小學語文過度語

A. 語文中過度性詞語有哪些

語文中過度性詞語
過渡詞,
即連詞
例如:
因此,
因而,然而,
由此,
所以....

B. 小學三年級語文過渡句怎樣講

過渡句 總結上文,引出下文,承上啟下
當文章分段時，過渡句通常歸下不歸上，與下面的一段一起
什麼是過渡句
文章中用一定詞句和段落,提示前後意
思之間的聯系,使它們有機聯系起來,自
然而然地由上文轉入下文,這就是過渡.
過渡句
過渡句就是聯接上下文,由一個問題過渡
到另一個問題的句子.這樣的句子往往出
現在段落末尾或段落開頭,有時也獨立成
一段.內容上這個句子和上下兩段都有聯
系.所以判斷時可以根據位置,也可以根
據內容,最好還是根據內容判斷.
.常見的過渡方式有下面幾種:
用小標題過渡.
用一個句子過渡,承上啟下.
用承上啟下的過渡段落.
用關聯詞過渡.(通常是表示轉折的關聯詞為多)
用提示句過渡.
用表示時間或空間的詞語過渡.
《趙州橋》中的過渡句:這座橋不但堅固,而且美觀.
河北省趙縣的洨河上,有一座世界聞名的石拱橋,叫安濟橋,又叫趙州橋.它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現在已經有一千三百多年了.
趙州橋非常雄偉.橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋礅,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上.大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.平時,河水從大橋洞流過,發大水的時候,河水還可以從四個小橋洞流過.這種設計,在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料.
這座橋不但堅固,而且美觀.橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣.
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹,是我國寶貴的歷史遺產.

C. 小學語文閱讀，怎樣找過渡句，中心句

在語文閱讀里找中心句方法如下：

過渡句的判斷：過渡句就是連接上下文,由一個問題過渡到另一個問題的句子，這樣的句子往往出現在段落末尾或段落開頭(不會再文章的開頭或者結尾)，有時也獨立成一段，內容上這個句子和上下兩端都有聯系，所以判斷時可以根據位置，也可以根據內容。

一個句子承接或總結上面的內容，同時提示或領起下面的內容，這個句子就是過渡句。過渡句是一種常見的句式，一般在作文里出現，在兩個內容的接駁處之中，起到承上啟下的作用。

一個句子承接或總結上面的內容，同時提示或領起下面的內容，這個句子就是過渡句。過渡句是一種常見的句式，一般在作文里出現，在兩個內容的接駁處之中，起到承上啟下的作用。

總體上過渡句的作用是——總結上文,引出下文,承上啟下。

1、由一件事轉到另一件事情時需要過渡。

2、記敘的時間發生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。

(3)小學語文過度語擴展閱讀：

中心句一般在段落中位置：

1、一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。

2、一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。

3、一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用。

4、起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。

參考資料：網路－中心句

D. 語文講課時的過渡語有哪些

為此、據此、以此、特、特做、特此、茲將、特予、擬於、定於、如下、如後內等。容

1、為此，指因此；因為這個。

茅盾《子夜》七：「他想到今天在此地所以碰不到熟人，也許原因就是為此。」

2、如下，指如同下面所敘述或列舉的。

《中共中央、國務院關於普及小學教育若干問題的決定（1980年12月3日）》：「為了切實改變這種狀況，以利於新時斯總任務的實現，特對普及小學教育，作如下決定。」如：列舉如下；現將應注意的事情說明如下。

(4)小學語文過度語擴展閱讀：

漢英過渡語關系：

過渡語是指由於學習外語的人在學習過程中對於目的語的規律所作的不正確的歸納與推論而產生的一個語言系統，而漢英過渡語則是以漢語為母語的人學習英語時所形成的不到家的英語。當母語是漢語的人學習英語時，他們就利用漢語的知識來掌握英語，從而組成漢英過渡語。

漢語、英語和漢英過渡語之間的關系表現為組合與替換關系、滲透與擴散關系、「方言共享」關系。過渡語是一種語言，這種語言是有系統的，它和自然語言有相同的特性和功能。它具有可滲透性、「僵化」 現象和反復性三大特點。

E. 語文中的過渡句和過度段各是什麼

聯繫上下文，感覺在某個句子處，文章描寫的內容或者句義改變，一般就是版過渡句。
過渡句一般權在一個段落的結尾處或開頭。
有一些關鍵性的詞語，比如說：這件事xxx。不僅xxx。讓我記憶猶新xxx。
主要是靠自己體會了。

F. 小學語文如何使用過渡語

有時在聽課時不免會聽到：「好，課文我們讀了，下來我們寫字。」「第一段讀好了，我們來讀第二段。」等語文課堂過渡語。一節課下來使人感覺整個課堂教學顯得斷斷續續、生硬發澀。這其實是沒有考慮教學過渡的藝術性。所謂課堂過渡語，是指教師在講授新的內容前，有目的、有計劃地運用一定方法設計的簡練概括性的教學語言。巧妙的教學過渡，會對一堂課的教學大有幫助，在語文課堂上，所涉及的知識廣泛，若沒有一定的過渡語進行內容之間的銜接，那麼語文課堂便失去了「語文味」。因此，教師要重視課堂教學過渡語的使用，而且應不斷地優化過渡語。
一、課堂教學過渡語的作用
有人說，有魅力的課堂過渡語，是滋潤學生心靈的甘泉，是教師引導學生走進文本的金鑰匙。那麼，它的作用具體體現什麼地方呢？
（一）巧用過渡語，使教學行如流水般自然。
課與課之間的鏈接、段與段之間的銜接都需要過渡語來起推動作用。著名特級教師於漪說：「教師要用准確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發他們愛憎分明的感情。」通過教師的過渡語，激發學生的學習熱情，讓學生隨著作者的思緒自然地表達自己的情感，讀出自己的感受，感悟文本。
（二）巧用過渡語，培養學生語言的習得。
過渡語的語言一般都是經過精心設計的，加上教師生動的表述，展現教師的教學特色，將給課堂增加美感，使課堂具有濃濃的「語文味」。學生在這樣的語言熏陶下，獲得語言的美感，對語言的習得將是一個很好的幫助，從而引起他們的注意，引發他們進行相應的思考，激發他們的思維。
二、課堂教學過渡語的巧用
在語文教學中，除了我們最常見最熟悉的承上啟下的過渡方式外，還有哪些可以在小學語文課堂上使用呢？
（一）激趣性的過渡。
興趣是最好的老師。學生的學習興趣往往會影響一堂課的效率，因此，在課堂中，要注意運用過渡語來激發學生的興趣，使學生進入最佳的學習狀態。例如教學《霧凇》一課時，因為生長在南方的孩子很少見過冰封，所以我用過渡語：「隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而又美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白雲，排排雪浪，十分壯觀。」渲染霧凇的神奇和美麗，引導學生主動投入。在此基礎上，學生的情感進一步升華，並自然而然地生發疑問，對文本產生「閱讀期待」，很想親自看看這么神奇而美麗的霧凇在作者的筆下是怎樣描述的，都能帶著興趣讀課文，一下子就體會到霧凇的奇特。
（二）評價式的過渡。
課堂教學中評價式的過渡語十分重要，它融入了老師對學生的贊美與肯定，也融入了對學生要掌握知識的指引，更是教師引導學生向更高處攀爬的一架階梯。教學《霧凇》一課時，學生的感悟十分重要，如何知道學生感悟到霧凇的美感，唯有通過朗讀來表達。文中有這樣一句：「每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄盪，湧向兩岸，籠罩著十里長堤，樹木被霧氣淹沒了，漸漸地，燈光、樹影模糊了。」請學生來朗讀。我是通過這樣的評價讓學生一步步感受到霧氣繚繞的情境的：「我聽出來了，大團大團的白霧滾滾而來，但還沒有把樹木淹沒，誰再來讀？」「嗯，沿江十里長堤，蒼松林立，楊柳低垂，全都籠罩在白霧中了，誰還想讀？」「整個江面白霧騰騰，久不消散，燈光、樹影也模糊了，誰還想讀？」……這樣不僅不會打擊學生的積極性，反而把要求融入過渡語中，對學生的朗讀提出了期待性的要求。
（三）懸念式的過渡。
懸念的設置是老師圍繞課堂教學的主要目標，設計成一個富有誘惑力的問題，牢牢抓住學生的期待心理，調動學生的主動性和積極性，吸引學生深入學習，解開這個富有誘惑力的疑團。例如《我和祖父的園子》一課中，學生通過朗讀課文，能夠體會到這是一個五彩繽紛的園子，這是一個樣樣都有的園子，這是一個自由自在的園子，在園子里想干什麼就干什麼，也包括「我」。那麼「我」為什麼能夠在園子里自由自在、想干什麼就干什麼呢？這樣一個懸念提出來，就讓學生產生了一個大大的疑團。原來這一切源自祖父對「我」的疼愛與寬容，而「我」在文中反復回顧這些情節，就是反復在回味祖父對「我」的那份愛，即對於從小失去父母疼愛的「我」來說，祖父的愛充斥著我的童年。最後學生都明白作者通過文章表達的是祖父對自己的關愛，他十分感激懷念祖父。
（四）拓展式的過渡。
在語文課堂上，老師比較注重學生的情感體驗。很多拓展性的問題，需要從學生的個人情感體驗出發去想像，最終得出個性化的答案。這樣的問題需要教師進行拓展式的過渡引導。
如《二泉映月》這篇課文中有這樣一個詞「師父」，為什麼不是「師傅」呢？於是在課堂教學中，就免不了進行知識的拓展了：一百多年前，雷尊殿在無錫是個大道觀，觀主會彈琵琶，人稱「鐵手琵琶」。道觀里有個幫工的女子，常痴痴地聽觀主彈琴，還懷了身孕。她生下一個孩子，小名阿炳。同族覺得她跟道士私通很丟臉，孩子剛生還容她活著，等阿炳四歲時送回道觀後，族裡就逼她自盡了……這個「師父」既是阿炳的父親，又是阿炳的老師。這樣拓展，學生就明白了「師父」一詞的由來，也了解了阿炳的身世，並漸漸感受到了阿炳從小就很苦命。
無論運用哪種方法，都需要教師依據教學內容的特點和教學的目的靈活運用，也需要老師在長期的教學實踐中積累，錘煉教學過渡語，通過合理、巧妙地運用課堂過渡語開啟學生的思維，驅動他們靈動的心，激發他們飛揚智慧的語言，使學生的精神、情感、思想在優美的過渡語文字體驗中得到浸潤、感染和豐富，切實提高課堂教學效率。

G. 什麼是過渡句小學四年級的，請舉一個過渡句例子，謝謝。

一個句子承接或總結上面的內容，同時提示或領起下面的內容，這個句子就是過渡句。過渡句是一種常見的句式，一般在作文里出現，在兩個內容的接駁處之中，起到承上啟下的作用。

舉例：

趙州橋非常雄偉，橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

這座橋不但堅固，而且美觀。

橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

【這座橋不但堅固，而且美觀。】這句話就是本段的過渡句，承上啟下，點出了上文橋的堅固，也介紹了下文所敘述的橋的美觀。

(7)小學語文過度語擴展閱讀：

一、作用

1、由一件事轉到另一件事情時需要過渡。

2、記敘的時間發生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。

二、常見的過渡詞

(1）表示時間順序的過渡詞：首先；其次；然後；最後；從前；以後；幾天後；之後；那時；最近。

(2）表示空間順序的過渡詞：不遠處；在這之前；以上；以下；總之。

(3）表示並列的過渡詞：是…也是。

(4）表示轉折的過渡詞：雖然…但是；無論如何。

(5）表示遞進的過渡詞：不僅…而且；不但…而且；再者。

(6）表示目的的過渡詞：為了；既然…如此；因此。

(7）表示因果的過渡詞：因為；作為； 之所以。

(8）表示解釋說明的過渡詞：例如；事實上；實際上；曾經。

(9）表示條件的過渡詞：如果；假若。

H. 小學語文課堂上的過渡語總是說不好 各位大俠有什麼妙招嗎困惑中

剛才我們學習了（研究了）大家表現的很出現，下面還有個挑戰有信心嗎？
通過*讀大家對這篇課文有了初步了解，下面我們來分析這篇課文

I. 小學語文課 過渡語要怎麼寫 小組討論後怎麼把孩子的注意力收回來

把上面的主要內容與下面的主要內容結合起來，做一些有趣的語文游戲。