❶ 在小學階段體育教師應在哪些方面關注學生的體育學習
你好
小學中年級學生的身心特點，體育教師該如何進行教學，提高教學質量和學生體育鍛煉興趣？小學中年級學生是指小學3~4年級學生，其注意的穩定性有了明顯的提高；學生的情感穩定性較差，情感容易沖動、較外露，情感的調控能力較差。
1.在教學內容方面
對於中年級學生而言，簡單的情景性游戲已不能滿足他們的需求，他們需要了解和學習更多「本領」，因此豐富多樣的教學內容，如各種跑、跳、投、攀、爬、鑽等發展身體基本活動能力的內容，以及有一定難度的球類、體操、武術等內容，會像「磁石」一般將他們吸引到體育課堂中來。
2.在教學技巧方面
中年級學生對學校生活不再陌生，這時學生的性格也將逐漸的得以顯現，爭強好勝的性格、幼小的年齡使他們在面臨失敗時很難找到正確的應對方式。他們面對失敗，只會一味的宣洩自己的不滿。如：在接力跑比賽中失敗了，同組學生只會相互指責，而並不知道如何找到問題，爭取在下次比賽中扭轉局勢。因此，教師要根據學生年齡特點，從興趣著手，在活動過程中
滿意請採納
❷ 小學體育教師如何運用語言激勵學生
一、小學體育教學中要「適當」運用激勵性語言
「適當」就是准確無誤，「適當」就是變化多樣，「適當」還是恰如氣氛。「你非常聰明!」「你一定能成功!」「你是最棒的!」等類似的激勵並不能讓學生明白他哪裡聰明，為何能成功，怎樣才是棒。這類模糊的激勵性語言如果經常出現，還很容易讓學生覺得不真實。所以，激勵性語言一方面一定要具有真情實感，讓學生真正體驗到成功之樂。另一方面，避免模糊，應當讓學生明白他究竟哪個地方受到了激勵。如當學生完成了教學內容，教師不能只是簡單地說「你真棒」，而是指出棒在哪個方面——「你的動作真標准」、「你的模仿能力真強」等，明確的激勵性語言，才能發揮效用。
教師在教學過程中，尤其是教學評價時善於使用激勵性語言，可以使學生更加清楚自己的努力方向。比如：「做得好極了！因為你們學會了用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的肢體去模仿」，這就是用激勵性的評價語言表達了教學的目標，使學生在體驗成功的樂趣中，明確了努力的方向；「XX同學能第一個嘗試，真勇敢！」，這是激勵學生勇於表現自己的學習態度；「你能自己找出問題、進行改進，真了不起！」，這是在鼓勵學生不斷超越自我。這樣，在激勵性評價中，使學生及時感受到學習群體的認同和鼓舞，獲得積極的情感體驗，進而按照課程目標的方向展現自我，形成可持續發展的動力。
二、在學生思維多樣時激勵
依賴性較強的小學生一般不善於動手或動腦，當教師提出問題或做完示範後，他們總習慣性地問別人。針對此情況，教師應故意在教學中設疑，用疑問式和反問式激勵性語言鼓勵他們獨立思考。如作示範時可先不講述要領，而是先讓學生看，然後再請學生提問，說說有什麼不懂、需要注意哪些，再請學生邊看邊聽，再提出既看不懂也聽不懂的問題。這其中教師可適時地提問，但提的問題一定要有多個答案，因為多個答案有利於依賴性學生展開豐富聯想。當教師看到依賴性幼兒開始思考了，應立刻運用反問式激勵性語言：「老師看得出你正在積極思考，錯了也沒關系，能大膽示範（或回答）就是一大進步，你說是嗎?」當學生示範（或講出自己的想法）後，教師則可運用疑問式激勵性語言；「你發現老師欣賞你的目光嗎?」當看到學生充滿自信的目光時，教師再次運用反問式的疑問句：「看到你流暢的示範（聽你那流暢的發言），老師好欣慰，如果再主動些，你一定會成為同伴的榜樣、老師的驕傲!你說是嗎？"
三、在學生出現困難時激勵
「別人能做到的，老師相信你一定也能做到！」 「別急別急，再想想，你一定會說到做到的，並且會做的最好！」 「你大膽說，說錯了沒關系，老師小時候也有過回答錯問題的時候。」 採用對話形式，運用商量、肯定或鼓勵的語氣，傳達出教師對學生的關愛之情，以增加學生對教師的親近感，這會使學生覺得老師理解和尊重自己，無形中密切了關系，從而建立起師生相互尊重、相互信任、相互理解、相互友愛平等對話的新型師生關系。
四、小學體育教學中要「個性化」地運用激勵性語言
《體育課程標准》指出：「評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。」並且還指出：「評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。」激勵性評價也要注意關注學生的個性差異。教師要找准每位學生的「最近發展區」，個性化地對學生的學習表現作出積極的評價。比如對於平時作業不認真完成的學生，在他上黑板扮演非常認真時，教師就可以贊賞他這次寫字時認真的態度。然後，他便會帶著這種積極認真的態度去面對他的下一次作業。
總之，小學體育教學的過程是培養學生參與體育運動的興趣、掌握一些簡單運動的技能的過程，其本質就是激發學生學習動機的過程。在此過程中適時、恰當、有針對性的使用激勵性語言，對教學目標的完成具有非常積極的意義。了解小學生的認知水平和心理特徵，有技巧地使用激勵性語言是小學體育教師必須熟練掌握的一項教學技能。作為教師一定要注意在課堂上運用激勵性語言。
❸ 小學體育老師給學生的畢業贈言
同學們，你們即將步入中學的校門，好好學習，不要忘記鍛煉身體，因為身體是革命的本錢！
PS：小時候他們不懂，大了，他們看到畢業贈言後會很感動的
❹ 小學體育教師怎麼以學生為主體
課堂上讓學生成為主體 傳統的體育教學,以教師為中心,以運動場地為陣地.以 教材專為內容.教學形式屬突出的是教師教.學生被動學.教師主 宰課堂,學生只是一個盛放知識的容器.在教法上,大多採用 教師講授為主,輔之以練習,復習的方法
❺ 小學體育課學生要做到哪些基本要求
一、教給學生學習的方法1、教給學生自覺學習的方法2、學生練習的方法在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，後進生可以得到幫助和提高。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。 二、培養學生的學習興趣1、導入課堂時激發學生學習興趣2、新授教學時引發學生的學習興趣3、安排練習時有趣
❻ 小學體育教師如何給學生寫評語
該生身體素質和協調能力較好，各體育教學項目均達到了優秀的成績，希望繼續保持良好的生活習慣，為成體的茁壯成長奠定基礎。
呵呵
❼ 小學體育課要培養學生哪些能力
1 問題的提出
中共中央，國務院作出《關於深化教育改革，全國推進素質教育的決定》，明確指出：「事實素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就『有理想、有道德、有文化、有紀律』的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。」很明顯，培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，就是要求教育進行改革創新，培養適應時代發展需要，具有創新能力的人才。體育科學是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與其他課程在很多方面具有一致性，更具有鮮明的特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、
實踐的表現機會，對於促進學生創新能力的開發提高，具有其他科學所無法比擬的優勢。教育部為深化中小學體育教學改革。提高體育教學質量，頒布了《體育課程標准（實驗稿）》。如何培養學生的創新能力，激發學生的創新意識，是新課標第一個重要任務。為此，就小學體育課如何培養學生的創新能力進行了研究。望能起到拋磚引玉的作用。
2 研究結果與分析
研究表明：小學體育課培養學生創新能力對實踐體育課程，提高體育教學質量顯得十分重要，它是深化體育教學改革的需要，是學生自身發展和終身體育的需要。為此，本文理論結合實踐，在理論探索和實踐總結的基礎上，就培養學生創新能力必須解決的三個問題進行了客觀分析。
2.1 必須樹立教育創新的觀念
隨著知識經濟的悄然崛起，信息技術的廣泛應用，21世紀將是一個教育創新的世紀，創新人才的培養將成為時代的主題，而教師則必須承擔起創新人才培養這一歷史重任，因此，我們首先要從思想上樹立創新教育的觀念，不斷加強理論學習以提高自己的教學創新能力。體育教學創新是指教師通過發展性教學、主題性教學、問題解決教學、動態性教學等創造性的教學模式。它的宗旨是促進學生身心素質的發展，在教學過程中學生是發展的主體，教師要為學生創設開放性的問題情境，激勵學生獨立探索，啟發和培養多向思維的意識和習慣，同時引導學生自己獨立探究，形成結論，了解規律；教師在體育教學過程必須要面向全體學生，促進所有學生的全面發展；堅信學生的創新能力及其發展只有類型和層次上的差異，對每位學生的創新能力，不能用一個模式去培養，必須堅持個性化的教育；堅信在人的創造素質的發展中，教育起主導作用，教師的主要任務是創造各種條件，幫助學生生動、活潑、主動地全面發展自己的創新素質。
2.2 培養學生創新能力的途徑
2.2.1 提供選擇空間。體育教學中科在目標、內容、方法、評價、同伴、進度等方面給學生一定的選擇餘地，給學生以發揮、創新的機會，並讓學生在選擇中提高自己的判斷能力和選優能力。如：在韻律操教學中，教師之進行單個動作教學，然後讓學生自行串聯編排。怎樣串聯？編排銜接動作是否合理？如何串聯最佳？使學生在聯系中主動活動，主動創新。如何進一步讓學生分成若干小組集體練習，自由變換隊形，自主增加一些動作，隨著要求的提高，問題的增多，學生的創新意識，判斷能力都會相應提高。在學生發現和創新的過程中，使學生的創造能力得到好地培養。因此，在體育教學中教師應該給學生自主的時間和空間以及發揮創新的機會。
2.2.2 優化教學過程。一層不變的教學模式，教學方法和教學手段，不僅束縛了學生的思維也抑制了學生的創新能力。只有根據教學內容和學生的實際對教學過程進行優化，充分發揮和調動學生學習的積極性，使他們的思維由原來的被動思維變為主動地創新思維，才能最大限度地培養學生的創新意識，挖掘創造潛能。因此，在體育教學中，教師要善於鼓勵學生猜想、想想，讓他們帶著想法、疑問去嘗試、驗證，而教師則不失時機地給學生提出問題，讓學生在良好的教學氣氛中嘗試、討論、體驗、驗證，從中體驗成功的感受，這樣既滿足了學生的求知慾，又提高了學生「求新」、「求異」的興趣。
2.2.3 發展學生個性。沒有個性就沒有創造力。在思想上具有獨立性的人，在行動上必然有創造性。在體育教學中葯善於激發學生的興趣，支持學生獨立見解，促使學生對問題的高度敏感，在解決問題的過程中養成勇於假想、獨立思考、敢於創新的習慣。給學生一個展現自我的機會，充分展示自己的獨立個性。展現自己的創新能力，展現自我在實踐中的創新和成果。
2.2.4 改革教學方法。傳統地體育教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視了學生的個性差異和能力的培養。因此，在體育教學中，教師要轉變教育觀念，改革教學方法，轉變主體角色，擺正教與學、師與生的位置，使學生在和諧、融洽、寬松的學生環境下學習鍛煉，並不失時機地對學生在教學過程中顯現出來的審美意向和創造性進行肯定和激勵評價；對不同程度的問題和練習要求，允許學生之間討論和幫助，也允許創造性學生的自我表現，幫助學生積極地尋求多元的學習目標、方法，推動他們去思考，去創新。
2.2.5 優化教學內容。體育教學，內容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰性，能滿足學生好奇、探究、體驗，甚至「冒險」的心理，體育教學內容的實踐性和開放性對學生創造力的發展具有不可低估的意義。
首選是精選教材。體育教材是體育教學的中心，我們需要的是適應學生和社會發展的教材，而不是只在理論與邏輯上講得通的教材，而我們現在所使用的教材有許多是從體育院校教材中簡化而來的。體育課為了配合「達標」測驗，升學考試，只能圍繞這些相對單調，乏味的項目進行日復一日的練習、測驗，學生不是專業運動員，這些枯燥乏味的項目訓練，肯定會使小學生感受不到上體育課以及從事體育活動的快樂。運動學專家也認為，不同年齡的孩子選擇不同強度的鍛煉，才能在運動中較好地完成心裡鍛煉。因此，要從培養學生創新精神和實踐能力出發，精選一些適應學生主體條件和各地方特點的教材，加強教材在鍛煉身體、增強體質方面的實踐性，降低體育教材的難度，使不同層次的學生對體育運動充滿信心。
其次是增加游戲。體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性運動。它既不是組織鬆散的一般性游戲，也不是控制嚴格的一般性體育教學和訓練，它以其鮮明的特點和特殊的功能在學校體育中佔有一席之地。通過游戲既讓學生體驗成功的樂趣，又能培養學生遵守紀律、遵守規則的習慣。游戲過程中可讓學生摸索或討論取勝對手的方法。整個游戲中充滿公平競爭，冒險獲勝的比賽氛圍，學生一旦參與，積極性很高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利於智力開發和創新能力的提高。
2.3 培養創新能力的方法
2.3.1 情景教學法。在體育教學中，有意識地引入或創設形象生動的具體場面，以加深學生的感情體驗，擴大知識視野。通過語言描述、實物演示、圖畫錄像、多媒體再現等手段，激勵學生的情感，拓展學生的思維想像，有效地培養學生的創新能力。例如，把荊州國際龍舟比賽引入課堂，創編《賽龍舟》的游戲，用自製橡皮帶將每組同學擺成龍舟，要求派頭的一人反向站立為龍頭，每組學生科選擇不同的劃行方法進行比賽，教師擊鼓助威，學生喊著龍舟號子，猶如真實場面的再現。學生進入狀態，鬥志昂揚，促進了創新能力的培養和提高。
2.3.2 發現教學法。其突出特點是不把現成的答案告訴學生，而是讓學生運用自己已有的知識和體驗，發揮主觀能動性去探索解決問題，這樣可以較快地掌握所學的技術動作、方法和原理以及相關的知識。例如，在跳遠教學中，可向學生提問：「原地起跳的遠，還是助跑起跳跳得遠？」學生經過練習和體驗，便知道助跑比原地起跳跳得遠。教師接著提問：「你覺得助跑的快慢與跳的遠度有關嗎？」學生經過體驗比較就得出結論：跑的越快，跳得越遠。最後，在教師的指導下，學生自己概括出跳遠的助跑方法和要領。通過發現教學法，可以挖掘和發展學生的創造能力，同時也能培養學生邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。
2.3.3 想想創造法。教師盡可能多組織學生參觀體育比賽，觀看體育錄像，體育技術影片、電視等，以增加感性知識，擴大知識領域，積累表現儲備，以利於學生再造想像得以正確和充分地發展。在體育教學中，教師要鼓勵學生開展充分的想像，進而進行積極創造。可以引導學生創編活動性游戲，武術套路、小器材製作、體操技巧聯合動作等。教學中要鼓勵學生敢於創新，敢於突破舊的框框和模式，使學生的學習更主動，更積極，這有利於開發學生智力，有利於未來從事創造活動。
2.3.4 合作討論法。課堂上教師作為組織者、指導者，要充分發揮學生的主體性。在合作討論練習中，學生處於一種積極、民主、寬松的學習氛圍中，思維活躍，學習、練習的方法是自己討論確定的，極易超越教材內同，進行再創造。例如，籃球半場的教學比賽是每對三人對三人的對抗練習，學生可以根據攻防角色制定戰術。防守可採用平行、重疊、斜線等站位方法；進攻時則可採用空切、掩護、策應、突破分球等方法突破防線。這一總過程採用的是一種合作討論，民主策劃的學練方法，能使個體在小組合作中充分發揮聰明才智和創新能力，在合作討論中達到知識的掌握和思維的開發。
2.3.5 開房教學法。葉聖陶先生說過：「教是為了不教」。對於學生來說，「會學」比「學會」更重要，教會學生鍛煉比帶學生鍛煉更重要。因此，在教學組織中，不要集中過多，統得過死，應該提倡「形散神不散」。當學生的思維活動越出教師所設計的軌道時，教師要給予准確恰當的評價，多鼓勵，少批評，允許學生創造性的理解練習動作，在練習過程中，教師盡可能多地作為一個實際的參與者；也可以讓學生來評價老師，培養學生的質疑精神。教師要發揚民主，幫助、引導學生學習鍛煉方法和培養終身體育的意識。
3 結論與建議
小學體育課培養學生的創新能力，是實施體育課程標准，提高體育教學質量的有力舉措，代表著我國體育教學的發展方向，本文研究的成果是適時的、有價值的，可供廣大同行在研究中或在體育教學實踐中參考與借鑒。
體育教學中如何培養學生的創新能力，對於深化體育教學改革起著舉足輕重的作用，建議有關部門將此列為專題深入研究。
❽ 小學體育教師打學生該怎麼辦
1,報警，要去派出所做筆錄，要不然不受理。
2向校長反應，同時向當地教委紀檢部門反應。
最好親自去，不要打電話，要不沒人理你。
❾ 如何利用小學體育課對學生進行思
體育教學是學校教學中的一個重要組成部分，在國古代教育內容「六藝」禮、樂、射、御、書、數中，射、御是軍事技能的訓練，也具有體育的性質。
[1]根據現階段國學校體育中具體目標要求：既要求學生增強體質，掌握體育與健康教育的基本知識與技能，又要培養學生良好的思想品德，促進學生全面發展。
對於前者，體育教師比較重視，但對於後者，體育教師常常認為思想品德教育是班主任的工作，和自己關系不大，體育教學主要是增強學生體質，發展學生體能，促進學生健康成長。
認為這種觀點是有失偏頗，因為現階段國大多數少年兒童都缺乏吃苦耐勞、勇敢，頑強和團結合作的精神，只有認識到體育教學對學生思想品德教育的重要性，才能在教學過程中將體育中優秀的品質、作風、精神的種子播撒在孩子的心裡，才能充分發揮體育的職能，促進學生身心的和諧發展，培養社會有用的人才。
下面就體育教學中如何對學生進行思想品德教育談談自己的看法。
一、加強學生對體育教學中思想品德教育的目的和任務的認識在學校體育中，體育也是培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面，也是執行黨的教育方針的重要組成部分。
體育教學大綱明確規定「體育教師要結合體育教學特點，教育學生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，不斷提高為革命鍛煉身體的自覺性，養成鍛煉身體的習慣。
培養他們服從組織，遵守紀律，熱愛集體，朝氣蓬勃，勇敢頑強，艱苦奮斗的革命精神」。
所以，體育教學任務之一就是對學生進行德育教育。
體育教學與其它學科相比，更容易反映學生的身體素質和思想素質，而這些問題往往只有在體育教學中才能加以克服。
從這點來說，體育教學為提供了進行德育教育極為有利的條件。
例如：在體育教學中學生經常表現為怕臟、怕累和意志薄弱等缺點，學生800米跑練習很多人怕累，蹲踞式起跑怕臟，集體比賽相互埋怨等等問題，記的有一次在上蹲踞式起跑時，發現有許多同學雖然兩腳蹬在起跑器上，但右膝不著地，兩手只用指腹輕輕著地，看到這種情況，就想到他們一定是怕臟，怕把手和衣服搞臟了，於是就講了一段小故事：在一次夏令營比賽中，同學們要翻山越林，並爬過一塊泥地，才能到達目的地，其中有部分同學怕爬這塊泥地，放棄了比賽，而那些到達目的地的同學雖然又臟又累，但他們體會到了成功的喜悅，也表現出了一種勇敢，頑強，不怕臟，不怕苦的精神。
只有這種精神才能讓他們長大後成為強者，學生聽後紛紛右膝著了地，手指有力的支撐地面。
發現學生這些問題，應及時進行思想教育，及時糾正，這樣就能有力地促進錯誤思想和行為的轉變。
因此，學生德育素質的提高本身就是體育教學質量提高的重要標志。
二、教師要善於挖掘體育中思想品德教育題材在小學體育中，許多體育教材本身就具有鮮明的教育意義。
如：隊列隊形練習可以培養學生嚴謹的組織性和紀律性，800米、1500米的耐力跑和各種擲物等力量性的身體素質的訓練可以鍛煉學生吃苦耐勞、不畏艱辛的意志，各種跳躍練習可以培養學生勇敢、頑強、超越自拼搏精神；
各種游戲、籃球和競賽可以提高學生的團結友愛、互幫互助的集體主義精神，所以，只要教師有意識地挖掘體育中的思想品德教育題材，結合教師教學的經驗，就可以達到既鍛煉身體又育人的目的。
如六年級800米跑教學中，事先就考慮到學生一怕累，二怕跑不下來，但要完成教學任務，將轉變教學方法，通過講述冠軍背後的故事---王軍霞，來激發學生的興趣。
一個生在農村的姑娘，她又黑又瘦，身高不過1米62，她從小就養成了吃苦耐勞的優良品質，在1996年首次參加奧運會，她以14分59秒88的成績獲得女子5000米金牌，並獲10000米銀牌，成為中國第一位獲奧運會長跑金牌的運動員，同學們可知道她背後的艱辛是什麼，她曾經說過「為了得到這個榮譽，真得付出了很多，隊員的腳沒有一個是完整的，睡覺的時候，腳在被窩里都不能亂動，太疼，鑽心得疼，每吃一口飯，就直往上翻，每往上翻一口，眼淚就不自主地流了下來，但是為了訓練，還是哽往下咽------。
」同學們，只要不怕吃苦，有戰勝困難，戰勝自精神，就能跑完這800米的路程。
最終學生們個個鼓足勇氣，跑完這800米。
三、教學中潛移默化地對學生進行思想品德教育教師本身就是教學內容的體現者和表現者， 教師的表率示範是以自己的模範行為來影響學生的，它對學生具有很大的感染力和說服力，對學生的個性品質的形成也有著重要的影響。
體育教師與學生接觸較近較多，他的一舉一動對學生都有著示範和榜樣的作用，作為一名體育教師不僅要具備良好的專業素質，還要具備高尚的人格素質。
所以，體育教師的儀表言行都應考慮到它可能的模範性和感召力，凡要求學生做到的自己首先做到，然後才能要求學生，要充分利用自己的性格和人格表率，使學生從中領悟和產生道德效仿。
例如在《側手翻》教學中，這個屬於體操技術比較難的動作，這個內容它本身就有很強的思想教育意義，它能培養學生勇敢、拼搏和不怕困難的精神，但很多學生練習時膽怯，不敢去嘗試，教學也比較困難，遇到這種情況，總是向學生先講述中國體操的概況，和取得的輝煌成績，再親自向學生展示完整的示範動作，讓學生精神大振，為學生增強了信心和興趣，最後再給予鼓勵和安全的保護，激發了學生想大膽嘗試練習的願望，一節課很快過去了，也收到很好的教學效果，從本節課看它不僅使學生掌握了動作技術，還培養了學生勇敢拼搏的精神，同時展示了體育老師的魅力，樹立體育教師在學生心目中的威望。
所以教師有時就是學生的一面鏡子，他不經意的一個動作或一句話也許會影響學生的一生。
四、運用靈活多變的教學方法，加強學生思想品德教育教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，直接關系著教學的成敗，效率的高低和把學生培養成什麼樣的人等問題。
[2]只有靈活多變，貼近生活，貼近自然的教學方法，才能更有效的教學，才能充分調動了學生學習的積極性和主動性，發揮學生主體作用。
例如在上低年級的《立定跳遠》的教學中，首先考慮到如果用傳統的教學方法，這節課上起來太枯燥，乏味，而且運動量也比較大，為了能夠上好，把它融入到大自然中，貼近到現實生活中去，於是把《立定跳遠》比擬化成《青蛙快快回家》和《青蛙捉害蟲》，同學們，春天到了，老師帶同學們來到了大自然中，這里有一塊又綠又清澈的池塘，裡面長滿了荷葉，每位學生都是一隻快樂的青蛙，在池塘里自由自在的跳躍，告訴同學們在玩耍中不要忘記了回家，學生聽到口哨後快速跳上荷葉中（場地上畫圓），沒有跳上的同學要向大家表演一個節目。
在練習中採用游戲《青蛙捉害蟲》把學生分成人數相等的四組，以操場上的紙屑為害蟲，比比哪組捉得多，同時教育學生要愛惜的校園，不要隨地扔垃圾，要優化社會環境，一節課下來，學生累得滿頭大汗，課堂氣氛非常活躍，教學效果良好，所以，只有靈活多變的教學方法才能夠激發學生主動學習和高昂的興趣，也只有貼近生活，貼近大自然的比擬才能起到對學生更好的思想品德教育。
五、利用突發事件及時對學生進行思想品德教育。
體育教學中由於學生處於動態中，活動空間大，影響因素多，在課堂常出現事先難以預料的突發事件，通過這樣的事，教師要對學生進行練習中自保護和小傷害處理方法的教育。
同時針對事情的原因和後果對學生進行正反兩方面的思想品德教育。
例如：在學校《能行，個人才華展示》的足球比賽中，雙方隊員因為有一方隊員受傷發生了爭異，口角和拳打腳踢，這時給出了一個很大的難題，也正是這個難題既給學生一次很好的培養集體主義精神教育機會，又教會學生受傷後如何應急保護。
首先教學生出現肌肉損傷或關節韌帶損傷，千萬不要去按摩，傷後應立即冷敷，加壓包紮，抬高傷肢休息，24小時後方可按摩。
[3]然後針對這個事情進行正反兩方面的教育，同學們們這種團結奮進，以集體榮譽為主的精神是可貴的，也是現代青少年所缺少的。
俗話說，團結就是力量，團結能夠戰勝一切，但們這種團結的方式方法是不妥的，戰勝別人靠得是實力，靠得是勇氣，靠得是大家不服輸的精神，同學們聽了以後，都感到慚愧，低下了頭。
想，突發事件有時給帶來了很大的麻煩，但它也是一個很好的教育題材，更是給體育教師一次處理能力鍛煉的機會。
總之，思想品德教育是一項長期細致的工作，要通過有計劃、有組織的身體練習來實現。
要與體育教學活動有機結合起來，寓思想品德教育於教學活動中，貫穿於教學全過程，利用教學中鮮明的動態性與群體性，有的放矢，重在「感化」，同時，教師要端正思想品德教育的態度，從小到大，從點到面，切實灌輸思想品德目標，從而，把體育教學中的思想品德教育搞得有聲有色，使的學生在獲得健康身體的同時，獲得健康的心理。