⑴ 小學高段語文老師如何做到輕松高效
學生也會有這樣那樣的煩惱,比如,受到了委屈,得到了不公正的待遇,被好朋友誤會,被同學嘲笑,在家裡受到了父母的批評和誤會等,這時候他們的情緒肯定不好,心緒不好的時候就會煩躁,就會亂發脾氣,或者做事無心,作業亂寫,上課走神,這時候,作為老師一定要了解孩子心情,試著走進他們的心靈,體諒學生,那麼學生就會感激不盡,馬上投入到學習狀態之中,如果,作為老師不能去理解學生,不問青紅皂白就批評指責學生,學生一定會恨老師,進而討厭該老師的課,學習成績很快就會滑落. 所以,對於學生偶爾的反常做法,偶爾的過失我們一定得先問清原因,聽聽孩子內心的聲音,給予學生一定的關心和支持,那麼一定會收到意想不到的效果.4、博學與好學 一個博學的老師講課一定會深入淺出,一定會旁徵博引,一定會左右逢源,讓學生輕松自得地徜徉在知識的百花園中,這樣學生就會愛上他(她)的課,他(她)就會輕松高效地教學.而博學的前提就是好學.特別是語文課,如果沒有一定的知識儲備很難把課上生動,讓學生喜歡. 一個博學好學的老師也是讓學生欽佩的老師,學生欽佩一個老師,學習的態度就會端正很多,主動性就會強很多,那麼教學成效一定會好很多. 一個好學、博學的老師一定會重視學生的學習,只要老師重視的方面學生一定會重視,那樣學生也一定會好學. 一個好學、博學的老師,教出的學生也是一樣的好學、博學,一般來說什麼樣的老師教什麼樣的學生,老師的言行會潛移默化到他(她)的學生身上.5、感恩學生 作為老師一定得學會感恩,因為只有感恩才會心理平衡,才會得到許多快樂,要知道當我們想到別人對我們有恩時,我們肯定會心情舒暢,充滿感激.而當我們想到別人對我們不好時,我們就會抱怨,就會憤憤不平,這樣心情就會不快.作為老師,特別是班主任老師,事多而雜,教學負擔又重,往往會生出許多不快,如什麼事都覺得不平,那麼就會抱怨,而抱怨是形象的殺手,再好的形象,也會在抱怨中喪失掉.所以,要讓自己心情舒暢不抱怨,就得學會感恩.那麼感誰的恩呢?那些給我們氣受的少數調皮反動分子,我們最該感恩他們.為什麼這樣說呢?6、形象放第一 形象對於一個教師來說非常重要,沒有了形象可以說就沒有了一切,你就是出大力用再大勁,花再大時間,如果自己在學生心目中是一個很沒有形象的人,換句話說,學生從內心鄙視你,看不起你,那麼你再努力也白搭.那麼樹立起自己良好的形象應該是每一個老師都應該去努力做好的一大工程.(1)班規治人,班幹部負責 不要事無巨細都得自己參與管理,要把手中的資源用起來,也就是讓學生參與管理,班幹部負責管理,那麼很多事情自己就不會去管,也就很少在學生面前發脾氣,或者得罪學生,這樣形象被破壞的機會就很少. 班幹部也不能無規可依地亂管學生,那樣會越管越亂,越管班風越差.一定得讓學生有規可依,在班上由學生制定出相應班規,觸犯了哪一條規都有相應的懲罰措施.把這些班規在班上公示,一再強調,班規的落實. 在班規執行的過程中,一定要檢查監督,讓班規得以實施,一旦,班幹部會熟練管理,其他同學也能接受了,老師就可以抽身出來,那樣因為懲罰學生而破壞自己形象的情況也就基本避免了.(2)不亂發脾氣 在課上千萬注意不亂發脾氣,特別是當眾發脾氣,那樣會讓自己的形象大打折扣,人氣指數會一下子下降好多個百分點兒.無論學生做錯了什麼,都不會是罪不可恕,要知道,學生犯錯可能有他們的道理,他們有時心情不好,有時是因為某種原因,要知道存在的就是合理的,既然事情存在一定有其合理生存的土壤.所以,不要在課上亂發脾氣,等下課以後,深入學生中去調查了解情況,再進行冷靜處理.一般來說,往往我們一觸即發的怒氣,都是因為我們沒有深入了解情況,當了解情況以後,往往我們眼睛看到的情況與真相大相徑庭. 亂發脾氣是作為老師的最大敗筆,一方面說明我們沒有修養,沒有氣度,不能包容,不能處變不驚,遇事不夠冷靜,另方面說明我們愛心\耐心不夠,成熟不夠,沒有注意到形象對一個教師是多麼重要,沒有意識到亂發脾氣將造成很嚴重的惡果.總之,亂發脾氣不是一個好習慣,為了造就一個好的形象,一定得改正.(3)語文課生動,有趣 把一節課上得生動有趣,讓學生感覺到輕鬆快樂,這樣老師才會受學生歡迎,老師的形象才會建立. 幽默、風趣、快樂的老師是最受人歡迎的,幽默的本事不是每一個人都有的,但是快樂卻是每個老師能做到的,一個快樂的老師,讓學生開心輕松,讓學生在快樂中求知,學生不喜歡是不可能的.(4)活潑快樂 活潑快樂的人總能給人以輕松的感覺,一個人在輕鬆快樂的心境下做事情才有熱情,才有心情.反之,一個沉悶陰郁的教師,是很難讓學生感覺到輕松和快樂的,學生會受到老師心情的影響而壓抑和沉悶,在這種心境下是很難有學習效果的.作為教師,讓自己活潑歡快起來是很重要的.(5)為人師表 作為教師為人師表很重要,這是每一個教師都知道的.我們要求學生做到的,自己必能做到,否則我們的威信和說服力都會大打折扣.反之,我們自己嚴格要求自己,要求學生愛學習,自己要做到愛自己,要求學生不遲到,自己也得做到不遲到,要求學生要寬於待人,我們自己也得寬以待人,等等,只要我們做到了,我們就會成為學生的楷模,這個楷模的影響力可遠比我們空洞的說教要有力得多.(6)待人和氣 待人溫和,給人親切的感覺,始終是學生喜歡的教師形象.許多老師認為對學生應該嚴肅讓學生害怕,這樣他們就會守規矩一些.這話當然有一定的道理,但是,那樣的話,就等於把學生從情感上隔開,師生之間就很難有效的溝通,這樣對學生的健康成長不利,對教師的教育和教學也不利.作為教師應該嚴肅,但是,千萬注意不要過頭,我認為對於那些成績不好的學生,本來自卑,我們待這部分學生需要溫和多於嚴肅.(7)公平公正 公平對待每一個學生,做事一定要公正,這樣,才能在學生群中建立起威信,如果處事不公,就會讓學生受到傷害,如果對很多同學不公,就會引起學生的公憤,雖然他們不敢說什麼,但是,他們的反抗就是不接受我們的教育和教學,那麼我們的工作就很難進行.所以,作為教師無論學生成績多麼不好,無論學生多麼的讓我們不喜歡,都不要讓學生感覺到老師對他們不公平,那樣的話是在搬起石頭砸自己的腳.(8)令出必行說話算數 作為教師,無論說什麼都得想好了說,有一句話說得好:會說的想著說,不會說的搶著說.想好了再說,就不會說出不該說的話,要知道,說出的話就如潑出去的水,很難收回去.所以,作為教師一定得注意說話,說出的話自己能夠兌現,這樣才會做到算數.命令發出必定要實施,不能說一套做一套,那樣也是在自貶形象,讓學生對我們教師有看法.對以後我們的要求,對我們的規定就會表示懷疑. 一句話,作為教師一定要做到令出必行,說話算數,不是想到哪裡在哪裡,想到什麼是什麼. (9)有點本事 一個老師如果有點能力,讓學生嘆服,那麼我們的教學工作肯定好做得多.因為學生對有本事的老師很尊敬,很崇拜,迷信,對他們的話言聽計從,對他們的要求,總是牢記於心.為了能讓自己的工作輕松一些,作為教師一定得有點本事.也就是有擅長的一面,比如有的老師,擅長幽默,總給學生帶來輕松和快樂,有的老師會唱歌,有的老師會跳舞,有的老師能把課上得妙趣橫生…… 二、努力創建有效課堂1、備好課 誰都知道備好課是上好課的前提,只有備好課,我們上課才會游由自得,自信揮灑,妙語連珠,否則我們就會有一種疲於應付,捉襟見肘的感覺,自己會感覺到自卑難受,學生也會覺得壓抑,所以,備好課很關鍵.(1)備內容 語文教學內容很龐雜,所謂數學教的是一條線,語文教得是一大片.面對那麼多的內容,我們就面對一個取捨的問題.如何取捨是一種智慧,也是我們教學成敗的關鍵.如何選取內容呢? 要跟考試相聯系,我們的教學要服務於考試我們得研究歷次考試的試卷,都有哪些內容.然後,我們在教學時可以與對相應.課後練習我們得關注,它就是提示我們教學重難點的內容. 還有文章的脈絡\結構\主要內容作者表達的思想,這些是幫助學生作文和提高學生思維水平的內容,也是教學所必須選擇的內容. 教參上面的很多提示得注意,比如一些重點句子,重點詞語,需要學生掌握,所以,教參一定要多看多揣摩.（2）備過程 備教學過程中內容的順序,每個內容用多少時間,用上什麼樣的教學形式和方法,內容中間如何過渡等這些都是要注意的.(3)備教學法 備課的時候,一定要注意不同的內容如何用最佳的方法教給學生,比如有些內容需要講授給學生聽;有的內容不是太難的,讓學生自己思考,.讓學生自己解答,學生不能答的時候再相機解答;有的內容學生一看就會的,可以一略而過…… 至於學法,常用的學習方法不外乎聽說讀寫,但是哪些內容適合學生聽,哪些內容適合學生寫,哪些內容適合學生讀,哪些內容適合學生說,在備課內一定要安排好.對於語文課來說,因為上課內容太多雜,為了應付考試,老師又什麼都想要講一講,結果能給學生聽說讀寫的時間太少,所以,老師常忽略掉讓學生寫這一重要環節,這一點兒特別應該注意.(4)備重難點 每一節課的內容中都有重點內容和難點內容,重點內容一定要找到找准,並且,要找到合適的教學法,一節課抓住了重點就起來了綱舉目張的效果,就像打蛇一樣打到了它的七寸,這樣就會收到事半功倍的效果,反之,我們就會事倍功倍.難點內容,對於小學生來說,如果太難的內容我們要備學生能否接受,如果學生確實不能接受的,可以放棄.如果不是太難,我們就要備出最佳的教學法,以使學生掌握.(5)備教學用具 對於語文課來說,多媒體用多了不是好事,其它的教具也用得不像數學英語那麼多.但有的時候,為了拓展教學內容,提高學生學習的興趣,我們也是需要用到一些用具,比如,教學用的光蝶\U盤之類的.只要對我們的教學有用的,特別是能提高學生興趣,活躍教學氣氛的我們都應該考慮准備到,不打無准備之仗.(6)備預習和復習 課前做好預習有一定的好處:可以節省課上時間,讓學生心中有數,講課有針對性地講一些學生期盼解決的問題. 復習跟預習同樣重要,我們知道習得的知識如果不復習,就會馬上遺忘,結果學完忘光了.所以,我們在備課的時候一定得留出復習的時間,特別是及時復習很重要,如果延時復習,學習已經忘了,再從頭來復習,就會花更多的時間,既浪費了時間,也加重了學生學習的負擔.(7)備教學節奏 教學的節奏有張有弛,有快有慢,有靜有動,曲折回環,形成一個結構曲折回環,完美結合的統一體.在備課的時候我們就得充分考慮到各個內容的特點,而且在內容安排上巧妙地使用各種教學法,使得整個教學過程完美組合,有機統一. (8)備時間安排 要知道每個內容佔用時間都會不相同,每個教學活動都應該有一定的時間段,那麼要根據內容的難易和輕重,安排適當的教學時間.因為教學過程中有一定的變數,我們還得留有一定的機動的內容和機動的時間,這些因素在備課中也得考慮進去.(9)備板書 板書是一節課主要內容的縮影,通過一節課我們可以對作者的思路和文章主要內容有一個大體的了解,這便於引導學生理解課文,也便於學生理解文章的布局謀篇,同時也可以通過板書提高學生的概括能力.所以板書不可小看.在備課的時候,我們一定得注意精備板書,抓住重點,抓住文章的脈絡,抓住文章中的重點詞語來板書.盡可能達到板書能使學生對文章的結構脈絡和重點內容一目瞭然.2、上好課 備好課是上好課的前提,但是,同樣的教案,不同的老師上出來的效果卻會大不一樣,這說明,僅把課備好還遠不夠,要上好課還需要我們老師具備一些內在的東西,可以說是一種情商,也可以說是一種內在的智慧.(1)熱情快樂 作為教師上課時一定要熱情,那是一種上課的激情,這種激情能夠帶動學生,讓他們樂於投入到學習中.快樂的老師,總會給學生快樂的感覺,而快樂是學習時最好的心境,學生可以開心輕松地參與到眼前的活動.試想一個人心情很差,很郁悶,會對眼前的事情關注嗎?一個人到心情極差的時候,自殺的心都會有,哪裡還會關注其它的事情.有一句話說得好:快樂之後才能成功,而不是成功之後才快樂.這又有力證明了快樂對於一個人的重要性,對於小學生來說,快樂更重要,我們知道現在的學習基本是一種被強迫的活動,學生多被命令著服從老師,如果再讓學生感覺到不快樂,他們不積極會參與到學習活動中,再好的教案也無用,畢竟,學習的主體是學生,而不是老師. 老師的熱情快樂,直接影響到學生,快樂情緒是可以傳染的,特別是老師的熱情快樂更能很快地傳遞給學生們.所以,一個老師在上課之前一定得讓自己快樂起來,熱情起來,把不快的情緒統統丟到教室的外面.(2)內容恰到好處 教學內容一定要恰到好處,不能過難,也不能過易;不能多,也不能少.過易的內容學生提不起勁,也達不到教學目標,過難的內容學生聽不懂,馬上就會影響到教學氣氛,學生變得壓抑.一定在教學目標的指引下,恰當地選取教學內容,巧妙地完成教學任務.(3)多表揚學生忌批評 在上課的進行中,我們要恰到好處地表揚全體同學,部分同學,個別的同學,記住,課上的表揚能夠提起學生上課的勁頭,把學生的心牢牢拴住,也是活躍氣氛的一種有效方法.特別是課上少數幾個學生,學習態度不好的,給他們表揚就是在肯定他們,也是在提醒他們,表揚在給了他們尊重的同時,也給了他們自信.記住千萬不要在新課上批評學生,特別是雙差的學生,否則,就像在沸水中投進冰坨,馬上氣溫驟降,不但,分散全班同學的注意力,耽誤了大家的時間,而且,破壞了教學氣氛,是很煞風景的一件事.所以,在上新課時,盡可能不要批評學生.如果出現個別的學生不聽話,那麼我們只管讓教學進行下去,只要巧妙提醒一下,比如走到該生身邊,或者眼神示意,或者提高或降低音量,且不可因為一個人而影響了全體學生,這種因小失大的事,一定要注意避免.(4)輕松活潑 在課上老師一定要營造一個輕松活潑的教學氣氛,因為良好的教學氣氛,可以讓學生輕松投入,快樂學習,主動參與.我常用的做法就是盡可能使自己的語言風趣幽默,適當開開玩笑,逗學生笑一笑,有時,根據內容需要搞一個小小的插曲__故事或笑話,或者如果時間允許,可以放放音樂或者讓學生來一個小表演.三、批改 批改作業是對學生學習的檢查和反饋,學生是否掌握了所學的知識點兒,通過作業就可以看出.當然作業還有一個重要的目的,就是對所學的鞏固加深,使之牢牢掌握.作業的好壞也可以反映一個學生的學習態度和學習興趣.作業認真的學生,他的態度一定是端正的,他一定是有學習興趣的,而作業亂寫亂畫的學生,一定是態度不端,和學習興趣興趣缺失,甚至是厭學嚴懲的學生.因為批改作業就是在了解學生的學習現狀和學習興趣和學習態度的,所以,對於學生作業的批改一定要引起重視.而且,根據情況,我們可以採取不同的批改形式.1、交換批改 學生同桌交換批改,方便又快捷,適合當堂作業當堂檢查.比如,當堂的小練筆,當堂的聽寫,當堂的試卷等,只要課上有時間,這樣的批改,效果很好,學生馬上可以了解自己的情況,老師也能通過巡視了解到學生當堂的收效.並且能及時發現問題及時處理.2、對手互改 可以給學生找到對手,讓對手進行批改,那麼對手為了怕對手高過自己,就會很嚴格地批改並且了解對手跟自己的實力,然後,自我作出調整.3、面批 老師如果可能的話,可以對全班同學或者部分同學進行面批,對於大部分都能掌握的知識點兒,則可以採取對少數學生面批的形式,這樣在批改的過程中可以對少數學生進行跟進輔導,這樣的效果很好.4、自批 學生自己批改,讓學生學會自己監督自己,自己管理自己,這一點兒絕大多數學生是能做到的,比如當堂所學的檢查練習,老師需要及時了解學生情況,可以給出答案,讓學生自己批改,錯的及時改正,之後,再收上來檢查學生掌握的情況.5、師批 老師自己對當堂沒有來得及批的作業進行批改.老師的批改是學生最在乎的,所以,老師的批改一定要認真仔細,盡可能不要出錯.而且,對於少數學生,要給定評語,最好是鼓勵性的評語,給學生加油鼓勁,千萬不要敷衍了事,那樣,學生寫作業和交作業都不會太當回事.老師批改作業還是對學生整體學習態度、興趣和能力的最准確最直接的了解.四、考試講評與個別輔導 考試是對學生一個階段學習的檢驗審查,學生學得如何,只要一考就知道.考試之後,要對試卷進行講評,講評試卷,不必要每題必講,有的題比較簡單,是學生馬虎出錯的,大部分學生都掌握的就不要講,有的題,大部分學生都不會做的,不但要講本題還得要拓展,要深入地講,直到學生理解為止. 考試之後,我們了解了學生本階段學習的情況,對於個別學習力差的學生,我們就得給予個別輔導,有徵對性地輔導,我們可以把學生沒有掌握的知識點兒,進行再學習.什麼事情老師都親力親為,肯定也不是一個成功的管理者,但是老師可以充分利用學生資源,讓學生互相幫助輔導,這樣既減輕了老師的負擔,也提高了教學質量,同時,也使同學之間增進了感情,特別是在班上形成了一種良性的學習風尚.五、讓反思成為習慣 作為教師我覺得反思一定得成為一種習慣,每天找到自己的不足之處,然後,改正之,這樣每天都會有所進步,一個學期下來,進步就會非常大.教師也不是神仙,但是要把工作做好,做得輕鬆快樂,就必得成為神仙,那就得不但反思自我,超越自我. 反思要從師德修養上反思,還得從業務能力上去反思.師德修養上面我們成為一個高尚的老師,然後,能力也提高上去了,我們想不成為一個好老師都不可能,那麼我們工作起來,就會順心隨意,就會輕松高效.
⑵ 如何把握小學高段語文課堂教學
質疑能力是指發現問題、提出問題的能力。亞里士多德說：「創造性思維就是從疑問和驚奇開始的，質疑能力是指具體提出和解決語文問題的能力和水平，問題意識既是形成質疑能力的前提，又是潛在因素。教師要通過創造性的勞動讓學生參與教學，真正成為學習的主人，成為問題的發現者和探索者。
宋代理學家、教育家朱熹說：「讀書無疑者，須教有疑。有疑者無疑，至此方是上進」。又有俗語說：「學問學問，要學還要問」。學生的積極思維往往是從疑問開始的。有疑問才能引導學生進一步去思考、去探討。因此將質疑引進高年級語文閱讀課堂教學中，根據學生的思維熱點和難點，熱情鼓勵學生質疑，以培養學生的思維能力，提高學習主動性，增強學生自主學習的能力，就有了非常重大的意義。
⑶ 如何做好小學中高段語文課前預習
如何做好小學中高段語文課前預習
《語文課程標准》提出「積極倡導自主、合作、探究的學習方法」的理念。課前預習的學習方法在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。
預習就是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。課前預習這一方法地運用既有助於學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。「預習」這一環抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。
小學語文課多是由一篇一篇內容上不相關聯的文章組成，它的知識的連續性主要表現在字、詞、句的含義和語法上。語文課的目的，一是學習祖國的語言文字；二是訓練分析、理解、綜合的思維能力。從這些特點出發，語文課採用及時預習的方法比較好。那麼，語文課應該怎麼樣預習才能達到事半功倍的效果呢？為此，本人在長期的教學實踐中，總結出以幾種預習方法，培養學生自主學習的能力。
對於講讀課文，通過預習來培養學生在自讀中善於察疑、質疑、搜集、整理的意識。這種預習操作起來較為細致，通過搜集整理、分步朗讀、處理字詞、思考分析等幾個步驟來完成。
一、了解背景、搜集整理資料。
有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學生從未接觸過的。為此，學生在課前就應該做好充分的預習准備，上網搜集相關信息，提前查閱課外資料，並進行細致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可藉此搜集整理的資料與同學、老師一起交流。這樣的學習才會使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學生搜集整理知識的能力又培養其動手查找資料的習慣，有利於學生深入地了解課文內容以及作者寫作的意圖，為學好課文打下基礎。
二、分步朗讀。
朗讀是語文學習的一個重要環節。對教師而言，它既是教學手段也是教學目標；對學生來說，它既是語文能力也是學習方法。不同文體的文章，它的朗讀要求是不相同的。記敘文的朗讀要求，我們必須做到能從整體上感知文章內容或語段，能理清文章的結構脈絡，能初步把握住文章中作者所要表達的情感，能初步感受到文章的語言特色。而議論文和說明文的朗讀要求就不同了，在做這兩種文體閱讀時，就必須先理解掌握它們的文體知識，這樣才能更好地把握文章內容和表現特色。
課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行，第一步為初讀，對課文內容進行一個整體了解，讀准生字、新詞；第二步有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡；第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三、解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批註。
預習一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。
（1）讀。反復讀課文，了解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞彙。
（2）圈。課前預習課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。
（3）查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，並將注釋寫在該字、詞的附近，便於在閱讀中理解詞語，加深印象。
（4）劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。
（5）抄。對於課文要求掌握的生字、新詞或者優美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數量可以自己決定。
四、提出自己的見解，解決課後思考習題。
這一步是較高層次的要求。要求我們根據課文及練習題進行思考。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題（課文後面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。古人有「不動筆墨不讀書」的說法，強調的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做讀書筆記，對自學的情況進行整理，對語文預習的作用是非常大的。當讀文時，遇到寫得好的地方或者自己有獨特見解的地方，或是自己不理解的語句、詞語，或你認為有疑問的地方，即可在課文邊進行批註或是註上標記，如，不懂之處用「？」，重點之處用「△」等符號。這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領神會了。
⑷ 如何提高小學生中高年級的語文成績
如何學好語文
語文分三部分——基礎——課上認真聽，課下認真完成作業。考試前在理解的基礎上，背好。保證基礎部分不能丟分的。
——閱讀——課內閱讀，這部分跟著老師走不能丟太多分的。
——課外閱讀，要多下點功夫，平時多讀書，提高理解能力。
——寫作——這是一個拉分的環節，同樣要多下點功夫。這里重點向您介紹一下寫作方法：
1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變
⑸ 怎樣進行小學高段的語文閱讀教學
在小學階段,閱讀教學是小學語文的重要組成部分,是小學語文教學的基本環節,其主要目標是培養小學生的閱讀能力並養成良好的閱讀習慣.然而閱讀教學是許多教師非常頭痛的教學難點之一,常常無從下手,現結合這幾年執教小學中高年級的語文教學,談一點體會.
第一階段：整體感知.目的在於引導學生建立對課文淺層的語言聯系的認識,形成知覺的認識整體,為深入閱讀掃除障礙.這一階段分試讀、初讀兩步來完成.
試讀是閱讀的准備階段,主要完成兩方面的准備工作.其一是知識上的准備,包括了解作者生平,文章寫作背景,了解與課文有關的自然知識、社會知識、術語等,以免造成閱讀障礙.如,學習《小草和大樹》,可以提前閱讀夏洛蒂的《簡愛》.其二是閱讀心理上、情緒上的准備.如,學習《輪椅上的霍金》,大體上了解一下霍金的生平事跡,激發學生敬佩霍金的思想感情,為第一階段激起感情共鳴做好鋪墊.
初讀主要是引導學生從內容入手,通過語言文字感知課文,對課文產生一個初步的整體印象,並將這種初步感知的印象表述出來.這一步驟分三個層次：首先,由教師根據不同的課文內容,提出表述要求作為閱讀提示.閱讀提示大致可以從三方面提出：一是對課文內容的把握,如「主要寫了什麼?」二是對課文中心的捕捉,如「印象最深的是什麼?」三是對課文結構的認識,如「按什麼順序寫的?」然後,教師范讀或學生齊讀、自讀課文.學生初讀課文,一定要出聲朗誦,一字一句,把課文讀正確,此間,藉助字典、詞典等工具書,學習生字詞.把課文還可以根據需要輔以圖畫、音樂、錄音、錄像等手段,創設一種與課文內容和諧的氣氛,盡可能地調動學生的閱讀興趣和思維的積極性,使學生通過視覺、聽覺和想像產生較准確的印象.最後,讓學生表述獲得的印象.
第二階段：部分理解.部分理解階段的目的在於引導學生對課文進行深入理解,知道語言文字的表達是什麼,同時知道作者是怎樣運用語言文字來表達的,以逐步培養學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力.這一階段由細讀來完成.學生讀課文,大聲朗誦,一字一句,把課文讀正確,在讀的過程中,拿起筆來畫出優美詞句,不理解的詞語.此間,隨時拿起字典、詞典等工具書,學習理解詞語.逐段進行理解性默讀或朗讀,分析理解重點詞句,理清文章思路,劃分段落層次,歸納段意、小標題；鞏固生字字音,理解生字詞意；有機地滲透思想教育.應該認真設計好教學過程,使學生積極主動地閱讀,准確把握部分與部分之間,部分與整體之間的聯系.第三階段：整體深化.在了解課文大意的基礎上,通過默讀課文,邊讀邊想,深刻理解課文內容,體會文中所表達的思想感情.例如寫人的文章,要問學生：我們應該學習他怎樣的高尚品質,寫事的文章,要問學生：作者想告訴我們什麼道理.教師可點撥學生,劃出點明中心的句子,或點明中心的段落.這一階段由精讀兩步來完成.
精讀是細讀的繼續與提高.通過精讀,引導學生來品評關鍵詞語,重點句、段,概括文章中心思想,分析寫作特點,進行欣賞性朗讀或默讀,加深思想情感的體驗,使閱讀與生活銜接起來,加深認識,受到教育,學習課文優美語句、布局謀篇的方法.這一步要注意以下三點：淤讀活.根據對課文的理解,展開想像,把課文的內容想像成一幅幅畫面.慢慢地邊朗讀邊想像,讀出那種意境,讀出身臨其境的感覺.也可以老師有感情的朗讀,學生想像畫面,想像意境.這是學生思想感情升華的一個重要組成部分.於讀美.在深入理解和體會的基礎上,把課文讀得有滋有味,讀的有感情.用有聲有色的語言去釋放和傳達課文中語言文字所表達的思想情感,「激昂還它個更激昂,委婉還它個更委婉.」走到作者的心裡邊去,在這個過程中不僅受到美的感染和熏陶,還提升了自己的審美能力.盂總結讀.為了內化學生所學的知識,可讓學生大聲地,有感情地再一次朗讀全文,整體深化.實現由部分到整體認識上的升華,建立對課文深層次的理解、認識和思想感情的體驗,同時有機地進行語文基本功綜合訓練,達到內化吸收的目的.
總而言之,閱讀教學是雙邊活動,是教師、學生及閱讀內容之間對話的全過程.因此,教師在教學過程中,要掌握分寸、適度.靈活組織學習,不能一人承包、獨攬.閱讀貴在讀,以讀為本；重在思考,在讀中思考,在讀中尋求答案.所以老師一定要給學生多讀書的時間和機會.
⑹ 如何培養小學中高段語文默讀能力
語文新課程標准在九年義務教育四個學段的閱讀板塊對於默讀都有明確的要求，第一學段開始學習默讀，到第二學段要求初步學會默讀，再到第三學段對於默讀要求要有一定速度，最後到第四學段要求養成默讀習慣。語文新課程標准要求，第一學段「學習默讀，做到不出聲，不指讀」；第二學段「初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問」；第三學段「默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字」；第四學段「養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鍾不少於500字」。語文教學實踐證明，默讀作為閱讀主體的內部精神活動，既適宜於逐字逐句推敲的精讀，又適宜於大致了解的瀏覽，是語文閱讀教學不可或缺的重要手段，其作用是多方面的。語文新課程標准依照學習的漸進規律，明確提出默讀的合理目標，作為語文教師應該在語文教學中加以落實。
首先，默讀有利於提高閱讀速度。默讀時通過視覺接受文字元號，直接發送給大腦，立即進行解碼處理，不需要像朗讀那樣將文字轉為口語，需要通過口、耳結合的中間媒介，才能進行理解。現代社會要求提高閱讀速度，默讀實際就是快速閱讀的理想方式。
其次，默讀能促進思考，幫助理解。一般情況下，朗讀藉助於視覺、聽覺等感官的協調作用，有助於識記、背誦，而默讀則要潛心專注，認真讀懂，有思考默讀，有助於理解文本內容。
第三，默讀在閱讀教學中能充分照顧到不同層次閱讀理解能力的學生。對於某些在理解上稍微有難度的課文，在默讀中，理解能力好點的學生可以反復咀嚼、品味，理解能力稍欠缺的，遇到課文的難點可以多讀幾遍，加深體會，還可以停下閱讀向老師、同學質疑或自行思考。
第四，默讀的實用價值高。因為默讀速度快，就能讀更多的文章，了解並積累更多的知識和信息。因為默讀不出聲，不相互影響，能保證環境的安靜，便於更集中地思考，理解讀物的內容，且不易疲勞，易於持久。
很多語文教師雖然在不同學段的閱讀教學中使用默讀這一教學手段，但是縱觀閱讀教學中的默讀，有的把默讀等同於朗讀不加以糾正，有的在該朗讀時要求學生默讀，有的在該學生默讀思考時要求朗讀，還有的乾脆在閱讀教學中舍棄了默讀。這就使默讀成為了可有可無的閱讀形式，使我們的語文教學無法有效培養和提高學生的默讀能力。
一、各學段堅持訓練默讀能力
小學低段開始涉及學習默讀，語文教師在低中兩學段要從默讀的姿勢、用眼、用腦、用手等方面，開始指導訓練學生學習默讀，重點要求不出聲、不動唇、不手指，第三、四學段進一步要求學生默讀時做到眼到、心到、手到，最好還要經常帶著問題動筆圈、勾、劃、寫，因為只有眼、腦、手結合，才能提高默讀的效果。語文教師要注意在閱讀教學和閱讀指導課中用好默讀，及時糾正學生中不正確的默讀方式。
二、尋找語文教學中的默讀時機
1.根據課後思考題對學生進行默讀訓練
對此可以從三個方面進行。首先是在對課文內容有整體了解的基礎上為理解某個重點內容採用默讀。如《童年的發現》課後思考練習題：「默讀課文，用自己的話說說「我」發現了什麼，是怎樣發現的。」《自己的花是讓別人看的》課後思考練習題：「默讀課文，想一想，作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？」這種類型的思考題，答案在文中比較明顯，採取默讀形式解決問題既省時又省力。
其次是根據課文內容談體會談感悟時採用默讀。《賣火柴的小女孩》課後思考題：「默讀課文，說說小女孩每次擦燃火柴都看到了什麼，從中你體會到什麼？」這種需要對文本進行深層次理解的問題採用默讀能激發學生認真思考，並有效梳理出自己的見解。
再次是對整篇文章內容進行梳理、歸納時採用默讀。如《草船借箭》課後思考題：「默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。」這類較長篇幅的故事，在導入課文學習後就需要讓學生在默讀中對文本進行梳理、歸納，最後總結出課文所訴事情的前因後果和主要內容。
2.利用篇幅較長的課文進行默讀訓練
篇幅較長的課文在梳理文章內容和結構時一般不適宜朗讀，而默讀卻能彰顯其不可替代的功能。不管是小學高年級還是初中階段的語文學習，都有很多篇幅較長的課文在預習或是教學時更多地使用默讀這種閱讀形式。如《魯濱孫漂流記》、《故鄉》、《我的叔叔於勒》等較長篇幅的課文，要想在有限的時間內完成文章的梳理，必須引導學生通過默讀俯瞰全篇。
3.針對課文學習的難點進行默讀訓練
在學習某些課文時，遇到理解的難點或瓶頸，需要組織學生通過反復默讀對課文的前後內容或相關的鏈接資料進行分析理解。如學習小說《孔乙己》時，要求根據貫穿孔乙己故事的眾人的鬨笑來體會小說的主旨，這是有一定難度的，這就需要學生通過默讀尋找文中的幾處「鬨笑」，分別體會他們為什麼而笑，再從默讀中聯系全文體會作者這樣安排的用意。
4.自主合作探究學習時可進行默讀訓練
語文新課程標準的基本理念之一是「積極倡導自主、合作、探究的學習方式。」閱讀教學過程中，在自主學習和小組合作探究學習前先默讀，在默讀中思考問題形成自己的觀點，再進行合作探究，可更好達到交流學習的目的。
三、通過閱讀指導課對學生進行默讀訓練
為了提高學生的寫作能力和見識，語文教師都會有專門的閱讀指導課，並給學生安排適當的課外閱讀任務。學生在完成相關閱讀任務時都採用默讀，所以教師必須根據學生年齡特點提出相應的默讀任務。通過長期的課內外安排的閱讀任務訓練，學生的默讀能力將會得到大幅度提高。
四、開展專門進行默讀訓練的活動課
根據各學段學生的年齡特點，我選擇相關課文材料和適合的課外讀物，開設測試學生默讀能力的競賽活動課。利用學生喜好活動和力爭上游的心理適時開展有意義的默讀比賽，通過比賽形成學生喜歡讀書看報的氛圍，促進學生默讀能力的提高。
正如語文新課程標准在「實施建議」部分所說：「評價默讀，應根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。」語文教師在培養提高學生默讀能力時，要遵循科學適度的原則，把握好時機，找准方法，循序漸進，真正讓學生掌握默讀的方法，達到「此時無聲勝有聲」的閱讀效果。
⑺ 小學中高年級語文第一課時怎麼上
一、引導學生讀充分。
「書不讀熟不開講」宋老師進行第一課時教學時，也是這樣做的。課前，宋老師要求學生預習課文，其中一點就是把課文讀正確，讀流利。課始，他拿出充足的時間給學生自由讀課文，保證每個學生最少讀3遍。然後，挑戰逐節檢查學生的讀書效果，指導學生讀通、讀順每一句、每一段。
二、隨文識字，隨文解詞
逐節檢查學生的讀書效果時，進行隨文識字解詞，識解的字詞必須是學生不會不解的。真正做到解惑的效果。
遇到新詞，學生的靈活運用非常重要。課文三四節中有許多生澀詞語，宋老師引導學生聯繫上下文理解的基礎上，又進行填空練習：（）的原野（）的山峰 （）的藍天 （）的青山 （）的原地……靈活運用式的練習後，再讓學生去發現所填詞語的規律，從而讓學生在不知不覺中感知了三四小節的意思：青海高原環境惡劣。
而易解詞語忽略不提，真正做到解學生不解詞語！
三、整體回歸，理清脈絡，感知內容。明白課文寫什麼？
逐節的檢讀課文中，詞語解惑了，節意感知了。那麼對於整體回歸的默讀課文，思考課文寫了哪些內容，也是迎刃而解。學生的對課文的脈絡梳理水到渠成。
四、課時銜接須明確。
第一課時的教學任務是帶領學生掃清字詞這個攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡，為精讀文本打下基礎。
五、講練結合促有效。
當前，小學語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節約出時間帶領學生練習。即要求我們分配好時間，做到講練結合。第一課時，我們要考慮練習什麼的問題？當然，這里的練習不能停留在訓練朗讀課文上，還可以安排練習寫字，練習仿寫精彩語段等。試想，我們每一節課里，都能進行扎實有效地動筆練習，何談學生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動的習作來。很多教師錯誤地認為練習環節應該放在第二課時教學中，等學完課文再帶領學生練習。這與不少專家、名師倡導 「讓學生在課堂上動動筆」的理念是不相符的。
沒有第一課時的扎實，就難求第二課時的精彩。這就要求我們虛心探討第一課時的教學問題，搞清楚第一課時教什麼？怎麼教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。
⑻ 小學中高段的語文課一般的教學流程是怎樣的因為我只教過一二年級，所以不是很熟悉，最好講具體點，謝謝
一讀、二讀、三讀，一讀讀准生字詞，理解難懂的詞句，二讀讀中引導學生領悟課文，三讀、把感悟的通過朗讀表現出來，一般兩課時
⑼ 對於小學生低中高三個學段的學情分析(語文方向)
你好，1～2年級主要是識字課文和拼音練習，次要是看圖寫話（為寫作文做早期練習）、硬筆書法，3～4年級接觸作文和閱讀理解，主要是閱讀的理解能力，次要是初步嘗試材料作文和讀後感，5～6年級進一步提升作文和理解能力，強調讀書做筆記，「不動筆墨不讀書」的教育，同時倡導使用工具書。