1. 怎樣培養低年級學生學習數學的興趣
「興趣是最好的老師」
，在小學階段，主要是學生的學習興趣與良好的學習習慣的培養，只
有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能使他「樂學——愛學——會學」
。在數學教學中培養
學生的學習興趣，
讓學生在愉快的氣氛中學習是調動學生學習積極性，
提高教學質量的重要
條件，也是減輕學生課業負擔的根本保證。
在低年級數學教學中，我體會到：低年級兒童好玩、好動、天真活潑，
「游戲式教學」
是他們喜聞樂見的形式。
此外，
有趣的數學情景、
教師生動形象的語言、教材中擬人化的動
物插圖、競賽性的練習等，也能很好的激發他們的興趣。因此，在教學時，我根據低年級學
生的這一特點，
我採取了各種教學手段和方法，
來激發學生的求知慾望，
培養學生學習數學
的興趣。下面談談我的幾點做法：
一、
創造生動有趣的生活情境，激發學習興趣
根據學生好玩、
好動、好勝心強的心理特點，
為此教師應根據學生的這些心理特徵，充分挖
掘教材的趣味因素，
以啟發他們積極思考、主動探索。讓他們體驗到學習數學的樂趣，
逐步
做到想學樂學。
例如：在教學《乘法的初步認識》時，教師設計「拼圖游戲」
「歡樂草坪」
「爬梯比賽」
「賽龍舟」等活動，貫穿全課激發學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境
中理解乘法的意義。
二、豐富教學教具激發學習興趣
針對小學生注意力相對不集中，容易做小動作這一特點，教學中教師應採取多種教學手段，
如：運用直觀的課件、實物、圖片、幻燈等來引起學生注意，從而激發興趣，使學生在看了
還想再看，
做過還想再做的教學活動中接受新知、
鞏固新知，
並樂於探究數學奧秘，主動去
體驗數學的無窮樂趣，養成良好的個性品質。
三、
通過辯論形式，激發學生學習興趣
低年級學生的分析、
理解能力較弱，
特別是在學習數學概念時很困難，
不感興趣。
我在教學
這些內容時，
往往採用形象辯論形式來加以教學，
培養學生分析判斷能力，
激發學生學習興
趣。例如：在教學「米和厘米」這一課時，由於長度單位對於學生來說還是比較陌生的、抽
象的，特別是在具體生活中正確使用「米和厘米」單位時，往往會鬧出好多笑話。為防止學
生在學習時不理解，
我就設計形象辯論環節：
讓學生先估計教室長度，
當學生說到教室長度
是
8
米時，老師說教室長「
8
厘米」
，學生要加以反駁，這時學生興趣高昂，站起來說：
「老
師如果教室長是
8
厘米，那連腦袋都伸不進來了」
（這是多麼形象的描述呀！
）
，當學生說粉
筆長度是
5
厘米時，老師說：
「
5
米」
，學生立即反駁，站出
5
個人小手一拉，告訴老師
5
米
有這么長，並說：
「老師你都寫不成字了」
（呵，有根有據的）
。例如教學「克和千克」這一
課時，讓學生估計雞蛋的重量時，當學生說出一個雞蛋
60
克左右，老師說「一個雞蛋
60
千克左右」
，
學生立即反駁，
比老師還重不可能；
當學生說出一個圖釘
1
克左右，
老師說
「一
個圖釘
1
千克左右」
，學生立即反駁，與兩包食鹽一樣重不可能，太重了。這樣，通過形象
比喻，
學生再也不會用錯長度單位與質量單位了。
由於老師與學生這種爭辯，
幫助學生消除了一些模糊的認識，擴展學生思維，加深了對概念的進一步理解和掌握。
了一些模糊的認識，擴展學生思維，加深了對概念的進一步理解和掌握。
四、增加形式多樣的練習題型，激發學生學習興趣
數學練習是形成和鞏固學生數學認識結構的過程，
是使學生掌握知識形成技能、
發展能力的
重要手段。
但是練習形式不易枯燥單一，
尤其是低年級學生注意力易分散，
容易產生枯燥無
味的感覺，
為激發學生學習興趣，
在練習中設計形式多樣的練習題型。
例在教學
100
以內數
的練習過程中，數數是比較枯燥，就設計成小猴子闖迷宮（按規律數數連線）練習題型，在練習比大小數時，設計成，拼中國地圖的練習形式或者是小動物回家的練習形式等等。
了一些模糊的認識，擴展學生思維，加深了對概念的進一步理解和掌握。
四、增加形式多樣的練習題型，激發學生學習興趣
數學練習是形成和鞏固學生數學認識結構的過程，
是使學生掌握知識形成技能、
發展能力的
重要手段。
但是練習形式不易枯燥單一，
尤其是低年級學生注意力易分散，
容易產生枯燥無
味的感覺，
為激發學生學習興趣，
在練習中設計形式多樣的練習題型。
例在教學
100
以內數
的練習過程中，數數是比較枯燥，就設計成小猴子闖迷宮（按規律數數連線）練習題型，在
練習比大小數時，設計成，拼中國地圖的練習形式或者是小動物回家的練習形式等等。
五、童話情境中提出問題，激發學生的興趣
小學低年級學生注意力集中時間短，
對色彩鮮艷、
動感強的事物有濃厚的興趣，
針對這
一點。例如：在教學「兩位數減兩位數」
（退位減法）時，我充分發揮多媒體課件的作用，
用課件展示美麗的畫面、
有趣的故事情節，
來吸引學生，
讓學生在學習的過程中始終保持一
種積極的學習狀態。例如：教學數學廣角中的《排列與組合》時，創設這樣的情境，森林王
國要舉行一年一度的動物運動會，好多動物都來參加了，
（課件演示動物運動會的情境）獅
子大王宣布了一條規則：
「現在的科技越來越發達，為了讓我們的王國變得更強盛，我們不
僅要擁有強健的體魄，
還要擁有智慧。
今天你們要先進行智力闖關挑戰，
優勝者才有資格成
為參賽隊員。
」
「
小朋友們，
你們要不要參加這次運動會？」
「
有沒有勇氣參加智力闖關挑戰？」
「好，智力闖關挑戰現在開始——
(
激趣引入，讓學生對本節課的學習內容備感新奇，有了
解它、征服它的慾望。
)
六、再現「生活情景」激發學習興趣
人們的日常生活離不開數學，
但缺乏必要的引導小學生又不可能發現數學問題。
所以教師只
有深挖教材中的生活情景，
讓數學更具體、
更貼近生活，
才能使學生真正體會到生活中處處。充滿數學，體會到學習數學的樂趣。
興趣是最好的老師。
只有結合低年級學生的心理特點，
從學生的視角出發，
引導並鼓勵他們
在書本中發現「生活現象」
，在生活中主動探究「數學問題」
，並運用所學知識解決問題，讓
他們自始至終保持學習上的成功感，才能進一步激發學生學習數學的慾望和興趣。
2. 如何培養小學低年級學生的數學學習興趣
提高小學生的學習興趣，需要培養學生運用所學的知識，解決日常生活中簡單的實際問題的能力，從而產生愉快的情緒體驗在學習中產生興趣，在興趣中去理解、掌握、應用、鞏固，取得最佳效果。
那麼，有些什麼方法呢？
簡單說幾個。
1、把游戲引入課堂。小孩子最喜歡玩游戲，可以適當加入一些比如有操作性的教學游戲，競賽性教學游戲，數學智力游戲等等。以搶答，組隊，獎勵等模式來引導孩子逐漸產生興趣。
2、體現情境性，在生活中感趣 數學來源於生活，又服務於生活，回歸生活化的數學課教學，應該是生機盎然、妙趣橫生的。「生活中處處有數學」。
3. 幽默風趣的語言和誇張滑稽的動作。一個學生的注意力水平是他能否學習好的最基本條件。從學生的認知角度出發，適當的幽默風趣的語言和誇張滑稽的動作，不但能使學生興奮、活躍課堂氣氛，還可以使他們思維敏捷活躍輔助他們記憶，起到組織教學的作用，從而達到教學要求。
4. 直觀教具、電化教學及操作學具。這個就需要花點錢錢了。
總之，數學是美麗的，不是枯燥的。在教學中調動學生，培養他們的興趣，自主地創造性的學習，使學生愛上數學課，從中得到樂趣。
3. 如何培養小學低年級學生數學學習興趣
數學是學習現代自然科學和社會科學必不可少的基礎和工具．隨著科學技術的迅速發展，數學的應用已日益深入到人類社會的各個領域．學習並掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是現代社會中每個公民應當具備的文化素養之一．而小學數學是讓小學生學習數學中最基礎的知識，因而學好小學數學猶為重要．
數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性．學習數學是一種比較單調，抽象的過程．因此，我們在教學中要激發學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，發展學生的智力和能力，為進一步學習創造有利條件．
一、 創設情境，激發學生求知的慾望。
激發求知慾是調動學生主動參與學習的重要心理條件，在日常教學中就是讓學生以積極的心態，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認知結構，這有利於培養學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動的去探求知識。美國現代心理學家奧蘇伯爾認為，讓學生進行有意義或有心理意義的學習應該是教學的首要任務，而有意義學習的主觀條件之一就是學習者應處於進行有意義學習的心理准備狀態，為此，在數學教學中，教師要根據教學內容的特點和兒童的心理，要努力創設不同的與學生生活密切聯系的教學情境，選擇合理的教學方法，充分利用各種教學手段，引起學生的求知慾望，把被動學習變成主動學習，使學生從內心有「我要學」的願望。例如：在教授「有餘數的除法」時，利用學生的興趣特點，我製作「藍貓」情境的投影片，讓「藍貓」給夥伴們分西瓜：有23個西瓜，要分給5個夥伴，每個人分得幾個？還剩幾個？由於情境是孩子們喜愛的卡通人物，從而激起了學生的學習興趣，學生們積極思考，最後得出結論：每個人分4個，還剩下3個。這樣通過創設案例情境使學生對「有餘數的除法」的意義有了深刻的認識,從而激發學生強烈的求知慾。像這樣類似的枯燥的計算，教師都可以利用數學游戲等情境來調動學生的學習積極性，培養學生接受挑戰的意識，發展學生求異思維，為學生的創新學習提供條件，引導學生積極主動地、創造性地學習數學。
二、 重視學習態度教育，激發學生學習的興趣。
學生學習態度端正，是調動學生學習積極性的重要前提。教師要利用各種機會結合生活的實際，不斷地向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的意義，看到數學的真正價值，激發學生學習的興趣。數學新課程標準的核心理念是：「以人為本」，充分體現「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學」。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的重要，從而產生興趣,逐步培養學生學習的積極性和創造性,使之不僅會學習,而且愛學習,養成良好的學習習慣。為其終身學習奠定了堅實的基礎。例如：學習了「長方形周長的計算」後，我引導學生觀察課室的黑板，讓學生想辦法量出它的長和寬，然後求出它的周長；課後布置學生測量家中計算機顯示器或學校籃球場長和寬，再讓學生想辦法求出它們的周長。學生通過自己動手親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學生學習數學的興趣。
三、 課堂教學中發揮學生的主體作用。
課堂教學是師生的互動活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學效果的好壞，直接影響到學生學習數學的積極性。在傳統的教學模式中，教師只注重對學生知識灌輸，教師成了課堂的主角，學生總是被動地接受學習，忽視了教師與學生之間的交流,學生與學生之間的交流。久而久之，就會導致學生厭學數學，學習效果當然會降低。隨著新課程標準的實施，新的教學理念要求課堂教學應充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。主張以人為本是課堂教學的主體，讓學生學會學習，能在教師指導下能夠與同學合作，尋找數學問題，並樂於尋找答案，樹立主動學習的意識，真正成為課堂教學的主體，教師只起指導的作用。因此，在教學中應充分使用自主、探究、合作的教學模式。通過一些問題，教師要留給學生一些自主學習、與同學合作和討論的空間，使他們有機會獨立思考、互相討論、積極發表各自的意見，教師只是引導學生通過生生合作或師生合作來解決問題，並對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，才能實現學生個人素質的提高，從而達到我們教育的目的。只有讓學生從思想上產生由「要我學」到「我要學」的轉變，才能真正達到調動學生學習數學的積極性。
四、 重視操作，活躍課堂氣氛。
動手操作、自注探索、合作交流是新課程標准提出的學生學習數學的重要方式。在教學過程中，教師不但要充分利用有趣的掛圖、教具演示等多種方法吸引學生，還要讓每個學生動手、動口、動腦多種感官協同活動進行
4. 如何培養二年級孩子的數學學習興趣
首先，找到原因才能解決問題。小學二年級的孩子雖然對各門學科還沒有完全深入的認識，但是憑借自己的興趣和愛好，往往能夠有自己喜歡或者不喜歡的理由。因此要想提高孩子的數學成績，那麼首先要做的就是找到原因，明確為什麼孩子的數學成績不好，然後從根源著手提高孩子的數學成績。 其次，孩子對數學產生興趣才能夠更好地投入到學習中去。為什麼孩子學不好數學，一個重要的願意就是不感興趣，而因為不感興趣而學不好的話就更不願意去學了，因此作為孩子的家長和老師，對於如何培養孩子對數學產生濃厚的興趣就需要下一番功夫了。 最後，家長和老師應該融入到孩子的世界裡，更好的了解孩子的需求。很多時候不是孩子不願意學習，而是因為種種願意給孩子造成了極大的學習負擔和壓力，致使孩子對學習產生了厭煩的感覺。因此面對二年級的孩子數學成績不好的問題，家長和老師一定要多從自己身上找原因，融入進孩子的世界裡，看看孩子到底需要什麼。這才是解決孩子數學成績不好的關鍵原因。 培養孩子學習數學的興趣，可從以下幾方面入手： 1．創造應用機會，激發孩子的學習興趣 數學是一門應用很廣的學科，家長要使學生了解數學知識的價值，從而產生學習興趣。例如，一年級學生學了元、角、分以後，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。 2．引導動手操作，培養孩子的學習興趣 孩子的特點是活潑好動，他們的思維發展處於從形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在教學或輔導時，必須創造條件，讓孩子動手操作，通過擺弄學具，幫助孩子獲取知識，解決問題。 3．創設問題情景，激發學習興趣 其實數學教材有它自己的特點，蘊含著可激發學習興趣的很多因素。教師和家長應挖掘這些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設問題情景，激發學生學習興趣。 4．開展競賽活動，提高學習興趣 開展多種形式的比賽活動，是提高孩子學習興趣的手段之一，因為好勝心強、不甘落後是每個孩子的共同特徵。在競賽的過程中，這種心理因素能激發學生積極動腦、動口、動手，從而達到訓練的目的，提高學習興趣。家長要積極支持，熱情鼓勵孩子參加競賽活動。
5. 如何培養小學生數學學習興趣研究性總結
如何培養小學生數學學習興趣研究性總結
數學教學中，我深深體會到，低年級兒童好玩、好動，天真活潑，游戲式教學是他們喜聞樂見的形式。此外，有趣的數學情景，教師生動形象的語言，教材中擬人化的動物插圖、競賽性的練習等，也能很好地激發他們的興趣。因此，在教學時，根據低年級學生的這一特點，我採取了各種教學手段和方法，來激發學生的求知慾，培養學生學習數學的興趣。
下面是結合自己的工作實際，談談我的幾點做法:
一、培養師生的感情入手，創設和諧融洽的學習氛圍
教師要培養學生學習的興趣，除了有恰當的教學方法、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進教室上課時，學生緊張的情緒自然減少了。和藹的語言打動了學生，使大家都樂意和我交流。教師的微笑能感染學生，能使課堂氣氛輕鬆快樂，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生"愛屋及烏"，產生對數學學習的興趣。
二、培養學生的學習興趣要利用典型事例
我針對低年級學生愛聽故事的心理特點，把祖沖之是怎樣發明圓周率的，華羅庚是怎樣成著名數學家的，童弟周、阿基米德的童年生活等利用精彩的故事，把學生的注意力吸引過來，抓住時機，因勢利導，講授新課，在學生的心靈深處樹立了光輝榜樣，既陶冶了學生的思想情操，又使學生在愉快的氣氛中掌握了知識。
三、讓學生多動腦、多動手、多體會，以加強數學的理論聯系實際，激發學生的求知慾
小學生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣。通過直觀實物來了解、說明數學概念、性質和公式等，不僅能使學生比較容易理解和接受，而且能激發學生的學習興趣。例如:我在講正方體和長方體的認識時，先讓學生找到生活中的具體實物，然後讓學生來觀察、觸摸、討論、交流，得出了長方體的"長"、"寬"、"高"的概念。這樣使學生對所學知識記憶深刻，發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。
四、利用編口訣激發學生的學習興趣
在教學中，我根據教學內容的特點自編口訣，讓學生輕松愉快地學習掌握數學知識。在講被減數中間、未尾有零的退位減法時，我在學生學完新課的基礎上，引導學生找規律，總結出被減數中間、未尾有零的退位口訣，"零頭無點就是十"使學生對學數學知識能夠牢固准確地記憶。這樣，有利於學生克服學習中的困難，培養其學習興趣，使"苦學"變為"樂學"，由抽象變為形象，化難為易，從而培養學生的學習興趣。
總之，將數學教學內容融於生活之中，就能讓學生學得開心，教師教得開心、教得輕松。
6. 如何培養低年級學習數學的學習興趣
「興趣是最好的老師」
，在小學階段，主要是學生的學習興趣與良好的學習習慣的培養，只
有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能使他「樂學——愛學——會學」
。在數學教學中培養
學生的學習興趣，
讓學生在愉快的氣氛中學習是調動學生學習積極性，
提高教學質量的重要
條件，也是減輕學生課業負擔的根本保證。
在低年級數學教學中，我體會到：低年級兒童好玩、好動、天真活潑，
「游戲式教學」
是他們喜聞樂見的形式。
此外，
有趣的數學情景、
教師生動形象的語言、教材中擬人化的動
物插圖、競賽性的練習等，也能很好的激發他們的興趣。因此，在教學時，我根據低年級學
生的這一特點，
我採取了各種教學手段和方法，
來激發學生的求知慾望，
培養學生學習數學
的興趣。下面談談我的幾點做法：
一、
創造生動有趣的生活情境，激發學習興趣
根據學生好玩、
好動、好勝心強的心理特點，
為此教師應根據學生的這些心理特徵，充分挖
掘教材的趣味因素，
以啟發他們積極思考、主動探索。讓他們體驗到學習數學的樂趣，
逐步
做到想學樂學。
例如：在教學《乘法的初步認識》時，教師設計「拼圖游戲」
「歡樂草坪」
「爬梯比賽」
「賽龍舟」等活動，貫穿全課激發學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境
中理解乘法的意義。
二、豐富教學教具激發學習興趣
針對小學生注意力相對不集中，容易做小動作這一特點，教學中教師應採取多種教學手段，
如：運用直觀的課件、實物、圖片、幻燈等來引起學生注意，從而激發興趣，使學生在看了還想再看，做過還想再做的教學活動中接受新知、鞏固新知，並樂於探究數學奧秘，主動去體驗數學的無窮樂趣，養成良好的個性品質。
三、通過辯論形式，激發學生學習興趣
低年級學生的分析、理解能力較弱，特別是在學習數學概念時很困難，不感興趣。我在教學這些內容時，往往採用形象辯論形式來加以教學，培養學生分析判斷能力，激發學生學習興趣。例如：在教學「米和厘米」這一課時，由於長度單位對於學生來說還是比較陌生的、抽象的，特別是在具體生活中正確使用「米和厘米」單位時，往往會鬧出好多笑話。
7. 如何提高低年級小學生的數學學習興趣
怎樣提高學習興趣?
興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種或活動的心理傾向。有人說過，「興趣是人最好的老師」。人都會因為興趣而執著於某一樣活動，並在最後取得或小或大的成功。
很多學生都會說「哎呀，我要是對唱歌、旅遊、玩等好多事情都感興趣，可是就是對學習不感興趣，我也想學習成績好，怎樣能讓我對學習感興趣呢？」
首先，不要先入為主的認為自己對學習不感興趣，要注意感覺每一個可能讓自己感興趣的細節。
了解自己對哪門課興趣最大，對哪門課興趣最小。仔細想想為什麼會這樣。要擴大自己的活動范圍不只去做自己感興趣的事 ，而充滿興趣的要去做一切可能做的事情。作為學生，因為個體的認知結構不同，每個人都可能出現對個別課程不感興趣的情況。但為了系統的掌握知識，建立合理的認知結構，我們必須把心裡對一些課程的排斥放下。積極的參與，從心理上親近，以一種好奇眼光看待這些課程。而且，所有的知識都是融會貫通的，你可以以自己感興趣的科目為出發點，將所有的知識體系化，從而培養對其他功課的興趣。
其次，認真是對產生興趣的重要來源。
許多抱怨對學習沒有興趣的同學對沒有真正認真的對待學習，其實，認真是和興趣成正比的，你的學習認真了，不僅會取得好成績，還能享受知識本身給你帶來得成就感，成就感和好的成績就會刺激你對學習的興趣，而興趣又會促使你更加認真的去學習，從而取得更好的成績。形成良性循環，互相促進，學習的興趣會越來越濃，甚至到入迷的地步。
第三，尋找積極的情緒體驗
情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，中學生在學習過程中要調節自己的情感，不要抱著消極的或應付的態度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足，還可以尋找課本中對自己成長的種種幫助和好處，這些都有利於學習興趣的提高。
第四，科學安排學習時間
一般的說當一個人連續長時間的學習同一內容時，就會感到 乏味和疲勞。因此，同學們要勞逸結合。該休息時休息，該學習時學習，而且學習時間安排要科學。文理科交叉、難易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的時間學習也是保持學習興趣的方法，習慣在特定時間出現的興奮性和學習密切相關哦。
第五，勤於計劃，總結，知己知彼
對每一個科目內容、自己的程度有一個明確的認識，知道自己在進步可以促進成就感，知道自己離目標已經很近可以激發出興奮和激情。這些都是學習的的動力，如果你給自己作了明確的分析，你會發現你的學習興趣簡直是在呈幾何技術增長呢。
當你已經已經能在每個課本里尋找到無數的快樂和成就時，你還能說自己沒有學習興趣嗎？
8. 如何培養小學低年級學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師，是開發智力挖掘潛能的鑰匙，興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎。學生有了興趣，才能使他們樂學——愛學——會學。在數學教學中培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習是調動學生學習積極性，提高數學質量的重要條件。因此，在教學過程中我注意從激發學生的學習興趣入手，採取各種教學手段和方法，來激發學生的求知慾，培養學生學習數學的興趣，下面結合本人的教學實踐，談幾點體會。
一、通過游戲活動激發學習興趣
低年級學生年齡小，注意力持續時間短，在課堂上易於疲勞，精力容易分散。採用形式新穎、靈活多樣的游戲活動，可以調節他們的精神，喚起學習的興趣，使之保持旺盛的求知慾望。所以我在課堂上經常安排一些游戲活動，讓小朋友的天性在游戲中得到顯露。讓他們在玩的過程中，表現自己、證明自己。在激發學生的學習興趣的同時，也使他們能在輕松，愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識，例如：在教學「元、角、分」的練習中，我設計了「小猴賣文具」的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小猴，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現了孩子們的生活，頓時喜形於色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店裡想買的東西，快樂之情溢於言表。此時此刻，教師及時把商店裡要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格單上的價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果，學習興趣也就在不知不覺中提高了。
二、增強自信心，激發學習興趣
教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓勵。教師要想方設法鼓勵學生全體參與，啟發他的求知慾望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。如對學得特別好的學生可用「好棒」、「真聰明」等激勵性評語；對學習上有進步的學生可用「進步真快」、「再努力」、「加油啊」等鼓勵性評語。這樣,在老師的幫助下，既能讓學生在各自不同的起跑線上逐步發展「自我」,完善「自我」，又能激發學生進一步學習的願望,形成強大的學習動力，樹立起學習的信心，有了自信心，培養學習興趣就不難了。
三、動手操作，激發學習興趣
動手操作是智力的起源，思維的起點，加強學具操作，可促進學生參與學習、發展思維、調動學生的學習興趣。低年級學生抽象思維較差，可是他們的好動，好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感，針對他們「好動」的特點以及「好奇」的心理特徵，在教學過程中，我採用教具演示、學具操作等教學手段，讓學生的各種感官都動起來，從而激發學生的學習興趣。如教「求一個數比另一個數多（少）幾的應用題」時，讓學生先擺9 個三角形，然後在下面擺4個圓形，並向學生說明擺的時候要從左邊擺起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。然後提問；「哪一行擺得多？看看第一行的三角形里哪部分和圓形同樣多，請你用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看畫得對不對？再畫出三角形比圓形多的部分。」接著問：「同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？」再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪幾部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓形少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓形同樣多的部分，一部分是比圓形多的部分。從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
四、採用多媒體教學手段激發學習興趣
電腦多媒體教學集聲、色、光、圖為一體，在數學課堂上充分運用多媒體技術，其生動形象的教學方式學生更加容易接受，非常符合低年級學生的心理特點。我在對重點、難點知識進行講解中，一般通過多媒體教學，使學生多種感觀同時受到刺激，對枯燥的知識產生形象而深刻的記憶，而且從而達到教學目的。同時利用多媒體，把知識點分解成動態的畫面，產生動畫片般的效果，激發學生的聽課興趣，使學生的注意力更加集中，更加積極地投入到學習中去。例如，在學習「10的認識」的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃「0」，接著跳出「1」「2」「3」「4」「5」「6」「7」「8」「9」，同時出現畫外音。「9」說自己最大，看不起「0」，「1」出來打抱不平，說：「如果我與0站在一起，就比你大。」教師問：「小朋友，你們相信嗎？」屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：「10的認識。」
總之，培養學習興趣的策略是多種多樣的，我們在實際教學工作中，要妥善選擇合適的方法，才能有效地激發他們對數學的學習興趣。同時我們也要認識到，激發興趣只是教學的一種手段，不是最終的目的。激發興趣是為了讓學生更好地學習數學，掌握知識，培養他們的學習的能力和方法。
9. 小學低年級數學教學中,如何培養學生探究學習興趣》
首先讓小學生了解什麼是數學，讓他們從數學中找到快樂，教數學一定要先易後難，以興趣為導向引起學生的興趣。
10. 如何培養低段學生的數學學習興趣
興趣是學習成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知慾望的基礎。學生的學習興趣對學習效果的好壞有著直接的影響，因此教師要注重根據低段學生的心理特點，研究他們學習掌握知識的規律，培養學生的學習興趣。興趣比智力更能促進學生努力學習。對低段學生來說，世界觀、人生觀還未形成，無論干什麼往往憑興趣出發。天真活潑的孩子只有對數學產生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學習新知。下面就如何培養、激發學生學習興趣談本人的幾點見解。
一、 根據學生的特點培養學生的數學學習興趣
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，課本就有意引進競爭意識，激發學生學習興趣，例如，一年級上冊中誰摸得高，誰擺得高，用相同的時間，看誰算得又對又快，等游戲都適合小學生爭強好勝的心理特徵。當然，教師在組織比賽時，要給學生充分表現自我的機會，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認真總結經驗教訓。如果比賽完就了事，那麼長才乾的只是少數學生，大多數學生仍得不到提高，易產生自卑感。
二、 直觀形象，喚發興趣
人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。以認識「2」為例，老師先出示：2個蘋果、2隻小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數一數再讓學生在桌子上擺出2根小棒、2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，老師一邊提問：這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數量都是2，可以用數字2來表示是他們的認識從具體到抽象，並在食物下面寫2.再請學生將出數量是2的各種各樣的東西，然後老師又問：你們看到或聽到2這個數時想到了什麼？他們說，人有2隻手，2隻腳，自行車有兩個軲轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象想到實物，使學生初步形成的概念。由於直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物表象抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到尊其師，信其道的效果。
三、學生進行情感交流，培養興趣
教師通過講一些有趣有意義的數學故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行的作用。這樣既有助於提高我們的數學教學質量，又有助於學生素質的發展。
四、營造良好氛圍，培養學習興趣
輕松愉快的學習氛圍，能使學生以愉快的心境學習、思考並獲得知識，有助於學生的學習興趣。那麼在小學低段數學教學中如何營造良好氛圍，培養學習興趣呢？我們知道，當一位學生對某個老師有好感時，他便對這位老師的課感興趣並十分重視，肯用功去學這門課，成績也會很好。反之，如果他不喜歡某一位老師，出於逆反心理，他也就不願學或不學這位老師的課，成績也就不理想。<</SPAN>要激發學生的學習興趣，教師就應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系尊重每一位學生、用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。同時，要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。教師還應對學生的語言活動做出評價，不要直截了當地對學生的語言活動做出否定評語，應當有啟發、暗示、重復討論等手法引導學生認識並改正錯誤。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。