小學數學繪本教學

A. 數學繪本

相信很多家長會面臨這樣的問題：

未來學習中，數學的分值最容易拉開距離，數學啟蒙太重要了！

可是到底怎麼給孩子數學啟蒙啊？

何秋光學前數學：讀數學繪本，便是一個很好的選擇。

在看繪本時，孩子並沒有感覺是在學數學，而是在享受一個精彩的故事。

孩子在潛移默化中愛上這些故事，激發了數學興趣，並且會用數學語言表達，用數學思維思考和想像。

幾套學齡前的孩子就能看數學繪本，讓你的孩子愛上數學！

1、《李毓佩數學童話集》，[中] 李毓佩

李毓佩教授在這套圖書中，針對不同學段孩子數學知識掌握情況及思維能力水平，用孩子喜聞樂見的童話、故事形式，將抽象、枯燥的數學知識講得深入淺出，情趣盎然，讓孩子在有趣的故事中接觸數學，並從此喜歡上數學。

何秋光學前數學：數學啟蒙中，開發孩子數學思維的同時，一定要注意保護孩子對數學學習的興趣。讀繪本，能讓孩子在趣味學習過程中，提升數學能力，培養數學思維。

B. 小學一年級數學繪本如何製作

數學繪本可以間接的弄懂數學內容，方便快捷通俗易懂。關於圖片樓主可以去網路上搜搜（小米純手打）
材料/工具
畫筆
紙
方法
樣本封面參考：http://image.haosou.com/i?src=360pic_strong&q=%E6%95%B0%E5%AD%A6%E7%BB%98%E6%9C%AC
樓主可以根據自己學過的知識，將紙劃分成一小小板塊。然後再根據書上的內容編輯。（小米純手打）
做繪本的時候要圖文搭配，內容簡潔。樓主說的一年級繪本最簡單，圖片和文字簡潔點就好。
（小米純手打）

C. 教師的哪些自身因素會影響數學繪本在小學數學教學中的使用

我認為，首先是教師自己對數學繪本的認知程度。想要合理的在數學教學中使用專數學繪本，教師要了解繪本故屬事，確定某一本繪本故事是否符合教學內容，是否能夠輔助教學。其次是對數學繪本的合理利用，使用繪本教學是為了更好的調動學生的積極性，不是照本宣科，要合理篩選其中內容進行整合，提高繪本使用效果。

D. 小學數學如何進行繪本教學設計

數學離不開生活，生活中處處有數學。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和幼兒園活動中生動、活潑、主動地學習。」
繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現形式。繪本數學在幼兒園教學就是通過有趣的童話情景，將抽象的數學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作、比較、推理來理解數學抽象的概念，並應用於生活，最終獲得感性的、具體的數學經驗。如何在繪本數學活動中發揮繪本的有效價值？如何讓孩子從熟讀繪本情節，挖掘數學教學資源，品味繪本精髓，並運用於生活實踐？本學期我們課題組以繪本為主線，採用一些經典繪本數學活動的教學實踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊含的數學元素，藉助繪本使孩子從中聽到故事、看到圖畫，體會到深刻的哲理和巧妙的思維方式，增強幼兒的閱讀能力，更有效的激發孩子學習數學知識的興趣，促進幼兒積極、主動的進行數學學習。
數學相對於其它學科來說比較抽象、枯燥，小班幼兒在認知過程中又容易受外界事物和自己情緒的支配。因此，根據小班幼兒的思維特點，我們從以下幾點去挖掘繪本在數學教育中的幾點做法。
一、深入挖掘繪本所蘊含的數學元素
作為教師，首先要用心去挖掘數學繪本中蘊涵的豐富教學資源，不斷進行探究，通過將「故事」 和「數學」作為兩條並進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。如繪本《好餓的小蛇》，這個故事講述了小蛇餓了找東西吃的有趣過程。利用孩子猜測小蛇吃了什麼的過程，充分發揮孩子的想像力和語言表達能力，繪本中所隱含的觀察、想像、歸類等數學內容，不僅讓孩子們知道「生活中各種形狀的食物、玩具、生活用品的外形特徵」等等，還延伸到「幫兔媽媽整理超市」豐富孩子的日常生活經驗。借故事載體創設數學活動，讓孩子在參與的過程中輕松掌握同一物品歸類的方法，幫助幼兒解決生活中的數問題。
二、選擇適合的繪本，挖掘潛在數學資源
繪本形象生動可愛，色彩鮮明，對幼兒來說，是認識周圍世界的一個窗口。每一本優秀的繪本都蘊含了許多的教學資源，如經典繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，不僅描寫了毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個蛻變過程，還有毛毛蟲吃食物的習性與特徵；另外還包含時間的概念，讓孩子們知道一個星期有多少天以及它們的排列順序。繪本中蘊涵的豐富教學資源，需要我們用心去挖掘，不斷探究並進行相應的拓展、設計活動，才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。
三、利用重復的畫面，加深孩子的印象
在小班短短的二十分鍾時間內，想讓孩子記住每一頁是不可能的。因此我們在審視繪本後要深入分析選擇畫面，有效針對重點和難點講解。畫面盡可能主題鮮明，既保留主要數學元素，又要保證繪本故事的完整性。如在繪本《世界上最帥的豬》活動前，審視繪本後，我們發現不適合小班，但有幾幅會面簡單情節又最適合小班孩子，於是通過多媒體軟體我們把故事畫面中同時出現的畫面照下來根據小班的目標因材施教。對完成教學重點，分解教學難點起到了至關重要的作用。
四、 圍繞數目標，科學設計繪本引發有效提問
在以往的繪本教學中，幼兒看完繪本後，老師總是會問幼兒這樣一些問題: 這個故事叫什麼名字?故事講了一件什麼事情，說明了什麼道理?這樣的提問固然對幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，沒有給幼兒更多的思考、想像和選擇的餘地。因此，在教學實踐過程中，我們應探索如何「圍繞本次活動的數目標，科學的設計繪本所引發的有效提問」。如在繪本《圖形餅干》教學活動中，圍繞「各種形狀的餅干」以遞進式的主線貫穿進行提問設計。如阿姨口袋裡的餅干是什麼形狀的的?最後個別操作前提示幼兒:想一想把什麼形狀的餅干分給誰，為什麼？形式多樣、層層深入的提問方式讓幼兒在表述過程中，有更多的機會表達。
五、 精心安排與繪本所相融的教具
在數學教學中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學材料的配合。在我們進行的繪本數學活動中發現，教師的教具准備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點，要真真切切地為教學目標服務。如在繪本數學《好餓的小蛇》活動中，老師通過繪本情節創設了一個活動場景。孩子必須根據小蛇的帽子來給小蛇相應形狀的食物。不對就進入不了食物王國門。讓幼兒通過模擬的情境，一一對應地找到相同形狀的食物，在與材料的互動中主動學習、探究、驗證，讓孩子們在這樣的場景中進行二維分類學習。整個活動生動有趣，孩子們在邊玩繪本邊學數學，享受著成功與喜悅。用繪本故事創設游戲化的教學情境，不僅可以使幼兒容易掌 握數學知識和技能，而且可以「以境生情」，孩子在這類活動中也有游戲般的體 驗，自然而然地就會自主參與，主動建構，可以使幼兒更好地體驗數學內容中的 情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，在輕松中達到一 定的預定效果。 通過一學期的繪本數學研究，讓我們清晰的看到:繪本將生活中方方面面的 最初淺的、最好玩的、最實用的數學知識和數學概念，都蘊藏在美妙的故事中， 用生動有趣的故事情節，優美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數理知識蘊涵在其 中，讓孩子們輕松地獲得知識。繪本在數學活動中運用，不僅能讓我們深刻地感 受到了繪本的魅力，為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞台，也為 孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間。繪本，讓數學活動更生動， 有趣。但同時也讓我們感悟不足:繪本數學教學沒有更恰當的與當前主題相結合， 如能和當前主題中的數學相融相應就會更貼切;在當前在功利主義教育觀的影響 下，我們教師只注意繪本對於幼兒的顯性價值，忽視了孩子的情感和審美層次的 熏陶。今後我們將更大力度鑽研主題下的繪本數學，更注重對孩子心靈的構建。
數學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數學幼兒園教學的有效性搭建了一個展示的舞台，更為孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間，數學教學活動因繪本更精彩。