幼兒園考小學數學

㈠ 教師資格證是考小學的比較好還是考幼兒園的比較好

具體報考哪個級別教師證 也要看個人擅長什麼科目 小學的話，需要選擇具體的報考科目的 比如：語文、數學、美術等等 幼兒園的話，是沒有具體科目的 需要有才藝展示 比如：鋼琴、繪畫、唱歌等等 所以還是要結合自己的長項來選擇

㈡ 幼兒園升小學數學題怎麼算

6-3+3=6

㈢ 教師資格證上任教科目寫幼兒園能參加小學數學科考編嗎

教師資格可以向下通用，比如高中教師資格證適用於初中和小學，但是幼兒教師資格證是不可以考小學的。

㈣ 小學數學的教師資格證能考幼兒園嗎

持有小學教師資格證是不可以教幼兒園的。因為幼兒園教育與小學教育有很大的區別，幼兒園教師需要有幼師證的。根據(第188號)第五條規定：「取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；但是，取得實習指導教師資格的公民只能在職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。」因為幼兒園教師資格認定在體檢標准和幼教技能掌握方面與小學學科教師有所不同，您如果想在幼兒園從教，建議您按照有關政策規定申請幼兒園教師資格。一般情況下，小教，中教，高教是高級兼容低級的，但幼教是獨立出來的。 更多相關問題：http://www.zgjsks.com/html/jszg/kaoshizixun/baokao/

㈤ 大學專業是幼兒教育心理學,教師資格證是小學數學,,考編怎麼報

您好，
這個要看考編的具體要求，對專業有沒有具體要求，如果考幼兒園的話，需要再考取幼師資格證，如果報小學的話，要看專業是否對口。

㈥ 興化市歷年教師編制小學數學考什麼，幼兒園考什麼

公共基礎知識，教育學和心理學，數學專業知識只要是初中數學試題。幼兒園就不知道了

㈦ 從幼兒園到小學考的語文和數學的題目有哪些

語文就是一些拼音和看圖說話 數學就是一些簡單的加減法

㈧ 幼兒園考編制需要考數學嗎

現實生活是學前兒童數學概念形成的源泉

數學既來源於現實生活，又是對現實生活的抽象。現實生活是數學的來源。對於兒童來說，現實生活更是他們形成數學概念的源泉。現實生活對於兒童形成數學概念的重要性主要表現在兩個方面：

(一)現實生活為兒童積累了豐富的數學經驗

兒童在數學概念形成的過程中所依賴的具體經驗越豐富，他們對數學概念的理解就越具有概括性。因此，豐富多樣的數學經驗，能幫助兒童更好地理解數學概念的抽象意義。

在兒童的日常生活中，很多事情都和數學有關。例如，兒童都想玩拼圖玩具，他們在選擇玩具時就會考慮，一共有幾個拼圖玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，還是人比玩具多，是不是每一個人都能如願以償。這是幼兒就會自發的進行多少比較。再如兩個兒童在分食品時，他們會自覺地考慮如何平分。

這些實際上正是一種隱含的數學學習活動。類似的事情，在兒童的生活中會經常發生。兒童常常在不自覺之中，就積累了豐富的數學經驗。而這些經驗又為兒童學習數學知識提供了廣泛的基礎。

(二)現實生活幫助兒童理解抽象的數學概論

數學概念本身是抽象的，如果不藉助於具體的事物，兒童就很難理解。現實生活為兒童提供了通向抽象概念的橋梁。舉例來說，有些兒童不能理解加減運算的抽象意義，而實際上他們可能在生活中經常會用加減運算解決問題，只不過沒有把這種「生活中的數學」和「學校里的數學『聯系起來。如果教師不是」從概念到概念「地教育兒童，而是聯系兒童的實際生活，藉助兒童已有的生活經驗，就完全能夠使這些抽象的數學概念建立在兒童熟悉的生活經驗基礎上。如讓兒童在游戲角中做商店買賣的游戲，甚至請家長帶兒童到商店去購物，給兒童自己計算錢物的機會，可以使兒童認識到抽象的加減運算在現實生活中的運用，同時也幫助兒童理解這些抽象的數學概念。

兒童通過自己的活動主動建構數學概念

數學知識是一種邏輯知識。這種知識不是通過簡單的「教」傳遞給兒童的，而是通過兒童自己的活動主動建構起來的。正如兒童的邏輯思維要通過兒童對自己的動作加以協調、反省和內化而獲得一樣，數學知識也是來源於兒童自己的活動：他們在具體的操作活動中協調自己的動作，同時也努力在頭腦中協調它們的關系。這些關系最終建構成兒童頭腦中的數學概念。

兒童建構數學知識的過程，也是兒童發展思維能力的過程。兒童在對具體的事物進行抽象的同時，也鍛煉了抽象的能力。如果教師過於注重讓兒童獲得某種結果，而「教」給兒童很多知識，或者希望兒童能「記住」什麼數學知識，實際上就剝奪了他們自己主動獲得發展的機會。事實上，無論是數學知識，還是思維能力，都不可能通過單方面的「教」得到發展，而必須依賴兒童自己的活動，也就是和環境之間的相互作用才能獲得。

兒童的活動過程就是和環境之間的主動的相互作用的過程。它既包括和物(學習材料)的相互作用，也包括和人(教師、同伴等)的相互作用;既包括外在的擺弄、操作學習資料的過程，也包括內在的思考和反思的活動。在活動過程中，兒童不斷吸收、同化新的經驗，同時不斷改變自己已有的知識經驗，以完成新知識的建構過程。

教師「教」的作用，其實並不是在於給兒童一個結果，而在於為他們提供學習的環境：和材料相互作用的環境、和人相互作用的環境。當然，教師自己也是環境的一部分，也可以和兒童交往，但必須是在兒童的水平上和他們進行平等的相互作用。也只有在這樣的相互作用過程中，兒童才能獲得主動的發展。

教學是促進兒童發展的重要因素

在強調讓兒童自己建構數學概念的同時，也不應該忽視教學的作用。學前教學對於兒童數學概念的發展起著重要的作用，教學是促進兒童發展的重要因素。

㈨ 我想考小學教師資格證，教數學，但是小學的是不是所有的科目都要考

不是的，只需要《綜合素質》《教育教學知識與能力》2科。

依據《中小學教師資專格考試暫行辦法屬》第十三條規定：幼兒園教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《保教知識與能力》2科；小學教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育教學知識與能力》2科。

初級中學、普通高級中學教師和中等職業學校文化課教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》3科；中等職業學校專業課教師和實習指導教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《專業知識與教學能力》3科。

(9)幼兒園考小學數學擴展閱讀：

小學教師資格證的相關要求規定：

1、報考幼兒園和小學教師資格的，應當具備國民教育大學專科畢業及以上學歷；報考中等學校（含初級中學、高級中學和中等職業學校）教師資格的，應當具備國民教育大學本科畢業及以上學歷。

2、考區考試機構對考生在報名規定時間內網上提交的照片等個人信息進行審核，符合要求的則審核通過，審核通過後考生信息不得修改；由於照片等個人信息不符合規定的，審核不予通過，考生須在審核結束前重新上傳修改後的信息。