㈠ 如何上好讀寫結合———《松鼠》第一課時教學反思
《松鼠》是北師大版三年級語文下冊第三單元《可愛的小生靈》中的一篇主體課文，是一篇語言生動、內容淺顯易懂，又兼知識性、科學性、趣味性為一體的文藝性說明文。作者通過對松鼠的細致觀察，抓住它美麗的外形和生活習性進行描寫，字里行間充滿著對這小生靈的摯愛，生動的語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。 在備課時，我努力思考並探索利用這篇課文上一堂讀寫結合的課，重點放在如何讓學生寫好小動物的外形。我去請教了很多有經驗的老師和學校的教研主任如何上好這篇課文同時要體現讀寫結合的閃光點。大多數老師上公開課都是上第二課時，而《松鼠》這篇課文要上讀寫結合安排在第一課時最好，我當時也沒什麼經驗，硬著頭皮准備著，終於上了這堂讀寫結合的公開課。 上課伊始，我採用猜謎的方式導入，來調動學生的學習興趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。學生很快就能猜出來是松鼠，接著我再利用優美的課件把學生帶進美麗的樹林，去看看活潑可愛的松鼠，讓他們說說看後的感受，用自己的話來說說你眼中的松鼠是怎麼樣，這樣讓學生慢慢進入寫作的第一階段：觀察。學生的准備也很充分，很多學生課前再搜集一些有關松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解，自然而然介紹地非常好。再接著請學生通讀課文，解決生字詞，劃分課文層次，從整體入手，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言後，我將教學重點放在第一段。通過朗讀、鑽研閱讀思考小松鼠有什麼特點？第一句話在這段的作用是什麼？作者描寫了松鼠的哪些方面？按照什麼樣的順序來描寫的？通過這些問題設置情境，交流感想；再朗讀，談感想等形式，讓學生充分體會松鼠美麗可愛的特點。最後總結學習作者的寫作方法，從中感悟作者語言的生動傳神，極具文學性。
接著我出示一張小白兔的圖片，先讓學生分成學習小組合作交流，運用我們總結的方法來說一說你所看到的小白兔是什麼樣的，這樣學生仿照松鼠的寫作方法圍繞中心句，按照從頭到尾的順序，運用上優美豐富的詞語來進行反饋。語文課堂應是讀、說、寫、有機結合的和諧課堂，是學生發揮其主體作用的天地。於是我就想到了將學生作文與課文比較的方法，我想由自己的內容與課文比較，不僅擴大了學生的參與面，而且更能讓學生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對症下葯。可是由於時間的關系，只能讓學生課後寫下描寫小白兔外形的這一段話。上完這節課後，我感覺到還是有不少的不足之處：教師語言不夠簡練；部分問題提得不夠明確；課堂評價語太單一，而且針對性不強。在今後的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地讀寫結合，才能不斷地提高自己的教學水平，讓自己的專業水準更上一層樓。
㈡ 學習《松鼠》這篇課文的啟示
我要保護小動物，愛護自然。