喜；樂著做同事，盡享工作帶來的友情，不斷吸收有助於自己成長的因素；走向研究。事受成長的快樂。
細細品讀每一位專家的觀點都讓我恍然大悟，茅塞頓開！劉可欽：追尋常態下的生命課堂；潘小明的課堂人生；華應龍：瘋狂數學的和諧魅力；徐斌：課堂的樸素之美；林良富：在細節中體現課堂魅力；錢守旺：感受數學課堂的魅力；夏青峰的課堂追求以及田立莉：為學生所需而教。他們都是站在生命成長的角度，以平等的地位，用無私的愛去澆灌每一位學生，注重用恰當的方式讓學生學有價值的數學。
每次讀到這些文字都觸動著我的心靈，感動的同時，暗自下決心也要做一名這樣的教師，為了學生的成長，給予他們最有價值的東西。
縱觀專家們的成長之路無一不是辛勤伴著汗水，耕耘伴著收獲。最讓我們學習的是專家們對教育孜孜以求的態度和如痴如醉的迷戀。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」我將以大師為榜樣，學習－實踐－反思，在三尺講台上，奉獻自己的一份力。
③ 小學生智趣數學童話讀後感
自從我訂了《小學生數學報》後，我感到自己受益匪淺，因為它能激發我學內數學的興趣容，讓我學習更輕松，視野更開闊，大腦更聰明。
《小學生數學報》內容豐富，有新鮮有趣的動腦筋樂園，有生動活潑的數學童話，有寓教於樂的名師大講壇，有充滿智慧的挑戰數學小游戲，有引人入勝的插圖，有課堂學習的重點，難點的系統整理復習······
有一次，我在做數學題時，一道火車過橋的題難』住我了，我托腮沉思，總找不出問題中的數量關系，正當我百思不得其解時，忽然想起了《小學生數學報》中「名師大講壇」講過類似的題目，我慢慢思索著，並利用身邊的鉛筆，橡皮，直尺等文具，按照題意動手演示，從中我理解了，應該用橋長加上車長再除以火車每秒的速度，就可以算出火車穿過大橋所用的時間，這道難題終於被我解決了。
通過實踐，我明白了「火車過橋」問題特點是以動對靜，理解題意，找准問題中涉及的路程、速度、時間的數量關系。問題就能迎刃而解了。以後我不僅要多看書，還要多動腦，這樣才能更好的學習知識。
④ 小學數學課程標准讀後感
[小學數學課程標准讀後感]
《小學數學課程標准》，大體上分為四個部分，即前言，課程目標，內容標准，課程實施建議，小學數學課程標准讀後感。
前言介紹了數學的一些基本理念和設計思路，感覺是起著統帥全局的作用。課程目標分為總體目標和學段目標，分別重點和具體介紹了知識與技能，數學思考，解決問題和情感與態度的各個學段所要達到的要求。內容標準是前兩個部分的載體，主要從三個學段分別講了數與代數，空間與圖形，統計與概率和綜合實踐學習四個內容。課程實施建議則是通過具體的例題來說明教學建議，評價建議和教材編寫建議的。
對第一第二學段的標准作了一點理解，主要為：
1、加強了學生對數學概念親身經歷的認識。
舉例來說，就從我正好上到二年級上冊乘法口訣來說，從1-4、5、6的乘法口訣，每個課時都安排了圖畫、問題，讓學生親身經歷從問題情境中列出乘法算式的，從中理解乘法運算的意義和應用價值，進而自己編出乘法口訣，充分讓學生對親身經歷乘法口訣的形成，這就是對乘法口訣經歷的認識，使其能印象深刻的記住乘法口訣。
2、加強了估算並鼓勵解決問題的多樣化。
我認為在數學課程標准中比較強調的提到對估算的重視，其實，估算在我們日常生活中有著很廣泛的應用，讀後感《小學數學課程標准讀後感》。教材通過設計的適當情境，使學生認識到估算的重要性，例如「一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢？」教學中應充分發揮學生交流各自的估算方法，可以使10×50=500，認為500左右；也可以是12×50=600，不到600元；還可以是10×48=480，肯定比480元多。不同的學生可能會有不同的估算方法，教師應該為他們提供相互交流的機會。允許學生有不同的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題多樣化，真正做到因材施教。
3、設置了實踐與綜合應用，增強學生應用數學的意識，重視對數感的發展。
根據《標准》的要求，教材逐步安排了一些實踐活動和綜合應用的活動，使學生認識到數學與現實世界和其他學科的聯系，認識數學知識之間的內在聯系，形成對數學價值的初步認識，同時，又提高了學生動手實踐、解決簡單問題、合作交流等的能力。像二年級上冊快樂的隊日活動，充分讓學生自己講，自己做，自己校對，自己發現哪裡不足，哪裡要修改，怎麼樣說的更好……鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。感覺在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，增強學生應用數學的意識，重視對數感的發展，體會學習數學的重要性。
以上只是我對數學課程標準的一點自己的理解，我認為教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。我們要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。
〔小學數學課程標准讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
⑤ 小學數學讀後感
[小學數學讀後感]小學數學讀後感《小學數學教育評價》讀後感
最近我讀了《小學數學教育評價》，現在談一談我的一些想法，小學數學讀後感。評價作為整個教學過程的有機組成部分，對教學過程有著重要的影響，有什麼樣的評價理念，就有什麼樣的教學過程。
新課程標准認為，對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。
根據基礎教育課程改革的目標，數學學習應當使學生形成積極主動的學習態度，強調課程內容與實際生活的聯系;強調學生主動探究，注重解決問題能力的培養。與這樣的目標相對應的新的課程評價的理念，不僅「要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程」;不僅「要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心。」在數學學習中，數學評價具有診斷、導向、激勵和調控等功能。它既可以客觀地了解學生達到預定的教學目標的程度，同時也有助於教師及時了解教學效果，改進教學，而且也為家長更好地配合學校的教育提供了依據。
(一)教師評價學生。教師評價學生作為一種重要的方法，應該繼承、改善、發展和沿用下去。
1.形成性評價。在認知領域評價中經常採用形成性評價。主要通過課堂提問,課內外作業分析，平時測驗，製作模型、整理某階段學習的知識等方面進行評價。
2.表現性評價。表現性評價是目前國際上比較流行的一種教師對學生成績評價的方法。當學生完成某一階段學習任務時，可對其行為進行表現性評價測試。
(二）學生自我評價。學生的自我評價，是使評價從外部轉向內部、從形式轉向實質、從定量轉向定性、從被動轉向主動的突破口。掌握自己的主要標志是能否正確評價自己。因此，自我評價應引起足夠的重視。具體可分為學生評價卡、數學日記、檔案袋評價法。
學生數學評價中應當注意的幾個問題，讀後感《小學數學讀後感》。
目前對學生學習活動中存在的主要問題，一是評價內容片面，只重視學習結果的評價，不重視了解學生的數學學習歷程。二是鍾情於教師對學生的評價，忽略了學生的自評，互評以及家長對學生學習活動的評價。究其原因，是教師缺乏教學民-主的思想。三是評價方式單一，過程簡單，過分依賴於筆試，誇大試卷在評價中的效能。四是評價的作用不大，大部分教師習慣於用定量的方法去評價學生學習的成績，缺乏用定性的方法去評價學生的學習活動，把評價的結果看成是評價的終結，不重視引導學生在評價以後進行反思。針對以上問題，我認為要注重解決好三個問題。
1．注重評價內容的科學性。
評價的內容與教學目標是一致的，恰當確定評價內容需要正確的教學思想和先進的教學理念。
評價內容是在確定教學目標基礎上確定的，而教師在確定教學目標、考慮教學效果時，自然會想到評價學生學習活動時究竟評價什麼。
(1)要評「雙基」要求
基礎知識和基本技能是最基本的教學目標，目前教師認識的偏差主要在於對它如何界定。大部分老師認為基礎知識是指一些類似於概念、法則、定理的數學事實，而把知識的運用看成是基本技能。他們忽略了學生在探究這些數學事實過程中，所取得的經驗和方法對學生來說是研究新知的基矗例如「平行四邊形面積」一課，除了面積的計算方法、運用面積計算公式進行計算這些屬於「雙基」內容外，在研究平行四邊形面積計算過程中，學生所獲得的一些經驗和方法，如平移、剪拼、割補等方法以及轉化的思想，對學生來說是他們以後研究三角形、梯形面積計算方法的基矗這些過程性目標也應是評價的重要內容。
(2)要評「思、情、意」目標
所謂「思、情、意」目標就是指思考、情感和意識三方面目標。
由於受目前單一評價機制的影響，教學部門及教師缺乏評價學生「思考、情感、意識」方面素質的有效辦法，從而影響了教師培養學生這方面素質的積極性。
2.注重參評對象的廣泛性。
(1)教師是評價學生學習活動的主要成員。原因在於，一方面在教學這個師生雙邊活動中，教師是最了解學生的;另一方面，學生的學習目標教師了解得最為全面，也最符合教學規律。因此，評價學生的學習活動，教師無疑是最有發言權的。
(2)學生是學習活動的主體，同樣是評價自己及同學學習活動的主體。對於學習過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數學和學習數學是否有信心等，學生的感覺最真。因此，對於這些內容的學生自評是有價值的。
(3)由於家長和孩子之間的特殊關系，家長的評價對孩子的影響力不可低估。因此，正確引導家長對孩子的評價變得越來越重要。
3.注重評價方法的靈活性。
(1)從評價時間看，做到平時評價和階段性評價相結合。
(2)從評價內容看，做到單項性評價和綜合性評價相結合。
(3)從評價方式看，做到筆試評價和面試評價相結合。
(4)從評價結果看，做到定量評價和定性評價相結合。
定量評價是目前教師習慣運用的評價方式，這種評價用於能計量的情況。對於一些不能精確計量的情況，就只能用定性的辦法。我們提倡定性和定量的評價方式。
總之，在新課程改革的今天，我們只有注重數學評價，運用靈活、科學、廣泛的評價方式評價學生，才能使每一位學生發揮出自己的潛能，取得事半功倍的效果。
⑥ 小學數學報讀後感(450字)
上學期,在×老師的介紹下,我參加了《小學生數學報》的學習。 《小學生數學報》上的每一道題、每一個公式，它像吸鐵石一樣吸引著我的注意力，漸漸地《小學生數學報》就成了我生活中不可缺少的一部分，每學會一種題型，我都興奮萬分。
大千世界，無奇不有，在我們的數學王國里有許多有趣的事情。不要把它想的那麼復雜，把問題簡單化，找出其中的等量關系，問題就解決了。例如：自我探索上有這樣一道題：甲、乙從東西兩地同時出發，相對而行，兩地相距10千米。甲每小時走3千米，乙每小時走2千米。甲帶了一隻狗，和甲同時出發，狗以每小時5千米的速度向乙奔去，遇到乙後立即回頭向甲奔去；遇到甲又回頭向乙奔去，直到甲、乙兩人相遇時狗才停住。問：這只狗共奔跑了多少千米路？這道題的關鍵是找出等量關系：別管狗怎麼來來回回跑，它跑的時間和甲、乙相遇所用的時間是相等的。甲、乙相遇時間＝10／（3＋2）＝2（小時），所以狗跑的路程為：5＊2＝10（千米）。
《小學生數學報》已經陪伴了我許許多多個日日夜夜。是它教會我解題的思路，讓我在一次又一次動腦中，奔向一個擁有無窮知識的世界；是它提高了我的講解能力，把解題步驟講得清清楚楚；是它豐富了我的視野，讓我知道了速算與巧算、行程問題、盈虧問題、牛吃草問題……每期的名家隨筆也是我最喜歡的一個版塊，能讓我從名家的感受中領悟出一定的道理，學會怎樣更好的學習奧數，知道怎樣解題，去更恰當的安排和豐富自己的課餘生活……
我要感謝《小學生數學報》，你給我帶來了無窮的歡樂和智慧，真讓我受益無窮啊！
來自：別處。。希望能幫到你！~