小學體育學生需要掌握的內容

Ⅰ 小學體育課應該怎麼上

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願意花重金送孩子玩運動。盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

Ⅱ 小學的體育課主要上些什麼內容

內容主要有：體育基礎知識、基本體操、田徑類的跳躍和投擲(輕物擲遠，拋接專球) 、體操(團身前後滾動和前滾翻屬) 、隊列練習、走跑練習(30米跑和300-500跑走交替) 、基本步法練習。

內容簡單卻是最基礎的，要讓學生從一開始就養成良好的動作習慣，對於難度較大的項目，教師在注意安全的前提下應當適當降低動作難度，多加以引導，從學生基礎能力開始培養，養成終身體育的好習慣。

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上體育課的注意事項：

1、課前做好准備運動，課後做好放鬆整理。

2、課前課後進行點名，見習生必須隨隊見習。

3、上體育課需要穿運動服和運動鞋，不要穿緊身衣服和皮鞋、涼鞋等。

4、聽從指揮，服從安排，有秩序地進行各項目的練習。

5、在做器械動作時要做好安全保護，使用任何器材必須體育老師准予或在場。

Ⅲ 五六年小學體育學生要掌握哪些內容

小學體育教學內容有：
因為區域不同，地理位不同，各學校的教育內容不同。一般有隊列、技巧（前後滾翻、立位體前屈、山羊、肩肘倒立等）、球類（足籃排、乒乓）、跑步、跳高、跳遠、投擲等。
體育簡介：
體育（physical ecation，縮寫PE或P.E.），是一種復雜的社會文化現象，它以身體與智力活動為基本手段，根據人體生長發育、技能形成和機能提高等規律，達到促進全面發育、提高身體素質與全面教育水平、增強體質與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。隨著國際交往的擴大，體育事業發展的規模和水平已是衡量一個國家、社會發展進步的一項重要標志，也成為國家間外交及文化交流的重要手段。體育可分為大眾體育、專業體育、學校體育等種類。包括體育文化、體育教育、體育活動、體育競賽、體育設施、體育組織、體育科學技術等諸多要素。

Ⅳ 小學生應掌握哪些體育知識

在2008年北京奧運會來上28個大自項和分項比賽項目已經不會有改變 ，因為現在距離2008年奧運會還有三年，比賽項目基本都確定了。
根據國際奧委會的資料，奧運會比賽項目是這樣的分的：大項（SPORT）、分項（DISCIPLINE）和小項（EVENT），與雅典奧運會一樣，北京奧運會的比賽項目是大項28項，與雅典奧運會一樣，這28項為：田徑、賽艇、羽毛球、壘球、籃球、足球、拳擊、皮劃艇、自行車、擊劍、體操、舉重、手球、曲棍球、柔道、摔跤、水上項目、 現代五項、棒球、馬術、跆拳道、網球、乒乓球、射擊、射箭、鐵人三項、帆船帆板和排球。其中，有些項目沒有分項，而最多分項最多的項目是水上，包括了游泳、花樣游泳、水球和跳水4個分項，而田徑雖然沒有分項，卻有46個小項，男子24個小項，女子22個小項，是奧運會項目中金牌最多的；其次是游泳，雖然沒有分項，但是有32 個小項，男女各16項。

Ⅳ 小學體育課學生要做到哪些基本要求

一、教給學生學習的方法1、教給學生自覺學習的方法2、學生練習的方法在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，後進生可以得到幫助和提高。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。 二、培養學生的學習興趣1、導入課堂時激發學生學習興趣2、新授教學時引發學生的學習興趣3、安排練習時有趣

Ⅵ 小學體育課一般都要學習哪些必須內容

長跑,跳遠,實心球.軍訓的話就是方正,立正,稍息,跨立什麼的,然後就是齊步走,跑步走....到大學都還是這點軍訓內容...

Ⅶ 小學二年級學生要掌握體育哪些基本技能

小學二年級體育公開課現在主要是上跳繩，在《體育與健康》教科書上也有提到，跳繩主內要是對學生腳步的練容習。

跳繩是一種最佳的小兒體育活動，是一種有氧運動，能夠消耗身體內多餘的脂肪，使肌肉變得富有彈性，但是一定要切記，跳繩結束後，一定要做做拉伸動作。拉伸動作能使肌肉分布均勻，可以讓肌肉強健緊綳，適合二年級學生的基礎體育鍛煉。

二年級體育公開課也不只是可以上跳繩，也可以上短跑，足球射門，運球。具體要根據學校條件而定。

Ⅷ 小學各年級的體育課要教些什麼內容

教一些體育基礎知識，鍛煉學生體育思想及在體育運動時應注意的一些基本常識。注意體育鍛煉時間，不可過久。盡量教些體育常識，還有盡量讓學生去拉韌帶，只有小學的時候最好拉，等以後時間已過，在想拉開韌帶就很難了。

Ⅸ 小學體育課要培養學生哪些能力

1 問題的提出
中共中央，國務院作出《關於深化教育改革，全國推進素質教育的決定》，明確指出：「事實素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就『有理想、有道德、有文化、有紀律』的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。」很明顯，培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，就是要求教育進行改革創新，培養適應時代發展需要，具有創新能力的人才。體育科學是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與其他課程在很多方面具有一致性，更具有鮮明的特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、
實踐的表現機會，對於促進學生創新能力的開發提高，具有其他科學所無法比擬的優勢。教育部為深化中小學體育教學改革。提高體育教學質量，頒布了《體育課程標准（實驗稿）》。如何培養學生的創新能力，激發學生的創新意識，是新課標第一個重要任務。為此，就小學體育課如何培養學生的創新能力進行了研究。望能起到拋磚引玉的作用。
2 研究結果與分析
研究表明：小學體育課培養學生創新能力對實踐體育課程，提高體育教學質量顯得十分重要，它是深化體育教學改革的需要，是學生自身發展和終身體育的需要。為此，本文理論結合實踐，在理論探索和實踐總結的基礎上，就培養學生創新能力必須解決的三個問題進行了客觀分析。
2.1 必須樹立教育創新的觀念
隨著知識經濟的悄然崛起，信息技術的廣泛應用，21世紀將是一個教育創新的世紀，創新人才的培養將成為時代的主題，而教師則必須承擔起創新人才培養這一歷史重任，因此，我們首先要從思想上樹立創新教育的觀念，不斷加強理論學習以提高自己的教學創新能力。體育教學創新是指教師通過發展性教學、主題性教學、問題解決教學、動態性教學等創造性的教學模式。它的宗旨是促進學生身心素質的發展，在教學過程中學生是發展的主體，教師要為學生創設開放性的問題情境，激勵學生獨立探索，啟發和培養多向思維的意識和習慣，同時引導學生自己獨立探究，形成結論，了解規律；教師在體育教學過程必須要面向全體學生，促進所有學生的全面發展；堅信學生的創新能力及其發展只有類型和層次上的差異，對每位學生的創新能力，不能用一個模式去培養，必須堅持個性化的教育；堅信在人的創造素質的發展中，教育起主導作用，教師的主要任務是創造各種條件，幫助學生生動、活潑、主動地全面發展自己的創新素質。
2.2 培養學生創新能力的途徑
2.2.1 提供選擇空間。體育教學中科在目標、內容、方法、評價、同伴、進度等方面給學生一定的選擇餘地，給學生以發揮、創新的機會，並讓學生在選擇中提高自己的判斷能力和選優能力。如：在韻律操教學中，教師之進行單個動作教學，然後讓學生自行串聯編排。怎樣串聯？編排銜接動作是否合理？如何串聯最佳？使學生在聯系中主動活動，主動創新。如何進一步讓學生分成若干小組集體練習，自由變換隊形，自主增加一些動作，隨著要求的提高，問題的增多，學生的創新意識，判斷能力都會相應提高。在學生發現和創新的過程中，使學生的創造能力得到好地培養。因此，在體育教學中教師應該給學生自主的時間和空間以及發揮創新的機會。
2.2.2 優化教學過程。一層不變的教學模式，教學方法和教學手段，不僅束縛了學生的思維也抑制了學生的創新能力。只有根據教學內容和學生的實際對教學過程進行優化，充分發揮和調動學生學習的積極性，使他們的思維由原來的被動思維變為主動地創新思維，才能最大限度地培養學生的創新意識，挖掘創造潛能。因此，在體育教學中，教師要善於鼓勵學生猜想、想想，讓他們帶著想法、疑問去嘗試、驗證，而教師則不失時機地給學生提出問題，讓學生在良好的教學氣氛中嘗試、討論、體驗、驗證，從中體驗成功的感受，這樣既滿足了學生的求知慾，又提高了學生「求新」、「求異」的興趣。
2.2.3 發展學生個性。沒有個性就沒有創造力。在思想上具有獨立性的人，在行動上必然有創造性。在體育教學中葯善於激發學生的興趣，支持學生獨立見解，促使學生對問題的高度敏感，在解決問題的過程中養成勇於假想、獨立思考、敢於創新的習慣。給學生一個展現自我的機會，充分展示自己的獨立個性。展現自己的創新能力，展現自我在實踐中的創新和成果。
2.2.4 改革教學方法。傳統地體育教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視了學生的個性差異和能力的培養。因此，在體育教學中，教師要轉變教育觀念，改革教學方法，轉變主體角色，擺正教與學、師與生的位置，使學生在和諧、融洽、寬松的學生環境下學習鍛煉，並不失時機地對學生在教學過程中顯現出來的審美意向和創造性進行肯定和激勵評價；對不同程度的問題和練習要求，允許學生之間討論和幫助，也允許創造性學生的自我表現，幫助學生積極地尋求多元的學習目標、方法，推動他們去思考，去創新。
2.2.5 優化教學內容。體育教學，內容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰性，能滿足學生好奇、探究、體驗，甚至「冒險」的心理，體育教學內容的實踐性和開放性對學生創造力的發展具有不可低估的意義。
首選是精選教材。體育教材是體育教學的中心，我們需要的是適應學生和社會發展的教材，而不是只在理論與邏輯上講得通的教材，而我們現在所使用的教材有許多是從體育院校教材中簡化而來的。體育課為了配合「達標」測驗，升學考試，只能圍繞這些相對單調，乏味的項目進行日復一日的練習、測驗，學生不是專業運動員，這些枯燥乏味的項目訓練，肯定會使小學生感受不到上體育課以及從事體育活動的快樂。運動學專家也認為，不同年齡的孩子選擇不同強度的鍛煉，才能在運動中較好地完成心裡鍛煉。因此，要從培養學生創新精神和實踐能力出發，精選一些適應學生主體條件和各地方特點的教材，加強教材在鍛煉身體、增強體質方面的實踐性，降低體育教材的難度，使不同層次的學生對體育運動充滿信心。
其次是增加游戲。體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性運動。它既不是組織鬆散的一般性游戲，也不是控制嚴格的一般性體育教學和訓練，它以其鮮明的特點和特殊的功能在學校體育中佔有一席之地。通過游戲既讓學生體驗成功的樂趣，又能培養學生遵守紀律、遵守規則的習慣。游戲過程中可讓學生摸索或討論取勝對手的方法。整個游戲中充滿公平競爭，冒險獲勝的比賽氛圍，學生一旦參與，積極性很高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利於智力開發和創新能力的提高。
2.3 培養創新能力的方法
2.3.1 情景教學法。在體育教學中，有意識地引入或創設形象生動的具體場面，以加深學生的感情體驗，擴大知識視野。通過語言描述、實物演示、圖畫錄像、多媒體再現等手段，激勵學生的情感，拓展學生的思維想像，有效地培養學生的創新能力。例如，把荊州國際龍舟比賽引入課堂，創編《賽龍舟》的游戲，用自製橡皮帶將每組同學擺成龍舟，要求派頭的一人反向站立為龍頭，每組學生科選擇不同的劃行方法進行比賽，教師擊鼓助威，學生喊著龍舟號子，猶如真實場面的再現。學生進入狀態，鬥志昂揚，促進了創新能力的培養和提高。
2.3.2 發現教學法。其突出特點是不把現成的答案告訴學生，而是讓學生運用自己已有的知識和體驗，發揮主觀能動性去探索解決問題，這樣可以較快地掌握所學的技術動作、方法和原理以及相關的知識。例如，在跳遠教學中，可向學生提問：「原地起跳的遠，還是助跑起跳跳得遠？」學生經過練習和體驗，便知道助跑比原地起跳跳得遠。教師接著提問：「你覺得助跑的快慢與跳的遠度有關嗎？」學生經過體驗比較就得出結論：跑的越快，跳得越遠。最後，在教師的指導下，學生自己概括出跳遠的助跑方法和要領。通過發現教學法，可以挖掘和發展學生的創造能力，同時也能培養學生邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。
2.3.3 想想創造法。教師盡可能多組織學生參觀體育比賽，觀看體育錄像，體育技術影片、電視等，以增加感性知識，擴大知識領域，積累表現儲備，以利於學生再造想像得以正確和充分地發展。在體育教學中，教師要鼓勵學生開展充分的想像，進而進行積極創造。可以引導學生創編活動性游戲，武術套路、小器材製作、體操技巧聯合動作等。教學中要鼓勵學生敢於創新，敢於突破舊的框框和模式，使學生的學習更主動，更積極，這有利於開發學生智力，有利於未來從事創造活動。
2.3.4 合作討論法。課堂上教師作為組織者、指導者，要充分發揮學生的主體性。在合作討論練習中，學生處於一種積極、民主、寬松的學習氛圍中，思維活躍，學習、練習的方法是自己討論確定的，極易超越教材內同，進行再創造。例如，籃球半場的教學比賽是每對三人對三人的對抗練習，學生可以根據攻防角色制定戰術。防守可採用平行、重疊、斜線等站位方法；進攻時則可採用空切、掩護、策應、突破分球等方法突破防線。這一總過程採用的是一種合作討論，民主策劃的學練方法，能使個體在小組合作中充分發揮聰明才智和創新能力，在合作討論中達到知識的掌握和思維的開發。
2.3.5 開房教學法。葉聖陶先生說過：「教是為了不教」。對於學生來說，「會學」比「學會」更重要，教會學生鍛煉比帶學生鍛煉更重要。因此，在教學組織中，不要集中過多，統得過死，應該提倡「形散神不散」。當學生的思維活動越出教師所設計的軌道時，教師要給予准確恰當的評價，多鼓勵，少批評，允許學生創造性的理解練習動作，在練習過程中，教師盡可能多地作為一個實際的參與者；也可以讓學生來評價老師，培養學生的質疑精神。教師要發揚民主，幫助、引導學生學習鍛煉方法和培養終身體育的意識。
3 結論與建議
小學體育課培養學生的創新能力，是實施體育課程標准，提高體育教學質量的有力舉措，代表著我國體育教學的發展方向，本文研究的成果是適時的、有價值的，可供廣大同行在研究中或在體育教學實踐中參考與借鑒。
體育教學中如何培養學生的創新能力，對於深化體育教學改革起著舉足輕重的作用，建議有關部門將此列為專題深入研究。