⑴ 小學體育教育中如何對待體育學習困難的學生
針對小學體育學習困難的學生，應該加大教學力度，採取積極的教學策略，努力提升體育教學整體能力。
（1）制定科學的教學目標
教學目標是教學任務順利完成的保障，科學的教學目標不單單能保證體育教學活動的有序進行，還能有助於通過科學的任務完成來帶動學生的學習興趣，找到成就感。首先要積極引導學生創設行為目標，比如在投籃活動中，要讓學生認識到籃框是行為目標，肩上投籃投中是最終結果。這樣一來，學生就能在有序的活動中找到體育學習的快樂，同時一定難度的目標訓練有利於讓學生充分發揮自身能力，從而建立起足夠的學習信念。
（2）建立積極的評價體制
體育學習困難的學生通常心理負擔相對較大，積極的評價機制最終目的就是在言語、關懷上對其作出激勵。鼓勵學生能夠大膽嘗試，突破心理防衛，消除課堂上的恐懼與不安，並積極對學生進行目標調整與指引。像在跳山羊活動中，女生的心理壓力要大於男生，所以教師要注重對女生的鼓勵。通過簡明的語言或舉止來幫助學生完成活動，消除女生的不安情緒。
（3）發揮小組合作教學，帶動體育氛圍
通過小組機制發現體育活動的樂趣，在小組中少不了成員之間的交流。充分尊重小學生的「愛玩」天性，讓學生在合作中找到體育學習的價值，發現體育課程的意義。同時，藉助分組練習的方式能夠促進學生班級意識，樹立起責任觀念。
⑵ 如何對待體育教學中的差生
學校教育復是項復雜的系統工程制，它涉及到諸多因素，其中體育教學的好壞，起著至關重要的制約作用，它是國民體育的基礎，在培養人才中佔有重要的地位和作用。因此從小培養學生體育鍛煉的習慣，就成為小學教育的一個重要內容。
⑶ 如何在體育教學中轉化後進生
在體育教學中體育後進生是客觀存在的。所謂體育後進生是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。教學中怎樣對體育後進生進行轉化教育，是本文研究的課題。
一、 與體育後進生相適應的心理特徵。
中學階段是青少年學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差；有創新意識，接受新生事物快，善於交往，但不能持之以恆，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神。體育後進生除了具有同年齡青少年一般的心理特徵外，還具有以下「個性」 心理特點。
1、意志品質薄弱：意志品質比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續時間較長、單調的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，練習時束手束腳。
2 、缺乏積極的情感體驗：由於體型較胖、力量較差等原因，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受。從而使這些學生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。
3、心理矛盾，情緒不穩：體育後進生有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，並時時處於矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自製力較差。
4、體育學習動力不足：他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。
5、性格內向，缺乏自信：體育後進生大都有性格內向的特點。在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。
二、轉化體育後進生的思想教育。
1、降低標准、同等評優：在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使體育後進生感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標准。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利於他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中
教師及時地把進步較快，成績提高明顯的體育後進生，作為說服教育其他體育後進生的依據，並令其幫助其他體育後進生練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強」我也能完成」的信心，比教師的講解、示範、指導更具有說服力。
2、個別指導、優生幫促：教師針對體育後進生在素質上存在的差異，進行個別指導、課後輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外、還可以指定體育骨幹或技術較好的學生幫助體育後進生，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助於消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便於解放思想，投入練習。
3、尊重信任、正面引導：充分考慮每個體育後進生特殊的心理狀態，教師在教學中應成為體育後進生的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應該時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，從肯定成績入手，引導其克服困難。
4、關心愛護、表揚激勵：體育後進生在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心體育後進生，不要輕易給他們戴上體育後進生的帽子，要分清情況，不要隨意批評，指責；而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今後的學習充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻；
要善於發現他們學習過程中的「閃光點」，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當的表揚，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的願望，促進他們更好，更快地掌握技術。發揮他們某一方面的興趣、特長，善於抓住轉化的時機，及時進行鼓勵，激發他們要求進步的熱情；並且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環往復
使其不斷地進步。
5、激發個性、團結協作：用民主的作風進行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重體育後進生，這是培養和增強他們自主性的關鍵；教師只有增強自身的民主意識，以平等的身份真正關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，並充分挖掘自身的潛力，最終促進他們「個性」的發展。
正確處理競爭與合作的關系。競爭能引起焦慮，使學生產生對立情緒；同時又能培養學生的創造人格，激發創造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利於培養學生的集體主義精神和團結協作精神。競爭與合作是激勵學生發展的兩種機制，它既發展了學生的創造性，又培養集體主義精神。因此，我們應當鼓勵體育後進生競爭、協作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長。
6、對症下葯、耐心指導：學生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是由於技術概念不清楚，有的是由於身體素質差。有的是心理因素原因，有的是受外界環境影響等等。教師在教學中要根據不同的學生在練習中的不同表現，幫助他們分析問題症結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。比如；某同學在學習短跑的途中跑技術時「坐著跑」，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找准，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。
我們應該積極培養體育後進生自信心，為他們創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心；使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協調發展；對他們的「個性」心理特徵及行為表現進行了解，具體問題具體分析，因材施教。只有這樣才能有效地轉化體育後進生
⑷ 如何轉化體育後進生
不論在哪一個學校或哪一個班,後進生都是客觀存在的,而且後
進生的轉化是教學工作中不可缺少的一項重要工作.它不僅可以提高
後進生的成績,而且對學生良好的品質形成,自信心的提高都有不可
低估的作用.
後進生形成的原因是多種多樣的.學生的個性心理發展受諸多方
面的影響,不可能每個學生都平衡發展,因而導致部分學生的潛在能
力在學習之初不可能得到充分的發揮.具體表現在一部分學生在智育
方面沒有突出的表現,有的甚至處於滯後的狀態.如果開展多種多樣
活動,擴大教育評價的范圍,就可能收到很好的效果.
改進課堂教學,提高差生的興趣.
學習成績反映了學習興趣.學生的學習成績不好,一個重要的原
因是學習興趣不夠.因此我們在教學中可以對差生降低要求,恢復其
自信心,對某一個知識點,有了一點進步,就及時地給予鼓勵、表揚.
如：某某同學這次作業做得很好,很正確,並且比以前寫得更工整了,
又如某某同學這個思路很正確,繼續動腦筋.這樣一次次的表揚,鼓
勵能增加學生的自信心,讓他們自己從心理上覺得他們會進步,會學
好的.他們的學習興趣也就漸漸地提高了.
熱愛差生,尊重和信任他們.
首先要「動之以情,曉之以理」.
人人都希望自己得到別人的承認,都渴望得到別人的贊賞.教育
實踐表明：教師的稱贊和對學生真誠的贊賞,所起的教育效果比起反
復的說教和批評要好得多.因為教師的贊賞會使學生產生愉悅的心理
體驗,在這種心理狀態下,他容易接受老師的教育暗示,會盡量按老
師的評價調整自己的行為,自覺克服缺點,努力上進,他們良好的自
我意識就會在老師的贊揚聲中漸漸形成.
第二步是「導之以行,持之以恆」.導之以行則要求學生身體力
行,身生於聲.教師對他們的態度作法要「持之以恆」,但感情適度,
即是說教師對他們要有感情,有理智,有行動,有恆心,有效果,做
到耐心和信心持久,才能引起學生持之以恆.
積極開展課外活動和校外活動,激發和調動差生的積極性.
有的後進生在智育上差一點,但這些後進生都有各自的特長.如
原五年級二班有位名叫花友強的同學,成績較差,但他愛好體育,每
次的體育項目比賽都能取得第一名,並且團結同學,表現較好,就是
學習時注意力不集中,沒有興趣,學習積極性較差,在他身上我就采
用了上述的贊賞、誇獎、鼓勵、榜樣法,通過一學期的實踐他的學習
成績由原來的倒數幾位上升到前幾名,在他的帶動下,其他差生的成
績也有顯著的提高.豐富多彩的課外活動可讓學生接受新知識,理論
與實踐相結合,達到德、智、體、美勞全面發展的目的.
依靠良好的班風、校風、學風,依靠集體的力量從多方面影響和
帶動差生.
要轉變一個後進生單方面是不行的,要藉助集體的力量,每一個
同學都生活在集體之中,而同學的影響最大.可在班上開展互幫互學
活動,組織「人人獻愛心」的主題隊會,建立互助組「承包組」.兩
個優生一個後進生一組,良好、中差生各一個為一組,定目標,定計
劃,全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進行考核,這樣也能促進
後進生的轉化.例如：原四年級一位名叫黃平的同學,因家庭貧困,
母親久病不起,無錢交學費,為了不讓他失學,我常帶同學一起去給
他補課.通過開展「獻愛心」主題隊會後,同學們紛紛掏出自己存了
許久而捨不得用的零花錢,一角、兩角、一元、……湊集起來,給黃
平同學生病的母親買葯品,為他買書,買本子,買筆,這樣師生一共
湊齊了將近一百多元,學校還免去了黃平同學的學費,使他又一次回
到了我們班集體之中,期末成績名列班上前茅.
積極爭取家長的密切配合和協助.
在後進生的家長面前,多鼓勵學生的進步,有一點突出的表現,
有一點進步及時與家長聯系,共同耐心、細致地做好工作,促進轉化.
如原六年級的一位名叫劉俊的同學,貪玩好吃,經常遲到,且有偷盜
習慣,我主動找家長聯系,對他反復做思想教育工作,指出他錯誤的
嚴重性與危害性,同時因他家離校較遠,經常逃學.家裡經濟較困難.
於是我每天中午給他解決一頓午飯,他深受感動,不僅改掉了過去的
壞毛病,而且成績上升也很快,受到了老師和同學們的稱贊.
總之,對後進生,給他們以同等的愛.讓後進生同優生一樣獲得
成功,讓每個學生都成才,這是我們教師的責任.
⑸ 如何解決後進生體育解決教學問題案例
如何解決後進生體育解決教學問題案例對＂差生＂存在的原因進行分析,提出提高＂差生＂體育運動興趣的途徑和方法,力圖幫助＂差生＂樹立自信心,使他們在體育課上感受到體育運動的快樂,從而養成體育運動的習慣。
⑹ 如何面對體育課上的學困生
體育課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，以「健康第一」為指導思想。由於種種原因體育課中也會出現「體困生」。新課程的基本理念之一就是要「關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益」，因此體育教師也要關注「體困生」的轉化工作。
體育課中「學困生」包含兩種情況：1、因身體素質、運動能力低於同齡人，在活動中無法較好的完成練習任務，從而被師生理解為「體困生」2、因種種原因對上課抱有厭學情緒，學習行為經常違背師生所認同的行為准則的學生。這些學生在學習過程中要麼不願動，要麼到處動，在教學中產生諸多負面效應，不僅影響了其他學生的學習，還影響了教學任務的完成。
後進生無論是在思想品德上的後進,還是在學業成績上的後進，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素影響下長期發展的結果。如何做好體困生的轉化工作。這是我們老師的一個重要課題。要解決這一問題，則需要我們從實際出發，摸清規律，針對體困生的特點，動之以情，曉之以理，因勢利導，循循善誘，更要持之以恆。他們的年齡小，有很大的可塑性，在有利的環境和條件下他們是可以變好的；對體困生不能希望一蹴而就，需要耐心細致，持之以恆地做工作，根據體困生的年齡特徵和後進的原因，因勢利導，有的放矢地進行幫助教育。
如何轉化「體困生」對體育教師來說也是一個不容忽視的問題，要轉化「體困生」只有在新課程理念的指導下更新教師的教育思想觀念，在教學中實施有效的教學手段。
一、建立良好關系，拉近師生距離：
投入教師情感與學生建立良好關系，拉進師生之間距離是轉化「體困生」的基本立足點。時蓉華教授曾指出：「教學既是對師生關系的教學；同時也是對同學關系的教學，在良好的人際關系背景下，師生之間的積極關系所帶來的積極情感，合作支持的態度和良好的情緒氣氛，都將促進教學效果的提高。」教師要善於主動接近學生，不要有礙於教師的身份而疏遠了學生。
俄羅斯大作家托爾斯泰對熱愛學生的道理說得十分透徹。他說:「如果教師有了對於教育事業的熱愛,他就會成為一個好教師；如果教師像父母那樣熱愛學生,他就會比一個讀遍所有的書籍,但既不熱愛事業,也不熱愛學生的教師好。要是他既熱愛事業又熱愛學生,他就是一個十全十美的教師。」小學生對「愛」的理解比較膚淺，老師的「愛」越直觀就越容易接受。如巧妙的表揚.親切的動作.關愛的眼神等，都能送他「愛」的信號。相反，又苦又累的留堂、輔導、喋喋不休的說教等，學生並不覺得這是「愛」。
「體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長」，因此更強調學生在課堂中主體地位的體現。我們強調學生主體地位的體現，首先就要在課堂內外和學生建立起良好關系，實踐證明學生只有在師生擁有良好關系的背景下，才能釋放出對學習主體地位的內在需要。
行動指南：「多親近，少疏遠」
尊重學生：尊重學生的人格，把學生視為與自己處於平等地位的個人。
善於溝通：教師在課堂內外加強對學生溝通的主動性，多交談，多接觸，多去關心學生的學習、生活。
樂於汲取意見：學生寶貴意見不僅可以及時反饋學生的信息，而且對教師的教學具有良好的促進意義。
二、關注個體差異，加強指導：
在教學過程中「體困生」作為一個特殊的群體，教師一般容易忽視或不願對「體困生」的學習進行指導。教師在日常教學過程中往往不能一碗水端平：在指導時偏重技能好的學生；而技能差的學生不僅不能得到應有的指導，甚至還經常遭到教師和其他學生的嘲笑。
「關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益」是體育與健康課程基本理念之一。而不平等對待學生有可能就會是使某些學生缺乏鍛煉興趣，從而變成「體困生」。有句教育名言稱：「沒有教不好的孩子，只有不好的教育」。體育教學中學生個體的差異較大：身體條件、興趣愛好、運動技能……都影響著他的學習過程。課程標准中提出「要確保大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。」要達到每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，我們就必須給予後進生更多的關注。
行動指南：「多指導，少忽視」
多一份耐心：「體困生」的學習過程是一種緩慢的漸進過程，對他們的教學要求要低，步伐要慢，他們動作技能的形成，要靠大量低要求動作的迭加，這就要求教師多一份耐心，少一點要求。對「「體困生」」適當降低學習的要求是逐步轉化「「體困生」」的有效方法之一。對其降低要求，讓其更易感受到成功，促使「「體困生」」的心理產生變化，增強他們自信的心理品質，讓其覺得「我也行」。
三、善用「肯定評價」：
美國心理學家貝蒙提出改變自我意識的理論，提出「肯定評價」的方法來改變學生的態度和行為。貝蒙的「肯定評價」理論與我們所說的發覺學生的閃光點的教育方法不謀而合。在教學中，一個小小的肯定，就可能激起學生的上進心，而一句不經意的批評就有可能使學生一蹶不振。
行動指南：「多表揚，少批評」
（1）多抓特點：我們應該相信每一個學生都是一位「天才」，都有其他人不可比擬的特性。抓住學生特有的閃光面，給予恰當的肯定，促使其向好的方法發展，以達到帶動學生全面發展的目的。
（2）慎用批評：批評方式的教育手段用得不當會極大挫傷學生的自尊心，以及學習的積極性。甚至會使學生產生逆反心理，不利於教學活動的正常開展，不利於學生的身心健康。
四、全盤顧慮，平等對待學生：
新課程的基本理念之一「關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益」，體育教學中後進生，教師幾次輔導後如果還是不能參於到學習的過程，該學生極有可能被教師輕視。
在教學過程中我們不難發現，被輕視的學生甚至比挨批評的學生境況更差。教師在教學中很容易忽視「後進生」的存在，對他們抱以一種似有似無的態度，除非這些「後進生」影響了教學，否則一般不予過問。體育與健康教育要保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。給予他們更多一點的關注，學生是會有所反應的。
行動指南：「多關注，少輕視」
（1） 看在眼裡：學生的活動是以群體為單位進行的集體活
動，「後進生」作為其中的一員，是活動的一份子。教師要將他們看在眼裡，對他們進行多方位的觀察為對這些學生的了解，交往打下基礎。
（2）放在心上：將這些學生記在心中，經常想到他們，找到他
們，對他們的點滴成長給予關注，是他們不覺得自己是在學習中是被教師忽視的弱勢群體。
五、控制自我情緒，優化課堂氛圍：
美國心理學家鮑德溫在研究了73名教師和1000多名學生的相互關系後得出結論：「情緒不穩定的教師很容易擾亂學生的情緒，而情緒穩定的教師會使學生的情緒趨於穩定。」學生在學習的過程中是否具有穩定的情緒，是影響教學任務完成與否的重要因素之一。此外由於體育教學的特殊性，教學過程中經常會出現偶發事件。教師能否具有穩定的情緒，也是影響能否妥善解決偶發事件的重要因素之一。在教學中教師具有一種良好的心態、穩定的情緒能夠對教學起到積極的作用。
行動指南：「多寬容，少苛求」
（1）善引導：學生學習過程中產生困惑，教學突發時間中產生的矛盾，教師應給予正確的引導，引導學生冷靜的思考，虛心的聽取他人意見，引導學生找到正確解決問題的途徑。
（2） 勿苛求：俗話說：「水至清則無魚，人至察則無徒」我們常說課堂教學中應給學生創設一種寬松的氛圍，在對待「「體困生」」時，我們更應該給他們創設一種寬松的環境。不必苛求他們一定要作到什麼樣的程度，達到什麼樣的高度。只要他們在原有的基礎上有所提高，有所進步。
例如，我班的兩個後進生已有一段時間未打架了，但有一次為了爭奪一個籃球，互不相讓，最後揮拳而上，又打起架來了，打著打著，他們便扭在一起去找我評理，我注意聽完他們各自辯說後，深思了一會兒，卻笑著說：「你們兩人都有進步。」兩個「體困生」都愣住了，心想打架怎麼還說有進步呢？我不慌不忙地說出了三點理由：「第一，你們這次爭的是籃球，說明你們對鍛煉身體有興趣，開始有了正當愛好，這比過去為爭一件無聊的東西、無聊的一句話好一些。第二，你們打架是錯誤的，但是這次你們能夠中途停手，不像過去那樣，非要打個你死我活才罷休來說，也是一點進步。第三，你們找我評理，說明願意服從真理，不是像過去那樣，教師的話聽不進去。」兩個「體困生」聽完我的話以後，你看看我，我看看你，沒有再提出比個高低的要求，而是一齊向我對望而且笑了。
體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力以及整體健康水平為目標。以「健康第一」為指導思想，關注個體差異與不同需求，要確保每一個學生受益。「體困生」的轉化是體育與健康教學的一項艱巨任務，對教師也是一種挑戰。但無論運用怎樣的教育方式，教學手段，最終要以 「健康第一」為指導，培養學生的終身體育意識、為每一個學生的全面發展服務。
⑺ 在體育教學中如何關注差生的成長
關注個體差復異與不同需求，確保每一制個學生受益」，是新一輪基礎教育體育課程改革提出來的課程新理念。這個理念，對我們在體育教學中如何根據學生的不同情況，進行因材施教、區別對待，改革教學方法，提高教學效果，是具有重要意義的。根據學生身心發展的規律：不同年齡、不同性別的學生的身心發展有不同的特點，同一年齡、同一性別的學生有共同點，但又存在明顯的個體差異，因此要取得教學的實效必須注意區別對待、因人而異、因材施教。
⑻ 如何對待「體育後進生」
龍增華 山東省牟平第一中學 264100
愛學生是教師的天職，愛是教育的基礎。學生的鍵康成長離不開教師的關心愛護，只有對學生進行深入細致的了解，才能對學生實施有效的教育。這就要求教師多接觸學生，到他們集體中去，成為他們中的一員，讓他們得到溫暖、尊重、認可、關懷，這樣才能對其實施有針對性的教育。從新課標的要求來看，我認為健康的人格是一個人素質的重要內涵，它的意義往往超過文化知識的掌握。在體育教學中，「體育後進生」是客觀存在的。所謂「體育後進生」是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應、完成不了體育教學目標的學生。中學生思想活躍，情緒偏激，但要求進步；有創新意識，接受新生事物快，善於交往，但缺乏堅強的意志；他們希望學有所成、有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神。「體育後進生」除了具有同齡人一般的心理特徵外，還具有以下「個性」心理特點：
1.體育學習動力不足。他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在「玩」上。
2.缺乏積極的情感體驗。由於身體形態、體能和生理狀況等原因，導致體育成績較低，從而使這些學生主動進行鍛煉的努力不夠，運動參與度不夠,缺乏興趣,導致體育成績差。
3.缺乏堅強的意志品質。意志品質比較薄弱，缺乏毅力,怕苦怕累怕臟，對持續時間較長、單調的項目（如中長跑）難以堅持；缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，練習時束手束腳。
4.性格內向，缺乏自信。「體育後進生」大都有性格內向的特點，在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。
5.心理矛盾，情緒不穩。「體育後進生」有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，意志薄弱，自製力較差。
一、尊重信任，正面引導。要充分考慮每個「體育後進生」特殊的心理狀態，在教學中成為「體育後進生」的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。要針對學生不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對其進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。
二、關心愛護，表揚激勵。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館「體育後進生」在學習掌握動作技術時，往往付出了極大的努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心「體育後進生」，不要輕易下結論，多以鼓勵為主，對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，使他們感受到教師的關懷、集體的溫暖，對今後的學習充滿信心，切忌損傷他們的自尊和自信；要注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻；要善於發現他們學習過程中的「閃光點」，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當的表揚，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的願望，促進他們更好、更快地掌握技術。
三、激發個性，團結協作。要用民主的作風進行管理，建立民主的交往模式。真正相信和尊重「體育後進生」，是培養和增強他們自主性的關鍵。在體育課上要給學生自由的空間，發揮學生的主觀能動性，培養探究、合作、競爭的學習風氣。
四、對症下葯，耐心指導。學生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是由於技術概念不清楚，有的是由於身體素質差，有的是心理因素，有的是受外界環境影響等等。教師在教學中要根據不同的學生在練習中的不同表現，幫助他們分析問題症結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。比如；某同學在學習跳遠的起跳技術時，總不能很好地完成，那麼教師就要仔細地觀察，是著地方面差，還是「退讓」方面差，還是蹬伸方面差，或是三者兼而有之。問題一旦找准了，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。
五、降低標准，同等評優。在學習同一技術動作或課堂練習時，可適當降低難度、減輕重量或放慢速度要求，使「體育後進生」感到課有所練、練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習難度以及完成動作的標准。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利於他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師可及時地把進步較快、成績提高明顯的「體育後進生」作為說服教育其他「體育後進生」的依據，並令其幫助其他「體育後進生」練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強「我也能完成」的信心，比教師的講解、示範、指導更具有說服力。
六、個別指導，優生幫促。教師針對「體育後進生」在素質上存在的差異進行個別指導、課後輔導或布置課外任務，有針對性地幫助他們提高，是使他們樹立信心、掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。
總之，我們首先應該積極培養「體育後進生」的自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協調的發展；其次要尊重學生的自尊心；再次還要尊重學生的人格。教師除了要及時地發現學生的優點並給予恰當的鼓勵外，還必須正確對待後進生的缺點，幫助他們不斷改正缺點、逐漸完善自己的人格。因此，對學生不能粗暴生硬、不顧方式方法，還要注意盡量避免自己的語言傷害學生。俗語說「良言暖心，惡語傷人」，別小瞧一兩句話，有時它對學生的傷害是難以估量的。只有對學生的「個性」心理特徵及行為表現進行了解，具體問題具體分析，因材施教，為他們創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心，才能有效地轉化「體育後進生」。
⑼ 小學教師如何對待差生
首先要以一個客觀的態度看待學生
新課改下，新型的學生觀要求教師要全面客觀地看待每一位學生。每個學生都是具有獨特意義的人，不管是好學生還是傳統意義上的差生，他們身上都有自己與眾不同的閃光點。作為教師，不能只看到學生的缺點，而忽略了學生的優點。
第二要與學生建立起民主平等的師生關系
在日常的教育教學工作中，教師不能單單在課堂上與學生交流。在課間、課後，教師應該多融入學生當中，通過與學生多交流，多觀察關心學生等方式和學生建立起民主平等的師生關系。在與輕松愉悅的交往過程中，教師才有可能與差生談心，發現他身上的閃光點、了解他在學習方面的困難以及在紀律上約束不住自己的原因所在。
第三要建立學生個人檔案袋
孔老夫子兩千年前就告訴我們要因材施教。每一位學生都是不一樣的，每一位差生之所以成為別人眼中的「差生」都有其不一樣的原因，教師應該為不同的學生建立起不同的個人檔案袋，隨時記錄學生的特點以及發展狀況，對於不同學生要使用不一樣的方法進行教育。
第四要充分運用長善救失原則
教師的鼓勵和期待是學生向上的動力。當教師發現學生的優點時，一定要給予肯定。同時，也要在合適的時間上委婉地點出他的缺點，讓他了解到自己在哪些方面是做得不夠好的，仍需改進的，表明教師對他的期待，並和他一起制定改進計劃。在計劃的進行過程中，學生進步時應該表揚，若學生不能堅持則需要批評。
第五要與學生家長加強合作
對學生的教育從來不是教師單一的責任，學生家長也有義務要承擔相應的教育責任。對待差生，教師要通過與學生家長聯系，共同找出學生出現問題的原因，共同為學生的改進計劃進行鼓勵監督，形成家校合作的合力，踐行教育的一致性和連貫性原則。
⑽ 小學體育與健康教學中如何轉化後進生
所謂「體育後進生」，是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應、完成不了體育學習任務的學生。新課程標准認為：身體素質差、運動能力差，或者身體素質好、體質好但心理素質不好、測試分數低、不喜歡上體育課、不願意參加課外體育鍛煉的學生都屬於「體育後進生」。我們在體育與健康教學中，不僅要客觀認識到他們的存在，更要分清楚他們的分類和成因，還要了解他們所具備的心理特點，以便在教學中針對不同類型的「體育後進生」採取積極有效的措施，來實現對他們的轉化優化。