1.老人並沒耳聾，她是想讓「我」大膽的拉琴，不害羞。
2.因為老人的回言行讓我覺的她在答聽「我」拉琴，所以「我」常常忘記她是聾子。
3.因為老人慈祥的眼神里包含著對我的鼓勵.關愛和更高的要求。
(絕對正確，我們老師剛上完課)
還有一份
1.老人並沒聾，老人故意裝聾是為了讓「我」練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵，主動做我的聽眾，是對「我」練琴的一種無言的監督。
2.因為老人在我每次拉完一首曲子厚總不忘說:「真不錯，我得心已經感受到了。」
3.因為當「我」漸漸奏出了真正的音樂，她的平靜，體現了對「我」更高的要求，告訴「我」不要滿足，繼續提高。
嘻嘻嘻哈哈哈!樓主給我分啊(*^__^*)
嘻嘻……
② 小學語文第十一課唯一的聽眾： 「我」從老人的眼神里，深深的感受到___________________________。
像母親一樣的親切和鼓勵
③ 唯一的聽眾的教案
A案
學習目標
1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會老教授對「我」的鼓勵、給「我」帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環境描寫、人物心理描寫的作用。
課前准備
有關課件。
教 學 過 程
一、板書課題，導入新課
文中的「唯一的聽眾」指的是誰？為什麼稱她為「唯一」的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什麼變化。
2、再讀全文，結合課文內容概括「我」發生變化的原因。
3、概括課文主要內容。
四、以點帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）
2、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
（1）第一次「平靜地望著我」。
①在什麼情況下，老婦人「平靜地望著我」？對我產生了什麼影響？
再讀課文，並畫出描寫「我」的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神聖感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯繫上下文體會人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）
②是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
「是我打攪了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。」
「我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。」
「也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？」
a．談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除「我」的心理障礙。
b．練習讀好這三句話。
③出示「一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我」。
讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
(2)第二次「平靜地望著我」。
①出示「她一直很平靜地望著我」，從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼？
②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
③在老人耐心熱情的鼓勵下，「我」的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使「我」發生了什麼變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化）
(3)第三次「平靜地望著我」。
①這次老人是在怎樣的情況下「平靜地望著我」的？找到有關句子讀一讀。
引導體會「手指悄悄打著節奏」等隱含的信息。（琴藝長進）
②出示「她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……」為什麼說老人的眼神平靜地望著我，像「深深」的潭水？你體會到了什麼？
教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作「我」唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使「我」最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：「只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……」
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使「我」戰勝自卑，重樹信心。齊讀文章最後兩句。引讀最後一段：「後來，拉小提琴成了……」
三、讀寫結合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態背後，老人在想什麼呢？請同學們聯繫上下文，發揮想像，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。
課件出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，彷彿在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，彷彿在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，彷彿在說……
3、交流所寫的內容，簡單評議。
（杭州市賣魚橋小學王宏萍
浙江省嵊州市剡山小學張科燕）
B案
設計 重慶市九龍坡區楊石路小學：李 冉
評改 重慶市九龍坡區謝家灣小學：劉冬梅
教學目標
1．學會6個生字。正確讀寫「神聖、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割捨、大吃一驚」等詞語。
2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受人對「我」的愛護、鼓勵，以及「我」對她的敬佩、感激之情。
教學重點
引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受老人對「我」的愛護、鼓勵，以及「我」對她的敬佩、感激之情。
教學准備：課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是後來，他成功了，這都是得益於他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2．齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什麼？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
「唯一的聽眾」是指誰？
「唯一的聽眾」她做了什麼事情？
[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，並由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養讀文質疑思索的學習習慣。]
二、初讀課文
1．那麼，你有什麼好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文）。
2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀准字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文
3．現在這兩個問題，你能解決了嗎？
（1）「唯一的聽眾」是指誰？ 相機板書：老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：（ ）的老婦人
（2）「唯一的聽眾」她做了什麼事情？
三、引導學生回憶寫人文章的學習方法
1．我們怎學習寫人的文章？
2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）
[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
一、 默讀課文，回顧文章寫了一件什麼事
二、 交流感悟，研讀課文
1、 請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，並想想她是在什麼樣的情況下說的。
A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂「白痴」，我感到沮喪和灰心，我不敢在家裡練琴，躲到了後面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什麼？
（相機出示）「是我打攪了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。」老人真的耳聾了嗎？為什麼她要這樣說？
（出示詞語）介意
指導朗讀。
老婦人是在什麼情況下說的？「我」為什麼要溜走？
（引導學生體會老婦人是在鼓勵「我」，讓「我」不要懊惱，灰心。老婦人給我「我」勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人
再讀老婦人的話。
B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）
（出示）：「也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。」
指導朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心裡在想──？
（引導學生體會老人是鼓勵「我」要持之以恆地練琴）
C：你還找到了哪句？
（出示）：「真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。」
指導朗讀
讀了這個句子，你有什麼問題想問嗎？
想像什麼真不錯？我的心已經感受到了什麼？
（引導學生體會老婦人感受到小夥子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽了老人的話，我的心裡洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）
2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
（1）你有什麼問題嗎？
（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家裡人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）
我又在家裡練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家裡人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）
（3）有一次，她竟說──引說
這時，老婦人又在想些什麼呢？
（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
（4）為什麼我會忘記老人是一個聾子？為什麼我會覺得老人的眼睛像「深深的潭水」？
3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質）
4．此刻，小夥子有多少話想對這位「耳聾」的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小夥子此刻的心情嗎？（感激 激動）
5．有感情地朗讀課文，然後小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什麼有這些變化？
6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什麼？
[評：這個環節的學習，使學生學習讀文思考、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對於「我」提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，領會文章的中心，最後理解課題的含義。]
三、總結課文
1．情感升華：「我」，從老婦人這里，找到了自信，並由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）
3．學到這里，你有什麼收獲呢？
四、作業
抄寫印象深刻的句子
板書：
唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
[全課評析：本文語言質朴、清新、很有美感。在教學時，除了圍繞老教授言行和「我」心理、行動上的變化進行學習外，要注意引導學生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，「林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令」，優美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的「我」，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應該用這樣的態度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！]
④ 六年級上語文《唯一的聽眾》課後題
行動變化:不敢在家來練琴——自准備溜走——每天清晨林中練習——又在家練習，而且不辭辛苦——當眾演出
心理變化：沮喪——充滿神聖感——又沮喪——羞愧，興奮——有了自信
這些的原因都源自於老教授一如既往的鼓勵和欣賞
⑤ 唯一的聽眾 課文內容
文章通過一個「音樂白痴」成長為能「奏出真正音樂」的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什麼事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
教學目的：
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學生的關愛品質。
教學重點：
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學難點：
培養學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。
教具准備：
小提琴曲
教學時間：
2課時
第 1課時
教學內容：
初讀課文，整體感知
教學過程：
一、導入：
課間播放小提琴曲 同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？
大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的 —— 聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是後來，他成功了，這都是得益於他的那位 —— 唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
齊讀課題
質疑：同學們，讀了課題，你最想問什麼？ （中等生）
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
「 唯一的聽眾 」 是指誰？（隨機打上？）
「 唯一的聽眾 」 她做了什麼事情？
二、初讀課文。
1．那麼，聰明的你，有什麼好辦法解決這兩個問題呢？
是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。
2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀准字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！
學生自由朗讀課文
3．現在這兩個問號，你能解決了嗎？
（ 1） 「 唯一的聽眾 」 是指誰？ （後進生） 相機板書：老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流： （ ）的老婦人
（ 2） 「 唯一的聽眾 」 她做了什麼事情？
同學們可真聰明，第一個小問號輕輕鬆鬆就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文 2-9自然段，畫出老婦人言語的句子，並想想她是在什麼樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，並在書上留下你思考的痕跡。
學生默讀課文，畫句子
第2課時
教學內容：
深入理解課文
教學過程：
一、指讀課文，說說課文主要講了什麼。
二、繼續理解課文。
1．一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂 「 白痴 」 ，我感到沮喪和灰心，我不敢在家裡練琴，躲到了後面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什麼？ （後進生）
（ 相機出示） 「 是我打攪了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。 」
（出示詞語） 介意
指導朗讀。
老婦人是在什麼情況下說的？ 「 我 」 為什麼要溜走？
引導學生體會老婦人是在鼓勵 「 我 」 ，讓 「 我 」 不要懊惱，灰心。老婦人給我 「 我 」 勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人 （中、優生）
再讀老婦人的話。
2．當我指了指琴，搖了搖頭，引說 —— （齊讀句子）
（出示）： 「 也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。 」
指導朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心裡在想 —— ？
（引導學生體會老人是鼓勵 「 我 」 要持之以恆地練琴）
3．你還找到了哪句？
（出示） ： 「 真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。 」
指導朗讀
讀了這個句子，你有什麼問題想問嗎？
想像什麼真不錯？我的心已經感受到了什麼？ （優秀生）
（引導學生體會老婦人感受到小夥子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽了老人的話，我的心裡洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）
讓我們再一起來讀 5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
4．過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家裡人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（ 出示詞語）：難以置信（理解）
我又在家裡練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家裡人對我的這一變化 —— 難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）
有一次，她竟說 —— 引說
這時，老婦人又在想些什麼呢？
（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
5．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？ （中等生、優秀生）
（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質）
6．此刻，小夥子有多少話想對這位 「 耳聾 」 的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示 12自然段）
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小夥子此刻的心情嗎？（感激激動）
三、總結課文
1．情感升華： 「 我 」 ，從老婦人這里，找到了自信，並由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？ （老師、同學、爸爸媽媽等）
3．學到這里，你有什麼收獲呢？
作業：
1、你能給文章添上一個結尾嗎？
2、有感情的朗讀課文。
板書設計：
惟一的聽眾
鼓勵 老教授 敬佩
平靜的望著我
成千上萬的我
⑥ 小學語文唯一的聽眾裡面有這么一句話我心裡洋溢著一種從未有過的感覺的意思
這種感覺是被人肯定的感覺,是得到他人鼓勵的感覺,更是找回自信的感覺.
⑦ 小學語文6上 唯一的聽眾 心中的秘密是什麼
哎呀，就是老人每天聽我拉琴，我不想把事透露出來
⑧ 小學語文課文《唯一的聽眾》主要類容是什麼
本文抄記敘了「我」在襲一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了「我」對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有兩條線索，一條是「我」的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說「我」在音樂方面是個白痴，使「我」十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫「我」到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想「我」拉得很好，並願意天天做「我」的聽眾。每次「我」停下練琴，她總是誇獎「真不錯」。在她的鼓勵下，「我」找回了自信，又回到家中練琴。最後寫「我」從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。後來拉小提琴成了「我」無法割捨的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。
很高興為你解答。希望採納。
⑨ 小學六年級語文:11.唯一的聽眾 課文要點
額.....
現在教材都新版滴,誰知道啊.......