以學定教小學語文

❶ 如何定位小學語文教學的目標

如何定位小學語文教學的目標
我們知道，教學目標是教學過程的出發點和歸宿;它是教學設計和課堂教學的制約因素;它對制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用。那麼在小學語文新課程背景下，小學語文教學目標是怎樣的合理設計，語文三維目標應遵循什麼原則?在教學目標設計中存在哪些問題，採取什麼行動策略?本人試著從以下內容進行論述。 一、小學語文教學目標的合理設計小學語文教學目標是小學語文課堂教學的目標和方向，它對小學語文課堂教學有著決定性的指導作用，是小學語文課堂教學的起始和歸宿;而小學語文課堂教學是為了實現一定的小學語文教學目標而開展的，課堂教學效率的高低直接影響到教學目標的達成度，因而它對小學語文教學目標的實現有著決定性的影響作用。所以，小學語文教學目標的制定依據和原則及實施，也必須充分考慮課堂教學實際，一切從課堂教學的實際出發。 二、制訂小學語文教學目標應遵循以下四條基本原則: 第一， 教學目標設定要全面。 第二， 教學目標設定要合理。小學語文教學目標定位應恰到好處、不偏不倚，植根於文 本，不拔高、不牽強。 第三，教學目標設定要靈活。一方面在進行教學設計時，不能把教學目標定得太窄、太死，要具有靈活性;另一方面在教學中也要隨機調整，甚至讓學生參與到確定教學目標中來，要充分考慮學生原有的基礎和學習過程中實際需要的變化，注意教學目標的生成性。 第四，教學目標設定要適當。即教學目標要符合課程標准要求，又要符合學生實際，還要考慮學生的差別，設層次性目標。 三、在教學目標設計中存在哪些問題，採取什麼行動策略? 語文新課程的教學目標是按照知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來確定的，這是一種新理念的體現。把過程和方法、情感態度和價值觀列入教學目標並放在突出的地位，這是過去教學大綱從來沒有的。這既可以說是對過去語文教學弊端反思的結果，也可以說是語文新課程改革的一大亮點。然而，在深入課堂之後，就明顯感覺到，在具體的新課標新教材實施中，對三維目標的表述卻存在著共同的問題。語文教學目標是語文教學的出發點和歸宿。《語文課程標准》對目標的要求是:知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的統一。如何針對具體課文按照三維目標來確定和表述教學目標，直接關系著新課標理念的落實問題。我們必須看到問題，找准對策。為此，下面從表述的角度，就三維教學目標表述中的主要問題與對策談點粗淺的看法。 (一)表述中存在的主要問題 如何表述三維目標，直接反映出教學設計者的觀念問題、方法問題。從教學實施中，最普遍的問題是下面兩種。 1.表述的傳統化，忽略方法與過程。 先看案例: 《孫權勸學》教學目標: (1)了解文意, 理解文章內容。 (2)把握本文刻畫人物形象的方法。 (3)積累一些重要文言詞語，提高閱讀文言文的能力。 (4)使學生懂得學無止境的道理。 在這里，我們從教學目標的表述上，只看到讓學生從課文中了解什麼、把握什麼、積累什麼，突出的是知識與能力上的要求，而沒有過程和方法的注入。目標中，「要求了解文意, 理解文章內容」， 通過什麼途徑、什麼方法達到這一的目標，不清楚;「把握本文刻畫人物形象的方法」， 如何達到「把握」?通過什麼途徑?是通過揣摩語氣，還是分析語言,或者是通過與其他文章的比較?都不清楚。這些最關鍵的東西都未能在教學目標中表述出來。這與傳統的教學目標的表述沒有任何區別。這是不符合新課標要求的。 新課標理念下的語文教學目標的確定與表述，與傳統教學目標表述中的本質區別，就在於將過程和方法、情感態度和價值觀有機的融入其中。而傳統注重的是知識的掌握, 知識的學習是孤立的，未同能力的提升聯系起來，忽略了學生學習的過程和方法。這種教學目標設計的定位表述，可以看出往往只重視的是結果，而忽略實現結果的過程，這必然造成教學上的重結果輕過程的弊端。 2.表述上的繁雜與分割 請看案例: 《秋天》教學目標: 知識與能力目標: (1)理解詩歌的內容。 (2)培養學生詩歌的朗讀能力。 (3)掌握鑒賞詩歌的一般方法。 (4)培養學生對美的鑒賞能力。 過程與方法目標: (1) 加強詩歌的朗讀技巧訓練。 (2) 重視對詩歌的語言進行揣摩、品味。 (3) 通過音樂、圖片與文字的結合提高效果。 (4)拓展延伸，培養學生自主學習的能力。 情感、態度價值觀目標: (1)培養學生感受美、欣賞美的情感。 (2)培養學生對詩歌對語言文字的熱愛之情。 (3)激發學生對自然對生活的熱愛。 從上面目標的確定和表述上來看，雖然全面，但是問題仍然存在。問題主要有兩方面:一是將三維目標分割開來，沒能將三者有機滲透、融合。事實上，在教學中三者是無法分開的;二是多而雜，一篇文章共確定了11個目標，一般說來，在課堂上是難以達到的，不夠符合教學實際;同時，表述中其內容還有重復之嫌。在很多學校中，這樣的確定和表述新課程的語文教學目標比較普遍，值得探討。

❷ 小學語文課堂教學常規要求

1、上課前必須認真、充分備課，至少超前三課時備課。

2、教案書寫一般內容：

（1）教學目標（全面、准確、可操作、可檢測）；

（2）教學重點、難點（從教材內容和學生學習兩方面確定）；

（3）教學准備（教具、學具、搜集資料等等）；

（4）教學過程（鎖定教學目標和重難點，注重教法選擇及學法指導）；

（5）板書設計（簡明准確，富有創意）；

（6）課堂或課後練習（有針對性、層次性、典型性）；

（7）教學反思（每單元至少一篇）。

3、備課類型包括識字課（低年級）、閱讀課、習作（寫話）課、口語交際課、語文綜合性學習等。教案應分單元按課文、按課時撰寫，課時數以教學參考用書相關規定為參照。教案設計以個人鑽研為主，提倡集體超前備課，提倡按單元整體備課。

4、認真學習義務教育《語文課程標准》，認真通讀教材，熟悉任教年級、上下銜接年級的教材以及學生語文學習的情況。認真鑽研教材，明確教材編排特點，理解教材編排意圖，准確地把握每單元教材的特點。要以「課程標准」為指導，以學定教，創造性地使用教材。

5、要做到六備、六結合。

一備《語文課程標准》；二備教材（教師與文本對話、與作者對話、與編者對話）；三備學生（了解學生的知識基礎、能力結構、學習需要、學習方法和習慣等）；四備教學資源（教材背景資料，生活體驗等與實現教學目標相關的所有信息）；五備教學方式和學習方式、教法和學法；六備作業設計、學具、教具（要體現個人特色及課型特點）。

六結合是指課程標准與教材相結合；知識與能力相結合；主導和主體相結合；教法與學法相結合；預設與生成相結合；工具性與人文性相結合。

6、提倡電子備課、多媒體教學。要充分利用現代遠程教育資源，突出重點，突破難點， 激發興趣，變抽象為形象，化難為易，提高教學效益。

(2)以學定教小學語文擴展閱讀：

教學基本功：

1、教師要具備扎實的學科知識和良好的專業素養。

2、教態親切、自然。

3、能靈活處理教學過程中的突發事件。

教師應培養學生逐步做到：

1、上課鈴響，保持安靜。坐姿端正，注意力集中。

2、積極思考，主動交流，認真傾聽他人意見。

3、大膽質疑、勇於求異、敢於創新。

4、講普通話，吐詞清楚，聲音宏亮。

5、能就不理解的內容向人請教。

網路-小學教師

❸ 如何教好小學語文

❹ 怎樣教好小學語文

本人雖然不是教師，但是自認為上學的時候語文學的不錯。語言雷的知識，最主要版的是語言權以及對語言興趣的培養。要想培養孩子的這兩個方面的特長，最好的辦法就是培養他們閱讀的習慣，讓他們愛上閱讀。我從剛開始識字就看兒童讀物、卡通漫畫、那種圖文並茂的小的畫冊……從三年級開始就看武俠小說，那是家長不讓看，就偷著看，先不說看武俠對其他科目成績有沒有影響，但是對語文是大有裨益的。我讀過的雜七雜八的書摞起來估計是我身高的五六倍還要多。自從三年級開始學習些作文，我的作文成績一直是班上最好的，這完全要歸功於閱讀。
一直到大學畢業，我最喜歡的科目都是語文，語文成績也一直名列前茅。
供你參考。

❺ 小學語文中如何做到以學定教，先學後教

語文學習的十大抄習慣： 1、熟讀、背誦課襲文的習慣； 2、閱讀優秀課外讀物的習慣； 3、推敲語言文字的習慣； 4、積累語言材料的習慣； 5、記日記的習慣； 6、規范書寫的習慣； 7、專注地聽人說話的習慣； 8、說普通話、說話文明得體的習慣； 9、勤思考、愛質疑的習慣；

❻ 如何教小學語文古詩

一、學習古詩文要讓學生展開聯想和想像
在小學語文課本中,收入了70多首膾炙人口的古詩,要想讓學生領會其中的含義,在教學這些古詩時就要引導學生展開聯想和想像,才能更好地理解詩情蘊意.例如教學《詠柳》一詩,可以讓學生閉上眼睛想像：當春天到來之際,你行走在路上,一定會感受到嚴冬過後,大自然正在悄悄地發生變化.你看那河堤上,道路旁,原本光禿禿的柳樹,這時是不是有了變化?它變得怎樣了?在學生想像之後,老師就可以提問他們想像的情景,然後就導入詩文,指導他們朗讀碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛.不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀.將詩文與他們想像的情景聯系起來,讓學生明白這首詩看似對柳樹輕描淡寫,實則蘊含著作者很巧妙的筆法.全詩對樹乾和樹枝樹葉的贊頌,即對柳樹的贊頌,雖然沒有一個柳字,但是人們可以通過他描寫的萬條垂下綠絲絛和細葉這些柳的特徵的描寫.推測出作者寫的就是柳.原本光禿禿的柳樹現在發生了這樣的變化是因為什麼呢?當然是春風了,春天來了,春風吹綠了大地,作者贊詠春風中的柳樹,其實就是贊詠了春風.這棵樹是這樣,其他的樹不是也一樣抽枝發芽、綠葉成蔭嗎?所以,這首詩的主旨是贊頌春風吹得樹兒綠,給大地帶來了無限生機.
二、音樂畫畫配合,創設意境
古詩文富有韻律、節奏,誦讀起來朗朗上口,很受孩子們的喜愛.配樂朗誦詩是一種創設意境,讓學生進入到詩的境遇中去的一種很好的教學方法.它可以啟發學生思維,發揮學生想像,加深學生對詩意、詩境的理解.如教學岳飛寫的《滿江紅》,通過反復的配樂誦讀、歌唱,能讓學生體會詩句的豪邁風格,闊大境界,語言的粗獷有力,氣氛的雄偉悲壯.教學張志和的《漁歌子》,反復的配樂誦讀,能讓學生體會詩句清新自然的風格,語言的明白如話,感受到漁人於斜風細雨中那種愛自由、愛自然的情懷.教師在進行配樂朗誦時,要適時地指導學生體會聲音的抑揚頓挫,高低起伏,高亢與低沉所表達的情緒與效果.在古詩文中,詩與畫又是密不可分的.因此,古詩文的教學,還應注重把詩畫樂融為一體,讓學生感受古詩的意境美.
三、趣味訓練,培養詩興
學習古詩文,還要注重富有情趣的訓練,這樣,才能使學生學起來興趣盎然.
1、巧設情境問題讓學生填寫詩句.如,問學生當我們浪費糧食時,媽媽常用（ ）這句詩來教導我們,你能寫出男一首《憫農》嗎?當我們在外地過年時,常常引用唐代詩人王維在《 》中的（ ）來表達對家鄉親人的思念.當我們回憶起母愛,要報答母親的深恩時,我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《 》中的詩句（ ）.有時候,我們對自己所處的環境,正在做的事反而不及旁人清楚,這就是當局者迷,旁觀者清.宋代詩人蘇軾的《 》中的詩句（）說明了這個問題.
2、按要求寫詩句.一是要求學生分別寫出描寫春、夏、秋、冬的詩各一句.如描寫春天的草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙.描寫夏天的鋤禾日當午,汗滴禾下土.描寫秋天的可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓.描寫冬天的孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪.二是要求學生寫出帶有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫字的詩各一句.三是寫出帶有一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬等數字的詩句.四是要求學生在詩句中填入花名.如忽如一夜春風來,千樹萬樹( )開,接天蓮葉無窮碧,映日( )別樣紅,竹外( )三兩枝,春江水暖鴨先知,等等.
3、設計一些文學史常識的回答,如唐代詩人李白和杜甫,被中國文壇合稱為( ),其中,李白被稱為( ),杜甫被稱為( ),杜甫生平第一快詩是《 》,抒發了( ).
4、讓學生學寫對聯,感受成功的快樂.如我出上聯鳥語花香添美景,學生就饒有興味地對出下聯風和日麗慶新春或風和日麗迎新年.其他的訓練還有很多,如：讀一讀山海關外孟姜女廟的這副對聯,海水朝朝朝朝朝朝朝落,浮雲長長長長長長長消.這個訓練讓學生明白漢字的一字多音,漢語的停頓以及語序等都能使我們的表達更豐富更靈活.
四、運用故事,點燃詩心
小學生很喜歡聽故事,教學古詩文時,可以插入一些有趣的故事,以此來點燃學生的詩心.
特別是講一些與此有關的奇聞軼事,學生就會更感興趣.如賈島推敲的故事,是用僧推月下門好呢,還是僧敲月下門好呢?體現了古人對提字煉句的注重.王安石寫《泊船瓜洲》的春風又綠江南岸中的綠字的提煉.還有曹植七步成詩的故事,駱賓王詠鵝的故事,王冕喜畫墨梅,寫詩詠墨梅的故事等等.這些故事使學生增強對古詩文的興趣,有了興趣,學生就更能學好古詩文了.
五、課外拓展,積累詩文
古詩文是思想的精華,智慧的源泉,是古人用心靈中流淌出的動聽的樂章、描繪的迷人的畫卷.除了學完課本中的詩文,還應向學生推薦相關的詩書讓他們課外誦讀.學生通過課外誦讀,展開聯想和想像,品味詩文的語言,步入詩文的境界,就會得到很多課外的積累.學生一旦有了大量的課外的誦讀與積累,反過來,就會大大地促進我們語文的教學.
中國歷史,源遠流長,中華文化,絢麗多姿.特別是我國的古詩,更是我國語言中的珍寶,藝海的奇葩,是民族文化精華的積淀和展示,也是世界文化寶藏的重要組成部分.作為炎黃子孫,龍的傳人,傳承和弘揚偉大的民族文化是我們共同的職責.在教學小學古詩文,我體會到,要讓學生喜歡和學好古詩文,以上就是我個人總結的經驗.

❼ 小學語文怎樣實施"以生為本，以學定教

（1）以學定教，先學後導。
自主學習作為新課程倡導的重要的學習方式之一，其目的是讓學生學會學習，成為學習的主人，發展的主體，為終身學習打下基礎。因此，通過課前先學、學生對課文內容有了大概的認識，引導學生在「正常教學」中，展示「課前先學」的成果。由於有了預習，學生的學習起點就不可能是「0」。我們的的教學內容要有所深入，有所提高，有所擴展。老師要以學生學習的實際出發，關注他們學習過程中出現的共性，個性的問題，相機指導，滿足不同學生的需求，使每個學生學有所得，一般的做法是：在課前先學的基礎上，鼓勵學生質疑問難，及時梳理問題，採取不同的方法，策略（如通過自己讀書、思考、同桌互助、小組討論）加以解決。把少量的重點、難點問題納入教學設計中，通過師生對話、交流，逐一解決。
（2）順學而導，精彩生成。
不論我們的計劃考慮得多麼周密，都只是預設，畢竟「計劃趕不上變化」嗎。在明確的目標導向下，教師順學而教，重視學生在自主學習，交流討論中的生成點。教學時不能死抱教案不放，應該根據「先學」情況和變化的學情，隨時調整教學過程。通過啟發，引導和點撥等與學生平等對話、互動交流、激發學生進一步的思考和探究。最大限度地給學生以獨立學習實踐的機會，讓學生自主參與訓練，自己讀書，自己思考，自由表達，自我表現。讓語文課堂真正實現「以學定教、先學後導」，實現教師輕松教、學生快樂學。

❽ 教小學語文教材和用小學語文教材教有什麼根本性的區別

我想這里的「語文教材」是指學生每學期一本的語文課本吧！
個人認為：回
教教材——照搬教材，只答局限於教材內容，教材上有的就教，教材上沒的就不管；
用教材——教學語文的教材有很多，語文課本只是其一，還要從其它渠道入手，例如：由某一句話、某一習題、某一情境引開來……

❾ 小學數學教學中怎樣實現「以學定教」

隨著《全日制義務教育課程標准》的正式頒布，新一輪深入實施新課改的工作已成為廣大數學教學工作者的重心。經過第一輪「實驗稿」的實踐，大家對新教材已基本熟悉，但在「學與教」方式的轉變方面成效並不明顯。許多教師還是用舊方法教新教材，特別是「以生為本」的新課改核心理念沒有在實踐中得到貫徹，主要表現在「以教定學」上，與新課改的精神相背離。因此加強對「以學定教」有效策略的研究並付諸實踐是當前數學教師的重中之重，也是數學新課改能否有效深入實施的關鍵。那麼，如何在小學數學教學中有效實施「以學定教」呢？筆者認為，「以學定教」要貫穿於數學教學的主要環節，具體可採取以下一些措施：
一、課前摸准學生「已有基礎」：找准起點，順學定標
「以學定教」是「以生為本」理念的具體化，其教學表現為：找准起點並順著學生的思路組織教學。因此，找准起點是「以學定教」的第一步，它能防止以教師為中心的盲目性所帶來的教學的低效性。找准起點包括找准學生「學」的起點和教師「教」的起點，只有找准了「學」的起點，才能有的放矢地確定「教」的起點和目標。找准學生「學」的起點又包括知識的起點和學生的現實基礎。知識起點可以通過分析教材來確定。對學生現實基礎的了解可以在課前通過對學生的作業分析、與部分學生交談等方式來進行。為了深入捕捉起點，可以對學生做個課前測試，通過測試摸准學生的「已有經驗」，為確定「教」的起點奠定基礎。
例如，教學一年級退位減法「十幾減9」一課時，教師課前做了個小測試，目的是要了解學生是否已經掌握或部分掌握了這一新知識，如果已經掌握了，掌握的人數有多少？掌握的程度如何？演算法會了，算理是否能搞清楚？會算的同學能用幾種方法來算？不會的同學困難在哪裡？經過測試後反饋，有百分之六十幾的學生已經會口算這一退位減法了，有少數同學會用兩種方法來算，但多數同學對算理還不是很清楚。教師了解到這一現狀後，找到了新知教學的「著力點」，把重心放在對算理的剖析上。對學習有困難的學生，讓他們藉助圖片擺一擺、說一說，弄清為什麼這樣算。對很快就能算出來的同學，讓他們用語言表述算理，並尋找簡便計算的規律：「十幾減9」就是「幾加1」，進而可以類推到「十幾減八」、「十幾減七」。總之，通過對學生起點的准確把握，才能使教師教學時「定準目標」、「抓住重點」、「直擊要害」、「提高效率」，實現「以學定教」。
二、課始鼓勵學生「自主提問」：優選問題，順勢展開
《全日制義務教育課程標准》正式稿中提出了「四能」要求，即在原來重視分析問題與解決問題的基礎上，增加了「發現問題與提出問題能力」的培養要求。學生是否能發現問題與提出問題也是自主學習能力的重要組成部分，同時教師可以從學生提出的問題中進行有目的的選擇，根據本節課的目標要求，將學生的問題作為本節課要探索的方向。這種學習材料取之於學生並順著他們的思路來展開本節課的學習，學生會感到很親切，教學的展開也很自然，學生會產生濃厚的探索慾望。這種順勢展開教學的做法體現了「以學定教」的思想，也是「以生為本」理念在教學伊始環節的具體實踐。
如何在新課環節中讓學生發現與提出問題呢？具體做法有：讓學生順著課題進行聯想，並通過對課題的剖析與思考，讓學生以問題的形式提出本節課要學習的「知識點」。當然，最開始學生提出的問題可能有些零散、瑣碎，甚至不著邊際，這時教師可以把自己當成學生中平等的一員，進行示範，經過幾次訓練後，學生提問的數量和質量都會逐步提升，會逐漸掌握提問的技巧。在學生提出問題的基礎上，教師根據課前預設，對學生的問題進行歸納整理，篩選出本節課所需要的題材，然後順著這些問題展開本節課的學習。例如，學習「百分數的意義」一課，教師開門見山揭示課題，然後鼓勵學生根據課題提出自己想研究的問題，教師對這些問題有選擇地進行板書：（1）什麼是百分數？（2）百分數有什麼用處？（3）百分數怎麼讀寫？（4）百分數和分數有什麼關系？等等。然後教師宣布這節課就來研究上述這些問題。
三、課中捕捉學生「生成資源」：順水推舟，因勢利導
當新知學習的序幕拉開後，教師的主要任務就是運用多種手段促進學生認知的發生與形成，這一過程是一個動態生成的過程。因此，數學教師要用心捕捉課堂上發生的動態信息，判斷這些信息對後續教學的利用價值，然後採取有針對性的推進措施，進而在教學推進過程中實現「以學定教」。課堂上動態生成的信息有些是預設內的，有些是預設之外的。不管是哪一種資源，只要是有利於目標達成的，教師都要採取順水推舟的策略進行因勢利導，最大程度地促進學生的有效學習，從而體現「順著學生的思路來組織教學」的思想。
例如，一位教師教學「小數、分數四則運算」一課時，學生完成了「4.6×2.7+5.4×2.7」後，教師引導學生對乘法分配律進行了回顧。接著練習中有另一道題：15÷+25÷，學生很快地運用「分配律」的遷移進行了簡算：（25+15）÷。這時有學生站起來說：老師，我發現除法里也有分配律。當教師捕捉到這一動態生成的信息後，進行了價值判斷，覺得這是一個深化認識「分配律」的契機，於是放慢教學節奏，做到「以學定教」，騰出時間讓學生深入探索，順著學生的思路讓學生用兩種方法計算：18÷6+18÷3。學生通過計算，很快發現了「18÷（6+3）」的結果是不對的。此時，教師順水推舟，趁熱打鐵，讓學生以小組為單位，通過舉例討論：除法里有沒有分配律？如果有應該具備什麼條件才可以「分配」？學生經過積極探索，舉出了大量例子，最終發現了乘法里無論怎樣換位置都可以「分配」，而除法里只有像「a÷c+b÷c」這種類型才可以改寫為「（a+b）÷c」，而「a÷b+a÷c」這種類型是不能改寫成「a÷（b+c）」形式的，從而使學生對乘法和除法里運用「分配律」進行簡算有了深刻的認識。
四、課章節附註重學生「自我反思」：順著學路，提煉升華
「以學定教」要貫穿於整個教學流程，其中包括課尾階段的總結反思，因為「以學定教」的目的一方面要提高教學的針對性和實效性，做到有的放矢，另一方面要通過教師的有效的「教」促進學生學習能力的提高。在前面幾個教學環節中，教師給學生提供了充分的提問、探索等自主學習與合作交流的機會，在此基礎上讓學生回顧與總結自己的學習過程和結果，提煉獲取新知的學習策略與思想方法，並能遷移應用到後續學習之中，從而提升學習能力。因此，在課尾總結階段，教師同樣要做好「以學定教」的工作。「編筐編簍，重在收口。」如果不重視收尾工作，學生認知和學習能力的提升將會大打折扣，「以學定教」也是不完整的。為此，在該階段，要讓學生展開對學習過程和結果的自我反思，教師則順著學生總結的思路進行提煉升華，從而使「以學定教」善始善終。
例如，學習「三角形的面積計算」一課，課尾教師先讓學生對整節課的學習過程和結果展開回顧反思。學生經過梳理紛紛發言，生1說：通過今天的學習，我知道了三角形的面積是底乘高除以2。生2說：因為兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，所以一個三角形的面積一定不能忘記除以2。生3說：我們在推導公式的時候，先提出猜想，然後動手去驗證猜想，發現可以將三角形轉化成平行四邊形來推導公式。生4說：我覺得三角形的面積公式推導方法和平行四邊形的面積公式推導方法有相同的地方。在學生充分反思後，教師順著他們總結的思路進行提煉升華，追問道：推導平行四邊形和三角形的面積公式會用到的方法和策略有哪些？學生再次展開了反思，教師在學生回答的基礎上整理歸納得出：每新學一個圖形的面積公式，通常運用割補法或拼圖法，把它轉化成一個已學過的圖形，然後找出新舊圖形之間的聯系，利用已學過圖形的面積公式推導出新學圖形的面積公式，這是一種化新為舊的學習方法。最後教師還進行了拓展延伸：請同學們課後運用這種策略自己去探索梯形的面積計算公式，下節課上大家來展示匯報。
以上幾點主要從教學流程視角談了實施「以學定教」的一些策略，當然現實教學中絕不止這些。數學教師如果能夠樹立「以生為本」的思想並積極地體現在教學實踐中，努力創造適合兒童的教育，探索順學而導的有效做法，就一定能較好地完成新課改的任務，實現學與教方式的有效轉變。

❿ 小學語文應該怎樣教學

語文興趣的培養
「興趣是最好的老師」，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。學生上課積極主動回答問題，課堂效率高。
興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。小學生天真、稚氣,好奇心強, 喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時,教師應根據教學內容,選用適當課件,配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。[2]
多讀多練
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在今後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。假期中，您可以引導孩子預習新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩文時實踐一下，會有意想不到的效果。
勤於練字
古人雲：「字如其人，人如其字。」不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學習的一部分。我建議學生可以練習楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習，其精神與風格會對學生起到潛移默化的作用，同時，要給予扎實有恆的要求，讓學生的意志受到了考驗與磨煉。這也是這學期的教學重點。
留心觀察
三年級教學就是教孩子如何寫好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點滴記錄下來，融入自己的真情實感，組織好語言，匯集成篇即可。當然「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」任何事說總是很容易，做起來就難了。本學期我剛剛接班，對學生情況不是很了解，重點培養了學生的字詞及基礎知識。並將鼓勵他們每天或每隔一天寫一篇日記進行練筆。作文水平有待提高的學生就要多讀書，積累好詞佳句，拓展知識面，不斷充實自己，爭取有大的進步。希望學生在保證課內學習的基礎上多看課外書，在寫作文時就會語言優美.生動.妙語連珠，這些都是因為閱讀面廣，知識淵博。希望家長可以重視閱讀，假期中給您的孩子准備一倆本兒童讀物，讓他在知識的海洋里翱翔，平時也可把書帶進班內，放在圖書角里和同學共享.我相信您的孩子將受益終身。
培養學習習慣
學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成一種本能。不同的學習習慣對於思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那麼，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢?
1、課前預習與課後復習的習慣。
2、勤於思考與全神貫注的學習習慣。
3、多參與課堂學習活動的習慣。
4、多動腦，勤動手的習慣。
5、大膽發言，敢於質疑，敢於表達自己想法、見解的習慣。
6、獨立完成作業與自我評價的習慣。
7、課外閱讀的習慣。
考試技巧
我們在答卷時，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會相應地得到一些印象分。看題一定要仔細，做完後盡量留時間檢查一遍，千萬不要馬虎！
眾所周知，小學階段是學子的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生，培養學生相對獨立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。小學生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。家長必須幫助並指導孩子的學習，才會起到事半功倍的效果。
總之，語文學習注重平時的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發現你的不足之處，及時給一些適當的建議，以便自己更好的改正從而取得進步。