Ⅰ 如何指導小學中年段學生寫事習作
內容摘要：讓小學高年段學生在寫事時，把事情的經過寫具體，這是新課程標准對高年段學生的基本要求。要讓學生達到這一要求，就要讓學生了解什麼是「具體」，然後，通過閱讀教學中例文的引導，平時對這一目標進行專題強化訓練，經常展示學生的習作寫得具體的範例，習作前讓學生參照樣例，從以上五個方面和途徑入手，來培養學生把事情經過寫具體的能力，在實踐中是極為有效的。
作為語文老師大家都知道讓學生把習作寫具體是一個最基本的要求，可事實上，我們也注意到學生最難的也就是把一件事寫具體，往往同學寫事的時候不知道如何把事情按一定的順序一步一步往下寫，往往是剛寫到事情開頭，馬上就無話可說了，於是，不得不草草結束。多年從事小學高段語文教學的我，深深地意識到讓學生把一件事寫具體，對於這個年齡段的孩子來說是很難的。要讓學生突破這一難點，需要我們教師多一些思考探究。多年來，我對此作了一些具體的工作，並取得了一些成效，現將我自己的一些想法和做法略述如下：
一、讓學生搞清楚什麼是「敘事具體」
我們成人肯定知道「具體」是相對於「概括」的一個概念，可是我們的學生卻並不明白什麼是「具體」，如果我們告訴學生「具體」一個定義，學生也很難理解，我認為，要讓學生真正的了解「具體」，就要借用一些實際的例，讓學生來了解：什麼敘事是「具體」的，什麼敘事是「不具體」的。
為讓學生了解什麼是「具體的」和什麼是「不具體」的，我給他們舉過很多例子。
比如：
「昨天晚上，我沒有做作業就看電視，被媽媽打了一頓。」很顯然，這是不具體的，很概括地告訴我們一件事。「昨天晚上，我吃了晚飯後，馬上打開電視，要看我喜歡的節目，媽媽馬上過來把電視關上了，並說：『養成好習慣，作業做完了再看電視。』我無奈只好打開作業本，一邊慢條斯理地翻著書，一邊想著電視中的情節。這時有人來敲門，我一看是鄰居周姨。她說有事做了，要媽媽跟她一起去。媽媽一聽有事做馬上，換來工作裝，准備出門。剛走出去，又踅轉來，囑我一定把作業做好了再看電視。我答應著，可是媽媽前腳出門後腳我就打開了電視，精彩的節目，讓我忘了一切，以致於媽媽回來敲了半天的門我也沒有聽到……」
很明顯此段敘事就比前段具體很多。用具體的事例進行對比來詮釋「具體」，比我們給出很多概念性的東西更易於讓學生理解。
為了讓學生真正明白什麼是「具體的敘事」，可以讓學生自己從課文中找一些事例，還可以讓他們從課外看的書中找到具體的事例，然後，讓他們合作探究，說一說什麼是「具體的敘事」，如何才能把一件事寫具體。即使學生一時還說不大明白，但是至少在他們的內心，對於什麼事具體與什麼事不具體肯定已瞭然與胸，如此我們就達到了讓學生明白什麼是「具體的敘事」的目的。
二、藉助閱讀教學讓學生從例文中找到把事寫具體的方法
我們的教材上很多的範文都是從千萬美文中精選出來的，是學生學習習作的最好的範文，所以，我們一定要好好的利用。在語文課堂教學中，閱讀教學是一個很重要的環節，不能等閑視之。
我在閱讀課堂教學中，特別注意通過閱讀教學來讓學生掌握一些好的寫作方法。特別是看到一些描寫具體的精彩的文段，我會引導學生，作者是怎樣把事情一步一步寫具體的。比如人教版小學五年級上冊有一篇閱讀課文叫《通向廣場的路不止一條》，在這篇文章中作者寫了三件事來證明自己的觀點，其中第一件事寫得最為具體。作者如何把第一件事也就是文中的「我」如何做成了自己的第一筆生意。我引導學生說，作者首先寫到她發現了自己朋友身上的一件毛衣很漂亮，於是就前去打聽這毛衣從何而來，朋友就告訴「我」是一位太太幫助織的，她在美國學的。於是我產生自己設計製作和銷售毛衣的想法，然後，自己畫了一張圖，讓那位太太按圖織出的所要的毛衣，之後自己穿著這件毛衣去參加時裝商人的午宴，被其中一位商人相中，得到了自己的第一個訂單，自己非常興奮。後來，從那位太太那裡得知，讓這一個人來完成這種毛衣到合同規定的時間，「我」肯定交不了貨，這意外讓「我」倍受打擊，後來，「我」想到一個人做不了，可以找到多個人來完成，於是，這個難題又解決了……
我們所授的課文例文中，很多敘事寫得很具體，我在上這樣的文章時，我會讓學生們去發現去思考去討論，作者如何把一件事寫得具體生動，讓我們如見其人，如聞其聲，給讀者帶來如此真切的感受。不單讓學生去感悟範文的敘事是如何寫具體的，只要時間允許我還會當堂讓學生模仿著寫一件事，要求是模仿範文把習作寫具體。有時，課上的時間不夠，我也會在課外作業上加一個寫一件具體事的小練筆，讓學生學以致用。
三、專題強化訓練，直到掌握寫具體的技巧
要讓學生真正的學會把一件事寫具體，我常把這個要求或者這個目標作為一個專題，進行強化訓練。這樣做，一方面讓學生認識到老師對此十分重視，另一方面也引起學生的重視。專題訓練在於目標單一，任務明確，便於學生理解。當學生對具體已經了解，並大多數同學都基本學會把一件事寫具體了，如果這個時候就可以把這個目標拋開，學生對具體的掌握可能只是浮於表面。我的想法是：要想讓學生真正掌握到一件事寫具體，，讓學生熟能生巧，讓學生牢固地掌握這一技巧，就要反復大量地練筆，讓學生鞏固這一目標。
我們知道，要把習作寫好光靠一個學期課本上要求的八篇大習作，是遠遠不夠的，要在平時多練筆，我就是利用學生平時的練筆，把對學生的習作要求和專項目標放在平時。比如：我要讓學生學會把一件事寫具體，就在一個時間段內重復這個目標和要求，而且，要求學生都必須達到。一個階段的強化訓練，讓學生真正的掌握把文章寫具體，而且，當學生會把文章寫具體以後，這個技能還會正遷移到他們習作的其它方面。
我所教的兩個班的學生，我在很長時間內只給他們一個任務就是把習作寫具體，每天其它的作業可以減少，但是這個專題的訓練不能少，目的之一就是讓學生一定要做到把自己的習作寫得具體。事實證明，現在就是一些極差的學生也能把一件事寫具體，再不會像過去一樣，沒寫上三句話就再也無話可說了，至少在篇幅上他們都可以突破五百字。
四、習作展示
要想讓學生的習作興趣保持下去，我們一定得關注學生的習作，哪怕是他們平時的練筆，因為只有老師重視了才能引起學生的重視。我們很多老師都注意到讓學生多練筆，因為多練筆確實可以提高學生的習作水平，但是，如果辛苦之後，卻沒有得到老師和同學的足夠的認可，他們就會應付差事，那樣是寫不出什麼好的習作來的。
老師重視的最好方法就是把學生的習作進行展示，一方面張貼在板欄內，讓學生自己賞悅，另一方面，在課上朗誦學生的佳作。當然我們得考慮時間這個因素，特別是語文課常感覺到上課時間不夠用，如果再花時間在習作上，那樣就勢必完不成教學任務。
我的作法是：盡可能提高上課的效率，如果能在短時間內完成的教學內容，絕不拖長，盡量提高單位時間的使用效率。對於有些力讀課文如果內容過於簡單，完全可以放手學生來自學。無論如何我都會為學生的習作展示贏得一些可用的時間。
在展示學生習作的時候要聲情並茂地誦讀，讓學生感受到語言文字的美妙，從而愛上作文。這是展示的一個目的，另一方面，我們要把學生的好的習作，讓全班同學來學習，作者是如何把這件事寫得具體生動的，從學生的習作中也可以讓學生參得一些好的可以借鑒的經驗，這對作者和讀者來說，都是大有裨益的。
五、習作前的樣例必不可少
在習作前出示樣例給學生，這是很多老師的做法，我也是。出示樣例有其好的一面。朱曉斌的《寫作教學心理學》上有這樣的闡述：「sweller認為，「自由目標效應」和「樣例效應」是教師進行學習材料設計的指導原則，因為它可以有效地引導學習者對工作記憶資源進行正確分配；當學習者學習或問題解決時，運用自由目標問題或降低目標的明確性，以及採用樣例學習，可使學習者將多種信息資源整合起來，剔除學習材料的冗餘信息，有助於提高學習效率……」
Sweller的理論告訴我們：樣例可以讓學生一下子從中找到一些規律性的東西，將多種信息資源整合起來，剔除學習材料的冗餘信息，以此來提高學習習作的效率。當然，出示樣例也會束縛學生的思維，讓其習作變得千人一面，萬人一腔，大多數教師都會有這種擔心。我本人剛開始教學就有這樣的隱憂，但是後來事實證明，小學高年級學生剛開始不會「走路」需要這樣的一個「拐杖」引領著，等到他們從樣例中找到了規律性的東西，並能夠掌握這一規律的時候，他們就會拋開我們給的樣例，讓自己的思維「放之四海」了。
現在我們班大多數學生都能掌握把一件事寫具體的規律，他們不再依賴樣例。但是，對於少數基礎差的學生，我們還得給他們樣例，讓他們也有一個模仿到放開的過程。對於基礎特別差的學生，讓他們進行習作難度很大，讓他們把一件事寫具體，如果沒有樣例來引領，老師很難讓他們的習作有長進。所以，對於，這一少部分基礎差的學生，我們可以多一點耐心的等待，不能把這部分學生跟基礎好的學生同等對待，對他們的要求要低得多。
總之，讓學生把一件事寫具體只要做到了以上幾點，學生完全可以把一件事情的經過具體地表述下來。學生習作相對語文的其它方面的內容，難度是大了很多，但是只要我們努力去尋找到好的方法和途徑，相信，我們的學生的習作水平一定會提高很快，從而培養起他們習作的自信心。
Ⅱ 小學作文指導之如何寫事
怎樣寫事？
寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的「記敘文六要素」。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什麼事。同時，還要寓理於事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，「經過」部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，「經過」部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的記敘文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事
一是把「經過」部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多問幾個「後來怎樣」，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是「怎麼說的」、「怎麼做的」，又是「怎麼想的」，一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動
活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什麼活動?為什麼搞活動?怎樣搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚「六要素」，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，採用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫「參觀」活動，就要用「觀一處，感一處」的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先後順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
Ⅲ 小學生作文指導─怎樣寫記事
小學生作文指導：小學生如何寫好記事作文
在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以後進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：「一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。」
(1)怎樣記敘好一件簡單的事
一、要交代清楚事情發生的地點、時間;要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什麼事。
然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也並不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特徵及其變化，將它們間接表示出來。如「雞喔喔叫了起來」，就是指天將亮了：「西邊的太陽就要落山了」，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經過寫具體，並做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以後，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些後寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。
Ⅳ 小學寫事作文教案
[小學寫事作文教案]小學寫事作文教案教學目標
1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣，小學寫事作文教案。
2.熟練運用「用一件事表達人物某一方面的特點」的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前准備
結合語文實踐活動課，開展「我來誇誇他(她)」的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的某一特點的材料，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好准備。
教學過程
一、談話導入，引出課題
前天，老師參加了我班舉行的「我來誇誇他(她)的活動」，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管「閑事」;有的天真頑皮，活潑可愛;還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感，作文指導《小學寫事作文教案》。
二、出示要求，討論理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定結識了不少小夥伴。他們有的是你的同學;有的是你的鄰居;還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論，並完成填空
我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
3.大組交流
通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小夥伴的一個特點;②用一件事來寫;③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
三、提供情景，打開思路
1.播放錄像
這是我們班去年秋遊中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)
讓學生邊看邊思考：
①這次秋遊中發生了幾件事?
②哪件事表現了小夥伴的特點和品質?
③你選擇哪件事來描寫人物的特點?
2.交流歸納
①秋遊中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。
②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。
通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基矗
四、自擬題目，下筆成文
根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的「構思」。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)〔小學寫事作文教案〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
Ⅳ 小學寫事作文的技巧和方法
小學敘事作文，只要按照記敘文的6要素來寫，做到詳略得當，這樣就是一篇合格的作文了。
Ⅵ 如何指導小學生寫事作文
想要指導好小學生寫事作文，老師首先要為人師表，寫好模範文章。只要有模範文章，學生們就可以模仿老師的文章寫。模範文章對小學生來說是必不可少的。有句成語說的好，授人以魚不如授人以漁，講的就是這個道理。接下來，老師需要告訴學生，在動筆前，你必須要好好想一下該寫什麼。雖然學生們提出的標題和故事也許會顛三倒四、有些幼稚可笑，但經過老師及時的指導，學生們就能理清寫作的頭緒，指導先寫什麼、後寫什麼、怎麼結尾。另外，也一定讓孩子在平時就堅持寫作的習慣，這樣才會寫作通順流利。你可以讓孩子平時寫寫日記、寫一兩句話，積少成多，寫作就熟練了。
除了上文的方法外，想指導好小學生寫事作文，還需要培養孩子良好的寫作習慣。首先，必須要交給孩子作文分段的必要性，讓孩子的寫作格式符合要求。其次，還要告訴孩子，寫作和說話差不多，切忌不停頓一直講下去，停頓的時候要加逗點，說完了要加句號，疑問要用問號，感嘆要加感嘆號，讓學生正確的使用標點。再次，教給孩子寫作文一定不要有錯別字。在寫作的過程中不認識的字可以用拼字代替，不會寫的字可以查字典，要讓孩子在平時就有扎實的寫字、識字基礎。
此外，指導好小學生寫事作文還需要老師及時對學生進行及時的激勵批評。要用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們學會享受成功帶來的欣喜。這樣一來，孩子們就會喜歡表達自己的所見所想，喜歡寫作這種學習的方式，讓他們寫作的熱情越來越高。
總的來說，只要掌握好上面的要求就能成功的指導小學生寫事作文了。不過，對於小學生來說，他們的寫作並不是真正意義上的寫作，只是簡單的作文而已。老師們不要要求太高、操之過急，只要學生們敢說敢想就是一篇好文章了。
Ⅶ 小學五年級作文指導：小學生寫事作文如何寫
、修改的抄意義好文襲章是改出來的。王安石字斟句酌，成就了春風又綠江南岸這樣的名句，賈島再三推敲，留下了遣詞用語的千古佳話。葉聖陶、呂叔湘、張志公、朱德熙等語文教育的老前輩則非常重視學生作文的批改，僅從開明出版社出版的《葉聖陶中小學生作文評改舉例》一書就可見一斑。書中有一篇中學生的習作，題目叫《一張畫像》，葉老從題目改起，將&l...
Ⅷ 記敘文寫作指導：小學生寫事作文應注意哪些問題
記敘文寫作指導：小學生寫事作文應注意哪些問題?
在我們日常生活中，有許多事都是我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文呢?請注意以下幾點。
1、如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，並仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
2、要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什麼人，在什麼時候，什麼地方發生了怎樣的事。
3、必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。
4、一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因後果，來龍去脈寫清楚。
5、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分(一般指事情發展高潮處)要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。
6、寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
Ⅸ 如何指導小學生寫人的作文
描寫人物是小學作文的必備基本寫作之一，很多的家長都不知道怎樣輔導小學作文的人物描寫。其實任何的寫作都有一定的技巧，在寫記敘文的時候，人物和事件是分不開的，最關鍵的一步就是能夠認清題目的要求。怎樣寫好描寫人物的記敘文?那麼本文就是針對怎樣輔導小學作文有關人物記述文的學做方法。
寫和人物相關的繼續文，沒有像寫記事記敘文那樣，要求必須虛實寫完整，事情貫穿整個文章，寫人的記敘文是通過一個事件或者是幾件事情來對人物進行描寫。
一、通過一件事來寫人
通過事情來描寫人物，一般就是要對人物的某種品質或者是性格特點用事情來突出和表現。用人物的外貌、話語、動作、心理來進行多方面的描寫。要突出典型，所謂的典型就是能充分表現人物思想的事情，將人物的好的思想品質表現的淋漓盡致。
二、通過多件事寫人
通過幾件事寫人就是用多件事情來反應一個人的品質，但是對於事情的敘述應該是完整的，將事情的發展寫的清清楚楚，比如時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。也可以通過幾件事情的交叉敘述來對人物進行刻畫。但是同樣要對人物的外貌、行為、話語、心理進行詳細的突出描寫，這樣才能突出人物的品質。
三、怎樣刻畫人物
在敘述過程中寫人物，最具代表性的人物的思想和感受、人格特徵外觀、語言、動作、心理活動等方面的描述，這就是刻畫人物。1.肖像描述，通過容貌、表情、服裝、姿勢、腔調等特徵來描寫。揭示一個人性格的方法，角色的外觀與角色的內心世界密切相關，通過對外觀的描述，使人物形象可以給讀者留下深刻的印象。2.語言描述既是對話又是獨白。對話是兩個或幾個人之間的對話;獨白指的是人物進行自我對話。人物最能夠表達其內心的活動就是語言，這在表達人物的思想品格方面有著很重要的作用。具有個性的語言可以讓人通過聲音就能知道是誰的作用。
怎樣輔導小學作文人物的寫法你學會了嗎?除了以上這兩點之外還有就是對人物心理、行為的描寫，總而言之就是要學會去抓住特點，通過對這些特點用文字能夠清楚的表達，使文章中人物以及人物品質在讀者心中留下難以忘記的印象。